Esc.

N°201 Hipolito Irigoyen

AMBIENTACIÓN ÁULICA
Grado 6to A – B
Turno Mañana
Escuela N°201 Hipólito Yrigoyen
Docentes a cargo: Pamela Navarrete, Enrique Soto.

Fundamentación
La propuesta en este período de ambientación girará en torno a favorecer el reencuentro,
estableciendo vínculos entre pares y docentes, generando propuestas en las que se
pongan en juego la escucha comprensiva, la participación, el trabajo personal y en equipo,
la reflexión, compartiendo experiencias y diferentes modos de encuentros y comunicación,
para favorecer la autonomía y la iniciativa personal. Dicha ambientación está enmarcada
en el eje “ExpresARTE - 40 años de Democracia", por lo que en diversas oportunidades
se abordará el tema, ampliando y complejizando los encuentros desde la parte
rememorativa.

Propósitos:
● Propiciar el reconocimiento y la exteriorización de las emociones con el fin de
gestionarlas positivamente.
● Favorecer la vinculación entre ellos (observar afinidades, conflictos internos,
modos de agrupamiento)
● Favorecer el reconocimiento y apropiación de los espacios de la institución
teniendo en cuenta el cuidado de los mismos y de los otros.

Objetivos:

Que los/as estudiantes logren

● Reflexionar sobre lo vivido en años anteriores.

● Conocer y comenzar a poner en práctica los protocolos para el cuidado personal y
de los otros.
● Pensar y reflexionar acerca de los modos en que nos relacionamos con nuestros
pares.
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Semana del 27 al 31 de marzo

Fecha:
DÍA 1
PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES.

Se propondrá a los/las estudiantes realizar la siguiente actividad, para observar la

vinculación entre ellos/ellas. (Se juntan los dos 6tos.)

Trabajo grupal: 6to (se puede llevar a cabo con los profes de ed física)

Se reunirán los dos grados en algún espacio de la escuela y se llevará a cabo el juego de
la RONDA DE PRESENTACIÓN CON UNA PELOTA.

Se armaran dos rondas, una pequeña en el medio y otra grande afuera (los dos grados
mezclados).

Empezaran a girar en sentidos contrarios y cuando se diga PARE deberán parar y quedar
enfrentados , se dará un momento para que puedan conversar y volverán a girar, así
varias veces.

En el momento de diálogo, deberán realizarse preguntas que permitan conocer a la otra

persona, por ejemplos:

● ¿Cómo es tu nombre? ¿Cómo te gusta o gustaría que te llamen?

● ¿Cuál es tu comida favorita?

● ¿Qué te gusta hacer en tus tiempos libres?

● ¿Tienes mascotas?

● ¿Cuántos integrantes conforman tu familia?

● ¿Qué fue lo más divertido que les pasó en vacaciones?

● ¿Qué serie miraste?

Volveremos a armar una ronda todos juntos y al que le toque la pelota, deberá presentar a
un compañero con el que habló durante el juego. Se deberán presentar todos los
estudiantes presentes.
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Antes de ingresar al aula:

Se les comentará a los/las estudiantes que durante este año la conformación de los
grupos va a ir variando ya sea por semana, quince días o un mes, con el fin de que
puedan relacionarse o integrarse con todos sus compañeros/as.

Para la siguiente actividad se les invitara a los/las estudiantes a que tomen una imagen de
un animal para luego ingresar a las aulas. (en la puerta de las aulas estarán pegadas 5
imágenes las cuales servirán para que los estudiantes se agrupen.) De esta manera
quedarán mezclados por un determinado tiempo, el cual se irá modificando.

ACTIVIDAD N°1

TRANSITAMOS JUNTOS EL CAMINO A 6TO

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

● Colocaremos la imagen de un camino y completamos con situaciones, eventos,

importantes que ocurrirán durante el viaje por 6to.

SITUACIONES/ EVENTOS QUE PUEDEN OCURRIR EN EL VIAJE DE 6TO:

❖ -------------------------------------------
❖ -------------------------------------------
❖ -------------------------------------------
❖ -------------------------------------------

● A continuación, pensaremos cómo queremos transitar ese camino. Para

ello revisaremos y reflexionaremos sobre cómo iniciamos este ciclo atípico.
Y lo vivido en años anteriores. Realizaremos la siguiente actividad:
● Cada chico/a completará en forma individual el cuadro.
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● Una vez finalizado el trabajo individual, haremos una puesta en común,

registrando lo expresado.

Me gustó / me hizo No me gustó / me Me gustaría…

sentir alegre, hizo sentir enojado,
confiado/a, feliz… triste…
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ACTIVIDAD Nª 2

Para el docente “Malena no se gusta en el espejo y emprende todo un viaje

interior de búsqueda que le hará descubrir lo que hay en su interior y dónde se
esconden sus sonrisas y prejuicios hasta que logra sacudirse complejos Y
aceptarse tal y como es.. Un viaje tan liberador como el abrigo de Pupa. Si no
hallas dentro de ti mismo aquello que buscas, tampoco podrás hallarlo fuera. Si
ignoras la excelencia de tu propia casa , ¿cómo pretendes encontrar otras
excelencias? En ti se halla oculto el tesoro de los tesoros.”

El docente leerá el siguiente cuento “Malena en el espejo”.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Si me tengo que mirar frente a un espejo, para ver mis ojos y conocerme no solo por fuera
sino por dentro. ¿cómo me veo? Te invito a que lo expreses a través de un dibujo cómo te
ves.

Reflexión:

Es muy importante aprender a mirarme por dentro para saber que siento, que cosas
deseo, que pienso.
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Fecha:
DÍA 2

Acordamos normas de convivencia.

ACTIVIDAD N°1

Desarrollo:

● Comenzaremos observando las siguientes imágenes, y cada chico/a completará el

cuadro veo, pienso, me pregunto.

● A continuación, y teniendo en cuenta lo realizado previamente, se

redactarán normas de convivencia.
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Normas de convivencia

Espacio/ momento Acuerdos de convivencia

Aula

Recreo

Ingreso y salida

Baños, pasillos, galería

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● Realizamos una puesta en común y, entre todos, debatimos sobre lo hecho.

● Dejando plasmado lo trabajado con los/las estudiantes en un afiche para aula.

ACTIVIDAD N°2
Aparte de los directivos, docentes y ustedes estudiantes.
¿Quiénes más habitan la Escuela?
Pensaremos en conjunto una serie de preguntas para conocer a los auxiliares de servicio.

Ejemplo:
¿Hace cuánto trabajas en la Escuela?
¿En qué actividades podes ayudarnos?
¿Qué función cumplis?
¿Están divididos por sector?
¿Su horario de trabajo es igual al nuestro?

Se anotarán las preguntas que surjan en el pizarrón y los estudiantes en sus carpetas.

Actividad para la casa:

Se les pedirá a los estudiantes que para el siguiente día traigan en una hoja A4 en el un
mensaje para entregárselo a los auxiliares, el mensaje será en forma de agradecimiento
por el trabajo que realizan y por el estado en el que recibimos tanto el aula, como la
escuela.
Al día siguiente se juntarán las producciones de los chicos para colocarlas en un afiche
para poder entregárselo.
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Fecha:
DÍA 3

ACTIVIDAD N°1:
Desarrollo: En el aula
Para esta actividad se convocará a las familias de los/las estudiantes. Se brindará
espacio para que se presenten y a continuación se les explicará la consigna.
Entregaremos a cada familia una hoja en blanco y se les pedirá que en ella dibujen y
recorten una nube, dentro escribirán el nombre de su hijo/hija. Para finalizar en tiras de
colores pensarán y escribirán cualidades positivas o capacidades que creen que tienen
sus hijos/hijas.
En el caso de que no concurra un familiar, el docente acompañará al niño/niña para que
logre realizar la actividad propuesta.

Nubes con nombre de los alumnos y sus características potenciales.

Cada uno de los/las estudiantes expondrán al grupo clase su nube y sus cualidades. Se
intentará concluir en: “Todos/todas somos diferentes. Las diferencias y los aspectos
positivos de cada uno/unas hacen que seamos únicos y diferentes. Cada persona es
valiosa en sí misma; lo importante es conocer y valorar las características positivas y
fortalezas que cada uno tiene.
Las nubes serán pegadas en la pared del aula, junto al siguiente cartel, que realizarán los
niños y niñas utilizando moldes y otros materiales necesarios que los docentes les
facilitarán para concretar el mismo.

Para continuar con la etapa de vinculación realizarán ellos mismos la producción de las
carátulas de cada área, creando diseños referidos al tema.
Continuando con los aportes que quedarán en el aula, los docentes le brindaran en un
afiche los meses del año para que cada estudiante logre acercarse y anotar la fecha de su
cumpleaños. EJEMPLO
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Cierre:
Se les entregará la siguiente ficha, que luego se compartirá con el resto de la clase. Para
luego pegarla en su carpeta como identificación.
FICHA
1. Completar.

Finalizadas las actividades. Se les solicitará que escriban contestando las siguientes
preguntas ¿cómo se sintieron? y ¿qué expectativas tienen para este año?
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Fecha:
DÍA 4:
Comunicación
ACTIVIDAD N°1:
Desarrollo:
1. Se les pedirá a los estudiantes que piensen y escriban una definición para la
palabra comunicación. Puesta en común.
2. Se les entregará el siguiente texto “La comunicación de los animales.”
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Guía de lectura (Oral)

a. ¿Qué animales menciona?
b. ¿Qué forma de comunicación utiliza cada uno?
c. Mencionar su forma de comunicación de otro animal que no esté en el texto.
3. Se les propondrá a los estudiantes el juego. “Dígalo con mímica”.
Por parejas se propondrá que piensen el título de una película y deberán expresarse con
gestos para que el resto de los compañeros adivinen.
4. Realizamos la lectura del siguiente texto. “¿Los animales hablan?

5. Luego del trabajo se buscará arribar a que la comunicación es utilizada por los
seres humanos para expresar emociones y sentimientos. Valorar la comunicación
también tiene que ver con la importancia de escuchar a otras personas, de
respetar lo que piensan o de solidarse con lo que dicen. A su vez para ayudar a
fluir esa comunicación existen palabras que nos ayudan a mejorar el diálogo y
relacionarse entre compañeros/as.
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Consigna:
Pensá y escribí situaciones en que usas estas expresiones o palabras en tu casa y en la
escuela.

Cierre:
Dramatización: Como ejemplo se le dará la siguiente situación.
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Luego de que él o la docente lean la situación, se les pedirá a los/las estudiantes que
realicen 4 grupos de 5 o 6 y pienses situaciones para luego dramatizarlos.
CIERRE; ( EN AFICHE EN EL AULA)

Fecha:
DÍA 5:
Actividad N°1:
(Profes de Música y Plástica.)
Se agruparán a los estudiantes en 4 patrullas de 5 integrantes que serán armadas por el
docente de grado.
En qué consiste: Cada patrulla con la ayuda de la Profe de Plástica deberán realizar un
escudo y le pondrán un nombre que los represente como grupo utilizando diferentes tipos
de materiales como: (témperas, fibrones de colores, recortes de telas, etc.) Una vez
concluido el escudo por grupo se les invitara a que lo presenten y compartan con los
demás.
Luego con la ayuda del Profe de Música deberán elegir una forma de representar al
grupo (baile, canción, mensaje, etc.)
Esta patrulla será utilizada para realizar distintas actividades grupales previstas para el
primer trimestre. Finalizado el trimestre se rotarán los integrantes.

Actividad N°2:
El/la docente leerá el siguiente “cuento con caricia. Elsa Bornemann”

CUENTO CON CARICIA

No sabía lo que era una caricia. Nunca lo habían acariciado antes. Por
eso, cuando el changuito rozó su plumaje junto a la laguna –alisándoselo
suavemente con la mano–, el tero se voló. Su alegría era tanta que
necesitaba todo el aire para desparramarla.–¡Teru! ¡Teru! ¡Teru! ¡Teru!
¡Teru! ¡Teru! –se alejó chillando. El changuito lo vio desaparecer,
sorprendido. La tarde se quedó sentada a su lado sin entender nada.
–¡Hoy me han acariciado! ¡La caricia es hermosa! –seguía diciendo con
sus teru-teru...
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–¡Eh, tero! ¡Ven aquí! ¡Quiero saber qué es una caricia! –le gritó una
vaca al escucharlo. El tero se dejó caer: un planeador blanco, negro y
pardo, de gracioso copete, aterrizando junto a la vaca...
–Esto es una caricia... –le dijo el tero, mientras que con el ala izquierda
rozaba una y otra vez una pata de la vaca–. Me gusta tu cuero, ¿sabes?
No imaginaba que fuera tan distinto de mi plumaje...
La vaca no lo escuchaba ya. Pasto y cielo se iban mezclando en una
cinta verdeazul con cada aleteo del ave. Ni siquiera sentía las fastidiosas
moscas...
Con varios felices muuu... muuu... se despidió entonces del tero.
¿Caminaba o flotaba? ¿Soñaba? No. Era tan cierto como el sol del
atardecer, bostezando sobre el campo. Era verdad: ella sabía ahora lo
que era una caricia... Distraída, atropelló un armadillo que descansaba
entre unos matorrales:
–Cuidado, vaca, ¿no ves que casi me pisas? ¿Qué te pasa? ¿Estás
enferma?
–Este quirquincho no puede entender... –pensó la vaca–. Es tan tonto...
–y continuó caminando o flotando, mugiendo o cantando... Pero el
animalito peludo la siguió curioso, arrastrándose lentamente sobre sus
patas. Finalmente, la chistó:
–Shh... Shhh... ¿No vas a decirme qué te pasa? Suspirando, la vaca
decidió contarle:
–Hoy he aprendido lo que es una caricia... Estoy tan contenta...
–¿Una caricia? –repitió el armadillo, tropezando con el nudo de una
raíz–.¿Qué gusto tiene una caricia?
La vaca mugió divertida:
–No, no es algo para comer... Acércate que te voy a enseñar... –y la vaca
rozó con su cola el duro y espeso pelo del animalito. Su coraza se
estremeció. Tampoco a él lo habían acariciado antes...
¿De modo que ese contacto tan lindo era una caricia? Para ocultar su
emoción, cavó rápidamente un agujero en la tierra y desapareció en él.
La noche taconeaba ya sobre los pastos cuando el armadillo decidió salir.
La vaca se había ido, dejándole la caricia... ¿A quién regalarla? De
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pronto, un puercoespín se desperezó en la puerta de su grieta. Era la

hora de salir a buscar alimentos.
–¡Qué mala suerte tengo! –exclamó el armadillo–. ¡Encontrarte
justamente a ti!
–¿Se puede saber por qué dices esa tontería? –gruñó el puercoespín,
dándose vuelta enojado.
–Pues... porque tengo ganas de regalar una caricia... pero con esas
treinta mil púas que tienes sobre el cuerpo... voy a pincharme...
–¿Una caricia? –le preguntó muy interesado el roedor–. ¿Te parece que
mis dientes serán lo suficientemente fuertes para morderla? ¿Es dulce o
salada?
–No, amigo, una caricia no es una madera de las que te gustan tanto...ni
una caña de azúcar... ni un terroncito de sal... Una caricia es esto...–y
frotando despacito su caparazón contra la única parte sin púas de la
cabeza del puercoespín, el armadillo se la regaló.

¡Qué cosquilleo recorrió su piel! Un gruñido de alegría se paró en la

noche. Su primera caricia...
–¡No te vayas! ¡No te vayas! –alcanzó a oír que el armadillo le gritaba
riendo. Pero él necesitaba estar solo... Gruñendo feliz, se zambulló en la
oscuridad de unas matas. La mañana lo encontró despierto, aún sin
desayunar y murmurando:
–Tengo una caricia... Tengo una caricia... ¿A quién podré dársela?
Ninguno me la aceptará... Tengo tantas púas...
–¿Estás loco? –le dijo una perdiz. –¡Se ha emborrachado! –aseguró una
liebre. Y ambas dispararon para no pincharse. El puercoespín se
enroscó. Su soledad de púas lo molestaba por primera vez...Ya era tarde
cuando lo vio, recostado sobre un tronco, junto a la laguna. El changuito
sostenía con sus piernas la caña de pescar. Un sombrero de paja le
entoldaba los ojos. Dormitaba...
El puercoespín no lo pensó dos veces y allá fue, llevándole su caricia. Su
hociquito se apretó un momento contra la rodilla del chango antes de
escapar –temblando– hacia el hueco de un árbol. El muchachito ni
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siquiera se movió, pero a través de un agujerito de su sombrero lo vio

todo.
–¡El puercoespín me acarició! –se dijo por lo bajo, mirando de reojo su
rodilla curtida–. Esto sí que no lo va a creer mi tata... –y su silbidito de
alegría rebotó en la laguna.
–¿Dormita el chango? ¿Sonríe? ¿Pesca o silba? –se preguntó la tarde. Y
siguió sentada a su lado sin entender nada.
Elsa Bornemann

Luego de la lectura del texto.

1. Reconstruí y escribí el viaje de la caricia.
2. ¿Cuál piensan ustedes que fue el motivo de semejante recorrido?
3. ¿A ustedes les gusta que los/las acaricien?
4. ¿Cuál era el problema del puercoespín?
5. ¿En qué momento sentimos el puercoespín?
6. En grupo no más de 5 o 6, en una hoja, rescatar los momentos que crean
importantes en la historia y dibujarlos en ella. Cada integrante del grupo dibuja uno
de esos momentos, luego se ordenarán según sucedieron en la historia.