LA PALABRA SEGÚN SU UNIDAD FONOLÓGICA

En el correr del discurso, son raras las palabras que se mantienen con independencia
lingüística (que estudia los sonidos producidos por la lengua). Estos rasgos constituyen
una buena base sobre la que se puede fundamentar la unidad del sonido de las
palabras. Estos rasgos son:

 Acento y pausas
 Sonidos iniciales
 Combinación de sonidos
 Armonía vocálica

LA PALABRA SEGÚN SU UNIDAD GRAMATICAL

Las palabras carecen de significado léxico, es decir, solo aportan información que se
ajusta a las reglas de la gramática. Por ejemplo: “Para” no encierra en sí misma ningún
significado léxico.

A este tipo de palabras se les conoce como: Palabras gramaticales

PALABRAS GRAMATICALES

α PREPOSICIONES: * ARTICULOS:
A, ante, bajo, cabe, con, el, la, los, un, una
Contra, de, desde… unos, unas…

α CONJUNCIONES: * PRONOMBRE:
Y, o, ni, pero, más, que… yo, tú, él, ella, nosotros
Ustedes, ellos.

LA PALABRA SEGÚN SU UNIDAD DE SIGNIFICADO

El significado de una palabra está formado por la combinación de pequeños signos

dotados de un significado, que lo caracterizan, definen y distinguen de otras palabras.
Por ejemplo:
 Palabra: Semas:

Tiene pantalla

Reproduce audio

Reproduce video/imágenes

Existen dos tipos de semas: los comunes y los diferenciados

Semas comunes: son los rasgos de significación compartidos por un conjunto de

palabras:

Palabras Semas comunes

Computadora Tablet Celular Tiene pantalla

Reproduce audio

Reproduce video e imágenes

Semas diferenciadas: Son los rasgos de significación que difieren en un conjunto de

palabras:

Palabras:

Computadora: Tablet: Celular:

*Es grande *Es mediana *Es chico
*Tiene teclado *Apps especiales *se pueden realizar o
recibir
*Tiene mause *Su uso es más ejecutivo Llamadas.

SEMAS DIFERENCIADAS
INTELIGENCIA:

Capacidad de la mente que nos permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones
y formarse una idea determinada de la realidad.

TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

La inteligencia incluye:

 La capacidad de resolver problemas

 Planear
 Pensar
 Comprender ideas complejas
 Pensar de manera abstracta (deducir, sintetizar, interpretar, analizar.)
 Aprender de la experiencia

El proceso de la inteligencia tiene algunas teorías y son las siguientes:

HABILIDADES PRIMARIAS DE THORSTONE

Este negaba la existencia de un factor general de inteligencia al que se
subordinaba el resto de capacidades cognitivas. Para este autor, la inteligencia,
debería ser entendida como un conjunto de aptitudes mentales primarias no
reductibles a una única dimensión de nivel superior.

Estas habilidades son:

Razonamiento: facultad que permite resolver problemas, y extraer conclusiones.

Rapidez perceptual: Habilidad para identificar similitudes y diferencias con precisión.

Fluidez verbal: Número de palabras que un sujeto puede producir en un periodo de

tiempo

Significado verbal: Entender las palabras, así como la forma en que se dicen

Habilidad numérica y memoria: Capacidad de una persona para usar y entender los
números
Habilidad espacial: Capacidad de imaginar, visualizar y distinguir objetos de dos o tres
dimensiones.

TEORÍA DE BIFACTORIAL DE SPEARMAN

Esta teoría propone un sistema donde la inteligencia es desglosada en dos Factores:

Factor general y factor específico.

El factor general:

Participa en cualquier área que requiera una actividad cognoscitiva. Por ejemplo:

Memoria

La memoria es la capacidad de adquirir, recuperar y almacenar información. Por

lo tanto, una persona puede recordar algunas notas musicales.

Factores específicos:

El conocimiento y habilidades específicas se emplean cuándo desempeñamos tareas

específicas Por ejemplo: el cantar una canción.

La persona al cantar está poniendo en práctica conocimientos y habilidades

especiales, tales como: ritmo, respiración, vocalización, entonación, etc.

Teoría de los dos factores de Cattel

Esta teoría propone que existe un factor general de inteligencia que depende de los
genes y se manifiesta en múltiples habilidades cognitivas, que el análisis factorial
agrupa en dos factores:

Inteligencia cristalizada: Esta abarca habilidades como el razonamiento y aptitudes

verbales y numéricas

Inteligencia Fluida: Habilidades como imágenes espaciales y visuales, la capacidad

para notar detalles visuales y repetirlos en la memoria.
Experiencia tridimensional de Sternberg

Inteligencia es toda actividad mental que orienta a la adaptación consciente al entorno,

esta teoría también es conocida como Inteligencia Triárquica, pues el autor considera
que hay tres tipos de inteligencia.

En cuanto al Procesamiento de la información, estos tipos de inteligencia nos ayudan

con este proceso a nivel interno, externo y a nivel de interacción entre ambos.

INTELIGENCIA RACTICA O CONTEXTUAL

El ser humano es capaz de adaptarse al entorno en el que habita. Incluyen ciertos

procesos, tales como selección del ambiente y estímulos con el fin de mejorar su
situación, modificando su propio ambiente para ajustar sus posibilidades.

Inteligencia analítica o componencial.- Es la capacidad de captar, almacenar y

modificar y trabajar con la información; podemos realizar operaciones mentales tales
como definir, tomar decisiones y generar soluciones.

Inteligencia creativa o experiencial.-

Es la integración de la información obtenida del exterior con nuestra psique. Es aquel

tipo de habilidad que nos permite aprender a partir de la experiencia. Se vincula con la
creatividad.

Inteligencias Múltiples:

Howard Gardner hace referencia a un conjunto de capacidades y habilidades que

pueden ser desarrolladas en función a la parte biológica, personal y social.

Este manifiesta ocho tipos de inteligencias:

1) INTERPERSONAL (Es la capacidad de entender a los demás e interactuar con

ellos)
2) INTRAPERSONAL (Facilidad para la comprensión de las emociones y
sentimientos propios)
 3) CORPORAL / CINESTÉSICO (Utiliza las habilidades motrices para expresarse y
ejecutar movimientos complejos)
4) NATURALISTA (Capacidad para relacionarse con el entorno natural. Empatía
con la naturaleza y seres vivos)
5) MUSICAL (Es la capacidad de distinguir sonidos, su tono, ritmo y timbre)
6) LOGICO-MATEMATICA (Facilidad para la utilización y entendimiento de los números,
así como resolver problemas lógicos)
7) LINGÜISTICA (Capacidad de dominar el lenguaje verbal, escrito, gestual y la
comunicación)
8) VISO-ESPACIAL (Facilidad para captar el espacio físico y las formas de
orientarse)

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Es un proceso formal-afectivo-conductual, mediante el cual una persona intenta

identificar o descubrir una solución o respuesta de afrontamiento eficaz para un
problema particular.

Conceptos relacionados con la Resolución de problemas

 Problema: Es una transacción persona-ambiente en la cual hay una discrepancia

o desequilibrio percibido entre las exigencias y la disponibilidad de respuesta.

La persona en dicha situación percibe una discrepancia entre “lo que es” y “lo
que debería ser” en condiciones donde los medios para reducir la discrepancia
no están inmediatamente disponibles

 Solución: la persona en dicha situación percibe una discrepancia entre “lo que
es” y “lo que debería ser” en condiciones donde los medios para reducir la
discrepancia no están inmediatamente disponibles

 Afrontamiento: Respuestas o actividades mediante las cuales una persona

intenta reducir, minimizar, controlar o prevenir el estrés que genera un problema.
 Se le llama afrontamiento facilitativo a los intentos de la persona para eliminar
los obstáculos cognitivos y emocionales a la resolución eficaz de problemas.

EXISTEN DOS COMPONENTES DE ESTOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Orientación o actitud hacia los problemas: Es la que refleja una actitud general a los
problemas.

Habilidades básicas de resolución de problemas: Definición del problema, generación

de soluciones alternativas, toma de decisión, aplicación de la solución y comprobación
de su utilidad

Dificultades que se presentan en la resolución de problemas:

 Negar: No reconocer la existencia del problema

 Indefensión: Sentimiento no poder hacer frente a los problemas
 Renuencia: Mostrarse vago a la hora de definir el problema
 Incapacidad: Para generar diversas alternativas de solución
 Postergar: Posponer la toma de decisiones
 Empatía: Generar demasiada o poca empatía al generar alternativas de solución

En pocas palabras, la resolución del problema, Implica la búsqueda racional de una

solución o soluciones a través de una serie de estrategias que ayudan a solucionar o
afrontar una situación problemática.

TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO:

GNOSEOLOGÍA: Rama de la filosofía que estudia la posibilidad, el origen o medios, la

naturaleza o esencia, y la fenomenología del conocimiento.

Estas teorías filosóficas nos explicarán como el ser humano desarrolla su

conocimiento. Pero para que esto sea posible, el proceso cognitivo ya debe estar
desarrollado casi en su totalidad.

DOGMATISMO.- Su doctrina filosófica, afirma que la mente humana tiene capacidad

para conocer la verdad. El conocimiento no es un problema, ya que los objetos,
conceptos e ideas son captados directamente, considerándose como indiscutibles y
aceptados como correctos.

ESCEPTICISMO.- Corriente filosófica que se basa en la duda. El conocimiento no es

posible, si no se cuestiona o pone en duda algunas afirmaciones que bajo algunos
contextos se dan por sentado; exige evidencia objetiva a las afirmaciones.

RELATIVISMO.- Corriente filosófica que afirma que el conocimiento sí es posible, dado

que se puede tener algún grado de certeza. El conocimiento es relativo al contexto
cultural.

EMPIRISMO.- Sostiene que la única fuente del conocimiento humano son los sentidos,
ya que este tiene su origen en la experiencia sensible, es decir, la experiencia es la
fuente fundamental del conocimiento.