Estadística y metodología

Conceptos estadísticos:
Media aritmética Y : es el valor característico de la distribución. Es un estimador de la media
poblacional µy
La varianza Vy es un indicador del grado de heterogeneidad de la distribución. Su raíz cuadrada
es la desviación estándar o típica (DE o s)
La Vy (Varianza muestral) es un estimador de la varianza poblacional σ y
DEy o Sy (desviación estándar muestral) es un estimador del desvío estándar poblacional σ y

Calculo de la media aritmética

ΣY
Y=
n

10+ 9+ …+8
Y= = 8.86 ~¿ 9
7

Calculo de la varianza

Σ ( Y −Y )=SC
Vy ¿ ( n−1 )( n−1 )
¿

Σ ( 10−9 ) 2+ …+ ( 8−9 ) 2=1.14

Vy ¿ OJO que ese 2 es al cuadrado, pero no lo pude poner!!!
7−1

Vy = varianza de Y

En el encuadre cuantitativo, el proceso de investigación consiste en encontrar que variables X

se asocian con Y y ponderar cual es su contribución a Vy .
Se enfoca en identificar cuales son las fuentes de variación asociadas a la varianza de Y.
Diferencia significativa

La centralidad del concepto de varianza en metodología cuantitativa es tal que lleva a

KERLINGER (1975) a formular de la siguiente manera el concepto de investigación científica:
EN REALIDAD, EL CONCEPTO DE INVESTIGACION CINETIFICA PUEDE DEFINIRSE DESDE EL
PUNTO DE VISTA ESTRICTO Y TECNICO COMO UN ESTUDIO CONTROLADO DE LA VARIANZA.

LAS CIENCIAS FÁCTICAS tienen enunciados SINTETICOS y su finalidad es la DESCRIPCION,

EXPLICACION Y PREDICCION DE LOS FENOMENOS DEL UNIVERSO
LAS CIENCIAS FORMALES tienen enunciados ANLITICOS y su finalidad es la CONTRUCCION DE
SISTEMAS ABSTRACTOS DE PENSAMIENTO.
Enunciados sintéticos, su verdad depende de su correspondencia con la realidad. Ej. En el
norte argentino los veranos son muy calurosos.
Enunciados analíticos, su verdad depende de relaciones internas entre los componentes del
mismo. Ej. Los solteros son no casados.
Encuadres metodológicos:

 Encuadre cuantitativo: propósito principal, descubrir que relación guardan entre si las
variables de investigación y propender su explicación.
Procedimiento critico, recolección de datos objetivos y su
posterior interpretación desde una perspectiva ética.
EJEMPLO: Estudios experimentales, indagar sobre las causas de
los fenómenos. Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje
significativo.
 Encuadre cualitativo: propósito principal, comprender los fenómenos humanos y
sociales desde el marco de referencia de los actores implicados.
Procedimiento critico, recolección de datos narrativos y su
posterior interpretación desde una perspectiva émica (actitudes
internas que exterioriza el individuo).
EJEMPLO: Estudios fenomenológicos, aprender lo que varias
personas experimentan en común respecto a un fenómeno o
proceso. Estudio fenomenológico de mujeres estériles con
obesidad.

Encuadre cuantitativo: MAPA CONCEPTUAL

Ciencias fácticas; conjunto de conocimientos adquiridos por procedimientos críticos, basados
en principios que lo independizan de lo dogmático, opinativo, arbitrario, circunstancial o
versátil, singular o accidental. El método científico produce ciencia en el curso del proceso de
investigación científica.

Método científico: procedimiento racional, critico, sistemático y empírico mediante el cual se

construye el edificio del conocimiento científico.
CARACTERISTICAS: @ racional, no opinativo, ni arbitrario
@ critico, no dogmático y autocorrectivo
@ sistemático, no errático, panificado en vistas a un objetivo
@ empírico, se aboca al estudio de hechos para su explicación y
predicción.

Conocimiento científico: Sistema entrelazado de hipótesis y teorías que, generado en el curso

del proceso de investigación científica, procura la explicación y predicción de los fenómenos
empíricos.
CARACTERISTICAS: @ factico, trata sobre fenómenos de la realidad empírica
@ racional, es un conjunto de ideas y razonamientos, no de opiniones,
pareceres o dogmas.
@ verificable, sus proposiciones deben comprobarse empíricamente.
 @ objetivo, sus proposiciones pretenden ser concordantes con la
Realidad
@ Sistemáticos, sus proposiciones se entrelazan entre si.
@ explicativos, intenta dar cuenta de porque los fenómenos empíricos se
comportan de modo en que lo hacen

La investigación científica en Sentido amplio y en sentido estricto

Amplio: proceso de aplicación del método científico en vistas a obtener conocimientos validos
de los fenómenos propios del mundo en que vivimos.
Estricto: estudio sistemático tendiente a identificar las fuentes de variación asociadas al
fenómeno bajo estudio.

Momentos en el proceso de investigación

I . Conceptual = a) problema y objetivos de investigación
b) Marco teórico o conceptual
c) Hipótesis
II. Metodológico = a) Tipo de investigación y diseño
b) Plan de muestreo
c) instrumentos de medición
d) Estudio piloto
III. Empírico = a) recolección de datos
b) preparación de los datos para su análisis
IV. Analítico = a) Análisis de los datos
b) Interpretación de los resultados
V. de difusión y extensión = a) Comunicación de los resultados
b) aplicación de los hallazgos

Problema de investigación – rasgo distintivo

I- Es un problema de conocimiento, su solución nos lleva a conocer algo que antes

ignorábamos, a descifrar enigmas para los que carecíamos de una explicación científica
II- Debe ser RESOLUBLE, si no es posible derivar una hipótesis comprobable
empíricamente, no es un problema científico.
III- Es potencialmente resoluble cuando de momento, no es posible encontrar argumentos
empíricos para su solución.
IV- Formular un problema es mas importante que lograr su solución, la cual, puede ser
meramente una cuestión de destreza matemática o experimental
V- Usualmente asume la forma de una pregunta, una oración interrogativa. (DIF de las
hipótesis que son oraciones declarativas)

Metzoff propone un conjunto de preguntas genéricas para usar como modelo para generar
problemas de investigación:
Preguntas de EXITENCIA = Existe X?
¿Existe la percepción subliminal?
Preguntas de DESCRIPCION = Como es X?
¿La percepción subliminal, Alcanza los atributos semánticos de los estímulos?
Preguntas de COMPOSICION = Cuales son los componentes que forman X?
¿Cuales son los factores que componen la inteligencia humana?
Preguntas de RELACIÓN = Hay asociaciones entre x e y?
relación es sinónimo de correlación o covariación o variación concomitante entre conjuntos
de puntajes obtenidos por los sujetos de investigación en las variables bajo estudio.
En un par de ejes cartesianos se puede graficar esta relación mediante un diagrama de
dispersión. Cada punto representa el puntaje de un alumno en X y su nota en Y. Este diagrama
permite ver la forma de la relación entre las variables.
ADVERTENCIAS= correlación nunca implica causalidad. Si a la inversa, porque de haber
causalidad, necesariamente esta debe dar lugar a una correlación.

Propósito investigativo= determinar el grado y de ser posible, la forma en que dos o mas
variables guardan relación entre si.
Media de la relación= hay varios coeficientes que se aplican según el nivel de medición de las
variables en juego. EJ. Coeficiente r de Pearson. Se aplica en caso de variables cuantitativas y
siempre que la relación entre estas sea lineal. Oscila entre -1.00 y +1.00
Preguntas de comparación = El grupo A difiere del grupo B en X?
Varones y mujeres, difieren en su gusto por el futbol?
Preguntas de causalidad = x incide sobre y?
El estilo de supervisión afecta la productividad laboral?
Preguntas de interacción simple (causal) = los efectos de x sobre y cambian según sean las
condiciones de J? – 3 jugadores
Según la edad del adulto, cual es la terapia mas efectiva?
Preguntas de interacción compleja (causal) = Los efectos combinados de X e Z cambian según
sean las condiciones de J? - 4 jugadores
la efectividad clínica de las terapias medicamentosas (droga) y psicológica, depende del tipo de
depresión del paciente?

Criterios correctos para el planteamiento de un problema:

Expresar una relación entre variables (dos o mas)
Plantearse en forma de pregunta, se relaciona A con B? Como se relaciona A y B con C? etc
La relación planteada debe ser tal que permita la posibilidad de algún tipo de prueba
empírica. Un problema cuya relación o relaciones sean indemostrables no tiene carácter
científico.
DEFINICION:
CONCEPTUALMENTE= el resultado o aquello que el investigador pretende lograr una vez
concluido el proceso de investigación.
OPERATIVAMENTE= el conjunto de acciones (determinar, especificar, establecer, evaluar, etc.)
necesarias para lograr los resultados perseguidos.

OBJETIVOS:
Objetivos generales= las metas principales de investigación
Objetivos específicos= es el conjunto de actividades especificas cuyo cumplimiento
mancomunado y articulado permitirá alcanzar el objetivo general propuesto.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Exposición de las razones por las cuáles resulta importante y beneficioso que la investigación se
lleve a cabo. Estas razones pueden ser de orden: Teórico
Metodológico
Práctico
Lineamientos Justificatorios:
Justificación teórica: elucidar una controversia teórica nuclear para el avance de la disciplina,
contribuir al desarrollo de una teoría, generar nuevos conocimientos en un campo particular.
Justificación metodológica: desarrollo de nuevos instrumentos para medir variables, desarrollo
de nuevos procedimientos experimentales, desarrollo de nuevas formas de analizar datos.
Justificación practica: coadyuvar a la resolución de problemas prácticos de trascendencia para
la sociedad.

El marco teórico
Es una estructura lógicamente articulada de conceptos y proposiciones desarrollada con el fin
de proporcionar una base de sustentación teórica al problema de la investigación y asimismo, a
la o las hipótesis propuestas como un intento de solución al mismo.
Elaboración del marco teórico: etapas: revisión de la literatura correspondiente, la adopción de
una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. Proceso: desarrollo del estado del arte,
exposición sucinta y articulada de los enfoques teóricos, estudios, técnicas o procedimientos
investigativos y hallazgos empíricos relevantes relacionados con el problema objeto de
investigación. Desarrollo del marco teórico: presentación de un cuerpo de concepto vinculados
lógica y sistemáticamente entre si a fin de proporcionar un sustento teórico o conceptual al
proyecto de investigación. Funciones principales: ayuda a prevenir errores, conduce al
establecimiento de hipótesis que mas tarde habrán de ser objeto de contrastación empírica,
inspira nuevas líneas de investigación, provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados de la investigación.

Hipótesis de investigación: concepto y ejemplos

Es un enunciado conjetural que se propone como solución al problema de investigación. Asume
la forma de una oración declarativa en la cual, usualmente, se afirma la existencia de alguna
relación (causal o no) entre dos o mas conceptos o variables.

Elementos de la hipótesis de investigación

Elementos Componentes =) unidades de análisis
=) variables
=) nexos lógicos
Las unidades de análisis son las entidades que constituyen el objeto de una investigación y
cuyo comportamiento pretende estudiarse y medirse. (personas, escolares, familias, naciones,
etc.)
Las variables son aquellos atributos o propiedades de las unidades de análisis que varían a lo
largo de diferentes categorías o valores. Ej. Estatus socio-económico (alto /medio/bajo)
Los elementos lógicos son los nexos que ponen en relación tanto a las unidades de análisis con
las variables como a las variables entre si.

Requisitos = debe ser relevante al problema de investigación. Si la hipótesis formulada no

constituye genuinamente una propuesta de solución al problema de investigación, carece de
validez científica.
Debe ser susceptible de contrastación empírica. Las hipótesis científicas deben ser
comprobables empíricamente: lo que se afirma en ellas debe poder ser confrontado con la
realidad. Afirmaciones que no admitan la posibilidad de algún tipo de prueba empírica, no
pueden considerarse hipótesis científicas.
HIPÓTESIS NO CONTRASTABLES: “tanto mayor sea la bondad de los hombres en la tierra, tanto
se la bondad de los hombres en la tierra, tanto mayor será su recompensa en el cielo”
HIPÓTESIS CONTRASTABLES: “cuanto mayor sea el numero de modelos mentales requeridos,
mayor es la dificultad de un razonamiento”

CLASIFICACION
Desde el punto de vista estadístico - metodológico, las hipótesis científicas se agrupan en dos
grandes categorías: HIPÓTESIS SUSTANTIVAS
HIPÓTESIS ESTADISTICAS

HIPÓTESIS SUSTANTIVAS, CONCEPTO: son enunciados de carácter conjetural que efectúa el

científico como posible solución al problema de investigación. Se las conoce también como
hipótesis de investigación o hipótesis declarativas.
HIPÓTESIS ESTADISTICAS, CONCEPTO: son las hipótesis que intervienen cuando al momento
del procesamiento estadístico de los datos conocido como prueba de hipótesis. Que a su vez
puede ser: HIPÓTESIS ALTERNATIVA (H1) usualmente es la traducción estadística de la hipótesis
de investigación
HIPÓTESIS NULA (H0) es la negación de H1, o sea, su contraparte lógica.

Por razones lógicas una hipótesis no se puede verificar, pero si, refutar. Un enunciado
verificado (refutado) es aquel cuya verdad (falsedad) ha sido probada. Un enunciado puede ser
verdadero, pero no verificado, su verdad no ha sido probada.
Una consecuencia observacional (CO) o consecuencia empírica (CE) es una predicción en la cual
se afirma que un hecho debe producirse, de ser cierta la hipótesis de investigador.
Condición inicial o condición empírica (CI): arreglos que el investigador realiza para poder llevar
a cabo la constatación.

Predicción cumplida = se verifica CO =) H se corrobora

Predicción incumplida = se refuta CO =) H se refuta o declara falsa
La contrastación es un proceso complejo que pone en juego otros elementos como por ejemplo
hipótesis auxiliares.
FALACIAS DE AFIRMACION DEL CONSECUENTE = La verificación de CO no prueba la verdad de H.
en ciencia es una forma incorrecta de razonar por la cual, a partir de la verdad de una
consecuencia empírica (u observacional) deducida de una hipótesis, se llega a afirmar que la
hipótesis es verdadera. La evidencia empírica favorable no lleva a la verificación de una
hipótesis.
MODUS TOLLENS = la refutación de CO prueba, en principio, la falsedad de H. En ciencia es una
forma correcta de razonar por la cual, a partir de una falsedad de una consecuencia empírica (u
observacional) deducida de una hipótesis, se llega a afirmar que la hipótesis es falsa.

Lógica de la prueba de hipótesis:

argumentos
Como lógicamente no puede demostrarse la verdad de una hipótesis, pero si su falsedad y
como H0 y H1 son lógicamente opuestas, demostrando que H0 es falsa se puede asumir que H1 es
una hipótesis verosímil.
elementos
Hipótesis sustantivas, cuando el individuo cree que sus acciones no tienen efecto sobre el
mundo, habrá de caer en el desamparo y el pesimismo no así en el caso contrario.
Hipótesis estadísticas, H1 y H0
Símbolos estadísticos, en la prueba de hipótesis los símbolos estadísticos empleados son los
correspondientes a una población.
Población: conjunto total de los elementos a los que se desea generalizar los resultados
Muestra: subconjunto de la población estudiada.
Si los datos empíricos son incompatibles con H0, esto es, la proporción de RL y P es mayor en la
condición de baja correlación conducta y resultado, se rechaza la H 0 y por ello, se puede dar por
corroborada la hipótesis del investigador la cual, estadísticamente se traduce como H 1
LAS HIPÓTESIS. CLASIFICACION
SEGÚN SU ORIGEN: INDUCTIVAS – FRUTO DE LA INTUICION O DE OBSERVACIONES EMPIRICAS
EJ. Un psicólogo escolar observa que en los patios de recreo pequeños los
niños se pelean mucho y formula la hipótesis: “la violencia escolar guarda
relación directa con el grado de hacinamiento”
DEDUCTIVAS – DERIVADAS A PARTIR DE ALGUNA TEORIA PREVIA EJ. A
partir de una influyente teoría del razonamiento se sigue que: “la
dificultad de un razonamiento es una función del numero de modelos
mentales requeridos para derivar una conclusión lógica”
SEGÚN TIPO DE VARIABLES EN JUEGO: Una variable TEORICA si alude a alguna propiedad
o entidad no observable directamente (capacidad
intelectual, ansiedad, etc.) en función de si todas
las variables son empíricas o teóricas o un mix de
ambos tipos, pueden ser:
1. Completamente empíricas
“la frecuencia de la conducta J va a
depender del tipo de reforzamiento
aplicado”
2. Parcialmente empíricas
“el grado de ansiedad de un sujeto incide
negativamente en la ejecución de la tarea
J”
3. Completamente teóricas
“La satisfacción laboral depende del tipo
de motivación hacia el trabajo”
SEGÚN SU NIVEL DE GENERALIDAD:@SINGULAR
@PARTICULAR@INDEFINIDA
@DEFINIDA
@GENERALES @NO ACOTADAS
@ACOTADAS
@ESTADISTICAS o PROBABILISTICAS

SINGULAR – Son aquellos enunciados que hacen referencia a un único individuo o

acontecimiento particular. Ej. “Pedro padece depresión”
PARTICULAR – son aquellos enunciados que hacen referencia a una parte o subconjunto
del universo de estudio. Pueden ser indefinidas, enunciados carentes de una
especificación de tiempo y/o lugar para lo que se afirma en ellos. EJ.” Existen personas
con capacidades telekineticas”, “algunas conductas supersticiosas con muy resistentes a
la extinción”.
También pueden ser definidas, enunciados en los que, lo afirmado en ellos, tiene un
alcance temporal o espacial definido. Ej. “Algunos habitantes del sur argentino poseen
capacidades telekineticas”.
GENERALES – son aquellos enunciados que hacen referencia a todos los miembros del
universo de estudio. Pudiendo ser no acotadas, siendo enunciados en los que no hay
 especificaciones de tiempo y/o lugar para lo que se afirma de ellos, Su refutación
requiere de la exposición de un caso contrario a la hipótesis. Solo se puede comprobar si
nos las arreglamos para investigar el mundo entero, nuevamente una imposibilidad
practica. EJ. “todos los hombres son corruptibles de alguna manera”. Así mismo, pueden
ser acotadas, enunciados en los que, lo afirmado en ellos tiene un alcance temporal o
espacial definido. EJ.” El estrés laboral, entre los habitantes del conurbano bonaerense,
se asocia con altas tasas de ausentismo y accidentología”.
PROBABILISTICAS – son aquellos enunciados en los que se adscribe a una población una
cierta propiedad estadística. EJ. “la intensión de voto del candidato oficialista es del
orden del 40%”.
SEGÚN EL ALCANCE DE OBJETIVOS: @Descriptivas – proposiciones que especifican el valor
que puede adoptar una variable. EJ. “la confianza del
consumidor experimentara una mejora del orden del
10% en el próximo trimestre”
@De diferencia de grupo – Proposiciones en las que se
pueden establecer comparaciones de grupo. Ej. “existen
diferencias entre los varones y las mujeres en cuanto al
talento matemático”
@Correlacionales – Proposiciones que afirman la
existencia de una covariación entre los valores de dos o
mas variables. SIMPLES, “el estrés guarda una
Relación inversa con la productividad laboral”
MÚLTIPLES “la productividad laboral guarda relación
positiva con la motivación y autonomía percibida del
trabajador” CANONICA, “la productividad laboral y el
bienestar emocional guardan relación positiva con la
motivación y autonomía percibida del trabajador”
@Explicativas – Proposición que característicamente
afirma la existencia de una relación causal entre dos o
mas variables. Relación causal bivariada: “el estrés
incide negativamente sobre la productividad en el
trabajo” Relación causal multivariable: “la
productividad en el trabajo se encuentra determinada
por el nivel de motivación intrínseca y el clima laboral”
Relación causal multivariada: “el estrés, la motivación y
la remuneración afecta la productividad y ausentismo”
SEGÚN EL GRADO DE SUSTENTO TEÓRICO (ST) y/o EMPIRICO (SE): ST SE
Hip. de 1er grado= sospechas apriorísticas o simples conjeturas X X
Hip. de 2do grado= pretenden dar cuenta de un hecho X
empírico no previsto teóricamente.
Hip. de 3er grado= Hip. derivadas teóricamente y x
sin contrastación empírica
Hip. de 4to grado= Hip. derivadas teóricamente y
validadas empíricamente.
Las variables de la investigación – Clasificación

Según su nivel de medición: Nominales

Ordinales
De intervalo
De razón

Evaluación de las Hipótesis de investigación

Son varios los criterios que permiten evaluar la bondad de una hipótesis, entre estos:
a) Congruencia entre objetivos e hipótesis, las hipótesis deben ajustarse a los objetivos
b) Congruencia entre las hipótesis y el problema de investigación
c) Concordancia entre el tipo de investigación a realizar y la hipótesis u objetivo
propuestos.

Objetivos e hipótesis, la hipótesis debe ajustarse a los objetivos de la investigación.

Hipótesis y Problema, la hipótesis debe constituir una solución plausible al problema de
investigación.
Tipos de investigación y objetivos o hipótesis, estos deben reformularse si no es compatible con
el tipo de investigación a realizar.

Variables de investigación

Desde el punto de vista de medición pueden ser: nominales, ordinales, de intervalo y de

razón
Medir es atribuir números o símbolos a objetos o eventos según ciertas reglas.
Ej. Para el sexo; 1-femenino 2-masculino

NOMINALES, son aquellas variables cuyos correspondientes valores son meras etiquetas
clasificatorias; sexo, filiación política, nacionalidad.
ORDINALES, son aquellas en las cuales, sus valores guardan entre si una cierta relación de
orden en función del grado en que se posee la propiedad medida, no pudiendo especificar la
magnitud de la diferencia entre dos valores; nivel educacional, clase social, etc.
DE INTERVALO, son aquellas que cuentan con una unidad de medida con cero arbitrario
pudiendo especificarse entre dos valores cualquiera; cociente intelectual, temperatura,
rendimiento escolar, etc.
DE RAZON, son aquellas en las cuales se cuenta con una unidad de medida con cero absoluto,
por lo que, se pueden especificar cuantitativamente las diferencias entre dos valores
cualesquiera y además, establecer razones o proposiciones entre ellos; nivel de ingresos,
participación en el mercado, etc.
Desde el punto de vista metodológico, las variables pueden ser; independientes, dependientes
y extrañas

INDEPENDIENTES, constituyen las supuestas causas por las que se produce un cierto fenómeno.

DEPENDIENTES, constituyen el supuesto efecto de las variables independientes.

EXTRAÑAS, son variables que, siendo ajenas a los propósitos investigativos, pueden afectar la
VD. Es por eso por lo que aun cuando no se encuentren identificadas en el estudio deben ser
controladas.

Desde el punto de vista manipulativo, las variables independientes y moderadoras pueden ser,
activas o susceptibles de manipulación y atributivas/asignadas, no susceptibles de
manipulación.

MANIPULACION=) el investigador manipula la variable independiente cuando crea diferentes

condiciones experimentales asignando a los participantes a diferentes condiciones
experimentales. El investigador tiene el poder de decidir que participantes reciben que
tratamiento o valor de la variable independiente. Para ello emplea al azar a un participante al
que le toca recibir un tratamiento y a otro también al azar le toca recibir el otro. Manipular NO
ES MANEJAR NI MODIFICAR LA VARIABLE.

ACTIVA: por ejemplo, se crean grupos experimentales ad hoc para cada tratamiento
ATRIBUTIVAS O ASIGNADAS, el investigador no puede asignar los valores de la variable para los
sujetos, ej. Actitud hacia el gobierno: buena, regular o mala. O clase social: media, alta y baja.

Hay variables que por su naturaleza siempre son asignadas o atributivas como sexo o clase
social, pero también hay variables que siendo atributivas pueden ser activas como por ejemplo
ansiedad. (kerlinger y lee 2006)

Las variables independientes no pueden manipularse cuando ocurrieron en tiempo pasado,

por ejemplo, en efectos del consumo de cigarrillos. Ademas pueden no manipularse por
razones éticas por ejemplo en “efectos de la deprivación afectiva temprana sobre el desarrollo
de la personalidad”. Asimismo, no pueden manipularse cuando se trata de características o
atributos de los sujetos experimentales como al ver los efectos del CI sobre el rendimiento
académico.

Según el nivel de abstracción, pueden ser teóricas o empíricas.

Variables teóricas, son aquellas que aluden a propiedades o atributos intangibles, no

observables directamente como ansiedad, inteligencia, empatía, etc.
Variables empíricas, Son aquellas que aluden a propiedades o atributos directamente
observables como tiempo de reacción y peso.
Tipos básicos de investigación

Criterio Investigación
finalidad o propósito básica, aplicada, tecnológica

Encuadre metodológico cuantitativo, cualitativo y mixto

Objetivos Exploratorio, descriptivo, correlacional,

explicativo, histórico, documental

Tipo de datos Primaria (datos primarios o propios)

Secundaria (datos secundarios o ajenos)

Manipulativo experimental, no experimental

Secuencia temporal transversal (sincrónica)

Longitudinal (diacrónica)

TIPO BASICA APLICADA TECNOLOGICA

FOCO conocimiento con un conocimiento para resol- desarrollo e innovación

Fin en si mismo. Ver concretos. De productos

AREAS física, antropología, química, biología, economía ADM. Soc, psi, mat
DESCIPLINA psicología PSICOTER, Ps, biol,
RES COMPU, Log, Mat,

EJEMPLO cual es el mecanismo El entrenamiento de X Desarrollo de test para

Intimo del razona- mejora el razonamiento? Medir la capacidad de
miento? razonamiento.

Tipos de investigación según el alcance.

EXPLORATORIA
Propósito básico, formular lo mas claramente posible el problema de investigación.
Familiarizarse con el fenómeno a investigar, identificar las variables relevantes. Revisionar la
literatura, entrevistas a informantes claves, estudio de casos, focus group.

DESCRIPTIVA
Propósito básico, proporcionar una descripción completa sobre el comportamiento de una o
mas variables en una población previamente definida. Medición de las variables de interés,
cuestionarios y escalas, guías de observación y test psicológicos.

CORRELACIONAL
Propósito básico, determinar la forma y le grado en que dos o mas variables se relacionan
entre si. Medición de variables de interés, cuestionarios y escalas, guías de observación y test
psicológicos.

EXPLICATIVA
Propósito básico, identificar las causas por las cuales se produce un determinado fenómeno.
Estudios experimentales, estudios ex post facto y encuestas explicativas.

HISTORICA
Propósito básico, estudiar los sucesos del pasado y analizar la relación entre estos y otros
eventos de la época y del presente. Análisis de documentos y bases de datos, entrevista a
protagonistas de los sucesos, entrevistas a personas que detentan información critica.

DOCUMENTAL
Propósito básico, analizar la información escrita sobre un tema y establecer relaciones,
diferencias, etapas, posturas o estado actual del conocimiento. Análisis de documentos
escritos en soporte papel digital, análisis de documentos fílmicos y grabados.

EXPERIMENTAL
Propósito básico, determinar el efecto de una o mas variables independientes (VI) sobre una
o mas variables dependiente (VD). Manipulación de VI, grupos de tratamiento
aleatoriamente formados reciben diferentes niveles de VI. Determinar si en VD se produce o
no una variación concomitante con dicha manipulación.

CRITERIO MANIPULATIVO, EX POST FACTO

Propósito básico, determinar la influencia de una o mas variables independientes (VI) –no
manipuladas- sobre una o mas variables dependientes (VD). Formación de grupos de sujetos
con distintos valores en VI, determinar si estos grupos difieren en sus puntajes en la VD,
eliminación de interpretaciones alternativas: análisis crítico de la evidencia para descartar la
participación de variables extrañas.

CRITERIO NO MANIPULATIVO, INVESTIGACION POR ENCUESTA

Propósito básico, se boca al estudio de poblaciones, mediante la selección y análisis de
muestras, para descubrir la frecuencia, la distribución e interrelaciones de las variables
sociológicas y psicológicas. Selección de muestras aleatorias, medición de lasa variables de
interés y descripción de su comportamiento mediante análisis estadísticos diversos.
CRITERIO NO MANIPULATIVO, INVESTIGACION OBSERVACIONAL
Propósito básico, la cuantificación del comportamiento espontaneo tal como se manifiesta en
situaciones no preparadas. Observar las conductas de los sujetos en situaciones naturales,
registrar los acontecimientos y conductas de interés mediante el uso de un sistema de
registro fiable.

CRITERIO TEMPORAL,
INVESTIGACION LONGITUDINAL
Propósito básico, evaluar si el comportamiento de una o mas variables cambia a lo largo del
tiempo en el ámbito de una cierta población. Medición de las variables de investigación
en diferentes momentos temporales, cuestionarios, escalas de actitud, test psicológicos.
INVESTIGACION TRANSVERSAL
Propósito básico, evaluar como se comportan las variables de investigación en un momento
dado en el tiempo. Medición de las variables de investigación en jun momento definido del
tiempo. Cuestionarios, escalas de actitud, test psicológicos.

Operacionalizacion de Variable.
Es aquella en la que un concepto se define en términos de otros conceptos.
Por ejemplo: inteligencia es=) agudeza mental, capacidad de adaptación al medio, capacidad
para resolver problemas.

Definición nominal: definición teórica adoptada por el investigador en el marco de su

investigación.
Definición operacional: definición en la que se especifican las operaciones necesarias para:
a) Manipular la variable: Definición operacional experimental
b) Medir el concepto: Definición operacional de medida.

EJEMPLO: Definición operacional experimental, Variable: Tipo de esfuerzo

Valores: Refuerzo positivo
Refuerzo negativo

EJEMPLO: Definición operacional de medida, Variable: Capac. De memoria a largo plazo.

Def. Operacional: Nro. de palabras correctamente
reconocidas a partir de una lista recientemente
presentada.

La definición operacional de medida:

a) Especificación del instrumento de medición a emplear
b) Especificación de los indicadores de la variable

¿Que son los indicadores?

Son la expresión observable o referente empírico de un concepto teórico (constructo
hipotético, variable abstracta, variable latente).
Indicadores y su lógica de construcción
Si una variable latente, en alguna medida se encuentra presente en una unidad de observación
entonces, esta tendría que ser capaz de exhibir ciertos comportamientos o presentar ciertas
características observables. EJ. Si alguien es fiel a una marca se compra mas productos de esa
marca.

Derivación de indicadores: regla practica

En el caso de capacidades muy abstractas para derivar un indicador, puede ser útil dar
respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el resultado o consecuencia concreta que traería
aparejada la posesión de tal capacidad?

Desamparo Aprendido.
Expectativas: factor motivacional consistente en un conjunto de creencias relacionadas con el
logro de una meta.
Expectativas de eficacia: grado de autoconfianza del sujeto respecto de poder realizar una
tarea.
Expectativas de resultado: grado en el cual el sujeto cree
que, con cierto curso de acción, lograra el objetivo, sinónimo de expectativa de éxito.

PERSONA CONDUCTA RESULTADO

Expectativa de eficacia Expectativa de resultado

¿Puedo hacerlo?
Expectativa de ser capaz de ejecu-
tar las conductas necesarias para
afrontar de manera eficiente la
la situación que se enfrenta.
¿Funcionara?
Expectativa de que la propia
conducta producirá resultados
positivos o impedirá los negativos.

Cuando las expectativas de resultado se cumplen, se genera un sentido de autoeficacia, pero

cuando sistemáticamente ello no ocurre, se genera en el individuo una actitud pesimista y una
expectativa de incontrolabilidad, baja los brazos, y se genera en el un sentimiento de
desamparo.

Desamparo en la experimentación.
Ejemplo con el perro.
Resultados que apoyan la hipótesis según la cual las expectativas de incontrolabilidad
constituirán la base del desamparo. Este ocurre cuando dichas expectativas resultan
consolidadas como producto de las experiencias vividas.
¿Qué es un diseño factorial?
Cuando el investigador pretende analizar experimentalmente el efecto que sobre las variables
dependientes tiene la manipulación de mas de una variable independiente. Manipulan dos o
mas variables independientes e incluyen dos o mas niveles de presencia en cada una de las
variables independientes. La preparación básica de un diseño factorial
Plan de investigación que incluye dos o mas variables independientes o factores. Asimismo, un
factor puede ser una variable moderadora. VENTAJA: permite estudiar simultáneamente los
efectos de las Variables independientes sobre las Variables dependientes y los denominados
efectos de interacción.

¿Qué información proporciona un diseño factorial?

La información que proporciona es el impacto que tiene la variable independiente en la variable
dependiente y el efecto conjunto de ambas variables sobre la dependiente.

¿A qué se denomina ´factor´ en el contexto de un diseño factorial

Son las variables independientes.

¿Qué es un ´efecto principal?

Evalúa el impacto independiente o separado que cada variable independiente ejerce sobre la
variable dependiente.

¿A qué se alude con el término ´interacción´ en el ámbito de los diseños

factoriales?
Los perfiles de las medidas no son paralelos.

¿Qué es un efecto simple? Genere un gráfico y proporcione un ejemplo.

Evaluar las diferencias entre los niveles de un factor para cada uno de los niveles del otro
factor, son críticos para evaluar la interacción.

Factor A método de instrucción, tradicional, multimedial y novedoso.

Factor B coeficiente intelectual.
Coeficiente intelectual alto obtuvo mejor rendimiento acad. con el sist. De instrucción
novedoso.
Proporcione un ejemplo de interacción y efectúe una representación gráfica.

Factor A es el método de instrucción

Factor B es motivación

¿Por qué razón no tiene sentido comparar el efecto independiente de los

tratamientos en el caso de que haya una interacción significativa?

Los diseños factoriales: generalidades

¿Qué quiere decir que no hay interacción entre las variables de un

experimento?
El efecto de una variable independiente es nulo frente a la otra variable independiente.

¿Cómo se pone en evidencia la ausencia de interacción en el contexto de un

diseño factorial?
La ausencia de interacción se hace evidente cuando los perfiles de las media resultan paralelos.

Si usted desea saber el efecto de dos variables independientes sobre una

variable dependiente, ¿cuál es la ventaja que tiene proceder con un diseño
factorial en lugar del diseño no factorial?
Permite estudiar simultáneamente los efectos de las VI sobre las VD y los denominados efectos
de interacción.

Interprete el siguiente gráfico que muestra la incidencia del tipo de motivación

y entorno educativo sobre el rendimiento

Hay interacción. Dependiendo del nivel de motivación, la eficacia del método

Educativo tradicional y el multimedial tienen el mismo efecto para los de alta motivación.
LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL – GENERALIDADES
Naturaleza: INVESTIGACION MANIPULATIVA
Tiene al menos una variable independiente VI, que debe ser activa. El investigador tiene que
poder crear grupos experimentales. ¿COMO? Asignando los Sujetos a los tratamientos, o
valores de la VI, para ver si, entre estos grupos, existen diferencias significativas en su variable
dependiente VD.
UN EXPERIMENTO PARA SER TAL DEBE TENER AL MENOS UNA VARIABLE ACTIVA
Hay manipulación de las variables independientes y CONTROL de variables extrañas.
En la medida en que las variables extrañas se encuentren adecuadamente controladas, o sea,
no contaminen los resultados experimentales, el investigador puede asumir que los grupos
experimentales difieren entre si por efecto de los tratamientos aplicados o valores de las VI.

En una muestra representativa, los sujetos son seleccionados al azar a partir de una población
determinada.

MUESTRA PROBABILISTICA: De una población de N elementos, se extraen N casos sin

reposición. (muestreo aleatorio simple)
MUESTRA NO PROBABILISTICA: El investigador selecciona los N casos por su facilidad de acceso
a los mismos. (muestreo por conveniencia)

Muestra representativa e investigación psicológica, una Muestra probabilística es un requisito

para el análisis estadístico de los datos. En la investigación psicológica, lo usual es trabajar con
muestras no representativas y aun así, se emplean pruebas estadísticas que suponen que los
datos provienen de muestras probabilísticas o aleatorios.
Como quiera que sea integrada la muestra, en un experimento verdadero, el investigador
asigna al azar los sujetos a los tratamientos y asimismo, los tratamientos a los sujetos.

Los grupos formados al azar son Equivalentes, semejantes en cualquier variable extraña que
pudiera contaminar los resultados.

Lógica Fundamental: si las variables extrañas fueron adecuadamente controladas, las

diferencias entre los grupos en la VD podrían atribuirse válidamente a la manipulación de la
VI.

Variables de un experimento:
 Variable independiente y dependiente
 Variable extraña
 Variable contaminadora
 Variable interviniente
 Variable moderadora
 Variable de control

VARIABLE DEPENDIENTE Y DEPENDIENTE: la primera es la supuesta casusa de la segunda y esta,

su supuesto efecto.
VARIABLE EXTRAÑA: variables presentes en un estudio y que pueden afectar a la variable
dependiente. Son ajenas a los propósitos de la investigación y no se encuentran identificadas
por el experimentador por lo que sus efectos no se pueden ponderar.
VARIABLE CONTAMINADORA: Variable extraña al experimento y que cavaría con la VI por lo
que sus efectos se confunden con los de estas.
VARIABLE INTERVINIENTE VI: (mediadora o intermediaria) forma parte de la ruta causal de la VI.
Es afectada por esta y a su vez afecta. Su postulación torna inteligible la relación entre VI y VD.
VARIABLE MODERADORA: Variable que condiciona el efecto que la VI ejerce sobre la VD por lo
que en función de cual sea el valor de la Vm un mismo valor de VI puede tener efectos distintos
sobre la VD.
VARIABKLE CONTROL Vc: es una variable extraña cuyos efectos sobre la VD pretenden ser
neutralizados o eliminados mediante su transformación en una constante.

RELACIONES CAUSALES
1) Precedencia: la aplicación de los tratamientos -Valores de las VI- debe preceder a la
aparición de sus eventuales efectos -Cambios en la VD-
2) Covariación: los valores de las VD deben variar en función de los cambios de las VI
3) Descartar causas alternativas: los cambios en las VD deberían poder atribuirse
solamente a la acción de las VI. Esto se logra mediante el control de las variables
extrañas.

VALIDEZ INTERNA
Propiedad de un experimento por la cual el investigador puede atribuir confiadamente los
cambios en la variable dependiente a los cambios de la variable independiente.
Cuando un experimento carece de validez interna los cambios que se observan en la VD
pueden explicarse por razones diferentes a la manipulación de la VI. La validez interna es la
resultante del control de las variables extrañas, cuando estas se encuentran controladas no
hay interpretaciones alternativas para los cambios de la VD.

Se disponen de varios procedimientos para el control de las variables extrañas:

 Eliminación de la variable extraña: el efecto de una VE se neutraliza trabajando con

sujetos experimentales homogéneos en dicha variable.
 Inclusión de la variable extraña: la variable que se quiere controlar se introduce en el
diseño bajo la forma de variable independiente y el diseño se convierte en factorial.
 Aleatorización: a) Formación aleatoria de los grupos experimentales, b) asignación
aleatoria de los tratamientos a dichos grupos.
 Apareamiento de sujetos o grupos La variable de la variable que se quiere controlar se
introduce en el diseño bajo la forma de variable de apareamiento. Esta debe ser una
variable que puede influir de modo decisivo en la o las variables dependientes.
DESCRIPCION: la variable que se que se quiere controlar se introduce en el diseño bajo
 la forma de variable de bloqueo. REQUISITO: la variable de bloqueo debe guardar una
relación estrecha con la variable dependiente.
 El sujeto como su propio control un caso extremo de apareamiento es aquel en el cual,
el sujeto se aparea consigo mismo y es asignado a las diferentes condiciones
experimentales. En este caso, las diferentes variables extrañas actúan de una forma
igual en cada uno de los tratamientos.

HISTORIA=) termino que alude a la ocurrencia de sucesos externos al experimento y

contemporáneos con el que pueden influir sobre la VD. Cuanto mas tiempo lleve el
experimento mayor es la probabilidad de que factores históricos atenten contra su validez
interna. CONTROL: incluir un grupo de control o grupos de comparación o acortar el tiempo del
experimento.
MADURACION=) denota los cambios internos que experimentan los sujetos durante el
trascurso del estudio resultantes de los procesos madurativos o evolutivos como; aumento de
la edad, fatiga, crecimiento, hambre, aburrimiento, etc. Dichos cambios pueden afectar los
resultados de un experimento o confundirse con el. CONTROL: acortar el tiempo del
experimento, incluir un grupo de control o grupos de comparación.
ADMINISTRACION DE TEST=) se refiere a los procesos de aprendizaje, sensibilización y otros
efectos que puede tener la aplicación de un pre test sobre el post test. Tales efectos pueden
llegar a confundirse con los propios de X. CONTROL: no usar pre test, incluir grupos
experimentales sin pre test (diseño Solomon), contrabalanceo de los tratamientos en el caso de
los diseños intrasujeto.
INSTRUMENTACION=) se refiere al hecho de que, si durante el experimento se producen
cambios en los instrumentos de medida o los observadores, dichos cambios pueden alterar las
mediciones de los resultados. CONTROL: empleo de instrumentos de medida validos y
confiables. Empleo de evaluadores u observadores bien entrenados.
REGRESION ESTADISTICA=) tendencia de las puntuaciones extremas a regresar a la medida de
la variable en una segunda medición. CONTROL: usar instrumentos de medición validos y
confiables, replicar la investigación para ver si se obtienen los mismos resultados.
SELECCIÓN=) esta amenaza surge cuando el investigador trabaja con grupos pre-firmados.
Estos, al no haber sido formados al azar, no serian equivalentes. Las diferencias entre los
mismos en la VD podrían atribuirse a diferencias preexistentes y no a la acción de la VI.
CONTROL: la aleatorización en el caso de diseños inter-sujeto. Empleo de muestras
representativas en el casi de diseños intra-sujetos o diseños no experimentales.
MORTALIDAD EXPERIMENTAL=) perdida diferencial de los sujetos en los grupos de
comparación. El porcentaje de sujetos que abandonan el experimento no es el mismo en todos
los grupos. CONTROL: trabajar con grupos grandes para contrarrestar los efectos perniciosos de
esta amenaza.

VALIDEZ EXTERNA: propiedad de un experimento por la que los resultados pueden

generalizarse a otros contextos y a otros sujetos o poblaciones.
En los estudios experimentales, el objetivo suele ser poner al descubierto relaciones
perdurables cuyo conocimiento puede emplearse para mejorar la condición humana. Resulta
crucial adoptar el habito de preguntarse en que poblaciones, ambientes y condiciones pueden
aplicarse los resultados obtenidos.

AMENAZAS DE LA VALIDEZ EXTERNA:

 Interacción de selección x tratamiento: puede ocurrir que los resultados experimentales
no puedan generalizarse a la población. CONTROL: definición precisa de la población a la
que se pretende generalizar los resultados, empleo de una muestra representativa.
 Interacción de situación x tratamiento: los resultados emergentes en las condiciones
controladas y artificiales de la situación experimental puede que no se repliquen en
situaciones reales. CONTROL: replicar el estudio en situaciones diferentes, evitar
situaciones experimentales artificiosas.
 Interacción de historia x tratamiento: Los efectos del tratamiento solo se verificarían en
condiciones históricas en las que el experimento tuvo lugar. Si los sucesos históricos que
coadyuvaron a la eficacia del tratamiento no se repiten, los resultados finales no habrán
de replicarse. CONTROL: replicar el estudio en diferentes momentos temporales.
 Efecto reactivo o de interacción de las pruebas: cuando la pre- prueba aumenta o
disminuye la sensibilidad o la calidad de la reacción de los sujetos a la variable
experimental, haciendo que los resultados para una población con pre test, no fueran
representativos de los efectos de la variable experimental para el conjunto sin pre test
del cual se seleccionaron los participantes experimentales. CONTROL: no usar pre test,
diseño de SOLOMON.
 Efectos reactivos de los dispositivos experimentales (efecto HAWTHRONE) el sentirse
participes de un experimento puede llegar a alterar el comportamiento habitual de los
sujetos de forma que su reacción al tratamiento pudiera no se igual a cuando este se
aplica en condiciones naturales, haciendo imposible generalizar los resultados a
condiciones naturales. CONTROL: Los sujetos ignoran que es una situación
experimental. SIMPLE CIEGO
 Interferencia de tratamientos múltiples en el diseño intrasujeto, de existir efectos
residuales, los resultados solo podrán generalizarse a sujetos que pasen por la misma
secuencia de tratamiento. CONTROL: empleo de contrabalanceo.
 Efectos del experimentador las actitudes o conductas del experimentador pueden
generar cierto sesgo en las reacciones de los participantes frente al tratamiento por lo
que resultara sumamente difícil reproducir las reacciones observadas en el estudio
original en situaciones mas naturales. CONTROL: el administrador de un tratamiento
ignora que tratamiento esta aplicando, y los sujetos, que tratamiento están recibiendo.
DOBLE CIEGO
 Efectos de novedad un tratamiento nuevo puede generar aceptación o rechazo, en
experimentadores y sujetos, generando un sesgo en su comportamiento que lleva a que
los efectos del mismo se contaminen de dicha reacción. Cuando el tratamiento resulte
mas conocido, sus efectos no sean los mismos. CONTROL: replicar la investigación
cuando el tratamiento se torne mas conocido.
Requisitos de un experimento verdadero.
a) Idealmente, selección aleatoria de los sujetos de la población bajo estudio. Se trabajaría
con una muestra representativa de la población.
b) Presencia de al menos una variable independiente.
c) Randomización (GRUPOS), formación aleatoria de al menos dos grupos de comparación
-R(GRUPOS)
d) Randomización (TRATAMIENTOS), asignación aleatoria de los tratamientos
experimentales a los grupos -R(RTATAMIENTOS)

Pre Experimentos =) estudios en los cuales el control de las variables extrañas es nulo. Su
validez interna es cuestionable.
1) Diseño de observaciones solo post, de un grupo.
2) Diseño pre-post con un solo grupo
3) Comparación con un grupo estático

No son buenos para utilizar como validación de hipótesis porque no tienen contrastaciones
validas.

DISEÑOS EXPERIMENTALES CLASIFICACIOON DE GRAVETTER Y FORZANO

1) Sujetos distintos 1.1) Grupos al azar o Grupos independientes

1.2) Sujetos apareados
1.3) Grupos apareados o Bloques aleatorios
2) Mismos Sujetos 2.1) Diseño de medidas repetidas o intrasujeto

1.1)1. Tipos: a)diseño de grupos aleatorios post test. Son grupos formados al azar a los que
se le asigna una u otra condición experimental.
b) Diseño de grupos aleatorios con pre y post test. Son grupos formados al azar
que por azar se les asigna una y otra condición experimental, en todos los casos
se administra un pre test y luego del tratamiento un post test.
c)Diseño de Solomon. Cuatro grupos formados al azar, dos de los cuales, por
azar, reciben tratamiento y dos no. Uno de los grupos experimentales recibe pre
test y el otro no. Lo mismo para los grupos que no reciben tratamiento.
d)Diseño de bloques aleatorios. Formación de bloques de sujetos homogéneos
en la variable de bloqueo y dentro de cada bloque, asignación aleatoria de los
sujetos a las condiciones experimentales. La variable de bloqueo debe guardar
una fuerte correlación con la variable dependiente.

Diseño: Bloques de sujetos homogéneos. Asignación aleatoria de los sujetos de cada bloque a
los diferentes tratamientos.
Este diseño aumenta la sensibilidad del experimento al reducirse el error experimental. Aun así,
es trabajoso de implementar pues se debe conseguir sujetos homogéneos para formar los
bloques. Esta dificultad aumenta cuando se requiere bloquear dos o mas variables.

Diferencias en sensibilidad entre grupos independientes y bloques II

Sensibilidad de un experimento, capacidad para detectar mínimas diferencias entre los
tratamientos experimentales.
RAZON F de FISCHER=) evaluación de la significatividad de las diferencias entre los tratamientos
experimentales.

F = Efectos de los tratamientos : Cuantos mas se aleje de 1, mas probable

Termino de un error que la manipulación haya sido efectiva.

Diferencias entre grupos independientes y bloques III. RAZON F

Termino de error: básicamente es el producto de las diferencias individuales y factores

fortuitos.

F = Efecto de los tratamientos

Error Experimental por : ---) Efectos de las diferencias individuales
---) Factores fortuitos

Grupos independientes VS bloques IV. ANALISIS DE VARIANZA

El diseño de medidas repetidas, todos y cada uno de los sujetos pasa\n por todas las
condiciones experimentales. VENTAJA: aumenta la sensibilidad del experimento al reducirse el
error experimental. ECONOMIA DE SUJETOS: requiere la mitad de los sujetos de los necesarios
en un diseño inter-sujeto para dos condiciones experimentales. Pueden presentarse efectos
residuales que es necesarios controlar. LA MEJOR OPCION

Diseños cuasi experimentales.

Grupos experimentales: son pre-formados

Asignación aleatoria de los tratamientos experimentales: idealmente
Validez interna: controlan un mayor numero de amenazas a la validez que los pre-
experimentos.
La investigación cuasi experimental,
secuencia procedimental;
 PRE-POST Con Grupo de cuasi control
o Selección de dos grupos naturales o preformados de sujetos.
o Idealmente, asignación aleatoria de X a un grupo, el grupo experimental. El otro grupo
de cuasi control no recibe X
o Administración de pre y post test a ambos grupos.
o Comparación de los cambios operados entre pre y post test ( A tal fin se recurre al
análisis de covarianza)
 SERIE TEMPORAL INTERRUMNPIDA SIMPLE
o Selección de participantes
o Aplicación sucesiva de pre tests
o Introducción de X
o Evaluación de los efectos de X mediante una serie de post tests
o Expectativa: cabe esperar que la introducción de X en un momento temporal
determinado genere un cambio en el patrón de comportamiento de Y
 SERIE TEMPORAL INTERRUMPIDA CON GRUPO DE CUASI CONTROL
o Aplicación sucesiva de pre tests a grupo experimental y a grupo de cuasi control
o Introducción de X solo en grupo experimental
o Aplicación sucesiva de post tests a ambos grupos
o Evaluación de los cambios mediante la comparación de los puntajes post tests de ambos
grupos
o Expectativa Básica: Se espera que la introducción de X genere un cambio solo en el perfil
de Y del grupo experimental.

Diseños factoriales.
Plan de investigación que incluye dos o mas variables independientes o factores. Asimismo, un
factor puede ser una variable moderadora. VENTAJA: permite estudiar simultáneamente los
efectos de las VI’s sobre las VD y los denominados efectos de interacción.

SEGÚN EL NUMERO DE VALORES DE CADA FACTOR LOS DISEÑOS PUEDEN SER:

2x2, 2x3, 2x2x2, etc.

Ejemplo 2 x 2 = investigación destinada a evaluar la influencia de las variables “método de

instrucción” (multimedial-tradicional) y “cociente intelectual” (alto-bajo) sobre el rendimiento
académico.

La fortaleza de los diseños factoriales radica en que evalúa el impacto independiente o

separado que cada VI ejerce sobre la VD, EFECTO PRINCIPAL, y también su efecto combinado,
EFECTO DE INTERACCIÓN.

CONCEPTO DE INTERACCIÓN
El impacto de una VI sobre la VD cambia en función de cuales sean los valores de la(s) otra(S)
VI’s, cuando esto no ocurre no hay interacción.

INDICADOR DE INTERACCIÓN
Cuando hay interacción, los perfiles de las medias combinadas de los tratamientos NO SON
PARALELOS. Lo son en ausencia de interacción.

Los efectos principales de los diseños factoriales:

 efecto de cada variable independiente por separados.
Los efectos de interacción de los diseños factoriales:
 Impacto de una VI en función de los valores de la otra VI
Los efectos simples de los diseños factoriales:
 Evaluar las diferencias entre los niveles de un factor para cada uno de los niveles del
otro factor, Son críticos para evaluar la interacción.