Portada: Biología 2021

Año: 1°- Ciclo de la vida- 2021

Título: ¿Qué es un ser vivo? ¿Cómo lo

caracterizo?
Duración: Trimestral 1° trimestre

Diagnóstico: Tratar de conversar con los alumnos y ver el nivel del curso para poder continuar
todos juntos.

Qué características tienen los seres vivos. Cómo diferencio a un ser vivo. ¿Cuáles son las
teorías de Origen de la vida? Teoría Celular, parámetros. Lo vivo y lo inerte.

Rubrica:

EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Siempre A veces Casi nunca Nunca

Estrategias autónomas (empieza a resolver

con las herramientas que posee).

Actitud ante la ayuda (escucha las

intervenciones de los compañeros y lo

ayudan para seguir adelante).

Actitud ante el error (permite que se

analicen sus errores, piensa a partir de

darse cuenta en que se equivocó).

Posibilidad de escuchar en los debates.

Posibilidad de argumentar sobre sus

propios razonamientos.

Pertinencia de los registros en la carpeta.

Preguntas adecuadas sobre el debate

propuesto.
Justificación: se logrará comprender como fue evolucionando la idea de la vida y las teorías de
Origen de la vida. Diferenciar vivo e inerte. Diferentes Ecosistemas

Objetivos: Lograr diferenciar los diferentes tipos de células, sus estructuras y funciones.
También las características de los seres vivos y sus diferencias. Y los niveles de organización de
la materia. Cuáles de las teorías de origen de la vida les parecen mas reales. Y que ellos
inventen un a teoría.

Medios: Videos, trabajos con celulares y computadoras, libros, se pueden hacer experimentos
virtualmente.

Metodología:

Se verán en videos en cada clase en su casa, en zoom se explicarán las dudas y luego realizarán
el trabajo de classroom que se basa en el video visto.

El trabajo puede ser Cuestionarios, palabras cruzadas, completar oraciones, juegos sobre los
temas dados.

También habrá debates con un tema dicho al grupo como disparador y los estudiantes
deberán manejarlo de acuerdo a lo visto en el video.

Título: ¿Porqué se dividen en grupos los seres

vivos?
Duración: Trimestral 2° trimestre

Diagnóstico: Se tratará de comprender porque cada organismo tiene una determinada

constitución física y está ubicado en determinado grupo.

Rubrica:

EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Siempre A veces Casi nunca Nunca

Estrategias autónomas (empieza a resolver

con las herramientas que posee).

Actitud ante la ayuda (escucha las

intervenciones de los compañeros y lo

ayudan para seguir adelante).

Actitud ante el error (permite que se

analicen sus errores, piensa a partir de

darse cuenta en que se equivocó).

Posibilidad de escuchar en los debates.

Posibilidad de argumentar sobre sus

propios razonamientos.

Pertinencia de los registros en la carpeta.

Preguntas adecuadas sobre el debate

propuesto.

Justificación: Relacionar cada ser vivo con las estructuras adaptadas para su entorno y de ahí
armar una clasificación. Ancestro Común. Pangea. Tectónica de placas. Adaptaciones de cada
grupo de seres vivos a su hábitat. Biodiversidad.

Objetivos: Que los estudiantes a partir de los conocimientos obtenidos armen diferentes tipos
de clasificaciones. Los diferentes tipos de hábitat y Ecosistemas y la adaptación de los seres
vivos. Árboles filogenéticos

Medios: Videos, fotocopias, libros, materiales aportados por la docente.

Metodología:

Se verán en videos en cada clase en su casa, en zoom se explicarán las dudas y luego realizarán
el trabajo de classroom que se basa en el video visto.

El trabajo puede ser Cuestionarios, palabras cruzadas, completar oraciones, juegos sobre los
temas dados.

También habrá debates con un tema dicho al grupo como disparador y los estudiantes
deberán manejarlo de acuerdo a lo visto en el video.
Dado el contexto de pandemia y distanciamiento no se trabajará en grupos.

Título: ¿Porqué hay diferentes tipos de

reproducción?
Duración: Trimestral 3° trimestre

Diagnóstico: Se hablará de la reproducción en general tanto asexual como sexual para ver qué
ideas tienen los alumnos.

Rubrica:

EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN DEL PROYECTO Siempre A veces Casi nunca Nunca

Estrategias autónomas (empieza a resolver

con las herramientas que posee).

Actitud ante la ayuda (escucha las

intervenciones de los compañeros y lo

ayudan para seguir adelante).

Actitud ante el error (permite que se

analicen sus errores, piensa a partir de

darse cuenta en que se equivocó).

Posibilidad de escuchar en los debates.

Posibilidad de argumentar sobre sus

propios razonamientos.

Pertinencia de los registros en la carpeta.

Preguntas adecuadas sobre el debate

propuesto.
Justificación: Deberán buscar en los medios que los estudiantes deseen los diferentes tipos de
reproducciones que va a incluir bacterias, vegetales asexual, sexual y reproducción humana.
También se compararán los diferentes métodos anticonceptivos.

Objetivos: Deberán darse cuenta que la reproducción es la que corresponde a cada tipo de ser
vivo y que es la mejor para él. Diferenciar estructuras y células reproductoras. Se verán todo
tipo de reproducciones de seres vivos. En la parte humana investigarán sobre los métodos
anticonceptivos y las ventajas y desventajas de cada uno.

Medios: Videos de desarrollo embrionario, mellizos y gemelos y otros, trabajos con celulares y
computadoras, libros, fotocopias. En anticoncepción se aportará material que proveerá la
docente sobre desarrollo embriológico y anticoncepción.

Metodología:

Se verán en videos en cada clase en su casa, en zoom se explicarán las dudas y luego realizarán
el trabajo de classroom que se basa en el video visto.

El trabajo puede ser Cuestionarios, palabras cruzadas, completar oraciones, juegos sobre los
temas dados.

También habrá debates con un tema dicho al grupo como disparador y los estudiantes
deberán manejarlo de acuerdo a lo visto en el video.

Esta planificación se trabajará tanto virtual como presencialmente según el momento, no

variará el contenido.