INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EMBLEMÁTICA
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO
“FRANCISCO IRAZOLA”
PEDAGÓGICA

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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJES 2023

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Satipo

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
1.3. ÁREA
1.4. GRADOS y SECCIONES
1.5. HORAS SEMANALES
1.6. DIRECTOR
1.7. SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO
1.8. SUBDIRECTORES PEDAGÓGICOS
1.9. COORDINADOR DE ÁREA
1.10. DOCENTES RESPONSABLES
: “Francisco Irazola”
: Educación para el trabajo – Artesanía y manualidades
: Tercero “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
: 3 horas
: Mg. José ARDILES HURTADO
: Mtro. Carlos PEREZ ZORRILLA
: Mg. Yanina Yaqueline GONZALES CHANCA
Mg. Ángel BARRETO LANDEO
Mg. Roger J. ARROYO LLANA
: Mtra. Nelida Janet LAZO GUTIÉRREZ
: Lic. Edith Carmen HUAMAN QUISPE
Lic. Cristian Rodolfo Gutiérrez Quispe

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

Los estudiantes del tercer grado de la I.E.E “Francisco Irazola”, en el área de educación para el trabajo considera al estudiante un
agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la
acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la
empleabilidad, por lo tanto, tienen que estar preparados(as) para acceder a la educación superior o al mundo laboral a través de
un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que
le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o
sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales
blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus
intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno

3. DEL DIAGNÓSTICO DEL GRADO (EDA 0):

COMPETENCIA GRADO / ANÁLISIS CUANTITATIVO ANÁLISIS CUALITATIVO

SECCIÓN PROPUESTA
NIVELES % FORTALEZAS DEBILIDADES
DE MEJORA
3ro Inicio 18.55% En la especialidad Se evidencio que Fortalecer los
de Artesanía y los y las procesos de
manualidades se estudiantes no identificación de
Proceso 54.18%
observó que los y las identifican necesidades
estudiantes necesidades y/o y/o problemas
Logro 26.91% demuestran que problemas sobre sobre un rubro
Gestiona
pueden generar un determinado a través de la
proyectos de
Logro destacado 0.36% muchas ideas de rubro. metodología del
emprendimiento
alternativas de Desing
económico o
solución al problema Thinking
social.
planteado y además
desarrollan su
creatividad y
habilidad al
prototipar su idea
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ganadora.
4. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN Nº DE SEMANAS Nº DE HORAS TOTAL

I BIMESTRE 13 de marzo al 12 de mayo 09 03 27

II BIMESTRE 15 de mayo al 21 de julio 10 03 30

III BIMESTRE 07 de agosto al 13 de octubre 10 03 30

IV BIMESTRE 16 de octubre al 22 de diciembre 10 03 30

TOTAL 39 117

5. DISTRIBUCIÒN DE LAS EDAS:

BIMESTRE EDA TIPO DE EDA SEMANAS DURACIÓN

(Unidad, Proyecto o Módulo)

EDA 0 Unidad de aprendizaje 13 de marzo al 31 de marzo 3 semanas

I BIMESTRE
EDA 1 Unidad de aprendizaje 03 de abril al 12 de mayo 6 semanas

II BIMESTRE EDA 2 Unidad de aprendizaje 15 de mayo al 21 de julio 10 semanas

III BIMESTRE EDA 3 Unidad de aprendizaje 07 de agosto al 13 de octubre 10semanas

IV BIMESTRE EDA 4 Unidad de aprendizaje 16 de octubre al 22 de diciembre 10 semanas

6. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra

activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
 Crea propuestas de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
valor. expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
 Aplica habilidades aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
técnicas. sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
 Trabaja habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos
Gestiona proyectos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
cooperativamente para
de emprendimiento responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina
lograr objetivos y
económico o social actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
metas.
 Evalúa los resultados conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados
del proyecto de parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
emprendimiento usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
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7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EXPERIENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES APRENDIZAJE

IB IIB IIIB IVB

Se desenvuelve en  Personaliza Construye su perfil Se desenvuelve en los X X X X

entornos virtuales entornos personal cuando accede entornos virtuales
generados por las virtuales a aplicaciones o cuando interactúa en
TIC. plataformas de distintos diversos espacios
 Gestiona propósitos, y se integra (como portales
información del a comunidades educativos, foros, redes
entorno virtual. colaborativas virtuales. sociales, entre otros)
Ejemplo: Agrega fotos e
de manera consciente y
intereses personales en
 Interactúa en sistemática
su perfil del portal Perú
entornos administrando
Educa.
virtuales información y creando
Establece búsquedas materiales digitales en
 Crea objetos utilizando filtros en interacción con sus
virtuales en diferentes entornos pares de distintos
diversos virtuales que respondan contextos
formatos a necesidades de socioculturales
información. expresando su
Clasifica y organiza la identidad personal.
información obtenida de
acuerdo con criterios
establecidos y cita las
fuentes en forma
apropiada con eficiencia
y efectividad.

Aplica funciones de
cálculo cuando resuelve
problemas matemáticos
utilizando hojas de
cálculo y base de datos.

Establece diálogos
significativos y acordes
con su edad en el
desarrollo de un
proyecto o identificación
de un problema o una
actividad planteada con
sus pares en entornos
virtuales compartidos.
Ejemplo: Participa en un
foro.

Diseña objetos virtuales

cuando representa ideas
u otros elementos
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mediante el modelado
de diseño. Ejemplo:
Diseña el logotipo de su
proyecto de
emprendimiento
estudiantil.

Desarrolla secuencias
lógicas o juegos
digitales que simulen
procesos u objetos que
lleven a realizar tareas
del mundo real con
criterio y creatividad.
Ejemplo: Elabora un
programa que simule el
movimiento de una
polea.
Gestiona su  Define metas Determina metas de Gestiona su X X X X
aprendizaje de de aprendizaje aprendizaje viables aprendizaje de manera
manera autónoma sobre la base de sus autónoma al darse
potencialidades,
 Organiza cuenta de lo que debe
conocimientos, estilos
acciones de aprendizaje, aprender, al establecer
estratégicas habilidades y actitudes prioridades en la
para alcanzar para el logro de la tarea realización de una
metas simple o compleja, tarea tomando en
formulándose preguntas cuenta su viabilidad, y
 Monitorea y de manera reflexiva y de por ende definir metas
forma constante.
ajusta su personales
desempeño Organiza un conjunto de respaldándose en sus
durante el acciones en función del potencialidades y
proceso de tiempo y de los recursos oportunidades de
aprendizaje de que dispone para aprendizaje.
lograr las metas de Comprende que debe
aprendizaje, para lo cual organizarse lo más
establece un orden y
realista y
una prioridad en las
acciones de manera específicamente
secuenciada y posible y que lo
articulada. planteado sea
alcanzable, medible y
Revisa de manera considere las mejores
permanente las estrategias,
estrategias, los avances
procedimientos,
de las acciones
propuestas, su recursos, escenarios
experiencia previa y la basado en sus
priorización de sus experiencias y
actividades para llegar a previendo posibles
los resultados cambios de cursos de
esperados. Evalúa los acción que le permitan
resultados y los aportes
que le brindan sus pares alcanzar la meta.
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para el logro de las Monitorea de manera

metas de aprendizaje. permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar
el nivel de logro de sus
resultados y la
viabilidad de la meta
respecto de sus
acciones; si lo cree
conveniente realiza
ajustes a los planes
basado en el análisis
de sus avances y los
aportes de los grupos
de trabajo y el suyo
propio mostrando
disposición a los
posibles cambios.

8. ENFOQUE TRANSVERSAL

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE ASUMEN IB IIB IIIB IVB

0 1 2 3 4

Disposición a elegir de manera voluntaria y

Libertad y
Enfoque de derechos responsable la propia forma de actuar dentro X
responsabilidad
de una sociedad
Disposición a depositar expectativas en una
Enfoque inclusivo o de Confianza en las persona creyendo sinceramente en su
X
atención a la diversidad personas capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
Fomento de una interacción equitativa entre
Dialogo
Enfoque intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y respeto X
intercultural
mutuo
Transformar las diferentes situaciones de
Enfoque igualdad de
Empatía desigualdad de género, evitando el X
genero
reforzamiento de estereotipos
Aprecio, valoración y disposición para el
Respeto a toda cuidado de toda forma de vida sobre la tierra
Enfoque ambiental X X
forma de vida desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Enfoque orientación al
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o X X
bien común
difíciles
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, X X
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modificando si fuera necesario la propia

conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia apertura
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.

9. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

EXPERIENCIAS DE
TÍTULO DE LA APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nº EXPERIENCIA DE DURACIÓN FECHAS
(eje)
APRENDIZAJE IB IIB IIIB IVB

00 CUIDADO DE NUESTRA DESARROLLAMOS EL

INFRAESTRUCTURA DESIGN THINKING
PARA LA
ELABORACIÓN DE
ACCESORIOS DE
13 de marzo al
HIGIENE 3 semanas X
31 de marzo
CONSIDERANDO EL
CUIDADO DE
NUESTRA
INFRAESTRUCTURA
DE MI IEE “FI”

01 EDUCACION CULTURAL PLANIFICAMOS EL

FINANCIERA Y PROYECTO DE 03 de abril al 12
EMPRENDEDORA. EMPRENDIMIENTO de mayo 6 semanas X
SOBRE ACCESORIOS
DECORATIVOS Y
UTILITARIOS

02 DESARROLLO DE LAS ACTIVAMOS MIS

HABILIDAES BLANDAS Y HABILIDADES
DURAS BLANDAS Y DURAS
15 de mayo al
AL CREAR 10 semanas X
21 de julio
ACCESORIOS
DECORATIVOS Y
UTILITARIOS

03 CONSERVACION Y PROMOVEMOS EL
CONCIENCIA AMBIENTAL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE 07 de agosto al
10semanas X
PLANIFICANDO 13 de octubre
JUGUETES
CREATIVOS

04 INNOVACION TECNOLOGICA FOMENTAMOS EL 16 de octubre al 10 semanas X

Y USO RESPONSABLE DE USO ADECUADO DE 22 de diciembre
LOS TICS LA TECNOLOGIA A
PARTIR DE LA
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ELABORACION DE
JUGUETES
CREATIVOS

10. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

10.1 Para el docente

 Computadora, laptop o celular
 Internet

10.2 Para el estudiante

 Cuaderno
 Guías de aprendizaje impresas
 Lapiceros
 Laptop
 Internet

11. EVALUACION:

La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en
contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la experiencia de vida. Para la evaluación
formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar.
 Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
 Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes ¿en qué serán evaluados? y ¿cuáles son los criterios de evaluación?
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.

12. FUENTES DE INFORMACION:

12.1 Para el docente

 Ministerio de educación. (2016). currículo nacional. lima
 Ministerio de educación. (2016). programa curricular de educación secundaria. lima.

12.2 Para el estudiante

 Técnica de tejido
Satipo 03, abril de 2023

V°B° SUB DIRECCIÓN PEDAGOGICA Mtra. Nélida Janet Lazo Gutiérrez

V°B° COORDINADOR DE ÁREA

Lic. Edith Carmen HUAMAN QUISPE Lic. Cristian Rodolfo Gutiérrez Quispe
DOCENTE DOCENTE