"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD" 

 ”UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN" 

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

 “ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA" 

CURSO: PSICOLOGÍA

TEMA : PENSAMIENTO Y LENGUAJE

DOCENTE: ROSALES LANDEO LILIANA

INTEGRANTES:  POLO DEUDOR MIGUEL ANGEL

HUAMAN COLQUI JOSEP DAVID

DEFINICION DEL PENSAMIENTO
El concepto de pensamiento hace referencia
a procesos mentales relativamente abstractos,
voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el
individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los
demás o él mismo. Es decir, los pensamientos son
ideas, recuerdos y creencias en movimiento,
relacionándose entre sí.
los pensamientos siempre están “teñidos” por la
emocionalidad, no son ajenos a los sentimientos y
las emociones.
 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO

IDEAS IMÁGENES
Surgen de la
abstracción de las Es el producto
imágenes y inmediato
este proceso depende de una sensación
de generalizaciones o de un
y discriminaciones conjunto de ellas.
entre las mismas
imágenes
El proceso de pensar implica captar y representar diversas
formas de una realidad.
  Utiliza Conceptos Lo Mas Definidos
Posibles

Conceptos Con Unos Límites Muy Difusos Y Poco

Claros
Una División Entre Dos O Más Aspectos De Una Idea

A Partir De Una Unidad Informacional

Amplia

Hay Diferentes Hechos O

Realidades
Se Basa En Casos Particulares
Que Encajan Entre Sí

confiere intenciones a elementos

que no cuentan con voluntad
Basadas En Ideas Abstractas Y Universales

Juega A Crear Soluciones Originales Y Únicas Ante Problemas

DEFINICION DE LENGUAJE

Es un sistema
de comunicación estructurado
para el que existe un contexto de
uso y ciertos principios
combinatorios formales. Los
seres humanos desarrollan un
lenguaje complejo que se expresa
con secuencias sonoras y signos
gráficos.
 Lenguaje Oral Lenguaje Corporal
pronunciación de sonidos vocales Conjunto de señales no
articulados que forman palabras. verbales.

Lenguaje Desordenado Lenguaje Explosivo

Defecto del habla caracterizado por un Se caracteriza porque la persona hace pausas
lenguaje rápido, desordenado; con omisión entre las palabras, rompiendo el ritmo de la
de letras o silabas. frase.
.
 LENGUAJE Y PENSAMIENTO

La teoría del lenguaje y el

pensamiento es una teoría
desarrollada principalmente
por el filósofo
estadounidense Jerry Fodor,
la cual supone una especie de
lenguaje específico utilizado
en los procesos mentales, que
permite el desarrollo de
pensamientos complejos a
partir de conceptos más
simples.
De acuerdo con el filósofo alemán Ansgar Beckermann, la teoría de Fodor
se puede representar de la siguiente manera:

Las representaciones mentales son estructuras.

Los componentes de estas estructuras son "portátiles", los mismos

componentes (en otras palabras, los componentes del mismo tipo) pueden
aparecer en diferentes representaciones.

Las representaciones mentales tienen una semántica composicional, el

significado de las representaciones que resulta complejo, a través de
reglas, el significado de los componentes.
 CONCEPTUALISTAS DEL
LENGUAJE Y PENSAMIENTO

PIAGET VYGOTSKY CHOMSKY BRUNER

No hay lenguaje sin El lenguaje es

pensamiento, y es por El lenguaje produce el independiente del
No son separadas,
la mayor o menor pensamiento. El pensamiento, porque
las dos son partes
inteligencia. pensamiento es existe un conocimiento y
(realidad de manera una actuación, y son del conocimiento.
producto del lenguaje.
subjetiva) estructuras separadas.
 RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE

EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE ESTÁN

ÍNTIMAMENTE LIGADOS. EL DESARROLLO

PERSONAL DE UN INDIVIDUO ESTARÍA

INCOMPLETO SI ESTOS DOS CONCEPTOS

SE SEPARAN.
  "AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD" 

 ”UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN" 

CIENCIAS DE LA SALUD

 “ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE ENFERMERÍA" 

CURSO: PSICOLOGÍA

TEMA : INTELIGENCIA –INTELIGENCIAS MULTIPLES

DOCENTE: ROSALES LILIANA

INTEGRANTE:  POLO DEUDOR MIGUEL ANGEL

HUAMAN COLQUI JOSEP DAVID

 LA INTELIGENCIA

Podemos considerar la inteligencia como la capacidad o

conjunto de capacidades principalmente cognitivas que
nos permiten adaptarnos al entorno, resolver los
problemas que éste nos plantea e incluso anticiparnos a
ellos con éxito. Sin embargo, los diferentes autores que
han tratado y estudiado la inteligencia han
encontrado diferentes definiciones de este concepto,
contradiciéndose algunas mientras que otras resultan
complementarias.
 DIFERENTES AUTORES QUE HAN TRATADO Y ESTUDIADO LA INTELIGENCIA

1. Spearman (1904, 1923): la inteligencia es una habilidad general que implica

principalmente la deducción de relaciones y correlatos.

2. Binet y Simón (1905): la inteligencia es la habilidad para juzgar bien, para

comprender bien y para razonar bien.

3. Terman (1916): la inteligencia es la capacidad para formar conceptos y para entender

su significado.

4. Pintner (1921): la inteligencia es la habilidad del individuo para adaptarse de manera

adecuada a las situaciones relativa­mente nuevas de la vida.

5. Thorndike (1921): la inteligencia es el poder de dar buenas respuestas, desde el

punto de vista de la verdad o el hecho.

6. Thurstone (1921): la inteligencia es la capacidad para inhibir las adaptaciones

instintivas, para imaginar de manera flexible diferentes respuestas y para realizar
adaptaciones instintivas modificadas en la conducta manifiesta.
7. Wechsler (1939): la inteligencia es el conjunto o la capacidad global del individuo para
actuar de manera prepositiva, pensar de manera racional y enfrentarse de manera
efectiva con el ambiente.

8. Humphreys (1971): la inteligencia es el repertorio completo de habilidades,

conocimientos, sistemas de aprendizaje y tendencias a la generalización adquiridos,
considerados de naturaleza intelectual y que están disponibles en cualquier momento.

9. Piaget (1972): la inteligencia es un término genérico que indica las formas superiores
de organización o equilibrio de la estructura cognoscitiva que se utilizan para la
adaptación al ambiente físico y social.

10. Sternberg (1986): la inteligencia es la capacidad mental para automatizar el

procesamiento de información y para emitir conductas apropiadas para el contexto en
respuesta a situaciones novedosas; la inteligencia también incluye metacomponentes,
componentes de desempeño y de adquisición del conocimiento (los cuales se
analizarán más adelante).
11. Eysenck (1986): la inteligencia es la transmisión sin errores de la información a
través de la corteza cerebral.

12. Gardner (1986): la inteligencia es la capacidad o habilidad para resolver

problemas o para crear productos que se consideran valiosos dentro de uno o
más entornos culturales.

13. Ceci (1994): la inteligencia es la capacidad innata que sirven para un rango de
posibilidades; estas habilidades se desarrollan o no (o bien, se desarrollan y
luego se atrofian) dependiendo de la motivación y exposición a experiencias
educativas relevantes.

14. Sattler (2001): la conducta inteligente refléjalas habilidades de supervivencia de

las especies, más allá de aquellas relacionadas con procesos fisiológicos
básicos.
 EL MODELO PSICOMETRICO:
1. LAS TEORIAS DEL CI.
Las pruebas de CI miden un factor general “g”, por lo
que se puede predecir que la inteligencia de la persona
se mantendrá dentro de los mismos rangos si las
condiciones socio-ambientales se mantienen
relativamente estables, pues el rendimiento del sujeto
se comparará con el rendimiento obtenido por su
grupo de referencia viviendo en condiciones
semejantes
 COCIENTE DE INTELIGENCIA.

Es un índice que establece la relación entre la

edad mental y la edad cronológica.

La edad mental es la puntuación obtenida por una

persona en un test de inteligencia, es una medida
de desarrollo que indica un determinado nivel de
funcionamiento cognoscitivo.
Fórmula del C.I.
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE

HOWARD GARDNER

• Profesor de cognición y educación de Escuela

Superior de Educación de Harvard
• Profesor de Psicología de la Universidad de
Harvard
• Profesor de neurología de la de Universidad de
Boston
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples reconociendo la existencia

de inteligencias diferentes e independientes, que interactúan y se potencian
recíprocamente
 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

• Es la capacidad de usar las

palabras de manera efectiva, en
forma oral o escrita. Incluye la
habilidad en el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Es la capacidad para usar los números

de manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones
relacionadas.
 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

• Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir imágenes externas e

internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que
los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
 INTELIGENCIA MUSICAL

• Es la capacidad de percibir,
discriminar, transformar y
expresar las formas musicales.
Incluye la sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Es la capacidad de entender a los

demás e interactuar eficazmente
con ellos. Incluye la sensibilidad
a expresiones faciales, la voz, los
gestos y posturas y la habilidad
para responder.
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí

mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la
capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia emocional,
• sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
 INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir,

clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano
como suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

• Es la capacidad para usar

todo el cuerpo en la expresión
de ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos. Incluye habilidades
de coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la
capacidad kinestésica y la
percepción de medidas y
volúmenes.
• ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las
cuales nuestra cultura no parece estar demasiado interesada?
GARDNER RESPONDE:

• Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades de

atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan
en la escuela.
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos
que tienen los seres humanos.