Educación Cívica: Guía Metodológica

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GUÍA METODOLÓGICA
GRADO
EDUCACIÓN CÍVICA
GUÍA METODOLÓGICA DE EDUCACIÓN CÍVICA 8vo. GRADO
Colección Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario
© Ediciones e Impresiones SPACIO GRÁFICO
ISBN: 978-99926-99-84-3
La realización de la Guía Metodológica de Educación Cívica de 8vo. grado de la Colección Textos

Nacionales Rumbo al Bicentenario estuvo a cargo del siguiente equipo:
Dirección:
Licda. Tilsa Aguilar Coordinación de Diseño,
Diagramación e Impresión:
Sub–Dirección Raúl Torres Sánchez
Licda. Miriam Torres Aguilar
Diseño y Diagramación:
Dirección Editorial: Francisco García B.
Licda. Elsa Marina Rodríguez Medina
Elabora por:
Licdo. Francisco Ernesto García
@Propiedad de Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Producción:
Lourdes Salgado
D.R. © de esta edición

Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico
Col. San Juan, Calle Principal.
Tegucigalpa, Francisco Morazán
Producto Centroamericano Hecho en Honduras

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo, ni en parte, ni registrada o
transmitida por un sistema de reproducción, de información, en ninguna forma, ni por ningún medio, sea mecánico,
fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o cualquier otro, sin el permiso previo, de la Casa
Editora.
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Presentación
Para Ediciones e Impresiones Spacio Gráfico, constituye un compromiso con la patria iniciar
la Colección Textos Nacionales Rumbo al Bicentenario, poniendo a disposición de maestros
y estudiantes los libros de texto de Educación Cívica y de su Guía Metodológica, elaborados
conforme a los objetivos del programa oficial de educación básica.
Ese compromiso con la patria lo hemos querido significar, asumiendo desde ahora el propósito
de ir creando elevada conciencia –en maestros, estudiantes y sociedad en general– de
un acontecimiento singular: la celebración dentro de 6 años del bicentenario de nuestra
independencia, juntamente con las otras naciones que juraron ser libres el 15 de septiembre de
1821.
En este sentido, los libros de Educación Cívica y de su Guía Metodológica que los maestros
tienen ante sí, han sido preparados y cuidadosamente revisados, convencidos de que el objetivo
esencial del aprendizaje de nuestro sociedad –en la escuela básica– es lograr que su uso o
manejo mejore de día en día, a efecto de lo cual se suministra los contenidos cívicos, sociales y
éticos, según el grado o nivel de estudio, procurando en todo caso que cada uno de los textos

revistan claridad y sencillez.
Estamos seguros de que este esfuerzo compartido será de mucha utilidad para todas y todos
aquellos que aportan sus luces a la enseñanza, para los jóvenes que se forman en las aulas
escolares y para quienes están vivamente comprometidos con el futuro luminoso de sus hijos.
Los Editores
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Estimado Docente
En el marco de la celebración del bicentenario de vida independiente, nuestra casa

editora lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que nuestros jóvenes, adquieran las
competencias adecuadas que los preparen para una vida efectiva y exitosa.
Por medio de estrategias como el Enfoque Constructivista, cuyo objetivo principal es mejorar
los rendimientos de las y los estudiantes en la clase de Educación Cívica, enfocados en la
Curricula Nacional Básica y formación docente, principalmente en los niveles de educación
básica.
Como parte de este proceso, con el propósito de apoyarlos y dar respuesta a las exigencias
que implica la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, con mucho agrado y
entusiasmo presentamos la Guía Metodológica , que es el producto de un esfuerzo común
pensado desde los estudiantes y el currículo, para ustedes, maestras y maestros, que día a
día procuran aprendizajes relevantes en las y los estudiantes.
Esperamos que ustedes, quienes tienen bajo su responsabilidad las tareas de generar y
programar las experiencias de aprendizaje en los doscientos días del año escolar, encuentren
útil esta guía y sepan aprovecharla.
Los invitamos a enseñar con alegría, a gozar con su trabajo y a valorar que en sus manos
está el presente y el futuro de generaciones enteras, nuevos hondureños y hondureñas
encargadas de dirigir nuestra querida HONDURAS.
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Presentación
La presente Guía Metodológica forma parte de una serie de materiales elaborados con la finalidad
de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Educación Cívica.
El uso de la Guía metodológica ofrece opciones didácticas y pedagógicas para desarrollar los
contenidos del programa de estudio, de tal manera que se puedan aprovechar adecuadamente
las actividades del libro de texto.
Esta guía es una propuesta flexible; en este sentido,los y las docentes deberán hacer las adecuaciones
que consideren necesarias para que efectivamente se vayan desarrollando las competencias que
les servirán a los jóvenes en su vida.
Para ello, se vuelve sumamente necesario que el docente, antes de iniciar una clase, lea, revise y
evalúe las actividades que aquí se proponen, así podrá planificar y adecuar su contenido a las
necesidades particulares de los estudiantes, podrá matizar las sugerencias, cambiar textos para
leer o agregar otros para enriquecer el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

LA GUÍA METODOLÓGICA TIENE COMO PROPÓSITOS:
1. Facilitar el trabajo docente en las aulas proporcionándoles cuadros de evaluación, ejemplo de

rúbricas.
2. Orientar la planificación de las clases, a partir de una propuesta que incluye: objetivos, contenidos
y expectativas de logro, organizados en bloques de acuerdo con el Diseño Curricular Nacional
Básica.
3. Ofrecer modelos para el desarrollo de las clases por medio de una secuencia didáctica de
actividades que se sustentan en el programa y estándares educativos.
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4. Brindar información básica y recomendaciones pedagógicas y didácticas para el desarrollo de
los contenidos del libro de Educación Cívica.
5. Ofrecen un bloque de evaluaciones, donde aparecen pruebas de cada una de las lecciones
cubiertas en los libros de texto, así como la tabla con sus respectivas respuestas.
El enfoque Constructivista promueve el trabajo en base a competencias que centran el aprendizaje

en el uso del pensamiento y razonamiento en diversas situaciones y en el desempeño de los roles
en la vida cotidiana en la casa y escuela.
BLOQUE 01 BLOQUE 03
BLOQUE 02 BLOQUE 04
IDENTIDAD LOS DERECHOS HUMANOS
Y LOS VALORES
SOCIEDAD HONDUREÑA HONDURAS
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Estructura de cada Bloque
Cada uno de los bloques esta estructura de la siguiente manera:
Expectativa de Logro
Resumen lo que se espera lograr al término de la unidad estudiada.
Jornalización de Contenidos
Presenta los contenidos divididos en el transcurso del año. Contiene nombre del bloque, las
expectativas de logro, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, por lección.
Plan de Clases
Presenta por unidad y por lección lo que los y las estudiantes estudiarán. Consta de: número y
nombre de bloque, tiempo asignado para desarrollarla, nombre de la lección y horas asignadas,
contenidos conceptual y actividades sugeridas.
Guía metodológica

En esta parte, se explican los contenidos y los puntos a los que se debe prestar atención en el
desarrollo de la clase.
Bloque de pruebas formativas

Se adjunta una copia de las pruebas formativas donada por la Secretaría de Educación basadas
en las competencias mínimas que debe de manejar un alumno de educación básica.
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Enfoque Didáctico
El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura, requiere tener en cuenta
una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía del alumnado y
en la adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia los
principios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a los principios fundamentales
de los derechos humanos.
A continuación se mencionan los principios que orientan la Formación Cívica y Ética en

la Educación Básica.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco filosófico constitucional.
La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación

entre el individuo y la sociedad.
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la co-

municación y el diálogo.
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la co-

municación y el diálogo.
El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
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Índice
JORNALIZACIÓN DE CONTENIDO................................................................................................11
PLANIFICADOR.............................................................................................................................23
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS.................................................................................................45
BLOQUE 1
IDENTIDAD
LECCIÓN 1:EDUCACIÓN VIAL ......................................................................................................47
LECCIÓN 2: MEDIO AMBIENTE .....................................................................................................50
LECCIÓN 3: NUESTROS SÍMBOLOS Y EMBLEMAS NACIONALES ....................................................53
LECCIÓN 4: LOGROS DE LA INDEPENDENCIA ..............................................................................56
LECCIÓN 5: COSTUMBRES Y TRADICIONES HONDUREÑAS ..........................................................59
LECCIÓN 6: HÉROES Y HEROÍNAS DE HONDURAS .......................................................................62
LECCIÓN 7: LA EDUCACIÓN BÁSICA ..........................................................................................65

LECCIÓN 8: ELEMENTOS PARA CONSTRUIR PROYECTOS PERSONALES ........................................68
BLOQUE 2
SOCIEDAD HONDUREÑA
LECCIÓN 9: ENTORNO Y MEDIO SOCIAL ..........................................................................71
LECCIÓN 10: CARACTERÍSTICAS DE LAS CLASES COHESIONADAS .................................76
LECCIÓN 11: MANEJO Y SOLUCIONES DE CONFLICTOS ..................................................80
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Índice
BLOQUE 3
LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES
LECCIÓN 12: LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA .....................................................................84
LECCIÓN 13: TIPOS DE FAMILIA ........................................................................................87
LECCIÓN 14: LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS ....................90
LECCIÓN 15: RESPETO, TOLERANCIA, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD ........................94
BLOQUE 4:
HONDURAS
LECCIÓN 16: EL DEPARTAMENTO ......................................................................................97
LECCIÓN 17: GOBIERNO DEPARTAMENTAL .....................................................................101
LECCIÓN 18: AUTORIDADES REGIONALES ......................................................................103

LECCIÓN 19: SECRETARÍAS DE HONDURAS ....................................................................105
EVALUACIONES.........................................................................................................109
TABLAS DE RESPUESTAS.........................................................................................123
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JORNALIZACIÓN
DE CONTENIDOS
Educar es...
“Educar es lo mismo
que poner motor a una barca
hay que medir, pensar, equilibrar...
... y poner todo en marcha.
Pero para eso
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino...
uno poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia concentrada!
Es hermoso soñar,
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño,
irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá,
nuestra bandera enarbolada”.
Gabriel Celaya.
BLOQUE 1: IDENTIDAD Grado Octavo Duración: Febrero
CONTENIDOS
Expectativas de Logros
Conceptual Procedimental Actitudinal
1. Importancia de la Analizan la importancia de Respetan las normas de
educación vial. conocer sobre la Educación transito.
Vial.
Reconocen la importancia 2. Objetivos de la
de la educación vial y su in- Educación vial. Identifican e interpretan el Valoran la Educación Vial y
cidencia en la formación del significado de las diferentes su incidencia en la relación
ciudadano hondureño. 3. Medidas de seguridad. señales de transito. directa entre los seres huma-
nos.
4. Diferentes tipos de Resuelven Crucigrama don-
Señales de Transito. de se definen los diferentes
tipos de señales de tránsito.
1. El Medio Ambiente. Reconocen las característi- Muestran interés en

cas de un Medio Ambiente la realidad del Medio
2. Importancia del Medio óptimo. Ambiente en Honduras.

Describe, comprende y Ambiente para el
emite juicios valorativos hombre. Identifican las diferentes for- Interiorizan la importancia
relacionados con el Medio mas en que pueden colabo- del Medio Ambiente para el
Ambiente. 3. Medidas para proteger el rar con la preservación del ser humano y la necesidad
Medio Ambiente. Medio Ambiente. de su preservación y
cuidado para la presente y
Investigan sobre las leyes futuras generaciones.
nacionales relacionadas
con el Medio Ambiente y su
preservación.
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BLOQUE 1: IDENTIDAD Grado Octavo Duración: Febrero y Marzo
CONTENIDOS
1. Identifica los símbolos y Describen en su cuaderno Aceptan, admiran y respetan
emblemas Nacionales. los símbolos y emblemas los símbolos y emblemas
Nacionales. Nacionales.
2. Símbolos Mayores.
• La Bandera Nacional Analizan los elementos que Admiran los símbolos
Conocen, respetan y valoran • El Escudo Nacional forman el Escudo Nacional. Nacionales que identifica a
los símbolos y emblemas • El Himno Nacional todo hondureño.
nacionales. Repasan la historia conteni-
3. Símbolos Menores. da en la creación del Himno
• Ave Nacional Nacional.
• Flor Nacional
• Mamífero Nacional
• Árbol Nacional
Expresan en sus propias pa- Valoran los hechos históricos

1. El Colapso del dominio labras los acontecimientos acontecidos después de la
Español. ocurridos durante el período independencia de Centro
Reconocen, enumeran y independentista. América.
comprenden los logros obte- 2. Anexión a México
nidos de la Independencia Elaboran una línea de Se interesan por identificar
de Centro América. 3. La República Federal. tiempo que represente los los logros obtenidos después
acontecimientos más sobre- de la independencia de
salientes desde 1821. Centro América del dominio
Español.
Analizan los resultados posi-
tivos y negativos del proceso
independentista.
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BLOQUE 1: IDENTIDAD Grado Octavo Duración: Marzo
CONTENIDOS
1. Conceptos de Adaptan correctamente los Interiorizan las costumbres y
costumbres y tradiciones conceptos de Costumbre tradiciones de Honduras.
y tradiciones en su entorno
2. Costumbres y Tradiciones actual. Respetan las costumbres y
Conocen, valoran y respetan de Honduras: tradiciones locales.
las costumbres y tradiciones • Fiestas Religiosas Identifican la convivencia
hondureñas. • Ferias Patronales patronal con las costumbres
• El Guancasco de los hondureños.
• Comidas Típicas
• Folklore Investigan sobre la gastrono-
mía y folklore de la comuni-
dad donde habitan.
1. Héroes Patrios Describen con sus propias Muestran interés y respeto
• Cacique Lempira palabras que es ser Héroe por los Héroes Patrios y los
• Francisco Morazán Patrio. hechos que los enmarcaron

Reconocen, comprenden y • José Cecilio del Valle en la categoría de Héroes
valoran las acciones realiza- • José Trinidad Cabañas Investigan sobre otros com- Nacionales.
das por los Héroes Patrios. • Dionisio de Herrera patriotas que ponen el
nombre de Honduras en alto Interiorizan la existencia
2. Héroes y Heroínas a nivel Nacional e Interna- de Héroes Modernos, los
Modernos. cional por medio de sus cuales figuran a lo largo
• Mercedes Agurcia
habilidades. de la historia de todas las
• Ramón Rosa
• Froylán Turcios naciones.
• Jesús Aguilar Paz
• Ramón Oquelí
• Pilar Salinas
• Ramón Amaya Amador
• Juan Ramón Molina
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BLOQUE 1: IDENTIDAD Grado Octavo Duración: Marzo - Abril
CONTENIDOS
Reconocen la estructura del 1. Educación Básica Analizan la importancia Aceptan la nueva estructura
sistema educativo actual y de Educación a nivel de la educacional que se
la forma en que el mismo 2. Primer Ciclo sociedad y del gobierno de administra en el país y del
impacta entre los educan- Honduras. cual ellos forman parten.
dos. 3. Segundo Ciclo
Razonan la implementación Valoran las áreas
4. Tercer Ciclo del modelo de Educación curriculares que se
Básica en la estructura edu- encuentran presentes en la
5. Áreas Curriculares cativa. formación de cada uno de
ellos durante su educación
Comentan sobre las venta- básica.
jas y desventajas de los dife-
rentes ciclos que conforman
la Educación Básica.
Analizan y valoran el impac- 1. Proyectos Personales Desarrollan con la ayuda Valoran los resultados
to de construir proyectos de su profesor cada una de obtenidos de construir y
personales debidamente 2. Etapas para construir las etapas de un proyecto realizar un proyecto personal
estructurados. proyectos personales personal. de forma estructural.
Establecen el valor de los 3. Componentes de un Investigan las ventajas que Interiorizan los beneficios
beneficios de aprender a proyecto personal. se obtienen del proceso de del proceso de Aprender a
aprender, así como de los Aprender a Aprender. Aprender.
factores que influyen en el 4. Beneficios de Aprender a
proceso. Aprender.
5. Factores que apoyan el

proceso de Aprendizaje.
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BLOQUE 2: SOCIEDAD HONDUREÑA Grado Octavo Duración: Abril
CONTENIDOS
Reconocen, describen e 1. Entorno Social Investigan y analizan las Aceptan y aprecian la
identifican los diferentes gru- diferencias entre las culturas existencia de las diferentes
pos sociales existentes en el 2. Clases de Agrupaciones latinas y la anglosajona. clases de agrupaciones
Entorno Social. sociales.
3. Ciclo de vida de un Identifican diferentes activi-
grupo Social dades humanas que per- Su autoestima se potencia
miten la integración en los al conocer la pertenencia a
4. Medio Social grupos. varios grupos sociales.
5. Coincidencias y Relacionan casos de la vida Valoran la pertenencia a un

Desacuerdos real con el concepto de grupo social.
cada uno de los grupos.
Respetan los desacuerdos
Resuelve crucigrama donde y valoran los acuerdos
se definen los grupos socia- suscitados en el seno de los

les. grupos sociales.
Debaten por medio de di-

námica sobre las coinciden-
cias y desacuerdos.
Analizan y reconocen las 1. Clases Cohesionadas Resuelven los terminos pa- Valoran los factores que
clases cohesionadas, así reados relacionados con los permiten que exista
como los factores que influ- 2. Factores que cohesionan factores que influyen con la cohesión entre los grupos.
yen en las mismas. un grupo. cohesión de los grupos.
Aprecian el significado y
3. Sentido Comunitario Demuestra dominio de los las acciones que el sentido
terminos en el ejercicio de comunitario proporciona.
completación.
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BLOQUE 2: LOS VALORES Grado Octavo Duración: Mayo
CONTENIDOS
Reconocen las característi- 4. Factores que transforman Crean una lista de los facto- Cooperan con sus
cas de una vida comunitaria la Vida Comunitaria. res negativos que afectan la compañeros para mitigar
y la influencia que en el ser vida comunitaria. los daños que los factores
humano puede generar. 5. Formas de Protección negativos puedan ocasionar
Debaten y analizan factores en los jóvenes.
Identifican y comprenden al 6. Protección Social en que dañan la formación de
sistema de protección social Honduras los jóvenes y elaboración Valoran el sistema de
de Honduras. formas de mitigación. protección social de
Honduras.
Demuestran conocimientos
en el sistema social de hon-
duras por medio de ejercicio
de completación.
Identifican, definen y resuel- 1. Definición de Conflicto Debaten y Expresan lo obser- Valoran los pasos para la
ven los diferentes tipos de vado en la imagen que se resolución de los conflictos.
conflictos que suscitan en 2. Mecanismos para presenta en la página 106

las relaciones humanas. resolver conflictos. del libro de texto. Asumen una actitud
responsable ante
3. Pasos para llegar a un Formulan con los conoci- la presencia de los
acuerdo mientos adquiridos una conflictos en su vida
solución a la actividad de la cotidiana, conociendo las
página 107 del libro de texto. consecuencias negativas de
los mismos.
Mencionan las causas y
pasos para la solución de
un conflicto.
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BLOQUE 3: LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES Grado Octavo Duración: Junio
CONTENIDOS
Reconocen la realidad de la 1. Violencia Familiar Comentan sobre el futuro de Aprecian la relación familiar
Violencia Familiar y las con- la familia que padece vio- lejos de una situación de
secuencias que la misma 2. Ciclo de la Violencia lencia en su seno. violencia familiar.
puede ocasionar.
3. Factores que propician la Investigan sobre las diferen- Se interesan por las
Identifican el Ciclo de la Violencia tes organizaciones que pue- personas victimas de la
Violencia y los respectivos dan ayudar a las victimas violencia familiar.
Factores que propician el de la violencia familiar.
mismo.
Analizan una canción “Soy
Muy Hombre” y su incidencia
en la Violencia Familiar
Identifican los diferentes 1. Los Tipos de Familias Diferencian los distintos tipos Valoran la estructura de su

tipos de familia. de familias que podemos propia familia.
2. Código de Protección a encontrar en la sociedad.
Interpretan los artículos más la Niñez Comparten sus puntos de
importantes del código de Investigan en el código de vista sobre el código de
Protección a la Niñez. Protección a la niñez sobre protección a la niñez.
artículos claves y de protec-
ción a la niñez.
Resuelven la actividad de
sopa de letras donde se
relacionan los términos de la
violencia y al final redactará
un mensaje para evitarla.
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BLOQUE 3: LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES Grado Octavo Duración: Julio-Agosto
CONTENIDOS
Muestran interés por los De-1. Derechos Humanos Analizan artículos claves de Valoran los Derechos
rechos Humanos. 2. Principios de los la Declaración Universal de Humanos.
Derechos Humanos los Derechos Humanos.
Conocen las consecuencias 3. Declaración Universal de Valoran los Derechos y
de la Violación a los Dere- los Derechos Humanos Analizan artículos importan- Deberes de los Niños.
chos Humanos. 4. Trascendencia de los tes del código de la niñez.
Derechos Humanos Rechazan la violación a los
Comprenden los derechos y 5. Derechos y Deberes de Investigan sobre las orga- Derechos Humanos.
deberes de los Niños. los Niños. nizaciones nacionales que
6. Consecuencias de velan por los Derechos Hu- Respetan a todos los seres
la Violación de los manos. humanos.
Derechos Humanos.
Diferencian el tipo de viola-
ción realizada en activida-
des del ser humano.
Conocen, Interpretan y apli- 1. Respeto Interpretan la lectura ofreci- Respetan, Toleran y se

can los terminos de Respeto, 2. Tolerancia da y expresan su opinión de solidarizan con el prójimo.
Tolerancia, Solidaridad y Res- 3. Solidaridad la misma.
ponsabilidad con el prójimo 4. Responsabilidad Aceptan respetar, tolerar y
y con las leyes. 5. Respeto, tolerancia, Resuelven Crucigrama don- ser responsables con las
solidaridad y de se definen los diferentes leyes del país.
responsabilidad con las conceptos.
Leyes
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BLOQUE 4: HONDURAS Grado Octavo Duración: Septiembre
CONTENIDOS
Identifican la organización 1. El Departamento Identifican y reflexionan so- Valoran los datos de cada
política que tiene la Repú- bre las diferentes divisiones uno de los departamentos y
blica de Honduras a nivel 2. Creación de los departamentales que el país la génesis de su creación.
Departamental. Departamentos. sufrió desde su independen-
cia hasta la actualidad. Valoran los diferentes
Conoce los principales sabores gastronómicos
datos de cada uno de los Investiga los datos básicos que se originan en los
departamentos de Hondu- de cada uno de los depar- diferentes departamentos de
ras, así como información de tamentos de Honduras. Honduras.
su gastronomía.
Investigan sobre las caracte-
rísticas gastronómicas de los
principales departamentos
de Honduras.

Conocen el Gobierno De- 1. Gobierno Departamental Resuelven el cuestionario de Valoran la función y
partamental y la ley que la la página 163 del libro de estructura del Gobierno
rige en nuestro país. texto. Departamental.
Identificar y conocer la es- 1. Autoridades Regionales Investigan e Identifican las Interiorizan las autoridades
tructura de las Autoridades autoridades regionales que existentes a nivel regional en
Regionales de su comuni- se encuentran en su comu- su comunidad.
dad. nidad.
Valoran las acciones
Identifican a sus represen- positivas o negativas que
tantes a nivel legislativo y las sus diputados realizan.
acciones que ellos realizan.
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BLOQUE 4: HONDURAS Grado Octavo Duración: octubre
CONTENIDOS
Identifican y enumeran las 1. Secretarías del Estado de Enumeran las diferentes Familiarizarse con la función
diferentes secretarías del Honduras. secretarías que tiene el de las diferentes secretarías
Estado de Honduras. • SCGG Estado de Honduras. del Estado de Honduras.
• SP.
• SDHJGD Identifican las Secretarías
• SRE que se han fusionado en el
• SEDIS gobierno de Juan Orlando
• SDE Hernández.
• INSEP
• SEDS Elaboran un álbum en el
• SEDENA cual se muestre la funciones
• SS y los objetivos de cada una
• SEP de las secretarías del Estado
• STSS de Honduras.
• SAG
• SEFIN
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PLANIFICADOR
Decálogo del Maestro
1. AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
2. SIMPLIFICA.
3. INSISTE. Repite como la naturaleza, repite las

especies hasta alcanzar la perfección.
4. ENSEÑA con intención de hermosura, porque la

hermosura es madre.
5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas

basta llevar fuego en el corazón.
6. VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva

como un ser.
7. ACUERDATE
8. ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho.
9. ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu

corazón y ve si está puro.
10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo

de mañana.
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 1 EDUCACIÓN VIAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Reconocen la importancia de la educación vial y su incidencia en la formación del

ciudadano hondureño.
TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACIÓN
1. Importancia de la 1. Analizan la importancia de • Comentan en clase

educación vial. conocer sobre la Educación la importancia de
Vial. la educación vial
2. Objetivos de la y porque debe de
Educación vial. 2. Identifican e interpretan el impartirse en los
centros escolares.
significado de las diferentes
• Dibujan y colorean
3. Medidas de seguridad. señales de transito. imágenes en su
cuaderno de las
4. Diferentes tipos de 3. Resuelven Crucigrama donde diferentes señales de

Señales de Transito. se definen los diferentes tipos transito más se utilizan
de señales de tránsito. en el país.
RECURSO TIEMPO
Humano: Alumno-Maestro
Material: libro, cuaderno, lápiz tinta y de
colores. 2 horas
25
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 2 MEDIO AMBIENTE
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Describe, comprende y emite juicios valorativos relacionados con el
Medio Ambiente.
1. El Medio Ambiente. 1. Reconocen las características • Describen en el

de un Medio Ambiente ópti- cuaderno las
2. Importancia del Medio mo. características de un
Ambiente para el lo que se consideraría
hombre. 2. Identifican las diferentes for- un Medio Ambiente
óptimo.
mas en que pueden colabo-
• Completan un cuadro
3. Medidas para proteger el rar con la preservación del comparativo entre
Medio Ambiente. Medio Ambiente. las semejanzas y
diferencias entre los
3. Investigan sobre las leyes na-
ambientes óptimos
cionales relacionadas con el y los ambientes
Medio Ambiente y su preser- fallecidos.
vación.
RECURSO TIEMPO
Material: Libro, cuaderno, lápices,
colores. 2 horas
26
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 3 NUESTROS SÍMBOLOS Y EMBLEMAS NACIONALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen, respetan y valoran los símbolos y emblemas nacionales.
1. Identifica los símbolos y 1. Describen en su cuaderno los • Resuelven el

emblemas Nacionales. símbolos y emblemas Nacio- cuestionario en el libro
nales. de texto.
2. Símbolos Mayores. • Enuncian las
• La Bandera Nacional 2. Analizan los elementos que características de
• El Escudo Nacional cada uno los símbolos
forman el Escudo Nacional.
• El Himno Nacional patrios.
• Realizan un debate
3. Símbolos Menores. 3. Repasan la historia conteni- sobre la importancia
• Ave Nacional da en la creación del Himno que es para un país la

• Flor Nacional Nacional. existencia y definición
• Mamífero Nacional de los símbolos patrios.
• Árbol Nacional
RECURSO TIEMPO
Humano: Alumnos-Maestro
Material: Libro, cuaderno, lápices. 4horas
27
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 4 LOGROS DE LA INDEPENDENCIA
Reconocen, enumeran y comprenden los logros obtenidos de la Indepen-

dencia de Centro América.
1. Expresan en sus propias pa- • Forman grupos de

1. El Colapso del dominio labras los acontecimientos debates sobre la
Español. ocurridos durante el período importancia y logros
independentista. de la independencia.
2. Anexión a México • Elaboran un ensayo
sobre cual hubiera
2. Elaboran una línea de tiempo
sido la situación de
3. La República Federal. que represente los aconteci- Centro América si la
mientos más sobresalientes independencia no se
desde 1821. hubiera suscitado en
1821 sino hasta el siglo

3. Analizan los resultados posi- XX.
tivos y negativos del proceso
independentista.
RECURSO TIEMPO
Material: Imágenes, libro, cuaderno, 4 horas
lápices.
28
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 5 COSTUMBRES Y TRADICIONES HONDUREÑAS
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen, valoran y respetan las costumbres y tradiciones hondureñas.
1. Conceptos de 1. Adaptan correctamente los • Se formaran en

costumbres y tradiciones conceptos de Costumbre equipos para elaborar
y tradiciones en su entorno cada uno un mapa
2. Costumbres y Tradiciones actual. que contenga de
de Honduras: cada cabecera
departamental las
• Fiestas Religiosas 2. Identifican la convivencia pa-
fiestas religiosas y los
• Ferias Patronales tronal con las costumbres de platos típicos.
• El Guancasco los hondureños. • Hacer una lista de
• Comidas Típicas las fechas de la

• Folklore 3. Investigan sobre la gastrono- fiesta patronal de tu
mía y folklore de la comuni- municipio y de los
dad donde habitan. municipios cercanos
al tuyo.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, lápiz, colores,
imágenes impresas. 4 horas
29
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 6 HÉROES Y HEROÍNAS DE HONDURAS
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Reconocen, comprenden y valoran las acciones realizadas por los
Héroes Patrios.
1. Héroes Patrios 1. Describen con sus propias pa- • Forman grupos de

• Cacique Lempira trabajo para realizar
labras que es ser Héroe Patrio.
• Francisco Morazán
exposiciones en las
• José Cecilio del Valle
• José Trinidad Cabañas 2. Investigan sobre otros compa- cuales expliquen
• Dionisio de Herrera triotas que ponen el nombre las acciones de los
héroes Nacionales.
de Honduras en alto a nivel
2. Héroes y Heroínas Modernos. • Elaboran un
• Mercedes Agurcia Nacional e Internacional por ensayo sobre las
• Ramón Rosa medio de sus habilidades. características
• Froylán Turcios
• Jesús Aguilar Paz
que debe tener un
• Ramón Oquelí héroe moderno, en

• Pilar Salinas pleno siglo XXI y las
• Ramón Amaya Amador posibilidades de que
• Juan Ramón Molina exista o no.
RECURSO TIEMPO
Material: Libro, cuaderno, lápices,
colores. 2 horas
30
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 7 LA EDUCACIÓN BÁSICA
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Reconocen la estructura del sistema educativo actual y la forma en

que el mismo impacta entre los educandos.
1. Educación Básica 1. Analizan la importancia de • Elaboran un mural

Educación a nivel de la socie- que representa la
2. Primer Ciclo dad y del gobierno de Hondu- estructura de la
ras. Educación Básica,
3. Segundo Ciclo así como las áreas
curriculares que se
2. Razonan la implementación
cubren.
4. Tercer Ciclo del modelo de Educación
Básica en la estructura edu-
5. Áreas Curriculares cativa.

3. Comentan sobre las ventajas
y desventajas de los diferentes
ciclos que conforman la Edu-
cación Básica.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, lápiz, colores, cartulina,
tijeras, reglas. 2 horas
31
BLOQUE 1 IDENTIDAD
LECCIÓN 8 ELEMENTOS PARA CONSTRUIR PROYECTOS PERSONALES

Analizan y valoran el impacto de construir proyectos personales debidamente es-
EXPECTATIVAS DE LOGROS: tructurados.
Establecen el valor de los beneficios de aprender a aprender, así como de los facto-
res que influyen en el proceso.
1. Proyectos Personales 1. Desarrollan con la ayuda de • Elaboran el proyecto

su profesor cada una de las personal para
2. Etapas para construir etapas de un proyecto perso- realizarlo en el Centro
proyectos personales nal. Escolar que aparece
en la página 61 del
3. Componentes de un libro de texto.
2. Investigan las ventajas que
proyecto personal. • Elaborar un listado de
se obtienen del proceso de proyectos personales
4. Beneficios de Aprender a Aprender a Aprender. que se pueden
Aprender. realizar a nivel de su
comunidad o el hogar.
5. Factores que apoyan el
proceso de Aprendizaje.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, lápiz, colores. 4 horas
32
BLOQUE 2 SOCIEDAD HONDUREÑA
LECCIÓN 9 ENTORNO Y MEDIO SOCIAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Reconocen, describen e identifican los diferentes grupos sociales exis-
tentes en el Entorno Social.
1. Entorno Social 1. Investigan y analizan las diferen- • Elaboran en su

cias entre las culturas latinas y la cuaderno un cuadro
2. Clases de Agrupaciones anglosajona. donde se representa
2. Identifican diferentes actividades la pertenencia a cada
3. Ciclo de vida de un humanas que permiten la inte- agrupación de los
gración en los grupos. miembros de la familia
grupo Social
3. Relacionan casos de la vida real de cada alumno.
con el concepto de cada uno • Elaboran un álbum
4. Medio Social de los grupos. donde se representen
4. Resuelve crucigrama donde se las diferentes

5. Coincidencias y definen los grupos sociales. agrupaciones vistas
Desacuerdos 5. Debaten por medio de diná- en clases.
mica sobre las coincidencias y • Realizan las dinámicas
desacuerdos. descritas en las
páginas 79 y 80
RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, lápiz, hojas
blancas, imágenes, colores. 3 horas
33
CARACTERÍSTICAS DE LAS CLASES COHESIONADAS
LECCIÓN 10 Analizan y reconocen las clases cohesionadas, así como los factores que influyen en
las mismas.
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Reconocen las características de una vida comunitaria y la influencia que en el ser
humano puede generar.
Identifican y comprenden al sistema de protección social de Honduras.
1. Clases Cohesionadas 1. Resuelven los terminos pareados • Finalizan el ejercicio

relacionados con los factores de completación
2. Factores que cohesionan que influyen con la cohesión de que se incluye en la
un grupo. los grupos. página 98.
2. Demuestra dominio de los termi-
3. Sentido Comunitario nos en el ejercicio de completa-
4. Factores que transforman ción.
la Vida Comunitaria. 3. Crean una lista de los factores
negativos que afectan la vida
5. Formas de Protección comunitaria.
4. Debaten y analizan factores que

6. Protección Social en dañan la formación de los jó-
Honduras venes y elaboración formas de
mitigación.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, lápices y colores 4 horas
34
LECCIÓN 11 MANEJO DE SOLUCIONES DE CONFLICTOS
Identifican, definen y resuelven los diferentes tipos de conflictos que suscitan

en las relaciones humanas.
1. Definición de Conflicto 1. Debaten y Expresan lo obser- • En plenaria los

vado en la imagen que se alumnos debaten
2. Mecanismos para presenta en la página 106 del sobre las diferentes
resolver conflictos. libro de texto. formas en que se
pueden resolver los
conflictos.
3. Pasos para llegar a un 2. Formulan con los conocimien-
• Los alumnos
acuerdo. tos adquiridos una solución a desarrollan una
la actividad de la página 107 narrativa relacionada
del libro de texto. con la solución de

conflictos.
3. Mencionan las causas y pa-
sos para la solución de un
conflicto.
RECURSO TIEMPO
Humano: Alumnos-Maestros
Material: libro, alumno, colores, lápices 4 horas
35
BLOQUE 3 LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES
LECCIÓN 12 LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA

Reconocen la realidad de la Violencia Familiar y las consecuencias que la misma
EXPECTATIVAS DE LOGROS: puede ocasionar.
Identifican el Ciclo de la Violencia y los respectivos Factores que propician el mismo.
1. Violencia Familiar 1. Comentan sobre el futuro de • Forman grupos de

la familia que padece violen- trabajo que discuten
2. Ciclo de la Violencia cia en su seno. las consecuencias
de la violencia en la
3. Factores que propician la 2. Investigan sobre las diferentes familia.
• Elaboran un mural
Violencia organizaciones que puedan
sobre los factores
ayudar a las victimas de la que propician la
violencia familiar. violencia en la Familia,
donde aparecen las

3. Analizan una canción “Soy organizaciones que
Muy Hombre” y su incidencia pueden dar apoyo
en la Violencia Familiar. para salir de dichas
condiciones.
RECURSO TIEMPO
Material: Libro, cuaderno, colores,
lápices, cartulina, imágenes. 3 horas
36
LECCIÓN 13 TIPOS DE FAMILIA

Identifican los diferentes tipos de familia.
Interpretan los artículos más importantes del código de Protección a la Niñez.
1. Los Tipos de Familias 1. Diferencian los distintos tipos de • Realiza charlas

familias que podemos encontrar sobre el código de
2. Código de Protección a en la sociedad. Protección a la Niñez
la Niñez a los compañeros de
2. Investigan en el código de Pro- grados inferiores.
tección a la niñez sobre artícu- • Resuelven los
los claves y de protección a la ejercicios del libro.
niñez.
3. Resuelven la actividad de sopa

de letras donde se relacionan
los términos de la violencia y al
final redactará un mensaje para
evitarla.
RECURSO TIEMPO
Material: Cuaderno, libro, colores, lápiz. 3 horas
37
LECCIÓN 14 LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
Muestran interés por los Derechos Humanos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen las consecuencias de la Violación a los Derechos Humanos.
Comprenden los derechos y deberes de los Niños.
1. Derechos Humanos 1. Analizan artículos claves de la • En grupos de trabajo

2. Principios de los Derechos Declaración Universal de los De- comentan y analizan
Humanos rechos Humanos. los artículos de la
3. Declaración Universal de Declaración Universal
los Derechos Humanos 2. Analizan artículos importantes de los Derechos
4. Trascendencia de los del código de la niñez. Humanos.
Derechos Humanos • Por medio de
5. Derechos y Deberes de los 3. Investigan sobre las organizacio- ejercicios identifican
Niños. nes nacionales que velan por los y comprenden los
6. Consecuencias de la Derechos Humanos. derechos y libertades

Violación de los Derechos de los niños.
Humanos. 4. Diferencian el tipo de violación
realizada en actividades del ser
humano.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, lápiz, cuaderno, colores. 3 horas
38
LECCIÓN 15 RESPETO, TOLERANCIA, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen, Interpretan y aplican los terminos de Respeto, Tolerancia, Solidari-
dad y Responsabilidad con el prójimo y con las leyes.
1. Respeto 1. Interpretan la lectura ofrecida • Elaboran en tu

2. Tolerancia y expresan su opinión de la cuaderno una tabla que
ilustre los momentos en
3. Solidaridad misma.
los cuales los podemos
4. Responsabilidad comportarnos con
5. Respeto, tolerancia, 2. Resuelven Crucigrama donde respeto, tolerancia,
solidaridad y se definen los diferentes con- solidaridad y
responsabilidad con las ceptos. responsabilidad.
Leyes • Escriba una narrativa
que ejemplifique
uno de los siguientes

valores: respeto,
tolerancia, solidaridad o
responsabilidad.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, colores 4 horas
39
BLOQUE 4 HONDURAS
LECCIÓN 16 EL DEPARTAMENTO
Identifican la organización política que tiene la República de Honduras a nivel De-
EXPECTATIVAS DE LOGROS: partamental.
Conoce los principales datos de cada uno de los departamentos de Honduras, así
como información de su gastronomía.
1. El Departamento 1. Identifican y reflexionan sobre • Por medio

las diferentes divisiones departa- de ejercicios
2. Creación de los mentales que el país sufrió des- reconocen los datos
Departamentos. de su independencia hasta la principales de cada
actualidad. departamento.
• Identifican en la
2. Investiga los datos básicos de gastronomía de
cada uno de los departamentos los principales
de Honduras. departamentos de
honduras.
3. Investigan sobre las caracte-
rísticas gastronómicas de los
principales departamentos de
Honduras.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, lápiz, atlas de honduras 4 horas
40
BLOQUE 4 HONDURAS
LECCIÓN 17 GOBIERNO DEPARTAMENTAL
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Conocen el Gobierno Departamental y la ley que la rige en nuestro

país.
1. Gobierno Departamental 1. Resuelven el cuestionario de • Contestan el

la página 163 del libro de cuestionario de
la página 163
texto.
logrando identificar
las autoridades
departamentales.
• Elaborar un álbum
con los nombres
de las autoridades
departamentales de su
localidad.

RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, lápices 2 horas
41
BLOQUE 4 HONDURAS
LECCIÓN 18 AUTORIDADES REGIONALES
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Identificar y conocer la estructura de las Autoridades Regionales de su

comunidad.
1. Autoridades Regionales 1. Investigan e Identifican las • Elaborar un álbum

autoridades regionales que se con ilustraciones e
encuentran en su comunidad. información sobre:
• Alcalde
2. Identifican a sus represen- • Vice alcalde
• Regidores
tantes a nivel legislativo y las
• Juez de Policía
acciones que ellos realizan. • Otras autoridades
regionales.
RECURSO TIEMPO
Material: libro, cuaderno, imágenes 4 horas
42
BLOQUE 4 HONDURAS
LECCIÓN 19 SECRETARÍAS DE HONDURAS
EXPECTATIVAS DE LOGROS: Identifican y enumeran las diferentes secretarías del Estado de Honduras.
1. Secretarías del Estado de 1. Mencionan el concepto de • Elabora un cuadro

Honduras. secretaria de Estado. sinóptico en los
• SCGG 2. Enumeran las diferentes Secretarías cuales se muestre
• SP. del Estado de Honduras. la información más
• SDHJGD 3. Mencionan la función de cada una importante de las
• SRE de las secretarías del Estado de diferentes secretarías del
• SEDIS Honduras. estado de Honduras.
• SDE 4. Elaboran un álbum donde se • Completan los
• INSEP representen al secretario de estado cuestionarios que
• SEDS actual, las funciones principales de permiten identificar
• SEDENA la secretaría y la dirección física de las características

• SS la misma. y funcionalidades
• SEP de cada una de las
• STSS secretarías de Estado.
• SAG
• SEFIN
RECURSO TIEMPO
Material: cuaderno, libro, colores, recortes 4 horas
43
La Oración del Hondureño
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en
todo tiempo, defender con valor su soberanía,
Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; su integridad territorial, su dignidad de nación
ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su

brillante pabellón.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad,
exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por ¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací!
su cultura. Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos
y brille su nombre en las amplias conquistas de la
Número en acción en la conquista de sus altos justicia y del derecho.
valores morales, factor permanente de la paz y del
trabajo, me sumaré a sus energías; y en el hogar, en Froylán Turcios
la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier
aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de
Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto

pueda disminuir mi personalidad, para merecer el
Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus

próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
44
SUGERENCIAS
METODOLÓGICAS
El Ruego del Libro
He aquí, niña mía, Mi saber es liviano,
que me han hecho tu amigo; mi saber no es profundo;
he aquí que cada día Niña, me das la mano
conversarás conmigo. y yo te muestro el mundo.
Ponme una ropa obscura, Yo te presento un hada

la ropa de labor; y te charlo del sol,
trátame con dulzura, de la rosa encarnada,
prima del arrebol;
No me eches manchas sobre de la patria gloriosa,

la nieve del semblante; de las almas de luz,
no pienses que recobre de la vida armoniosa,
su lámina brillante. del maestro Jesús.
Gozarás, cuando veas Mis hojitas nevadas

qué hermoso me conservo. piden sólo un favor;
Sufrirás, si me afeas, de tus manos rosadas
del daño de tu siervo. un poquito de amor.
Verás, cuando oigas locas Gabriela Mistral

historias infantiles,
qué charladoras bocas
son mis hojas sutiles.
BLOQUE 1: IDENTIDAD LECCIÓN 1
Expectativa de Logro:
Reconocen la importancia de la educación vial y su incidencia en la formación del ciudadano hondureño.
Temas:
Educación vial.
Objetivos de la Educación vial.
Medidas de Seguridad.
Diferentes tipos de Señales de Transito.
01 SABERES PREVIOS
1. Pide a los alumnos que expresen sobre sus experiencias al andar en las calles de Honduras tanto como
peatones, como dentro de los vehículos de sus padres.
2. Comenta con entre ellos los aspectos positivos y negativos de sus experiencias como peatones.
3. Comparten entre ellos sobre las noticias relacionadas con accidentes de transito y la génesis de los mismos.

02 CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una descripción de los que entienden que es Educación
Vial y el objetivo de la misma con sus propias palabras.
2. Motiva a los alumnos a comparar sus pensamientos expresados en el cuadernos con los que aparecen en el
libro y que subrayen los aspectos que tienen en común.
3. Escriben en la pizarra y cuaderno la importancia de la educación vial en los centros escolares.
4. Comentan en clases las características de los símbolos utilizados para la Seguridad Vial.
47
03 CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Organiza a los alumnos en grupo y realizar las siguientes actividades:
• Dividirse en pequeños equipos para realizar la dramatización de situaciones correctas y situaciones
incorrectas en el aspecto de seguridad vial. Cada equipo presentará al resto de sus compañeros la
dramatización, la misma no deberá ser mayor a 4 minutos para que todos puedan participar.
• Presentar el símbolo relacionado con la dramatización que realizaron, tomando en cuenta que la simbología
no debería de repetirse entre los grupos.
• Cada grupo deberá idear un slogan o pensamiento a favor de la seguridad vial abordada.
2. Comparten lo aprendido con los cursos inferiores por medio de las obras de teatro realizadas, por medio de
charlas o a través de un mural en el centro educativo.
3. Elaboran un trifolio con información de la realidad de los accidentes de tránsito en nuestro país y las formas
de poder tener una mayor Seguridad Vial.
04 VALOREMOS LO APRENDIDO
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 18 y 19 del libro del
alumno.
48
Respuesta de la página 18 del libro de texto Respuesta de la página 19 del libro de texto
VALOREMOS LO APRENDIDO VALOREMOS LO APRENDIDO
Actividad Práctica Actividad Práctica

2. Lee las palabras que aparecen en el rectángulo después agrupales según
1. Resuelve el siguiente crucigrama.
correspondan en señales informativas y preventivas.
Proximidad de semáforo Sega de frente Peligro

2 Zona de peatones Servicio mecánico Animales en la vía
Z Estación en servicio Zona de escuela Dos sentidos de transito
Doble vía Prohibido girar en U Servicio telefónico
O No adelantar Prohibido estacionar
N
A 3
Z SEÑALES PREVENTIVAS SEÑALES INFORMATIVAS
6P
D O PROXIMIDAD SEMÁFORO ESTACIÓN DE SERVICIO
4
N O A D E L A N T A R ZONA DE PEATONES SERVICIO MECÁNICO
R P DOBLE VÍA SERVICIO TELÉFONICO
A
E NO ADELANTAR
E D
ZONA DE ESCUELA
A E PELIGRO
1
S E R V I C I O T E L E F O N I C O ANIMALES EN LA VÍA
O S
3. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro:

N C reguladoras
Las señales _______________________, tiene por objeto indicar a los usuarios
E U prohibiciones
de las vías las limitaciones, ____________________ o restricción.
S E preventivas
Las señales ______________________ las encontramos de color amarillo en forma
rombo
de ____________ negro
con su figura o símbolo de color ______________________.
L peligro
Indican que puede existir riesgo o __________________________.
5
O B R A S
informativas
Las señales ________________________ en su mayoría son en forma de
1. Señal que indica la existencia de un lugar que cuenta con servicio telefónico. azul
rectángulo con marcos de color ____________ blanco
y fondo _____________________,
2. Señal que se usa para advertir la probable presencia de peatones en la vía orientar
y símbolos negros. Su función es la de _______________________ e informar a
3. Señal que se usa para indicar a los conductores la posible presencia de escolares en la los actores de la vía.
vía.
guiar blanco reglamentarias negro
4. Señal que es utilizada para indicar la prohibición de adelantar a un vehículo,
preventivas informativas azul rombo
5. Se utilizará para indicar la proximidad de obras en ejecución en la vía. prohibiciones
6. Su propósito es ordenar al conductor que detenga completamente su vehículo.
18 19
49
Describe, comprende y emite juicios valorativos relacionados con el Medio Ambiente.
Temas:
El Medio Ambiente
Importancia del Medio Ambiente para el hombre
Medidas para proteger el Medio Ambiente
01 SABERES PREVIOS
1. Conversa con los alumnos sobre como era el medio ambiente años atrás en su localidad.
2. Hace participar a los alumnos consultándole sobre lo que saben sobre cambios climáticos y el llamado
fenómeno del niño y el de la niña.
3. Comparte con los alumnos la realidad del abastecimiento del agua en las colonias de sus localidades.
4. Comenta con los alumnos la experiencia en la zona sur del pais y las temporadas de sequías.
5. Los alumnos definen con sus propias palabras lo que es el Medio Ambiente.

1. Pide a los alumnos que busquen en el diccionario o en el internet sobre el significado de las siguientes
palabras: fenómeno del niño, contaminantes, deforestación, recursos no renovables.
2. Motiva a los alumnos para que logren definir los síntomas de un ambiente débil y enfermo.
3. Comparten sobre las leyes del medio ambiente que está vigente en nuestro país.
4. Comentan con los alumnos sobre los beneficios obtenidos de un Medio Ambiente optimo.
50
1. Organiza a los estudiantes del curso se organizan en grupos para generar ideas de las posibles causas de
la realidad en que se vive el Medio Ambiente en sus comunidades y como pueden ellos desde sus entornos
escolares apoyar la mejora a la realidad del Medio Ambiente que los cubre.
2. Comparten con los niveles inferiores las mejores ideas en la protección del Medio Ambiente desde la trinchera
educativa, obtenido de los debates de los grupos anteriores.
3. Elaboran un mural de protección al Medio Ambiente, donde se concientice a los demás alumnos del centro
educativo, padres de familia y docentes de la importancia de cooperar con el cuidado y bienestar del Medio
Ambiente.
4. Elaboran un álbum en su cuaderno con imágenes obtenidas desde sus dispositivos móviles de los aspectos
negativos que realiza la comunidad contra el Medio Ambiente y la repercusión que puede tener en los años
venideros.
5. Crean en su cuaderno de trabajo un ensayo sobre el cumplimiento de la Ley del Medio Ambiente que existe
en la República de Honduras.
6. Exponen sobre su experiencia familiar en el cuidado del Medio Ambiente.
7. Elaboran un directorio de Instituciones en el país vinculadas de forma directa e indirectamente en el bienestar
y cuidado del Medio Ambiente.

1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 23 del libro del
alumno.
2. Organice a los alumnos en grupo para desarrollar la actividad de la página 23 del libro del alumno.
3. Pídele a los alumnos que contestes las preguntas de la página 24 del libro del alumno.
51
ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1.- Recorta o dibuja un Medio Ambiente óptimo y uno donde la presencia del hombre 2. Bajo la administración de que presidente de la República se encuentra la vigente
ha permitido que el mismo muera. Ley General del Ambiente
RAFAEL LEONARDO CALLEJAS ROMERO
_______________________________________________________________
Medio Ambiente Óptimo Medio Ambiente Falleciendo
3. ¿Qué es la procuraduría del Ambiente y en cuales artículos de la ley se enmarca?

CAPITULO II L A PROCURADURÍA DEL AMBIENTE
_______________________________________________________________
artículos del 16 al 26
_______________________________________________________________
4. En qué artículos de la Ley General del Ambiente se enmarca la Protección del Medio
Ambiente?
Artículos del 30 al 34
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Cuáles sanciones encontramos en la Ley General y en que artículo se definen?

Artículo 97. Las infracciones administrativas serán sancionadas con multa de UN MIL
_______________________________________________________________
LEMPIRAS (L.1,000.00) a UN MILLON DE LEMPIRAS.....(L.1,000,000.00), según fuere la
gravedad de la infracción, sin perjuicio de aplicar las sanciones previstas en los incisos c), ch), d),
_______________________________________________________________
ACTIVIDAD GRUPAL e), f) y g), del Artículo 87 de esta Ley
6. ¿En qué artículo se definen los delitos ambientales y cuál de ellos crees que se
2.- Escribe junto a tus compañeros una lista de 10 acciones que puedes emprender
realiza con mayor frecuencia en la comunidad dónde vives?
de forma personal o grupal a nivel del centro educativo o en tu propio hogar para Artículo 93. La comisión de los delitos tipificados en los literales a) y b) del Artículo anterior,
proteger el medio ambiente. _______________________________________________________________
serán sancionados además de la pena por el delito específico que se cometiere como resultado de
• _______________________________________________________________________ la acción u omisión, con pena de reclusión de tres (3, a diez (10), años, pudiendo imponerse a la
_______________________________________________________________
vez, las sanciones establecidas en los incisos c), d),e), f), y g), del Artículo 87 de esta Ley.
• _______________________________________________________________________
Escribe un breve ensayo donde puedas compartir tu experiencia relacionada con
• RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________________ la protección del medio ambiente en nuestro país, ubicándote en el contexto de tu
• _______________________________________________________________________ propio municipio donde habitas.
• _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________________ RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
CONOCIENDO NUESTRAS LEYES
_______________________________________________________________
Investiga los siguientes elementos pertenecientes a nuestras leyes. _______________________________________________________________
1. Fecha en vigencia de nuestra actual Ley General del Ambiente _______________________________________________________________
Mayo de 1993
_______________________________________________________________
23 24
52
Conocen, respetan y valoran los símbolos y emblemas nacionales.
Temas:
Los símbolos y emblemas Nacionales
Símbolos Mayores
Símbolos Menores
01 SABERES PREVIOS
1. Pide a los alumnos que enumeren todos los símbolos patrios de la República de Honduras.
2. Comenta con los alumnos el origen en la creación de cada uno de los símbolos.
3. Motiva a los alumnos a debatir sobre la importancia de los símbolos patrios en un país.

1. Pide a los alumnos que describan en su cuaderno las características de cada uno de los símbolos patrios.
2. Motiva a los alumnos a comparar sus descripciones con las que aparecen en el libro y que subrayen los
aspectos que tienen en común.
3. Escriben en la pizarra y cuaderno los datos importantes y relevantes de cada uno de los símbolos patrios de
Honduras.
4. Comentan en clases que influye en la Identidad de un País y de sus pobladores el conocimiento necesario
de sus símbolos patrios.
53
1. Un día previo a la clase pide a los alumnos que lleven imágenes de las diferentes símbolos patrios de la
república de Honduras.
2. Cada uno de los alumnos, sin sacar las imágenes las describen y luego comparan la descripción con las
imágenes que tienen en su poder.
3. Organiza a los alumnos en grupos (en la misma cantidad de símbolos patrios) y los mismos deberán exponer
sobre el significado e importancia para el país y los pobladores de su símbolo seleccionado.
4. Los alumnos elaboran en su cuaderno un álbum, donde bajo de cada una de las imágenes que llevó logra
escribir una narrativa relacionada con el significado e importancia personal de dicho símbolo hacia él.
5. Elaboran un mural interno con los símbolos patrios.
6. Organiza a los alumnos en ocho grupos, asignándoles a cada uno de ellos una estrofa del Himno Nacional,
la cual deberán de explicar a sus compañeros durante una serie de exposiciones.
7. Crear en su casa un video de no más de 3 min. relacionado con los símbolos patrios y la identidad Nacional,
utilizando para ello música completamente autóctona.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 31 del libro de texto
del alumno.
54
Respuesta de la página 31 del libro de texto
VALOREMOS LO APRENDIDO
actividad individual
1. Investiga los siguientes elementos pertenecientes a nuestras leyes.
1. ¿Mediante que numero de decreto se define la creación de la Bandera Nacional?
Decreto número 7 emitido por el Congreso Nacional
______________________________________________________________
2. ¿Cuál es la fecha del decreto de la creación de la Bandera Nacional?

El 16 de febrero de 1866,
______________________________________________________________
3. ¿En la Administración de que presidente se decretó la creación de la Bandera

Nacional?
Dr. Juan Manuel Gálvez
______________________________________________________________
4. ¿Mediante que numero de decreto se define la creación del Escudo Nacional?

El decreto No. 216 y en el artículo N° 142 considera al Escudo
______________________________________________________________
como Símbolo Nacional
5. ¿Cuál es la fecha del decreto de la creación del Escudo Nacional?
3 de octubre de 1825
______________________________________________________________
6. ¿En la Administración de que presidente se decretó la creación del Escudo

Nacional?
Dionisio de Herrera
______________________________________________________________
7. ¿Mediante que numero de decreto se define la creación del Himno Nacional?

Bajo el decreto Nº 42
______________________________________________________________

8. ¿Cuál es la fecha del decreto de la creación del Himno Nacional?
El 13 de noviembre de 1915
______________________________________________________________
9. ¿En la Administración de que presidente se decretó la creación del Himno

Nacional?
Doctor Alberto Menbreño
_________________________________________________________________
2. Escribe en el cuaderno la letra del coro y las estrofas del himno nacional.
3. Es hora de demostrar todo el amor y respeto que sientes por tu patria, en una
cartulina de 10 x 15 pulgadas dibuja como te gustaria que fuera la ciudad o
comunidad donde vives, no olvides incluir en el dibujo tres símbolos nacionales.
4. Organiza una exposición con los trabajos realizados, pudes invitar a tus padres a
ver la exposición.
31
55
Reconocen, enumeran y comprenden los logros obtenidos de la Independencia de Centro América.
Temas:
El Colapso del dominio Español
Anexión a México
La República Federal
01 SABERES PREVIOS
1. Motiva a los alumnos a escribir en su cuaderno el siguiente cuadro y de esa manera crear un conocimiento
previo y durante la situación Independentista que repercute en los logros de la misma.
Razones de la Necesidad de la Situación de los Criollos frente a Situación Económica de Centro México previo y durante la in-
Independencia los Peninsulares América en 1821 dependencia de C.A.

1. Comentan sobre los acontecimientos que suscitaron durante la Independencia.
2. Enumeran las clases sociales que participan en la independencia y su rol durante el acontecimiento.
3. Mencionan los hechos acontecidos después de finalizada la independencia.
4. Comentan sobre los logros obtenidos para las nacientes repúblicas centroaméricanas.
5. En su cuaderno realizan un Mapa Conceptual que explique los acontecimientos y logros de la independencia
de los países centroaméricanos.
56
1. Pide a los alumnos que investiguen sobre la importancia de Centro América para la Corona Española en el
año de la Independencia.
2. Elaboran en su cuaderno un cuadro sinóptico que represente las diferentes clases sociales existentes para el
año de 1821 y sus roles durante y después de la Independencia.
3. Motivan a los alumnos sobre las circunstancias que incidieron a que Iturbide y los Criollos lograran que la
recién nacida Centro América se anexara al Imperio Mexicano.
4. Motiva a los estudiantes a conocer el pensamiento del Unionista por excelencia el General Francisco Morazán
y los acontecimientos que no permitieron la materialización de la visión del paladín Centro Americano.
5. Elaboran un álbum en su cuaderno con las diferentes imágenes y biografía de los participantes post
independencia:
• Francisco Morazán
• Agustín Iturbide

• Gabino Gaínza
• José Cecilio del Valle
alumno.
57
ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

1. Contesta las siguientes preguntas:
Elabora una línea de tiempo en la cual representes los acontecimientos más
a. ¿Qué sucedió en 1821?
sobresalientes que ha vivido nuestro país desde 1821 hasta la fecha. No olvides
Nuestra independencia de España se dio a diferencia de otras sin
__________________________________________________________________ ilustrarlo.
guerras, sin un solo combate, sin disparar ningún un solo tiro, sin
__________________________________________________________________
héroes ni muertos.
__________________________________________________________________
b. ¿Cómo la separación de Honduras del dominio español?
La separación de España fue producto principalmente de causas
__________________________________________________________________ ACTIVIDAD LIBRE
externas que fueron manipuladas hábilmente por los intereses
__________________________________________________________________
criollos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. ¿Cómo se produjo la independencia del reino de Guatemala?
se produce como un apéndice de la independencia de México,
__________________________________________________________________
no ligada sin embargo, a los movimientos revolucionarios de
__________________________________________________________________
Hidalgo y Morelos, sino al habilísimo “Plan de Iguala” de
__________________________________________________________________
Agustín de Iturbide,
__________________________________________________________________
d. ¿Cuáles fueron los logros más significativos de la independencia de 1821?
EL COLAPSO DEL DOMINIO ESPAÑOL
__________________________________________________________________
ANEXIÓN A MÉXICO
__________________________________________________________________
LA REPÚBLICA FEDERAL
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e. ¿Cómo se produjo el colapso del dominio español?

La independencia de Honduras giró alrededor de los acontecimientos de
__________________________________________________________________
las demás provincias de Centroamérica y principalmente de los sucesos en
__________________________________________________________________
España y México. Durante el siglo XIX, la dominación española entró en
__________________________________________________________________
decadencia.
__________________________________________________________________
f. ¿Cómo se dio la anexión a México de las provincias centroamericanas?
La alegría de la independencia centroamericana duró muy poco. El 28 de
__________________________________________________________________
noviembre de 1821 Agustín de Iturbide propuso a Gabino Gaínza la
__________________________________________________________________
anexión a México, argumentando que Centroamérica carecía de
__________________________________________________________________
elementos necesarios para asegurar su autonomía.
__________________________________________________________________
g. ¿Qué sucedió el 1 de julio de 1823?
luego de separarse de México, Centroamérica pasó a llamarse
__________________________________________________________________
provisionalmente, Provincias Unidas de Centroamérica, y quedó
__________________________________________________________________
conformada por los estados de Guatemala, Honduras, El Salvador,
__________________________________________________________________
Nicaragua y Costa Rica.
34 35
58
Conocen, valoran y respetan las costumbres y tradiciones hondureñas.
Temas:
Costumbres y tradiciones
• Fiestas Religiosas
• Ferias Patronales
• El Guancasco
• Comidas Típicas
• Folklore
01 SABERES PREVIOS
1. Una semana previa al desarrollo de las clases los alumnos deben buscar en las revistas, periódicos, internet
o cualquier otro medio imágenes que contengan comidas autóctona de los departamentos de Honduras.
2. Previo al desarrollo de la clase el profesor le solicitará a los educandos que le consulten a los mayores de su

casa y que escriban en su cuaderno sobre algunas tradiciones o costumbres que ellos conozcan.
3. Motiva a los alumnos en la clase solicitándoles a que escriban en la pizarra un listado de costumbres y
tradiciones que ellos consideren son propios del país o de la región a la que pertenecen para compararlos
más adelante con las abordadas en el libro de texto.
4. Pide a los alumnos que definan con sus propias palabras el concepto de las palabras Costumbre, Tradición
y Folklore.
5. Motiva a los educandos para que elaboren una lista de las diferentes leyendas que se cuentan de manera
coloquial en la región en donde habitan.
59
1. Motiva a los alumnos a comparar los terminos de costumbres, tradiciones y folklore que ellos elaboraron con
el que aparece en el libro.
2. Comenta con los alumnos sobre las diferentes actividades locales que se realizan en la comunidad para
mantener vivas las tradiciones y costumbres.
3. Los alumnos conocen sobre el origen del Guancasco y su historia.
4. Comentan sobre el folklore hondureño.

1. Pide a los alumnos que elabore un su cuaderno un cuadro donde se investigue sobre 5 deptos:
No Nombre del Departamento Ferias Patronales Comidas Típicas Folklore
1
2
3
4
5
alumno.
60
ACTIVIDAD INDIVIDUAL ACTIVIDAD GRUPAL

Escribe en lo que a continuación se te pide. Investiga en la biblioteca o en el internet, y responde a las siguientes preguntas:
1. Escribe tres costumbres que tengan los alumnos de octavo grado. 1. Escribe el nombre de cinco canciones criollas.
RESPUESTA LIBRE A la Capotin El Tartamudo
__________________________________________________________________ • _______________________________________________________________
__________________________________________________________________ •
Adiós Garcita Morena
_______________________________________________________________
El sapo Chiminike
• _______________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las tradiciones que tiene tu municipio? El Candu
RESPUESTA LIBRE
__________________________________________________________________
• _______________________________________________________________
El Barreño
• _______________________________________________________________
__________________________________________________________________ El Pitero
2. Escribe el nombre de cuatro danzas de origen lenca.
3. Escribe el nombre de 6 de las fiestas patronales más famosas de Honduras
Enero 15 – Feria en Honor al Señor de Esquipulas, Corozal • * El Baile del Garrobo * El Baile del Bandereo
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
Febrero 2 – Feria en Honor a la Virgen de Candelaria, La Ensenada • * Baile de las Coronas * El Baile de los Diablitos
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
* El Baile de los Negritos
Mayo 15 – Feria Patronal en honor a Santa Rita de Casia, Saba • _______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
Junio 2-29 – Feria Juniana en honor a San Pedro, San Pedro Sula •
* El Baile de los HUEVOS
_______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
Agosto 2-17 – Feria en honor a La Virgen de La Asunción, Puerto Cortés
• _______________________________________________________________ 3. Escribe el nombre de cuatro danzas o bailes garifonas:
Febrero 02 – Feria Patronal en honor a La Vigen de Candelaria, Villa * Punta
• _______________________________________________________________ • _______________________________________________________________
de San Francisco * Parrandas
• _______________________________________________________________
4. ¿Qué costumbre tiene tu familia que los hace muy peculiares?
• * Mascarones
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________ * El Barreño
RESPUESTA LIBRE
__________________________________________________________________
• _______________________________________________________________
* El Sueñito

__________________________________________________________________ 4. Escribe el nombre de cuatro grupos folklóricos que hay en Honduras.
• Cuadro de Danzas Folkloricas, ¨HONDURAS TURQUESA¨
_______________________________________________________________
5. ¿Qué tradición de tus antepasados han compartido tus familiares contigo?
• (KinichAhau and the Mayan Princes),en Roatan Islas de la Bahia,
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
organizado por el profesor Álvaro Gohan Medina.
RESPUESTA LIBRE
__________________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• "Asociación Cultural Folklorica Zorzales de Sula, Representantes de
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
CIOFF Honduras a Nivel Mundial".
__________________________________________________________________ 5. Escribe el nombre de cuatro bailes tradiciones de Honduras.
6. ¿Qué comidas tradicionales son preparados en tu hogar? • Grupo folclórico "Zots".
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________ • * Ballet Folklorico Sampedrano "Sectur".
_______________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
__________________________________________________________________ • * Grupo de danza "Louvabagu" (Garífuna).
_______________________________________________________________
__________________________________________________________________ • * Cuadro de danza "Barauda" (Garífuna).
_______________________________________________________________
* Ballet Folclórico Nacional Garífuna.
40 41
61
Reconocen, comprenden y valoran las acciones realizadas por los Héroes Patrios.
Temas:
Héroes Patrios
Héroes y Heroínas Modernos
01 SABERES PREVIOS
1. Una semana previa a la clase se le solicita a los alumnos que lleven imágenes de quienes ellos consideran
son Héroes de la Patria.
2. Motiva a los alumnos a que en parejas definan el concepto de Héroe de la Patria y lo escriban en su cuaderno.
3. Los alumnos listan 10 personas que más admiran en la actualidad en nuestro país y escriben las razones de
su admiración.

1. Comentan el concepto de Héroe que aparece en su libro subrayando los elementos que coinciden con la
definición que ellos escribieron.
2. Enumeran los Héroes y Heroínas de Honduras.
3. Analizan sobre el concepto de los Héroes y Heroínas Modernos.
4. Comparan el listado de las personas que admiran, para validar si encajan entre el perfil de Héroes y Heroínas
de la Patria.
62
1. Solicita a los alumnos que elabore en su cuaderno una línea de tiempo con las imágenes de los Héroes y
Heroínas tomando como fecha en la línea de tiempo la fecha de nacimiento del mismo.
2. Elabora en su cuaderno la siguiente tabla a partir de los datos proporcionados en el libro de texto:
Nombre Fecha Nacimiento Fecha Muerte Depto Origen Hechos Heroicos
3. Elabora su propia lista de Héroes y Heroínas modernos con los nombres del listado que llevó.
4. Elabora una reflexión sobre porqué en la mentalidad de la población hondureña se consideran solamente

Héroes a los que celebramos únicamente el 15 de septiembre de cada año.
alumno.
63
ACTIVIDADES INDIVIDUAL
Escribe lo que se te pide a continuación
1. ¿Cuál es tu concepto de un héroe moderno?
Un hombre o mujer que es famoso, ilustre y reconocido por sus virtudes
_________________________________________________________________
o hazañas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Enumera 3 personajes de la época moderna que consideras deberían pertenecer

a la lista de héroes modernos y escribe porqué
• ______________________________________________________________
• RESPUESTA LIBRE
______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
3. Investiga el nombre y los datos importantes de 2 Historiadores Nacionales
Nombre Datos Personales

Fecha Nac.
RESPUESTA LIBRE Lugar Nac.
Obra
Fecha Nac.
Lugar Nac.
Obra
4. Investiga el nombre y los datos importantes de 2 Pintores Nacionales de amplia

trayectoria en el arte

Fecha Nac.
Obra
Fecha Nac.
Lugar Nac.
Obra
5. Investiga el nombre y los datos importantes de 2 cantantes o compositores
Nacionales de amplia trayectoria en el arte
Fecha Nac.
Obra
Fecha Nac.
Lugar Nac.
Obra
49
64
Reconocen la estructura del sistema educativa actual y la forma en que el mismo impacta entre los educandos.
Temas:
Educación Básica
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
Áreas Curriculares
01 SABERES PREVIOS
1. Comenta con los estudiantes sobre el sistema educativo hondureño en el cual se formaron sus padres y las
diferentes orientaciones profesionales con que los alumnos de secundaria egresaban hacia la Universidad.
2. Forma grupos de estudiantes para que debatan sobre si los profesionales de antes obtenían todas las
competencias necesarias para poder cursar cualquier carrera en cualquier Universidad.

3. Dialoga con los alumnos sobre cual será la Modalidad que tomarán cuando los mismos lleguen al décimo
año escolar.

1. Elaboran un cuadro sinóptico donde se presenten la división del Sistema Educativo Nacional, incluyendo en
el cuadro a la Educación Básica en Honduras y los grados contenidos en cada uno de ellos.
2. Explican sobre cada uno de los Ciclos contenidos en la Educación Básica.
65
3. Explican las diferentes áreas curriculares que están contenidos en los ciclos de la Educación Básica.
4. Comentan sobre las ventajas que ofrece a los estudiantes el actual esquema de educación.

1. Pide a los alumnos que elabore un su cuaderno un mapa conceptual de la nueva estructura educativa de la
Secretaría de Educación, específicamente en la Educación Básica.
2. Organice a los estudiantes en grupos de trabajo para que discutan las siguientes interrogantes y a continuación
las mismas sean llevadas a plenaria frente a todo el grupo:
• ¿Considera que es necesaria la asistencia de los niños al I Ciclo de Educación Prebásica?
• ¿Cree que las dos Modalidades que la Secretaría a Definido para la Educación Media son suficientes para
lograr éxito en la vida Universitaria?
• ¿Considera según la realidad de nuestro país la necesidad de la existencia de un Bachillerato Científico
Humanista?
• ¿Considera que con estos cambios la educación ha logrado avances?
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 52 a la 53 del libro
del alumno.
66
BLOQUE 01 8vo Grado VALOREMOS LO APRENDIDO
En el nivel de Educación Básica se busca desarrollar la creatividad, el sentido crítico y ACTIVIDAD GRUPAL
autocrítico, el pensamiento lógico, reflexivo y racional de los jóvenes educandos a partir
de los seis años. 3. ¿Consideras que la inclusión hasta el tercer ciclo de las clases de tecnología es
lo conveniente? Sustenta tu respuesta
En Honduras existe el Currículo Nacional Básico, el cual marcó el inicio de transformación ________________________________________________________________
de la educación nacional, siendo el instrumento normativo que establece las capacidades, RESPUESTA LIBRE
________________________________________________________________
competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe lograr todo
sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y modalidades que rectora ________________________________________________________________
la Secretaría de Educación.
4. ¿Qué otras clases consideras que debiera tener el plan de estudio de Educación
En el Currículo Nacional Básico se enmarcan los propósitos y alcances de la Educación Básica?
Básica, al igual que la Constitución de la República, donde la educación básica es ________________________________________________________________
gratuita, obligatoria, laica, democrática y hondureñista. La educación básica debe RESPUESTA LIBRE
propiciar el desarrollo de la personalidad y prepararla para la vida cívica, social y el ________________________________________________________________
ejercicio de la democracia. ________________________________________________________________
Como finalidad del nivel de Educación Básica es generar los aprendizajes de la expresión Elabora un mapa conceptual en el cual se explique los ciclos y niveles de la educación
oral, corporal y escrita, la lectura, el cálculo y la geometría y la autonomía de acción en básica hondureña.
su entorno natural y social, la capacidad para asumir con responsabilidad sus deberes
y derechos, preparándoles para la vida activa con una formación científica humanística
y tecnológica para acceder al nivel de Educación Media.
ACTIVIDAD LIBRE

ACTIVIDAD PERSONAL
Forme grupos de trabajo según la distribución que designe su docente, discutan las
siguientes preguntas y escriba la conclusiones a la que llegan.
1. ¿Consideran que la educación de un país debería ser la máxima prioridad de una
sociedad y gobierno?
________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Cómo estudiantes del tercer ciclo que opinan de la finalización del ciclo educativo
de básica hasta el noveno año?
________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
52
53
67
Analizan y valoran el impacto de construir proyectos personales debidamente estructurados.
Establecen el valor de los beneficios de aprender a aprender, así como de los factores que influyen en el proceso.
Temas:
Proyectos Personales
Etapas para construir proyectos personales
Componentes de un proyecto personal
Beneficios de Aprender a Aprender
Factores que apoyan el proceso de Aprendizaje
01 SABERES PREVIOS
1. Comenta con los alumnos sobre la importancia de lograr tener un proyecto de vida o proyecto personal para
el futuro.
2. Diserta con los educandos sobre la necesidad de poder Aprender a Aprender en el entorno educativo.

1. Comenta con los alumnos que es un proyecto personal y que beneficios se obtienen al desarrollar el mismo
en todas las actividades personales a emprender.
2. Analizan los tres componentes que conforman un proyecto personal.
3. Se definen los factores que deben asignarse al proceso de un proyecto personal.
4. Conocen de los beneficios de Aprender a Aprender.
68
5. Comprenden sobre los cuatro aspectos del éxito académico.
6. Identifican los diferentes factores que influyen en el proceso de aprender a aprender.

1. Pide a los alumnos que elaboren una lista de los posibles proyectos personales que pueden llegar a desarrollar
durante el transcurso de su vida escolar o su vida personal.
2. Motiva a los alumnos a conocer sobre los beneficios que se pueden obtener al momento de poder contar
con un proyecto persona y lograr ejecutarlo en su vida.
3. Elaborar un diario de Trabajo de las actividades que se desarrollan en la clase de Educación Cívica
4. Lista en su cuaderno los habitos que se pueden desarrollar durante el proceso de enseñanza.
5. Explican los cuatro aspectos principales que permiten un éxito académico.
6. Forman 6 grupos de estudiantes y cada uno de ellos dramatizará como puede afectar de manera positiva o

negativa cada uno de los factores externos en el proceso de enseñanza.
1. Inspirar al alumno a que logre desarrollar todas las etapas relacionadas con la elaboración de un proyecto
haciendo uso de los pasos de la página 61 del libro de texto del alumno.
2. Motiva a los alumnos para resolver el cuestionario de la página 62 del libro del alumno.
69

Elabora un proyecto personal para realizarlo en el Centro Educativo o en tu comunidad, Responde lo que a continuación se le pide.
siguiendo cada una de las etapas escribe las actividades a realizar en cada una de las 1. ¿Cuáles son las etapas del método de estudio?
etapas. a) Prelectura d) Esquema
_________________________________________________________________
Etapa de Investigación b) Anotaciones Marginales e) Revisión
_________________________________________________________________
c) Subrayado f) Repetición Activa
_________________________________________________________________
2. ¿Qué ventajas permiten el proceso de Aprender a Aprender?
a. Ahorra tiempo y energías. b. Crea en ti un hábito. Te costará menos
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD LIBRE ponerte a estudiar y lograrás concentrarte con mayor facilidad.
_________________________________________________________________
c. Racionaliza la cantidad de tiempo que dedicas al estudio y al
_________________________________________________________________
3. ¿Qué factores internos influyen en el proceso de Aprender a Aprender?
1) Relajación
_________________________________________________________________
Etapa de Preparación
2) Atención y concentración
_________________________________________________________________
3) Motivación
_________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los factores ambientales que intervienen de forma directa en el proceso
ACTIVIDAD LIBRE de Aprender a Aprender?
Entre estos factores podemos encontrar los siguientes:
_________________________________________________________________
1) Lugar de estudio 5) Mobiliario
_________________________________________________________________
2) Temperatura 6) Postura
_________________________________________________________________
3) Silencio 4) Iluminación
Etapa de Acción 5. ¿Cuáles son los aspectos principales en los cuales depende el éxito académico?
1) Aptitudes intelectuales 2) Conocimientos previos
_________________________________________________________________
3) Motivación 4) Técnicas y hábitos de estudio

_________________________________________________________________
ACTIVIDAD LIBRE
6. ¿Cómo debe ser el trabajo intelectual para que el desarrollo del aprendizaje sea
eficiente?
a. Saber organizar y planificar la tarea.
_________________________________________________________________
b. Tener la suficiente motivación para estudiar.
_________________________________________________________________
c. Disponer de un ambiente de estudio físicamente adecuado.
7. ¿Cuáles son los tres componentes de un proyecto personal?
Etapa de Demostración _________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Al momento de seleccionar el proyecto personal, ¿cuáles son las preguntas que
ACTIVIDAD LIBRE debo contestar para elegir el contexto global del proyecto?
_________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
61 62
70
BLOQUE 2: SOCIEDAD HONDUREÑA LECCIÓN 9
Reconocen, describen e identifican los diferentes grupos sociales existentes en el Entorno Social.
Temas:
Entorno Social
Clases de Agrupaciones
Ciclo de Vida de un grupo social
Medio Social
Coincidencias y Desacuerdos
01 SABERES PREVIOS
1. La semana previa al desarrollo del tema se le solicita a los estudiantes investigar los siguientes términos en su
diccionario:

• Entorno • Coincidencias
• Medio Social • Desacuerdos
• Grupos Sociales • Interés Personal
• Individuo • Necesidades Personales
• Sociedad • Valores
• Pertenencia
• Cultura Latina
• Cultura Anglosajona
71
1. Comenta sobre las definiciones encontradas.
2. Escriben en su cuaderno los conceptos de Entorno y Medio Social.
3. Debaten sobre las similitudes y diferencias de las Culturas Latinas y Anglosajonas.
4. Comentan sobre las diferentes clases de agrupaciones que existen.
5. Conocen sobre el Ciclo de vida de un grupo social.
6. Conocen sobre los valores necesarios para lograr las coincidencias en las relaciones personales

1. Los alumnos se reúnen en grupos de trabajo para completar la siguiente tabla:
Grupo Ventajas Desventajas Ejemplos de ese grupo
Primarios
Secundarios
Referencia
Pertenencia
Formales
Informales
2. Ejecutan las actividades dinámicas planteadas en las páginas 79 y 80.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la páginas 73, 74, 79, 80, 82 y
83 del libro del alumno.
72
Actividad PERSONAL Actividad Individual

1. Escribe a la par de cada uno de los enunciados a que grupo social pertenece: 1
F
Trabajadores de Apple Computer
2
O P 3R I M A R I O S
Familia Pérez-Mendoza RESPUESTA LIBRE
Seleccionado Nacional de Honduras
R E
Grupo de Brigadas de Scout
M F
Amigos de mi sección
4 5
Asaltantes de Supermercados P A R E S E S
Selección de Taekuondo
L R E
Ejecutivos de Hondutel 6
P E R T E N E N C I A
2. Seleccione la palabra adecuada al concepto.
S N
1. Grupos establecidos a partir de relaciones de compañerismo y amistad entre sus U
miembros. C
a) Formales b) Informales c) Primarios d) Pares N
I
2. Grupos planeados y creados para seguir una meta específica y que la cohesión se
realiza mediante normas y reglamentos específicos. A D
a) Formales b) Informales c) Primarios d) Pares
A
3. Grupos al que uno pertenece, se forma parte del mismo, y a su vez es reconocido

el miembro como integrante del mismo. R
a) Informales b) Secundarios c) Primarios d) Pertenencia
I
4. Grupo a través del cual una persona internaliza reglas o valores, pero al cual no
sólo no pertenece, sino que tampoco es reconocido como parte del mismo por O
sus integrantes.
a) Informales b) Secundarios c) Referencia d) Pertenencia I
7
N F O R M A L E S
5. Grupo tienen una relación íntima, personal, afectuosa; estos son fundamentales
para formar la naturaleza e ideas sociales de los individuos. Horizontal Vertical
a) Informales b) Secundarios c) Primarios d) Pertenencia 2. tienen una relación íntima, personal, 1. La cohesión se realiza mediante normas y
afectuosa reglamentos especificos
3. Según los conceptos estudiados anteriormente, describe a los grupos que tu como 4. Miembros que comparten el mismo 3. A través del cual una persona internaliza
ser humano perteneces. nivel social reglas o valores
6. Grupos al que uno pertenece, se 5. Se reúnen para lograr una meta especifica
RESPUESTA LIBRE
___________________________________________________________________ forma parte del mismo objeto común
7. Establecidos a partir de relaciones de
___________________________________________________________________ compañerismo y amistad entre sus
miembros
73 74
73
Actividad Grupal Actividad Grupal

Con la ayuda de tu profesor divídase la sección en dos grupos, considerando una mezcla
homogénea y equitativa tanto en cantidad como en género. Dinámica: “Construyendo un marco común” RESPUESTA LIBRE
• El grupo A desarrollará la dinámica “Construyendo un marco común”
• El grupo B desarrollará la dinámica “Cambiando posiciones” Objetivos:
• Desarrollar la capacidad de descentración
• Una vez finalizado el evento, se compartirán la experiencia en una plenaria con dos
• Aprender a construir una base común con otras personas
expositores (uno por cada grupo) para compartir con toda la clase los beneficios de
cada uno de ellos.
Desarrollo
• A continuación la explicación de cada una de las técnicas • Seleccionar un coordinador que controle la técnica
• Dividirse en tres subgrupos: A y B
Dinámica: “Cambiando Posiciones” RESPUESTA LIBRE • Se elige un tema a negociar, por ejemplo una actividad a realizar por el curso: viaje,
Objetivos: reunión fin de semana, salida en grupo, etc. Para la explicación se tomará el viaje.
• Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro
• Aprender a tener flexibilidad de opinión El grupo A elige viajar a la zona norte de Honduras, el grupo B elige viajar a la una zona
distinta.
Desarrollo • El coordinador escribe en una pizarra o en un papelógrafo las dos propuestas y le
• Seleccionar un coordinador que controle la técnica pide al grupo A que mencionen los beneficios o metas de su propuesta, escribiendo
lo aportado por el grupo A, realiza la misma acción con el grupo B. Las preguntas
• Dividirse en tres subgrupos: A, B y C
concretas a realizar pueden ser las siguientes:
• Se colocan los asientes de los grupos A y B uno frente al otro y a los del grupo C 1. ¿Cuál es la finalidad del viaje?
como observadores. 2. ¿Qué beneficio se obtiene al viajar a ese lugar?
• Se introduce un tema de debate y se pide a los grupos A y B que tomen posiciones 3. ¿Qué gana el otro grupo si se acepta la propuesta?
contrarias respecto al tema.
• El coordinador apunta la respuesta sintetizada de cada grupo y sobre ella se realiza
• Se pide al grupo C que se mantenga en la imparcialidad, escuchar los argumentos
de nuevo la misma pregunta: ¿En qué es importante para el grupo estos aspectos?
de los otros 2 grupos e intervenir una vez hayan terminado señalando lo común y
acercando posturas.
• El coordinador ha de repetir la misma pregunta hasta que ambos grupos lleguen a
• El grupo A pasa a tomar el sitio de C, observador-conciliador y éste toma su sitio en una base común, o sea varios aspectos que comparten juntos.
el debate.
• Y por último B hace de observador-conciliador mientras A y C debaten un nuevo Contenido y exploración de la dinámica
tema. Es importante diferenciar entre marco común y acuerdo. El primero es necesario para
• Mejor seguir con el mismo tema de debate para ver y comprobar la capacidad de lograr el segundo, demuestra a las partes que tienen una base importante en común, lo
cada grupo de defender una postura contraria y de tomar distancia de las dos. que tranquiliza y crea un clima favorable a la negociación. La sesión puede girar sobre
cualquier tema de interés para los alumnos, pidiendo para simplificar que haya sólo dos
Contenidos y exploración de la dinámica posturas o propuestas.
Entre los temas que pueden abordarse están:
• La convivencia en el aula de clases Los temas a abordar pueden ser los siguientes:
• Orden de realización de los exámenes finales
• La violencia en los centros escolares • Realización de la fiesta de clausura de fin de año
• Buling • Sistema de Clases: Febrero a Noviembre vrs Sistema Norteamericano
• Aceptación de las personas diferentes
• Es necesaria la violencia para defenderse
• Relación cultura vrs beneficios económicos
79 80
74
Actividad Individual Actividad Individual

Resuelve el siguiente crucigrama colocando el nombre del valor que corresponde.
A la par de cada uno de los valores, escribe tu propio concepto de ellos y los beneficios
1
que traen para las relaciones sociales.
RESPUESTA LIBRE L
2
SI
VALOR CONCEPTO BENEFICIO A LAS RELACIO-
NES SOCIALES O B
L E
3
Paz I R C
D T O
Respeto
4
I G U A L D A D O
5
H
R D P O
6
I E N H
Igualdad
D R E O
7
F R A T E R N I D A D S N
Fraternidad D C 8
R T R
9
S I N C E R I D A D
Solidaridad
Vertical O S D D
1. Facultad o capacidad del el ser
humano de actuar o no actuar N P A E
siguiendo según su criterio y
E D Z

Cooperación voluntad.
2. Toma de conciencia de las P
10
T
necesidades de los demás y el
deseo de contribuir y de colaborar A MO R
11
Honestidad para su satisfacción. Z

3. El trabajo en común llevado a
cabo por parte de un grupo de Horizontal
personas o entidades mayores 4. Trato idéntico que un organismo, estado,
Honradez hacia un objetivo compartido, empresa, asociación, grupo o individuo le
generalmente usando métodos brinda a las personas sin que medie ningún
tambien comunes tipo de reparo por la raza, sexo, clase social
5. Hace referencia a aquel que es uotra circunstancia plausi
Libertad decente, decoroso, recatado, 7. Puede ser el vínculo que une a dos
pudoroso, razonable, justo probo, hermanos y que presupone un lazo de
recto u honrado. sangre, uniones emocionales y psicológicas
6. Rectitud de animo y la integridad que tienen su origen en la crianza, en las
Amor en el obrar. experiencias vividas.
8. Atención o consideración hacia 9. Es el modo de expresarse sin mentiras ni
una persona fingimientos. El término está asociado a la
10. Estado de tranquilidad y quietud. veracidad y la sencillez.
Sinceridad 11. Es la fuerza para impulsarnos hacia
cualquier cosa de bien.
82 83
75
Analizan y reconocen las clases cohesionadas, así como los factores que influyen en las mismas.
Reconocen las características de una vida comunitaria y la influencia que en el ser humano puede generar.
Identifican y comprenden al sistema de protección social de Honduras.
Temas:
Clases Cohesionadas
Factores que cohesionan un grupo
Sentido Comunitario
Factores que transforman la Vida Cotidiana
Formas de Protección
Protección Social en Honduras
01 SABERES PREVIOS
1. Previo al día en que se abordará el tema con los alumnos, se debe investigar el significado de las siguientes
palabras:
• Cohesión
• Liderazgo
• Consenso
• Flexibilidad
• Comunitario
• Pertenencia
• Compromiso
• Protección Social
76
2. Comentan sobre las características de las clases sociales cohesionadas.
3. Identifican los factores que influyen en el proceso de Cohesión de un grupo social y los ejemplifican en un
cuadro sinóptico en su cuaderno.
4. Comenta la opinión sobre el sentido comunitario y las ventajas para las clases sociales.
5. Comentan las características del servicio de protección social en Honduras.

1. Elabora un directorio de las instituciones que se encuentran en el marco de la ley a formar parte de la
Protección Social en Honduras.
2. Se organizan en grupos para generar ideas (ventajas y desventajas) de los factores que transforman la vida
comunitaria y la capacidad de los seres humanos para ser comunitarios y organizarce.

3. Elaboran en su cuaderno un cuadro sinóptico de los factores que permiten la Cohesión en los grupos sociales.
4. Crean una narrativa de análisis sobre el artículo 22 de la declaración Universal de los Derechos Humanos que
aparece en la página 94 del libro.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las páginas 90, 91, 93 y 98 del
libro del alumno.
77
BLOQUE 02 8vo Grado VALOREMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Permite la resolución de los problemas y la superación de crisis individuales y grupales Escribe la palabra o palabras que completan las oraciones:
y favorece la creación de redes de apoyo social. Por otro lado, identifica este elemento
como parte de la interacción vecinal, que influye en la cohesión social del colectivo. La Cohesión
1. La _______________ es una medida de la intensidad de la interacción social dentro
literatura plantea que muchas veces las relaciones en la comunidad no son cohesionadas
del grupo.
y que ocasionalmente esto debilita el sentido de comunidad y la identidad social de los
pobladores. 2. Son las características de cohesión que logran sus miembros:
Meta común bien definida. Comunicación
_______________________, e interacción continua,
_______________________ ,
Identidad grupal.
___________________________ Poseen normas comunes
y ______________________.
3. Test estadísticos no paramétricos que se encargan de medir el nivel de cohesión
correlación de rangos de Kendall
de los miembros de un grupo: _________________________________ y
correlación de rangos de Pearson
_____________________________.
4. Reducción de la intimidaciónfactor favorece el trabajo y el rendimiento de los
VALOREMOS LO APRENDIDO ____________________________
grupos.
Liderazgo distribuido
5. ____________________________ favorece la tarea y el logro de los objetivos,
mediante la distribución entre todos los del grupo.
Actividad Individual comunidad
6. ___________________________ grupo social dinámico, histórico y culturalmente
Escriba la letra de la columna A en la línea de la derecha de la columna B. constituido, que se relaciona con un espacio físico.
comunidad.
7. ___________________________ la percepción de similitud con otros, es el
Columna A Columna B sentimiento de formar parte de una estructura mayor.
A. Elasticidad y comprensión como para Comprensión del proceso B

______
sentido de comunidad tiene un núcleo importante en torno a la interacción
8. El _________________________
social entre los miembros de un colectivo.
que se posibilite la adaptación a las
Membresía.
9. _____________________, Integración y satisfacción de necesidades.
_________________________,
nuevas situaciones.
Influencia.
___________________________ Compromiso
y __________________________________ son
B. El grupo debe distinguir entre lo que Formación del objetivo D
______ los cuatro componentes de sentido de comunidad.
se dice y la forma cómo se dice. La membresía
10. _______________________ abarca la historia, la identidad social, el compromiso,
C. Factor que favorece el trabajo y el Liderazgo distribuido E

______
los símbolos comunes, la seguridad, el apoyo emocional.
11. Son los cinco elementos que definen si un individuo pertenece a la
rendimiento de los grupos. Límites:
comunidad: Seguridad emocional:
_________________________, _____________________,
D. Elemento a establecerse con la mayor Consenso
F
______ Inversión personal:
_______________________, Sentimiento de pertenencia:
________________________________ y
claridad y con la participación de Sistema simbólico común:
_____________________________.
todos. Límites:
12. _________________________ es la relación al poder que los miembros ejercen
C
Reducción de la intimidación ______ sobre el colectivo y recíprocamente.
13.integración y satisfacción
E. Componente que favorece la tarea y
___________________________________ son los beneficios que un individuo
el logro de los objetivos, mediante la
puede recibir por formar parte de una comunidad.
distribución entre todos los del grupo. A compromiso y los lazos emocionales compartidos;
14. __________________________________________ son el conocer a los individuos,
Flexibilidad ______
F. Comunicación libre y espontánea el compartir, el mantener relaciones estrechas y efectivas, el saber que se cuenta
entre los miembros del grupo. con ellos en momentos de alegría y de tristeza.
90
91
78
Actividad Individual
Lista en la columna A, los factores que consideras está afectando negativamente la vida
comunitaria de tu entorno social. Escribe en la columna B, las acciones que consideras Completa con las palabras correspondientes las oraciones siguientes.
pueden tomarse para mitigar o desaparecer dichos factores. RESPUESTA LIBRE
• Protección social
_________________________ es un derecho fundamental de todos los individuos
Factores Mitigaciones
reconocido por las normas Internacionales del trabajo y por las Naciones Unidas.
• 20
Sólo _______ por ciento de la población mundial tiene una protección social
adecuada, y más de la mitad no tiene ninguna cobertura.
• 42 de la república de Honduras menciona la protección social.

El artículo ______
• 27 % de los hondureños tienen acceso al actual sistema de

Menos del ______
seguridad social.
• 2011
La concertación de las políticas de Protección Social fue en el año _________.
• Transparencia.
__________________ es el cumplimiento de la obligación de rendir cuentas y
permitir el acceso a la información pública.
• Equidad.
_________________ es crear las condiciones que brinden oportunidades de
Compara tu lista con otros tres compañeros de clase y concluye al respecto.
acceso al uso y la toma de decisiones sobre los recursos.

ACTIVIDAD GRUPAL • Asistencia Social
La ______________________ es la parte no contributiva de la protección social.
Formen equipos de trabajo no mayores a cinco participantes. Listen tres factores que • Seguro Social
_______________________ abarca los programas contributivos de pensiones,
consideran están dañando la formación de los jóvenes, y elaboren una lista de posibles
salud, desempleo y la afiliación voluntaria de trabajadores.
opciones a realizar para minimizar el impacto entre los jóvenes.
Servicios de Protección
• _______________________ establece y garantiza el cumplimiento de los
Factores Mitigaciones estándares de calidad de vida digna de la población.
93 98
79
Identifican, definen y resuelven los diferentes tipos de conflictos que suscitan en las relaciones humanas.
Temas:
Definición de Conflicto
Mecanismos para resolver conflictos
Pasos para llegar a un acuerdo
01 SABERES PREVIOS
palabras:
• Conflicto
• Valores
• Malentendido
• Disputa
• Negociación
• Mediación
• Personalidad
• Litigio
2. Motiva a los estudiantes a que compartan su experiencia en los conflictos que han tenido en diferentes
eventos de su vida y como lo fueron solucionando.
80
2. Comentan en clase sobre los conflictos y la clasificación de los mismos.
3. Comprenden sobre los aspectos positivos y negativos de la situación generada por los conflictos.
4. Comentan sobre los diferentes mecanismos que se pueden emplear en las sociedades democráticas para
la solución de los conflictos.
5. Interpretan los correctos pasos para llegar a un acuerdo.

1. Organizar a los alumnos en grupos que elaborarán un guión sobre un conflicto (interpersonal, organizacional
o internacional) y el mecanismo utilizado para su solución.
2. Motivar a los estudiantes a comprender como las diferente personalidades pueden afectar los conflictos.
3. Elaboran un Mapa Conceptual de los pasos para llegar a un acuerdo en medio de un conflicto.
4. Analizan la situación financiera y de empleo en el país y como esta puede incidir en la creación de los

conflictos.
del alumno.
81

Observa el dibujo que se presenta en esta página. Observa la imagen de los dos caballos que tienen hambre. Con lo aprendido anteriormente
En el salón de clases discutan y escriban en la pizarra todas las respuestas y, escribe los pasos para solucionar el conflicto de estos dos burros, y como ayudarías a
posteriormente, se debatirá sobre las diferentes percepciones que tenemos de una solucionar su conflicto. CORTAR LA CUERDA NO ES OPCIÓN.
misma realidad.
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Escriba lo que observa.

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
106 107
82
Responde lo que se te pide a continuación.
1) Define con tus propias palabras que es un conflicto
____________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2) Los conflictos se clasifican en:

1) Interpersonal
____________________________________________________________________
2) Organizacional
____________________________________________________________________
3) Internacional
____________________________________________________________________
3) Escriba tres elementos positivos y tres negativos del conflicto

Positivos:
• Obliga buscar nuevos enfoques
1. _________________________________________________________________
• Fomenta creatividad
2. _________________________________________________________________
• Fuente de autoestima
3. _________________________________________________________________
Negativos:
• Destruye la unidad
1. _________________________________________________________________
• Reduce el nivel de confianza
2. _________________________________________________________________
• Limita la habilidad de escuchar
3. _________________________________________________________________

4) Enumere 5 causas para provoca un conflicto
Cuando nuestro Yo interno no está de acuerdo con las acciones que realizamos.
1. _________________________________________________________________
Cuando nuestros valores y perspectivas son amenazados por personas de distinta
2. _________________________________________________________________
3. uando existen posiciones diferentes en un grupos que tratan de trabajar juntos.
_________________________________________________________________
4. uando un grupo trata de imponer su criterio sobre otro u otros.
_________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
5) Escribe los pasos para la solución de conflictos

1. Definir el conflicto.
_________________________________________________________________
Ubicar el conflicto
2. _________________________________________________________________
Generar soluciones
3. _________________________________________________________________
Tomar una decisión
4. _________________________________________________________________
Verificar la decisión tomada
5. _________________________________________________________________
108
83
BLOQUE 3: LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS VALORES LECCIÓN 12
Reconocen la realidad de la Violencia Familiar y las consecuencias que la misma puede ocasionar.
Identifican el Ciclo de la Violencia y los respectivos Factores que propician el mismo.
Temas:
Violencia Familiar
Ciclo de la Violencia
Factores que propician la Violencia
01 SABERES PREVIOS
palabras:
• Violencia
• Autoestima
• Sumisión
• Agresor
• Celos
2. Motiva a los alumnos a que comenten de la experiencia de casos sobre violencia familiar que conozcan.
3. Identifica junto a los estudiantes las instituciones que son las encargadas de conocer sobre los casos de
violencia familiar.
4. Crean una lluvia de idea de las consecuencias generadas para los actores de la sociedad de una situación
de violencia familiar.
84
2. Comentan en clase como es la situación en el núcleo de una familia que suscita una violencia familiar.
3. Conocen sobre las características de una persona que sufre violencia familiar.
4. Comprenden el Ciclo de la Violencia.
5. Elaboran en su cuaderno un cuadro sinóptico de los factores que propician la violencia en la familia.

1. Organice a los estudiantes en 10 grupos y a continuación realice lo siguiente:
• Elabore 10 tarjetas y escriba en cada una de ella un factor que genera violencia.
• Entregue a cada uno de los coordinadores de los grupos una tarjeta
• Cada grupo debe leer la tarjeta y elaborar un pequeño sociodrama, monologo, debate, simulación de
entrevista, etc, sobre el factor que contiene la tarjeta.

• Una vez presentado el mismo al grupo, deberá listar las opciones de solución que se puede tener con
respecto al factor.
del alumno.
85
Actividad Grupal ACTIVIDAD GRUPAL

Forme grupos de trabajo de 5 o menos miembros, discutan y escriban las conclusiones: ¡soy muy hombre!
• Puede sobrevivir las relaciones familiares un hogar donde el padre o la madre es
alcohólica y se genera violencia familiar. Porque es lo que hay que hacer.
_________________________________________________________________ No me gusta trabajar,
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
¡soy muy hombre!
Ni tampoco el gasto dar,
_________________________________________________________________ ¡soy muy hombre!
¡Hay que ser conquistador para triunfar en el amor!
• ¿A dónde puede abocarse una mujer que sufre violencia familiar?
_________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
Preguntas:
1.¿Qué le parece la letra de esta canción?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
• ¿Crees que el hombre puede sufrir también violencia familiar de parte de la mujer? _________________________________________________________________
Justifique la respuesta. RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
2. Enumere las frases o expresiones violentas que salen en ella.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué organizaciones conocen que se encuentran luchando en contra de la violencia _________________________________________________________________
familiar? RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
3.¿Qué significa ser “muy hombre”? Según la canción
• Los alumnos se dividen en grupos, y después de leer las letras de las canciones,
_________________________________________________________________
comente las preguntas.
_________________________________________________________________
SOY MUY HOMBRE RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
(Pedro Infante)
Un día fui tan hombre que hasta me casé, _________________________________________________________________
y ahora me arrepiento, ajá que mal me fue.
Tiene sus bemoles esto del querer, 4.¿Cómo se puede llegar a ser muy hombre? Comente situaciones diversas.
todo aquel que se casa, _________________________________________________________________
siempre muy macho debe ser.
_________________________________________________________________
Yo le pego a mi mujer,
¡soy muy hombre!
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Y después me echo a correr,
¡soy muy hombre!
Yo la dejo sin comer,
116 117
86
Identifican los diferentes tipos de familia.
Interpretan los artículos más importantes del código de Protección a la Niñez.
Temas:
Los tipos de familias
Código de Protección a la niñez
01 SABERES PREVIOS
palabras:
• Código
• Consanguinidad
• Disposiciones

• Constitución
• Protección
2. Conversa con los alumnos sobre lo que saben o han escuchado sobre el Código de la Niñez de Honduras.
3. Pide a los alumnos que consigan el Código de la Niñez de Honduras, bien sea bajándolo en PDF del Internet.
4. Mencionan los derechos sociales que los niños y adolescente tienen para cada uno de ellos en el marco del
Código de la Niñez.
87
2. Comprenden los tipos de familias que se pueden encontrar según la estructura de los miembros que la
forman.
3. Elaboran un cuadro sinóptico de los diferentes tipos de familia.
4. Comentan sobre los derechos y deberes que están contemplados en el Código de la Niñez.

1. Pide a los alumnos que peguen en su cuaderno una fotografía de:
• Familia Nuclear
• Familia Extendida
2. Comentan en clase los artículos del código de la niñez que se encuentran contenido en el libro de texto.
3. Escriben en su cuaderno un pequeño ensayo relacionado con la realidad de la niñez en honduras

relacionándolo con el código de la niñez.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 122 - 123 del libro
del alumno.
88
ACTIVIDADES INDIVIDUALES ACTIVIDAD DE CASA

Responda en forma clara lo que se le pide. 3. ¿Quién es el encargado actualmente en el gobierno de Honduras por velar por la
1. Entre los principales tipos de maltrato o violencia que se dan en el seno de una niñez?
familia podemos mencionar. _________________________________________________________________
a. _____________________________ b. _____________________________
Desarrolla la siguiente sopa de letras coloreando 23 palabras relacionadas con todo tipo
2. Enumere 4 factores que propician la violencia familiar. Y explíquelas con sus o manifestación de violencia. Al finalizar, escribe un mensaje para evitar la violencia.
propias palabras.
a. ______________________________________________________________ EQUIDAD IGUALDAD SOLIDARIDAD COMPROMISO HOMBRE
_______________________________________________________________ GÉNERO DERECHOS RESPETO RELACIÓN SOCIEDAD
LIBERTAD HOMOFOBÍA GOLPES RESPONSABLE PAZ
b. ______________________________________________________________
AMOR SALUD VIOLENCIA MACHISMO
_______________________________________________________________ JUSTICIA MALTRATO TOLERANCIA MUJER
c. ______________________________________________________________
E Q U I D A D A S O L I D A R I D A D B D
_______________________________________________________________ A F D F G G H S S O C I E D A D F G S F R
d. ______________________________________________________________ B L I B E R T A D E R E C H O S J S A F P
_______________________________________________________________ V R G F N G C J M P D S A O F D S A K S F
I W U R E D O U D O F G H M A L T R A T O
3. Escriba los tipos de familia más comunes. O Q A A R W M S W D R R A O I Z W E S O T
a. ______________________________________________________________ L A L S O P P T A C A D S F U X S S E L R
b. ______________________________________________________________ E S D O Q O R I S L M S D O Y C F P L E O
c. ______________________________________________________________ N K A Q A I O C X D U F F B T V T E O R L
d. ______________________________________________________________ C H D W S U M I C R J D G I R B Y T T A L

I F T E D Y I A T E E G H A E N E O G N F
4. Según el artículo N°1 ¿A qué edad inicia y termina la infancia de una niña y a un A D M R F T S S E S R L J Q W J D G T C A
niño? D R G T G H O D F P E M A C H I S M O I C
Niña_____________________________________________________________ F F E M I N I S M O I G P C A Z C T Q A E
Niño_____________________________________________________________ S A N Y G G H I A N Z F U G I G G R W N O
A A B F E Q R K Ñ S X A G R F O R R R I M
ACTIVIDAD DE CASA F E V D D A F O S A C W T Y D G N D E M G
Investigación G E C G D U H O M B R E R U I D H E Y O W
1. En el código de la niñez y la adolescencia en qué artículo dice lo siguiente:
T E X H F Y I T R L B R E T P P A Z U A T
Todo niño tiene derecho a una nacionalidad, a su identidad personal, a poseer un
nombre y apellido y a saber quiénes son sus padres. T R Z X T G O L P E S T A V N Y D D R Y F
Estos derechos son imprescriptibles.
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la organización en su país que se encarga de la protección de los niños y ____________________________________________________________________
adolescentes? ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
122 123
89
Muestran interés por los Derechos Humanos.
Conocen las consecuencias de la Violación a los Derechos Humanos.
Comprenden los derechos y deberes de los Niños.
Temas:
Derechos Humanos
Principios de los Derechos Humanos
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Derechos y deberes de los niños
Consecuencias de la Violación de los Derechos Humanos
1
vv 0 SABERES PREVIOS
1. Conversar con los alumnos para conocer que saben ellos sobre los Derechos Humanos
2. Mencionan la importancia de los Derechos Humanos en una sociedad como la Hondureña
3. Comenta con los alumnos sobre las organizaciones de los derechos humanos que se encuentran en Honduras
y que son las encargadas de velar por el cumplimiento de los mismos.
4. Los alumnos deben adquirir la Declaración de los Derechos Humanos y el Código de la Niñez de Honduras,
el cual lo pueden bajar en archivo PDF desde el Internet.
palabras:
• Derecho • Dictador
• Gobierno Totalitarista • Naciones Unidas
90
1. Comentan con los alumnos sobre las definiciones investigadas.
2. Motiva a los alumnos para que comenten su opinión sobre los Derechos Humanos.
3. Comentan su opinión sobre los artículos incluidos en el libro de Texto de la declaratoria de los Derechos
Humanos.
4. Comentan sobre los artículos de los derechos que se encuentra en el Código de la Niñez.

1. Motiva a los alumnos a elaborar una narrativa relacionada con la Declaratoria Universal de los Derechos
Humanos y su impacto en la sociedad actual.
2. Se forman equipos de trabajo, los cuales discuten los artículos incluidos en el libro del Código de la Niñez de
Honduras y escriben un resumen del mismo de una página, la cual deben leer frente a los demás compañeros

para lograr una conclusión relacionada a la realidad de la niñez hondureña.
3. Elaborar un video con imágenes tomadas con su dispositivo móvil o bajadas del Internet que reflejen la
realidad de la niñez y su relación con respecto al código.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las páginas 140, 141, 142 y 143
del libro del alumno.
91

Responde en forma clara lo que se le pide. 5. Escriba 5 derechos del niño y explíquelos
1. ¿Qué son los derechos humanos? Derecho:
son destacados por la relevancia que han adquirido a nivel jurídico en las RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________
democracias Occidentales, sino como el sustrato sobre el que debe
_________________________________________________________________
nutrirse la humanidad, tratando de preservarlos.
_________________________________________________________________
Explicación:
_________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los principios que se rigen los derechos humanos?
Principio de Interdependencia: Principio de Indivisibilidad: Derecho:
_________________________________________________________________ RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Principio de Universalidad: Principio de Progresividad:
_________________________________________________________________ Explicación:
_________________________________________________________________
3. Escriba la diferencia entre derecho y deber
Un deber es algo que estamos obligados a hacer y un derecho es
_________________________________________________________________ Derecho:
la facultad de hacer o exigir algo que se establece a nuestro
_________________________________________________________________ RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
favor.
_________________________________________________________________
Explicación:
4. Una con una línea el deber con el derecho que le corresponde _________________________________________________________________
DERECHO DEBER Derecho:

El niño a de atender y RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
El niño tiene derecho a comportarse bien en el aula
tener una conciencia y y ayudará a los otros en el Explicación:

religión aprendizaje _________________________________________________________________
El niño debe aprender el amor Derecho:

El niño tendrá salud y al trabajo y respetar a los RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
disfrutara de dichos servicios trabajadores, colaborar en el
hogar Explicación:
_________________________________________________________________
El niño respetará las
El niño deberá creencias religiosas de sus
ACTIVIDAD DE CASA
recibir educación amigos, no hará burlas ni
mofas de ellos Investigue
¿Qué sucede en un país por violar los derechos humanos y de los niños?
_________________________________________________________________
El niño cuidará de su salud
En niño no trabajará _________________________________________________________________
y se ha de comportar en los
hasta determinada edad
servicios de salud RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
140 141
92
ACTIVIDAD GRUPAL Actividad Individual

Escribe sobre la línea el derecho humano que se ha violado
• La denegación de la asistencia social a personas a causa de su condición (por
• El desalojo forzoso de personas de sus hogares RESPUESTA LIBRE
ejemplo, las personas sin un domicilio fijo o las que solicitan asilo)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• La contaminación del agua, por ejemplo con desechos de instalaciones de
• El hecho de no garantizar una licencia de maternidad a las mujeres trabajadoras
propiedad del Estado
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• El hecho de que no se garantice un salario mínimo suficiente para llevar una
Investiga la dirección física de las siguientes organizaciones de Derechos Humanos:
vida digna
1.- CDM RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• El hecho de no evitar el hambre en todas las zonas y comunidades del país
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Sitio web: ______________________________________________________
• La denegación de acceso a la información o los servicios relacionados con la
Email: _________________________________________________________
salud sexual y reproductiva
_______________________________________________________________
2.- CONADEH
• La segregación sistemática de los niños con discapacidad de las escuelas
_______________________________________________________________
generales
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Sitio web: ______________________________________________________
• El hecho de no impedir que los empleadores lleven a cabo discriminaciones
Email: _________________________________________________________

en la contratación (por razones de sexo, discapacidad, raza, opinión política,
origen social, situación en cuanto al VIH, etc.)
3.- CODEH
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• El hecho de no prohibir que las entidades públicas o privadas destruyan o
_______________________________________________________________
contaminen los alimentos y sus fuentes, así como los suelos arables y los
Sitio web: ______________________________________________________
recursos hídricos
Email: _________________________________________________________
_______________________________________________________________
• El hecho de no establecer una limitación razonable de las horas de trabajo en
4.- COFADEH
los sectores público y privado
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• La prohibición de utilizar los idiomas minoritarios o indígenas ______________
Sitio web: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
Email: _________________________________________________________
142 143
93
Conocen, Interpretan y aplican los terminos de Respeto, Tolerancia, Solidaridad y Responsabilidad con
el prójimo y con las leyes.
Temas:
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
Responsabilidad
Respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad con las Leyes
1
vv 0 SABERES PREVIOS
palabras:
• Respeto
• Tolerancia
• Solidaridad
• Responsabilidad
2. Conversa con los alumnos sobre que saben o han escuchado sobre los terminos investigados y su relación
con las leyes del país.
3. Mencionan la importancia de lograr el respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad en las relaciones
interpersonales.
94
1. Comentan en sobre los terminos investigados.
2. Discuten en clase sobre el Respeto y su importancia en la relación de los seres humanos.
3. Discuten en clase sobre la Tolerancia y su importancia en la relación de los seres humanos.
4. Discuten en clase sobre la Solidaridad y su importancia en la relación de los seres humanos.
5. Discuten en clase sobre la Responsabilidad y su importancia en la relación de los seres humanos.
6. Discuten en clase sobre el Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Responsabilidad de las leyes.

1. Organiza a los alumnos en 5 grupos de trabajo.
• Elabore 5 tarjetas y escriba en cada una de los temas abordados.
• Entregue a cada uno de los coordinadores de los grupos una tarjeta
• Cada grupo debe leer la tarjeta y elaborar un pequeño sociodrama, monologo, debate, simulación de

entrevista, etc, sobre el concepto que contiene la tarjeta.
• Una vez presentado el mismo al grupo, deberá listar las características del concepto abordado.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 149 y 150 del libro
del alumno.
95
Brinda tu opinión sobre el pensamiento de Montesquieu mi papá, pero siempre me lo presta. Con él estudio las estrellas.
“Una cosa no es justa por el hecho de ser ley; debe ser ley porque es justa”
También puedo ver mi astro favorito. ¿Te lo muestro?” Ella dijo que sí y ambas se acercaron al
_______________________________________________________________ instrumento. Al mirar a través de la lente, descubrió una hermosa y pálida esfera que parecía
RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________ guiñarle un ojo. “¡La Luna!”, exclamó Maricruz emocionada. “¡Selene!”, corrigió su compañera
aún más emocionada.
_______________________________________________________________
Valores que se fortalecen en la historia, sustenta tu respuesta
Lee la historia y contesta en forma clara y precisa.
_______________________________________________________________
LA ALUMNA NUEVA
RESPUESTA LIBRE
_______________________________________________________________
A la alumna nueva le tocó la última banca del salón, la que tenía el respaldo roto. Los demás _______________________________________________________________
no hablaban con ella y, al principio, ni siquiera sabían cuál era su nombre porque a la maestra
se le olvidó presentarla al grupo. “¡Qué rara es!”, decían algunas niñas. “Con esos anteojos tan
gruesos parece un búho. ¿Y ya se fijaron qué feo se peina y qué pálida está?” A ella no parecía Realiza el siguiente crucigrama escribiendo las palabras que forman los conceptos.
importarle que nadie le dirigiera la palabra.
1 2
Durante el recreo se quedaba sentada en un rincón leyendo. A veces, alguien le lanzaba el R T
balón a la cabeza para hacerla enojar, pero en lugar de molestarse, sólo se cambiaba de sitio y
1
volvía a meter la nariz en su libro. Era buena para las matemáticas, la física y la química, pero
cuando la maestra le preguntaba algo en clase, ella siempre estaba distraída. “Caray, niña —le R E S P O N S A B I L I D A D
decía la maestra—, siempre estás en la Luna.” Por alguna razón, estas palabras la hacían
sonreír. Muy pronto comenzaron a llamarla la Rara.
S L
Maricruz, una de sus compañeras, estaba intrigada. Quería conocer mejor a la nueva: saber
por qué era tan extraña, por qué no le importaba que la criticaran, por qué sabía tanto de P E
matemáticas, física y química, y de qué se trataba el grueso libro que leía con tanto interés.
“Hola, me llamo Maricruz”, le dijo una mañana. Su compañera no esperaba aquel saludo. Se
quedó callada durante unos segundos y luego, en voz baja, respondió: “Yo soy Selene”. A E R
Maricruz le encantó ese nombre, sobre todo cuando su compañera le explicó que venía del
latín y significaba “Luna”.
T A
Poco a poco ambas se volvieron amigas. Les gustaba mucho platicar. Bueno, la verdad es
que quien más hablaba era Maricruz. Selene, en cambio, no conversaba tanto; sin embargo, O N
lo poco que decía le parecía muy interesante a su compañera.
Resultó que el libro que traía consigo era de astronomía. Durante uno de los recreos, Selene
C
le habló de los planetas, las estrellas y los cometas. El problema fue que, a partir de ese 2
momento, sus compañeros ya no sólo le arrojaban balones a Selene, sino también a Maricruz. S O L I D A R I D A D
Y, para burlarse, también a ella empezaron a llamarla la Rara.
Un día, Maricruz logró que Selene la invitara a su casa a cenar. Sentía curiosidad por saber A
cómo era el lugar donde ella vivía. Llegó por la noche y resultó que era una casa de tres pisos
común y corriente. No había nada raro en ella. Tampoco sus papás le parecieron demasiado Horizontal Vertical
diferentes de los suyos. Sin embargo, cuando llegaron al tercer piso, Selene le dijo que le 1. Es el cumplimiento de las obligaciones, 1. Significa valorar a los demás, acatar
mostraría su lugar favorito de la casa. “Nadie, a excepción de los miembros de mi familia, ha o el cuidado al tomar decisiones o su autoridad y considerar su dignidad.
estado aquí. Es un secreto”, dijo su compañera en tono misterioso.
realizar algo. 2. Implica el respeto íntegro hacia el
Cuando entraron, Maricruz vio una curiosa habitación con techo de cristal. Había una mesa y 2. Cuando dos o más personas se unen y otro, hacia sus ideas, prácticas o
libros. También estaba un hermoso telescopio apuntando hacia arriba. “Este telescopio es de colaboran mutuamente para conseguir creencias, independientemente de
un fin común que choquen o sean diferentes de las
nuestras.
149 150
96
BLOQUE 4: HONDURAS LECCIÓN 16
Identifican la organización política que tiene la República de Honduras a nivel Departamental.
Conoce los principales datos de cada uno de los departamentos de Honduras, así como información de su
gastronomía.
Temas:
El Departamento
Creación de los Departamentos de Honduras
01 SABERES PREVIOS
1. Motiva a los alumnos a expresar los conocimientos que tiene sobre los departamentos de Honduras.

1. Comentan las diferentes divisiones políticas que sufrió Honduras a lo largo de los años
2. Describen las variantes gastronómicas de Honduras
03

CONSOLIDACIÓN DE NUEVOS SABERES
1. Elaboran un álbum con las comidas, bebidas y postres de tu departamento.
2. Elaboran en su cuaderno una tabla que indica el año en que surge una división política y especifica el
nombre del presidente de la república que en ese momento se encontraba.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 156, 157, 158, 159
y 160 del libro del alumno.
97
Investiga en la biblioteca escolar o en el interner información sobre la creación de los departamentos de
Honduras y completa la siguiente tabla:
Fecha de N° de Extención
N° Código Departamento Población Cabecera
creación Municipios territorial
156
RESPUESTA LIBRE
98
Fecha de N° de Extención
N° Código Departamento Población Cabecera
creación Municipios territorial
157
RESPUESTA LIBRE

Investiga y responde las siguientes preguntas. Completa el siguiente cuadro escribiendo la información que solicita de los siguientes
• ¿A qué hace referencia la palabra departamento? departamentos:
Hace referencia a cada una de las partes en que se divide un
_________________________________________________________________ DEPARTAMENTO DE FRANCISCO MORAZÁN
territorio, un edificio, una empresa, una institución u otra
_________________________________________________________________ COMIDA BEBIDA POSTRES
cosa o entidad.
• ¿Cuántos departamentos tienen Honduras? RESPUESTA LIBRE
18 departamentos
_________________________________________________________________
• ¿Cuántos departamentos tenia Honduras en 1825? Y ¿Cuáles eran?

Comayagua, Santa Bárbara, Tegucigalpa, Choluteca, Yoro,
_________________________________________________________________
Olancho y Gracias (Hoy Lempira)
_________________________________________________________________
DEPARTAMENTO DE CORTÉS
• ¿Cuándo se creó el departamento de La Paz y Copán? COMIDA BEBIDA POSTRES
1869
_________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
• ¿En qué año se creó el departamento de Ocotepeque y Copan?
1906
_________________________________________________________________
• ¿En qué división y año quedo nuestro mapa como lo conocemos hoy en día?
Décima división (1957)
_________________________________________________________________
• ¿Cuándo fue creado el departamento de Comayagua? DEPARTAMENTO DE COPÁN

1825
_________________________________________________________________ COMIDA BEBIDA POSTRES

• ¿Quién era el presidente y en qué año se creó el departamento de Francisco RESPUESTA LIBRE
Morazán?
1825 Dionisio de Herrera
_________________________________________________________________
• ¿En honor a quién le pusieron el nombre al departamento de Francisco Morazán?

General Francisco Morazan
_________________________________________________________________
DEPARTAMENTO DE SANTA BÁRBARA
• ¿Cuándo fue creado el departamento de Gracias a Dios?
21 de febrero 1957
_________________________________________________________________
COMIDA BEBIDA POSTRES
RESPUESTA LIBRE
• ¿Cuál es el departamento más grande de Honduras y en qué año se creó?
Olancho fue creado 28 de junio de 1825
_________________________________________________________________
• ¿Quién era el presidente de la república cuando se fundó el departamento de

Santa Bárbara?
28 de junio de 1825 siendo presidente Dionisio de Herrera
_________________________________________________________________
158 159
99
DEPARTAMENTO DE ATLÁNTIDA
RESPUESTA LIBRE
DEPARTAMENTO DE OLANCHO
RESPUESTA LIBRE
DEPARTAMENTO DE CHOLUTECA
RESPUESTA LIBRE
DEPARTAMENTO DE INTIBUCÁ
RESPUESTA LIBRE
160
100
Conocen el Gobierno Departamental y la ley que la rige en nuestro país.
Temas:
Gobierno Departamental
01 SABERES PREVIOS
1. Motiva a los alumnos a expresar los conocimientos que tiene sobre los Gobiernos Departamentales de
Honduras.

1. Comentan la existencia de los Gobiernos Departamentales.
2. Interpretan los artículos relacionados con los Gobiernos Departamentales.

1. Elaboran en su cuaderno un cuadro referencial con los datos personales del Gobernador Departamental de
tu comunidad.
2. Elaboran un análisis de los artículos relacionados con el Gobernador Departamental que aparece en su libro
de texto.
alumno.
101
Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es gobierno departamental?
Es la institución constitucional que administra y gobierna
__________________________________________________________________
como órgano del Gobierno Central un espacio territorial
__________________________________________________________________
denominado departamento.
__________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son los atributos de un gobernador departamental?

• Servir de enlace entre el Poder Ejecutivo
_______________________________________________________________
• Supervisar el funcionamiento de las penitenciarías
_______________________________________________________________
•
Representar al Poder Ejecutivo en los actos oficiales en su
_______________________________________________________________
•
Departamento.
_______________________________________________________________
• Conocer y resolver los recursos de apelación
_______________________________________________________________
c. ¿Quién no puede ser elegido como gobernador departamental?

No podrán ser Gobernadores quienes no puedan ser Alcaldes
__________________________________________________________________
municipales
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d. ¿En ausencia del gobernador departamental quién lo sustituye por ley?

Alcalde de la Cabecera Departamental.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
e. ¿Cuál será la sede de los gobiernos departamentales?
La cabecer departamental
_________________________________________________________________
f. ¿Quíen resolvera los conflictos entre los gobernadores?
Secretaría de Estado en los Despachos de Gobernación y Justicia.
_________________________________________________________________
g. ¿A quién se le cargaran los gastos de los gobernadores políticos?
Presupuesto General de Ingresos y Egresos de la República
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
163
102
Identificar y conocer la estructura de las Autoridades Regionales de su comunidad.
Temas:
Autoridades Regionales
01 SABERES PREVIOS
1. Motiva a los alumnos a expresar los conocimientos que tiene sobre las Autoridades Regionales de la comunidad
a la cual pertenecen.

1. Comentan la existencia de las Autoridades Regionales.
2. Exploran los conocimientos por medio de el trabajo colaborativo a las Autoridades Regionales.

1. Elaboran en su cuaderno un cuadro referencial con los datos personales de sus Autoridades Regionales, los
cuales van desde el Alcalde y toda la corporación municipal.
2. Elaboran un análisis sobre la gestión que las autoridades regionales que tienen en su comunidad, municipio
o departamento.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de la página 165 y 166 del libro
del alumno.
103

¿Qué alcalde de Tegucigalpa ha hecho más obras públicas?
Investiga y completa la siguiente información:
RESPUESTA LIBRE RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
• El nombre de mi Municipio es: _________________________________________
• RESPUESTA LIBRE
El nombre del Alcalde de mi municipio es: _______________________________ • Nombra 5 diputados de tu departamento y escribe que acciones positivas en pro
• RESPUESTA LIBRE
El nombre del vice Alcalde del municipio es: _______________________________ del departamento o de la Nación ha realizado o se encuentra realizando.
• RESPUESTA LIBRE
El número de Regidores electos de mi municipio es: _________________________ RESPUESTA LIBRE
• RESPUESTA LIBRE
El nombre de mi Departamento es: _____________________________________ Nombre del diputado (a) Acción
• RESPUESTA LIBRE
El número de Diputados elegidos es de: _________________________________ 1.
• Los diputados elegidos en mi departamento son de los siguientes partidos políticos: 2.
RESPUESTA
____________________ LIBRE
____________________ ___________________ 3.
____________________ ____________________ ___________________ 4.
5.
• Los nombres de los diputados que más conozco son: 1
RESPUESTA
____________________ LIBRE
____________________ ___________________ 2.
____________________ ____________________ ___________________ 3.
4.
• RESPUESTA LIBRE
El nombre del Gobernador Político es: ___________________________________
5.
• INVESTIGA: 1.
¿Cómo se llama el alcalde de la Ciudad de Tegucigalpa? 2.
RESPUESTA LIBRE 3.
_________________________________________________________________
4.
¿Cómo se llama el vice alcalde de Tegucigalpa?
5.
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ 1.
¿Cómo se llama el alcalde de San Pedro Sula? 2.
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
3.
4.
¿Qué obras realiza el alcalde de tu ciudad? 5.
_________________________________________________________________ 1.
_________________________________________________________________ 2.
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ 3.
_________________________________________________________________ 4.
_________________________________________________________________
5.
165 166
104
Identifican y enumeran las diferentes secretarías del Estado de Honduras.
Temas:
Secretarías del Estado de Honduras.
• SCGG • SP.
• SDHJGD • SRE
• SEDIS • SDE
• INSEP • SEDS
• SEDENA • SS
• SEP • STSS
• SAG • SEFIN
01 SABERES PREVIOS

1. Conversa en clase con todos los educandos sobre las siguientes interrogantes:
• ¿Conocen algunas secretarías de estado?
• ¿Cuales creen que son las funciones que según ellos deben realizar las Secretarías de Estado que
nombraron?
• ¿Hacia que rubro están orientadas las secretarías de Estado?
2. Los alumnos identifican los diferentes logotipos de las distintas secretarías de Estado
3. Nombran a los actuales ministros de cada una de las Secretarías
105
1. Enumeran las Secretarias del Estado de Honduras.
2. Escriben en su cuaderno el nombre de cada una de las Secretarías con sus respectivos logos.
3. Escriben en su cuaderno la función y los objetivos de cada una de las Secretarias del Estado de Honduras.
4. Investigan el nombre del secretario de cada una de las Secretarias de Estado.

1. Motiva a los alumnos a elaborar un álbum sobre los Secretarías de Estadocon la siguiente información.
• Portada
• Introducción
• Índice
• Información de la Secretarías de Honduras (función, logos, dirección, correo electrónico, etc.)

• Conclusiones
• Bibliografía.
1. Motiva a los alumnos para resolver los ejercicios de Valoremos lo Aprendido de las páginas 180, 181, 182 y 183
del libro del alumno.
106
ACTIVIDAD DE CASA ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Investigue lo que a continuación se le solicita. • ______________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre del actual secretario de Educación? • ______________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ RESPUESTA LIBRE
• ______________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre del actual secretario ministro de Salud? • ______________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ • ______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre del actual ministro de Trabajo?
3. Escriba dos objetivos de la Secretaría de la presidencia
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
1. La atención de los asuntos concernientes a las Secretaría General de la Presidencia
__________________________________________________________________
• ¿Cuál es el nombre del actual secretario de Defensa? 2. Lo Concerniente al ejercicio de la Secretaria del Consejo de Ministros, incluyendo
__________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
sucoordinación y el seguimiento de sus decisiones.
4. ¿De qué se encarga la secretaría de la presidencia?
• ¿Cuál es el nombre del actual secretario de Finanzas? analizar, evaluar y asesorar el desempeño de la Política Interior del
__________________________________________________________________
RESPUESTA LIBRE Gobierno, para darle objetividad a las determinaciones que se apliquen
_________________________________________________________________ __________________________________________________________________
5. Escriba dos objetivos de la Secretaría de finanzas
• ¿En qué fecha fue creada la Secretaría de educación?
Los servicios de recaudación y administración de ingresos.
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El servicio de tesorería.
__________________________________________________________________
• ¿Cuál fue el primer nombre con que se conocía la actual secretaria de Defensa? 6. ¿De qué se encarga la secretaría de finanzas?
RESPUESTA LIBRE
_________________________________________________________________ Es responsable de la formulación, coordinación, ejecución y evaluación
__________________________________________________________________

_________________________________________________________________ de las políticas relacionadas con las finanzas públicas y el Presupuesto
__________________________________________________________________
General de Ingresos y Egresos de la República
ACTIVIDAD INDIVIDUAL __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Según la Secretaría de Relaciones exteriores. Enumere 5 países donde Honduras
7. Escriba dos objetivos de la secretaría de trabajo
tiene relaciones diplomáticas
Desarrollar procesos de mejora continua
1. _______________________________________________________________
• ______________________________________________________________
Transparencia, rendición de cuentas y apego presupuestario.
• RESPUESTA LIBRE
______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
• ______________________________________________________________ 8. ¿De qué se encarga la secretaría de la trabajo?
• ______________________________________________________________ Secretaría de Trabajo y Seguridad Social de Honduras es el

1. _______________________________________________________________
• ______________________________________________________________ encargado de lo concerniente a la formulación, coordinación,

2. _______________________________________________________________
2. Enumere los nombres de los 7 ministerios sectoriales de Honduras. ejecución y evaluación de las políticas de empleo, inclusive de los
3. _______________________________________________________________
•
RESPUESTA LIBRE
______________________________________________________________
minusválidos, el salario,
180 181
107
ACTIVIDAD DE CASA ACTIVIDAD DE CASA

9. Escriba dos objetivos de la secretaría de agricultura y ganadería 18. ¿De qué se encarga la secretaría de Infraestructura y Servicios Públicos?
Desarrollar estrategias y ejecutar acciones para aumentar la competitividad Cuidar la infraestructura vial
1. _______________________________________________________________ 1. _______________________________________________________________
2. Ejecutar acciones destinadas a coordinar la formulación, diseño y evaluación de la
_______________________________________________________________ Administración de los servicios públicos
2. _______________________________________________________________
política sectorial
10. ¿De qué se encarga la secretaría de la agricultura y ganadería? 19. Escriba dos objetivos de la Secretaría de Derechos Humanos, Justicia, Gobernación
ograr que la producción agrícola nacional sea competitiva, sostenible y
1. _______________________________________________________________ y Descentralización
con capacidad para insertarse en la economía internacional, respondiendo a las
2. _______________________________________________________________ Promover la participación ciudadana
1. _______________________________________________________________
necesidades del mercado interno
11. Escriba dos objetivos de la Secretaría de educación Impulsar el proceso de descentralización de los sectores de salud,
2. _______________________________________________________________
Incrementar el acceso de niñas y niños a la Educación Básica
1. _______________________________________________________________
20. ¿De qué se encarga la secretaría de Derechos Humanos, Justicia, Gobernación y
Incrementar el acceso de la población joven y adulta de 15 años y más a la
2. _______________________________________________________________
Descentralización?
alfabetización
12. ¿De qué se encarga la secretaría de la educación?
Su misión es liderar la gestión departamental, el desarrollo local y la
_________________________________________________________________
Es la Institución del Estado, que ejecuta la política educativa nacional y
1. _______________________________________________________________ implementación de las políticas públicas de derechos humanos, auditoría social
autoriza, organiza, dirige y supervisa la educación en los niveles de _________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
Educación Pre-Básica, Básica y Media del Sistema Educativo 21. Escriba dos objetivos de la Secretaría de relaciones exteriores
13. Escriba dos objetivos de la Secretaría de salud Defender y velar por los intereses de Honduras
1. _______________________________________________________________
Contribuir en forma sostenida y eficaz al bienestar del pueblo hondureño
1. _______________________________________________________________
La protección de los intereses del país y de los hondureños que residen en el
2. _______________________________________________________________
Contribuir en forma sostenida y eficaz al bienestar del pueblo hondureño
2. _______________________________________________________________ exterior.
22. ¿De qué se encarga la secretaría de relaciones exteriores?
14. ¿De qué se encarga la secretaría de salud?
1. Es el organismo encargado de lo concerniente a la formulación,
_______________________________________________________________
el encargado de lo concerniente a la formulación, coordinación,

1. _______________________________________________________________ coordinación, ejecución y evaluación de la política exterior
ejecución y evaluación de las políticas relacionadas con la protección,
2. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
fomento, prevención, preservación 23. Escriba dos objetivos de la Secretaría de Desarrollo Económico
15. Escriba dos objetivos de la Secretaría de seguridad
Coordinar y evaluar las políticas públicas en materia
Cuidar la seguridad de la ciudania
1. _______________________________________________________________ 1. _______________________________________________________________
La investigación, rescate y difusión del acervo cultural de la nación, la educación
Formular programas de protección social
2. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________
artística
16. ¿De qué se encarga la secretaría de seguridad? 24. ¿De qué se encarga la Secretaría de Desarrollo Económico?
es el encargado de lo concerniente a la formulación de la Política nacional de
1. _______________________________________________________________ Es la rectora de las Políticas Sociales y Articuladora de Programas y
1. _______________________________________________________________
seguridad interior y de los programas, planes, proyectos y estrategias de Proyectos, orientados a la Reducción de la Pobreza, con Oportunidades de
2. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________
seguridad Inclusión y Desarrollo Humano
17. Escriba dos objetivos de la Secretaría de Infraestructura y Servicios Públicos
Fomentar la creación de obras públicas
1. _______________________________________________________________
Mejorar y cuidar las carreteras urbanas e interurbanas
2. _______________________________________________________________
182 183
108
EVALUACIONES
EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL Octavo Grado

Nombre del Alumno: _________________________________________________
Fecha: ____________________ Sección: __________ Calificación: ___________
COMPLETACIÓN
Completa las siguientes oraciones escribiendo en la línea en blanco la palabra o
palabras que completan el significado.
1._______________________es un símbolo menor.
2._______________________es una palabra de origen inglés que significa Es

el Saber del pueblo.
3._______________________autor del libro Prisión Verde.
4._______________________fue el primer jefe de estado de Honduras.
VERDADERO O FALSO
Escriba en el paréntesis de la derecha una V si la respuesta es Verdadera o una F
110
si es Falsa.
1. Medio ambiente es el espacio en que se desarrollan los seres viviente … ( )

2. Ramón Rosa fue el escritor de la letra de nuestro Himno Nacional ........ ( )
3. Una medida para proteger el medio ambiente es proteger los recursos
naturales .......................................................................................... ( )
4. Un proyecto personal es una indagación que refleja la capacidad de la
Persona ............................................................................................ ( )
5. El Guancasco es una comida típica de Honduras .................................. ( )
ENUMERACIÓN
Escribe en las líneas en blanco la información que se solicita:
1. Las categorías en que se divide la música en el territorio Hondureño son:
a.______________________ b. ________________________
c.__________________________
2. Lo logros más significativos de la independencia fueron:
a.________________________ b.________________________
c.__________________________
3. Los autores de la letra y música de nuestro himno nacional son:

a.__________________________ b.________________________
4. Los símbolos mayores son:

a.__________________________ b.________________________
c.____________________________
5. Los niveles del sistema educativo son:

a.__________________________ b._________________________
c.__________________________ d._________________________
TIPO PRÁCTICO
Realice en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.
1. Escriba el significado de las siguientes señales preventivas.
111

TIPO SELECCIÓN ÚNICA

Encierre en un rombo la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1.- Señal preventiva de transito que indica la existencia de un puesto de socorro:
a) Curva peligrosa
b) puesto de primeros auxilios
c) Personas con discapacidad
2.-Geografo que elaboró el mapa de Honduras:
a) Jesús Aguilar Paz
b) Francisco Morazán
c) Montesquieu
3.-Es una etapa del método de estudio:
a) Memorización
b) Anotaciones marginales
112
c) Motivación
4.-Un componente de un proyecto personal:

a) Supervisores
b) Coordinadores
c) Producto o resultado
EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL Octavo Grado
VERDADERO O FALSO
si es Falsa.
1. No es necesario conocer el entorno para comprender a una persona .... ( )

2. La Cohesión es una medida de la intensidad de la interacción social ...... ( )
3. La Negociación ofrece la mejor opción para solucionar conflictos .......... ( )
4. En los grupos primarios los miembros no tienen una relación estrecha .. ( )
5. Los conflictos reducen el nivel de confianza ........................................ ( )
6. Los grupos de Pertenencia son utilizados a modo de comparación ........ ( )
7. Los valores identifican a un individuo en el mundo del grupo al que pertenece
......................................................................................................... ( )
113
ENUMERACIÓN
1. Los conflictos se pueden clasificar en:

a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
2. Los Principios de la protección social son los siguientes
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
d. ___________________________
e. ___________________________
f. ___________________________
g. ___________________________
3. Es el ciclo de vida de un grupo social
a. ___________________________
b. ___________________________

c. ___________________________
d. ___________________________
4. Son las agrupaciones sociales según su papel en la socialización
a. ___________________________
b. ___________________________
5. Son los pasos para llegar a un acuerdo

a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
d. ___________________________
e. ___________________________
COMPLETACIÓN
1. Los _______________________ indefectiblemente influirán en el desarrollo
114
y en el crecimiento del individuo.
2. _______________________ conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y
costumbres que caracterizan a un pueblo.
3. ________________________ proceso por el cual las personas aprenden a
adaptarse o adecuarse a las normas sociales.
4. Los ________________________ son el componente principal para
mantener buenas y armoniosas relaciones sociales.
5. _______________________ grupo social dinámico, histórico y
culturalmente constituido, que se relaciona con un espacio físico.
6. La _____________________ es una medida de la intensidad de la
interacción social dentro del grupo.
7. En los grupos ______________________ la relación de sus miembros es
estrecha, sin afecto e intimidad, se relaciona ocasionalmente.
8. Los grupos _________________________ son utilizado por un individuo a
modo de comparación.
TIPO EXPOSITIVO
Contesta las siguientes preguntas desde tu punto de vista, no olvides escribir con
letra clara y de forma ordenada.
1.- ¿Qué beneficio a las relaciones sociales proporcionan los valores?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.- ¿Qué beneficios puede generar un grupo cohesionado para el sentido

comunitario?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
115
3.- Explique con sus propias palabras la diferencia entre Asistencia Social y Seguro
Social
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- ¿De qué manera las personalidades influyen en la creación de Conflictos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5.- Explique de qué manera podemos obtener beneficios positivos de los

Conflictos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

EVALUACIÓN TERCER PARCIAL Octavo Grado

VERDADERO O FALSO
si es Falsa.
1. El alcoholismo es un factor que propicia la violencia ............................ ( )

2. Las leyes marcan los límites de convivencia en la sociedad ................... ( )
3. Un deber del niño es recibir educación ................................................ ( )
4. La familia de Madre Soltera es una Familia Monoparental ..................... ( )
5. El COFADEH vela por los derechos de los asesinos .............................. ( )
6. Un derecho del niño es recibir protección y socorro ............................. ( )
7. Los grupos artísticos se basa en los lazos de consanguinidad ................ ( )
8. El Principio de Independencia es uno de los principios de los
Derechos Humanos ........................................................................... ( )
116
TIPO SELECCIÓN UNICA
Encierre en un círculo la letra de respuesta que hace correcta el enunciado.
1.- Es la base de la sociedad
a.- Los amigos b.- La Familia c.- El Club deportivo

2.- Organización donde se declararon los Principios de los Derechos Humanos
a.- OEA b.- ONU c.- OTI

3.- Es una característica de la violencia familiar
a.- Baja autoestima b.- Celos c.- Amor

4.- Es el cumplimiento de las obligaciones
a.- Responsabilidad b.- Tolerancia c.- Respeto

5.- Familia básica que comprende los esposos e hijos
a.- Familia Monoparental b.- Familia Extensa c.- Familia Nuclear

TERMINOS PAREADOS
A continuación aparecen las columnas “A” y “B”, debes relacionar los artículos con
su definición, escribiendo sobre la línea de la derecha el número que le
corresponde la columna de la izquierda
Columna “A” Columna “B”

1.- Artículo 6 _____ Nadie podrá ser arbitrariamente
2.- Artículo 20 detenido, preso ni desterrado.
3.- Artículo 9 _____ Toda persona tiene derecho a la
4.- Artículo 5 libertad de opinión y de expresión.
5.- Artículo 15 _____ Toda persona tiene derecho a una
6.- Artículo 17 nacionalidad.
7.- Artículo 19 _____ Toda persona tiene derecho a la
8.- Artículo 11 propiedad, individual y colectivamente
_____ Todo ser humano tiene derecho, en
todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurídica.
_____ Nadie será sometido a torturas ni a
penas o tratos crueles, inhumanos o
117
degradantes
_____ Toda persona acusada de un delito
tiene derecho a que se presuma su
inocencia mientras no se pruebe su
culpabilidad…
_____ Toda persona tiene derecho a la
libertad de reunión y de asociación
pacíficas
ENUMERACIÓN
1. Tipos de Familias que se encuentran:

a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
2. Son los principios en que se fundamentan los Derechos Humanos
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
d. ___________________________
3. Mencione los nombres del Ciclo de la Violencia
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
4. Escriba los tipos de Violencia en la Familia
a. ___________________________
b. ___________________________
TIPO PRÁCTICO
Marca con una X la columna que corresponde al enunciado del concepto según los
Derechos y Deberes de los Niños.
CONCEPTO DERECHO DEBER
118
1.- El niño aprenderá a querer a sus iguales de otras
razas
2.- El niño no trabajará hasta determinada edad
3.- El niño protegerá y socorrerá a los demás, en

especial a los más pequeños.
4.- El niño no abusará de sus iguales, ni se burlará,
ridiculizará o mofará de sus iguales.
5.- El niño debe disfrutar de los juegos y recreaciones
6.- El niño ha de preservar su vida
7.- El niño dejará que sus amiguitos opinen y se

expresen libremente.
EVALUACIÓN CUARTO PARCIAL Octavo Grado
VERDADERO O FALSO
si es Falsa.
1. La Quinta división política se realizó en el año de 1872 ........................ ( )

2. Las divisiones políticas para formar los departamentos han sido 9 ......... ( )
3. El Gobernador Político es nombrado por el Poder Ejecutivo .................. ( )
4. Los Alcaldes tienen la oportunidad de ser reelegidos ............................ ( )
5. Las Secretarías de Estado dependen del Poder Legislativo ................... ( )
6. El IHNFA es una de las dependencias que desapareció ........................ ( )
7. INSEP incluye dentro de sus dependencias a HONDUTEL ...................... ( )
119
ENUMERACIÓN
1. Nombre de los departamentos de la Primera División Política en 1825:

a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
d. ___________________________
e. ___________________________
f. ___________________________
g. ___________________________
2. Cargos de las Autoridades elegidas a nivel Municipal
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
3. Enumere los Siete Ministerios Sectoriales de la Estructura Gubernamental
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
d. ___________________________
e. ___________________________
f. ___________________________
g. ___________________________
TIPO PRÁCTICO
Complete la siguiente Tabla.
SECRETARÍA MINISTRO SIGLAS

Finanzas
Educación
Agricultura y Ganadería
Trabajo y Seguridad Social
Desarrollo Económico
Relaciones Exteriores
De la Presidencia
120
COMPLETACIÓN
1. Para la Segunda División los únicos departamentos que existían eran:

____________________, _____________________, __________________
y ___________________.
2. _______________________ es el nombre del único departamento creado.
3. _______________________ es el departamento creado en la Octava
División de 1902.
4. En la Quinta División que se realizó en 1881 el departamento que se formó
es el de ________________________.
5. Según el artículo 10, no podrán ser Gobernadores Departamentales quienes
no puedan ser _______________________.
6. El Gobernador Departamental es el representante del __________________
según el artículo 6.
7. En el país los diputados electos son en total ________.
8. Quien convoca y preside el Consejo de Ministros es ___________________.
9. Según el artículo 249 los requisitos para ser Secretario o Subsecretario son
los mismos que para ser _____________________.
10. La secretaría que es responsable de la formulación, coordinación, ejecución
y evaluación de las políticas relacionadas con el Presupuesto General de la
República es _______________________.
TIPO EXPOSITIVO
Contesta la siguiente pregunta desde tu punto de vista, no olvides escribir con
letra clara y en forma ordenada.
1.- ¿Crees que el Gobernador Departamental es una figura legal necesaria?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
121
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.- ¿Cuál de las Secretarías de Estado consideras que es la más importante para la
población Hondureña y por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

122
TABLA DE
RESPUESTAS
PRIMER PARCIAL
PREGUNTAS RESPUESTAS
1 Guara, Venado cola blanca, Pino, Orquídea
2 Folklore
3 Ramón Amaya Amador
4 Dionisio de Herrera
COMPLETACIÓN
1 Verdadero
2 Falso
3 Verdadero
4 Verdadero
FALSO O
VERDADERO
5 Falso
1 a. Autóctona o Aborigen
b. Criolla
c. Música de investigación folclórica
124
2 a. El colapso del dominio español
b. Anexión a México
c. La República Federal
3 a. Augusto Constantino Coello
b. Carlos Hartling
4 a. El Himno Nacional
b. La Bandera Nacional
ENUMERACIÓN
c. Escudo Nacional
5 a. Pre Básico
b. Básico
c. Medio
d. Superior
TIPO PRÁCTICO Respuesta Libre
1 b
2 a
3 b
TIPO
4
SELECCIÓN
c
SEGUNDO PARCIAL
1 Falso
2 Verdadero
3 Verdadero
4 Falso
5 Verdadero
FALSO O
6 Falso
VERDADERO
7 Verdadero
1 a. Interpersonales
b. Organizacionales
c. Internacionales
2 a. Fortalecimiento del Estado
b. Integralidad
c. Participación y corresponsabilidad
d. Descentralización
e. Universalidad
f. Sostenibilidad
g. Subsidiariedad
125
3 a. Formación o Nacimiento
b. Crecimiento
c. Madurez
ENUMERACIÓN
d. Disolución
4 a. Primarios
b. Secundarios
5 a. Definir el conflicto
b. Ubicar el Conflicto
c. Generar soluciones
d. Tomar una decisión
e. Verificar la decisión tomada
1 Entornos sociales
2 Cultura
3 Socialización
4 Valores sociales
5 Comunidad
6 Cohesión
7 Secundarios
COMPLETACIÓN
8 Referencia
TIPO EXPOSITIVO Respuesta Libre

CUARTO PARCIAL
1 Verdadero
2 Verdadero
3 Falso
4 Verdadero
5 Falso
FALSO O
6 Verdadero
VERDADERO
7 Falso
8 Verdadero
1 b
2 b
3 a
4 a
N ÚNICA
SELECCIÓ
5 c
1 3
2 7
3 5
4 6
5 4
6 1
TERMINOS
PAREADOS
7 8
126
8 2
1 a. Monoparental
b. Extensa
c. Nuclear
2 a. Principio de Independencia
b. Principio de Indivisibilidad
c. Principio de Universalidad
d. Principio de Progresividad
3 a. Acumulación de Tensión
b. Explosión Violenta
c. Luna de Miel
TIPO ENUMERACIÓN
4 a. Violencia Familiar Física

b. Violencia Familiar Emocional
1 Deber
2 Derecho
3 Deber
4 Deber
TIPO
5 Derecho
PRÁCTICO
6 Derecho
7 Deber
CUARTO PARCIAL
1 Falso
2 Falso
3 Verdadero
4 Verdadero
5 Falso
FALSO O
6 Verdadero
VERDADERO
7 Verdadero
1 a. Comayagua
b. Santa Bárbara
c. Tegucigalpa
d. Choluteca
e. Yoro
f. Olancho
g. Gracias
2 a. Alcalde
b. Vice Alcalde
c. Regidores Municipales
127
3 a. Seguridad y Defensa
ENUMERACIÓN
b. Desarrollo Social
c. Infraestructura y Energía
d. Gobernabilidad y Modernización
e. Compatibilidad y Empleo
f. Economía y Finanzas
g. Relaciones Exteriores
TIPO PRÁCTICO Respuesta Libre
1 San Pedro Sula, Santa Bárbara, Olancho y Choluteca
2 Gracias a Dios
3 Atlántida
4 Colón
5 Alcaldes Municipales
6 Poder Ejecutivo (o Presidente)
7 128
8 Presidente
COMPLETACIÓN
9 Presidente
10 Finanzas
TIPO EXPOSITIVO Respuesta Libre

Impreso en los talleres de
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Tel.: 2255-4938, 2255-4939
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

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5. MAESTRO, se fervoroso. Para encender lámparas

6. VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva

8. ACUERDATE. Para dar hay que tener mucho.

9. ANTES de dictar tu lección cotidiana mira a tu

10. PIENSA en que Dios se ha puesto a crear el mundo

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Reconocen, enumeran y comprenden los logros obtenidos de la Indepen-

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LECCIÓN 5 COSTUMBRES Y TRADICIONES HONDUREÑAS

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