3 - Plan Clase 3 - Bgu 3 Unidad

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA “TIPUTINI” 2018-2019
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
VINICIO OLIVARES MATEMÁTICA TERCERO DE BGU.BT
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 ALGEBRA LINEAL
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a
juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices M2×2 [R] y sus elementos, así como las matrices  I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de soluciones y empleando varios
especiales: nula e identidad. métodos, y los aplica en funciones racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Interculturalidad (I2, I3)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
1.  Texto del estudiante  Reconoce las matrices, elementos y tipos.
- Conceptualizar matriz como un arreglo de rectangular de  Tarjetas  Plantea ejemplos de matrices triangulares e Técnica:
números reales, dispuestos en m filas y n columnas.  Juego geométrico identidad. Prueba
 Marcadores
 Fichas
 Laptop Instrumento:
 Videos Cuestionario
- Mediante un mapa conceptual, determinar los elementos y

tipos de matriz: cuadrada, fila, columna, triangular,
diagonal, identidad, nula.
- Revisar la tabla resumen de tipos de matrices con sus
ejemplos en el libro página 87.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Discalculia •Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y problemas planteados. •Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, interpretar información y obtener •Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
resultados correctos. •Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real para fortalecer el entendimiento
de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con una nueva y explicar cómo ambas
están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren cómo las diferentes destrezas se
relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece en el cuestionario de matemáticas
para que pueda concentrarse en una pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:VINICIO OLIVARES DIRECTOR DE ÁREA:JORGE LOOR MANZABA VICERRECTOR:JOSÉ LUIS ALVARADO
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
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3 ALGEBRA LINEAL
2. PLANIFICACIÓN

 M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y producto entre matrices M2×2 [R], producto de escalares  I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de soluciones y empleando varios
por matrices M2×2 [R], potencias de matrices M2×2 [R], aplicando las propiedades de números reales. métodos, y los aplica en funciones racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)

 Texto del estudiante  Aplica la primera derivada de la función de

2  Tarjetas posición de un objeto dependiente del tiempo, Técnica:
- Realizar la adición de matrices 2x2 considerando:  Juego geométrico obteniendo así la velocidad instantánea. Prueba
 Marcadores
 Fichas
para posteriormente mediante la aplicación de las

propiedades de la adición (asociativa, elemento neutro,
elemento opuesto y conmutativa) que se encuentran en la
página 88, formular la forma abreviada para sustracción.

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2. PLANIFICACIÓN

 M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz de M2×2 [R] por un vector en el plano y analizar su  I.M.5.2.1. Resuelve sistemas de ecuaciones mxn con diferentes tipos de soluciones y empleando varios
resultado (vector y no matriz). métodos, y los aplica en funciones racionales y en problemas de aplicación; juzga la validez de sus
hallazgos. (I.2.)

3  Texto del estudiante  Calcula el producto de una matriz M2x2 y

- Determinar el procedimiento para realizar la multiplicación  Tarjetas analiza el resultado. Técnica:
de un número real por una matriz.  Juego geométrico Prueba
 Marcadores
 Fichas
- El producto AxB de dos matrices solo está definido si el

número de columnas de A es igual al número de filas de B.
Al multiplicar A.D tendremos:
- Que finalmente dará como resultado
Donde F es fila y C es columna.

- Determinar las propiedades de la multiplicación de matrices
(pág. 90)

Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y problemas planteados. • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, interpretar información y obtener • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real para fortalecer el entendimiento
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2. PLANIFICACIÓN

 M.5.1.17. Reconocer matrices reales de mxn e identificar las operaciones que son posibles de realizar  I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la matriz inversa y las aplica
entre ellas según sus dimensiones. en sistemas de ecuaciones. (I.3.)

4  Texto del estudiante  Identifica y realiza las operaciones que se Técnica:

- Recordar los tipos de matrices.  Tarjetas pueden realizar en las matrices. Prueba
- Describir las condiciones para realizar las operaciones de  Juego geométrico
adición y sustracción entre dos matrices: ambas deben  Marcadores Instrumento:
tener las mismas dimensiones.  Fichas Cuestionario
- Describir las condiciones para realizar la multiplicación  Laptop - Considerando M:
entre dos matrices: las filas de una matriz deben ser iguales  Videos
a la cantidad de columnas de la otra matriz.
- Plantear matrices y operaciones para que según las
dimensiones de la matriz de números reales que se plantee,
los estudiantes determinen qué operaciones son posibles y N:
en cada una.
Calcular:
-
-

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2. PLANIFICACIÓN

 M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de  I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la matriz inversa y las aplica
ecuaciones. en sistemas de ecuaciones. (I.3.)

5  Texto del estudiante  Plantea Sistemas de ecuaciones como Técnica:

- Determinar a la ecuación lineal como una expresión  Tarjetas matrices y calcula su determinante. Prueba
algebraica de la forma:  Juego geométrico
 Marcadores Instrumento:
 Fichas Cuestionario
- Determinar la clasificación de sistemas de ecuaciones  Laptop
lineales (inconsistente y consistente) y determinar  Videos
gráficamente cada uno de éstos (pág. 94 tabla 7)
- Expresar un sistema de ecuaciones como una matriz
cuadrada.
- Hallar la determinante de una matriz creada a partid de un
sistema de ecuaciones.

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2. PLANIFICACIÓN
−1  I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la matriz inversa y las aplica
 M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A de una matriz cuadrada A cuyo determinante sea diferente a 0
en sistemas de ecuaciones. (I.3.)
por el método de Gauss (matriz ampliada), para resolver sistemas de ecuaciones lineales.

6  Texto del estudiante  Halla una matriz escalonada equivalente a Técnica:

- Explicar cómo el método de Gauss Jordan permite hallar la  Tarjetas la ecuación lineal mediante Prueba
inversa de una matriz A efectuando transformaciones.  Juego geométrico transformaciones elementales (método
- Partiendo de una matriz A, creamos una matriz ampliada  Marcadores de Gauss) Instrumento:
unitaria y la simbolizamos por (A│I).  Fichas Cuestionario
 Laptop - Hallar la matriz inversa de
 Videos
Aplicamos las transformaciones elementales adecuados

hasta llegar a una matriz (I│B)

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tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de
la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los
resultados.
2. PLANIFICACIÓN

 M.5.2.24. Aplicar la divisibilidad de números enteros, el cálculo del máximo común divisor y del mínimo  I.M.5.8.1. Utiliza métodos gráficos y analíticos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y
común múltiplo de un conjunto de números enteros, y la resolución de ecuaciones lineales con dos de inecuaciones, para determinar el conjunto de soluciones factibles y la solución óptima de un
incógnitas (con soluciones enteras no negativas) en la solución de problemas. problema de programación lineal. (I.3.)

7  Texto del estudiante  Resuelve problemáticas que se puedan Técnica:

- Describir al sistema de ecuaciones como un conjunto de  Tarjetas representar como un sistema de Prueba
ecuaciones que deben verificarse simultáneamente.  Juego geométrico ecuaciones o inecuaciones
- Si todas las ecuaciones del sistema son lineales, se trata de  Marcadores Instrumento:
un sistema de ecuaciones lineales.  Fichas Cuestionario
- Representar a los sistemas de ecuaciones con la expresión:  Laptop
 Videos
- Ejemplificar a la respuesta de un sistema de ecuaciones

lineales como el punto de intersección de todas las
ecuaciones lineales.

resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real para fortalecer el
entendimiento de ejercicios y problemas.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece en el cuestionario de
matemáticas para que pueda concentrarse en una pregunta a la vez.
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2. PLANIFICACIÓN

 M.5.2.25. Reconocer un subconjunto convexo en R2 y determinar el conjunto de soluciones factibles, de  I.M.5.8.1. Utiliza métodos gráficos y analíticos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y de
forma gráfica y analítica, para resolver problemas de programación lineal simple (minimización en un inecuaciones, para determinar el conjunto de soluciones factibles y la solución óptima de un problema de
conjunto de soluciones factibles de un funcional lineal definido en R2). programación lineal. (I.3.)

8  Texto del estudiante  Resuelve problemáticas de programación Técnica:

- Recordar cómo resolver sistemas de inecuaciones con dos  Tarjetas lineal de forma gráfica. Prueba
incógnitas.  Juego geométrico
 Marcadores Instrumento:
 Fichas Cuestionario:
 Laptop - Una ONG que se autofinancia posee una empresa de
 Videos bebidas refrescantes. De entre los refrescos que
fabrica, los que más se venden son Maná y Vital. Un
litro del primero contiene 30 cl de extracto de cola, 10
cl de ácido cítrico y el resto es agua carbonatada; un
litro del segundo contiene 10 cl de extracto de cola,
20 cl de ácido cítrico y el resto es, también, agua
carbonatada. Se sabe que la empresa dispone en sus
cubas de 3 600 l de extracto de cola y de 3 200 l de
ácido cítrico. La venta de 1 l de Maná produce un
beneficio de 0,2, mientras que el beneficio por la
venta de 1l de Vital es de 0,1. ¿Cuántos litros de cada
refresco debe preparar la empresa para que el
beneficio sea máximo?
- Graficar y representar la región factible del siguiente
- Cuestionar acerca de cómo se realizaría un estudio
sistema de inecuaciones
empresarial o de fabricación artesanal donde se tiene A y B
productos y se busca el mayor beneficio con el menor
desperdicio posible.
- Explicar la contribución histórica de Joseph Fourier, Gyula
Farkas, Geor Dantzig y Narendra Karmarkar en la
programación lineal (tabla 12 pág. 100).
- Definir programación lineal, componentes y su
funcionalidad.
y evaluar en la función objetivo
- Determinar el conjunto de soluciones factibles de forma
gráfica y analítica para resolver problemas de programación
lineal simple optimizando funciones lineales. .

AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE

3 ALGEBRA LINEAL
2. PLANIFICACIÓN

 M.5.2.26. Realizar un proceso de solución gráfica y analítica del problema de programación lineal  I.M.5.8.1. Utiliza métodos gráficos y analíticos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y de
grafiando las inecuaciones lineales, determinando los puntos extremos del conjunto de soluciones inecuaciones, para determinar el conjunto de soluciones factibles y la solución óptima de un problema de
factibles, y encontrar la solución óptima. programación lineal. (I.3.)

9  Texto del estudiante  Determina los elementos de un problema Técnica:

- Recordar cómo resolver sistemas de inecuaciones hallando  Tarjetas de programación lineal (restricciones, Prueba
la región factible.  Juego geométrico función objetivo) para resolver
- Describir el método de resolución algebraico de  Marcadores gráficamente. Instrumento:
programación lineal.  Fichas Cuestionario
o Determinamos la región factible y acotarla si es  Laptop
posible.  Videos
o Tomar los vértices de la región factible y evaluar
la función objetivo en cada uno de ellos.
- Describir los pasos para resolver problemas de

programación lineal por el método gráfico
 Resolver el sistema de inecuaciones formado por las
restricciones y representar la región factible.
 Representar la recta de ecuación ax+by=0, siendo la
función objetivo z = ax + by.
 Trazar rectas paralelas a esta recta que pasen por
cada uno de los vértices de la región factible. Aquellas
rectas cuyas ordenadas en el origen alcancen los
valores extremos nos darán la solución del problema.
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE

3 ALGEBRA LINEAL
2. PLANIFICACIÓN

 M.5.2.27. Resolver y plantear aplicaciones (un modelo simple de línea de producción, un modelo en la  I.M.5.8.1. Utiliza métodos gráficos y analíticos para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales y de
industria química, un problema de transporte simplificado), interpretando y juzgando la validez de las inecuaciones, para determinar el conjunto de soluciones factibles y la solución óptima de un problema de
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. programación lineal. (I.3.)
10  Texto del estudiante  Plantea y resuelve aplicaciones de Técnica:

- Explicar la importancia de la programación lineal en  Tarjetas programación lineal. Prueba
aplicaciones económicas, debido a que da respuesta a  Juego geométrico
problemas que requieren minimizar costos y maximizar  Marcadores Instrumento:
beneficios.  Fichas Cuestionario
 Laptop
- Utilizando problemáticas reales o simuladas de procesos  Videos
Una ONG europea dedicada a la asistencia sanitaria recibe
químicos, transporte simplificado, línea de producción, de la UE, cada mes, 8000 lotes sanitarios de mantenimiento
resolver y plantear la solución óptima requerida de y 15 000 de choque. En esta ocasión, los lotes deben llegar
maximización o minimización. a tres localidades diferentes del África ecuatorial, A, B y C.
- Resolver el problema del transporte de la página 106. Los lotes de mantenimiento salen de Brujas y los de
- Resolver el problema de la dieta de la página 107. choque, de Múnich, siendo el coste de envío desde Brujas a
A, B y C de $ 2, $ 13 y $ 6, respectivamente. Y desde
Múnich, de $ 12, $4 y $ 4. Si las tres poblaciones necesitan,
respectivamente, 6000, 7000 y 10 000 lotes, determina
cómo debe organizarse el transporte para que su gasto sea
mínimo.


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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Interculturalidad (I2, I3)

- Mediante un mapa conceptual, determinar los elementos y

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Interculturalidad (I2, I3)

 Texto del estudiante  Aplica la primera derivada de la función de

para posteriormente mediante la aplicación de las

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3  Texto del estudiante  Calcula el producto de una matriz M2x2 y

- El producto AxB de dos matrices solo está definido si el

Al multiplicar A.D tendremos:

- Que finalmente dará como resultado

Donde F es fila y C es columna.

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4  Texto del estudiante  Identifica y realiza las operaciones que se Técnica:

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7  Texto del estudiante  Resuelve problemáticas que se puedan Técnica:

- Ejemplificar a la respuesta de un sistema de ecuaciones

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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