EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 5

Proponemos alternativas de solución para reducir el uso de combustibles contaminantes

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. DRE : Junín

I.2. UGEL : Pangoa
I.3. Institución Educativa : Cubantía
I.4. Área : Comunicación
I.5. Bimestre : III
I.6. Duración : Del 12 de setiembre al 07 de octubre del 2022 / 4 semanas
I.7. Grado : Tercero
I.8. Sección(es) :AyB
I.9. Horas semanales : 4 horas
I.10. Año escolar : 2022
I.11. Docente : ÁLVARO BARZOLA Roberth Luis.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Klismer es un estudiante del 3er grado de secundaria de la I.E: Cubantía, él participa en la Feria escolar de ciencia y tecnología 2022, el cual muestra su curiosidad del
¿por qué? de las cosas y donde observa que en su comunidad las familias utilizan los recursos que les brinda la naturaleza para satisfacer sus necesidades. Según el
censo del año 2017, en el Perú, gran porcentaje de personas cocinan sus alimentos, utilizando leña, carbón o residuos agrícolas, los cuales son considerados
combustibles contaminantes. Sin embargo, diferentes estudios especializados concluyen que esta práctica afecta significativamente, la salud de las personas, por lo cual
es necesario reducir el uso de combustibles contaminantes. Frente a esto se plantea las siguientes preguntas:

III. RETO
¿Por qué la leña es un elemento contaminante?
¿Cuál es el porcentaje de familias que cocinan con leña en nuestra comunidad?
¿Qué alternativas innovadoras podemos proponer para reducir el uso de combustibles contaminantes en las comunidades nativas?

IV. PRODUCTO
Planteamos argumentos

V. PROPÓSITO
Planteamos argumentos para reducir el uso de combustibles contaminante en nuestra comunidad.

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD
Se comunica  Obtiene información del texto oral
oralmente  Infiere e interpreta información del texto oral
  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

 Obtiene información del texto escrito.

Lee diversos tipos de
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
textos escritos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
de textos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales.  Utiliza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
 Gestiona información del entorno virtual. variados en un entorno virtual determinado.
Se desenvuelve en  Interactúa en entornos virtuales.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas.
generados por las TIC.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones y actitudes.
autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
de aprendizaje. recursos para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque ambiental
 Enfoque de derechos
 Enfoque orientación al bien común

VIII. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

Nº TÍTULO DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA Y/O INSTRUMENTO DE
 ACTIVIDAD PRODUCTO EVALUACIÓN
Leemos y Explica la información de los diversos tipos de textos
comprendemos un expositivos que lee. Respuesta de preguntas Rúbrica
Redacta de forma coherente, con claridad, precisión
1
tipo
Lee diversos tipos de y originalidad, considerando el propósito Organiza información
de texto expositivo textos comunicativo y haciendo uso de recursos
sobre el uso de argumentativos que brinden sentido al texto. Opiniones y reflexiones
los combustibles Reflexiona y evalúa teniendo en cuenta la forma, el
contaminantes contenido y el contexto de los textos expositivos.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria en el video que observa. Respuesta de preguntas
Observamos y  Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Identifica información
reflexionamos sobre Se comunica
2 implícita y explicita Rúbrica
los daños que causa el oralmente  Distingue lo relevante de lo complementario
Resumen
humo de leña clasificando y sintetizando la información. Opiniones y reflexiones
 Opina sobre el contenido, las estrategias
discursivas y la intención del autor.
 Identifica información explícita y relevante. Respuesta de preguntas
Leemos y  Explica el tema, los subtemas y el propósito
reflexionamos comunicativo del texto. Organizador de
Lee diversos tipos de
3 propuestas de textos
 Distingue lo relevante de lo complementario conocimiento Rúbrica
solución clasificando y sintetizando la información.
 Deduce el significado de palabras y expresiones. Reflexiones
tecnológica
 Opina sobre el contenido del texto respecto al agua.
 Identifica información explícita y relevante.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del Respuesta de preguntas
Los desafíos de las texto.
Organizador de
comunidades nativas Lee diversos tipos de  Distingue lo relevante de lo complementario
4
en el Perú para el textos
conocimiento Rúbrica
clasificando y sintetizando la información.
2022  Deduce el significado de palabras y expresiones. Reflexiones
 Opina sobre el contenido del texto respecto a la
problemática del agua.
5 Analizamos textos Lee diversos tipos de  Identifica información explícita, relevante y Respuesta de preguntas Rúbrica
sobre el uso de los textos complementaria seleccionando datos específicos.
combustibles  Deduce el significado de palabras en contexto y de Identifica información
contaminantes expresiones con sentido figurado. implícita y explicita
Organizador de
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
conocimiento
comunicativo del texto.
 Distingue lo relevante de lo complementario Reflexiones y opiniones
 clasificando y sintetizando la información.
 Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas y la intención del autor.
Redacta de forma coherente, con claridad, precisión
y originalidad, considerando el propósito
Elaboramos comunicativo y haciendo uso de recursos
Respuesta de preguntas
conclusiones sobre el argumentativos que brinden sentido al texto.
uso de los Escribe diversos Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
6
tipos de textos características y las cualidades de las personas
Conclusiones Rúbrica
combustibles
haciendo uso de las medidas de localización.
contaminantes Explica de manera escrita, haciendo uso de un
lenguaje formal y respetando la coherencia y la
cohesión durante la redacción.
Redacta de forma coherente, con claridad, precisión
y originalidad, considerando el propósito
Planteamos
comunicativo y haciendo uso de recursos
argumentos para
argumentativos que brinden sentido al texto.
reducir el uso de Respuestas de preguntas
Escribe diversos Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
7 combustibles
tipos de textos características y las cualidades de las personas de su
Organizador visual Rúbrica
contaminantes en Argumentos
comunidad.
nuestra
Explica de manera escrita haciendo uso de un
comunidad
lenguaje formal, respetando la coherencia y cohesión
durante la redacción.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 CNEB  Antología literaria 3
 Mitos, leyendas y cuentos peruanos.  Cuaderno de trabajo del estudiante.
 Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial  Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Paidós.  Diccionarios
 Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama  Agua y otros cuentos de José M. Arguedas.
 Antología literaria 3  Celulares, tablets y laptop.
 Comunicación 3  Perros hambrientos
 Plataforma aprendo en casa.  Plataforma aprendo en casa.

X. EVALUACIÓN:
  Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de enseñanza. se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se utilizará diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes el según el
propósito, rúbricas, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia,
Interpretar evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
 Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo del bimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las
conclusiones descriptivas de los estudiantes.

Cubantía, setiembre del 2022.

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ÁLVARO BARZOLA Roberth Luis. DIRECTOR COORDINADOR ACADÉMICO
DOCENTE