Informe-De-Practicas 1

INFORME DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

Calidad, Pertinencia y Calidez
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
INFORME DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
ESTUDIANTE:
MANUEL ALFONSO VALENCIA RODRIGUEZ
DOCENTE:
PSIC. YADIRA SÁNCHEZ PADILLA, MGS
CAMPO DE PRÁCTICAS
ESCUELA: “COMBATE DE PILO”.
SEMESTRE:
8VO SEMESTRE
PERIODO ACADÉMICO:
20015-20016
UACS – Carrera de Psicología Clínica

PRESENTACIÓN
El presente informe contiene la evidencia del proceso de prácticas pre-profesionales

realizadas en la escuela: “COMBATE DE PILO”. De la ciudad de Machala, Provincia de El
Oro en el periodo lectivo 2015-2016, durante 400 horas de prácticas, en las que se
realizó talleres y charlas dirigidas a los estudiantes, docentes y padres de familia, Así
como evaluación, diagnóstico y tratamiento de casos que requerían intervención
clínica. En el cumplimiento de esta actividad se recibió las visitas de orientación y
supervisión de prácticas, tutorías de análisis de casos y orientaciones generales por
parte del docente de la asignatura, además, búsqueda bibliográfica para responder
adecuadamente a los casos atendidos, entre otros.
El informe contiene la siguiente información: descripción del contexto de las practicas,

cronograma de actividades planificadas y efectuadas, Guías del Proceso
Psicoterapéutico en Asesoramiento o Psicoterapia, propuesta de los talleres
desarrollados, actividades generales y anexos.

DEDICATORIA
Dedico el presente Informe a mi familia, en especial a mi amiga y esposa Sally, a mi

hija Elhaiza, y amistades por su constante apoyo y comprensión en el desarrollo de mi
carrera profesional y por ser la razón más poderosa para continuar con mi superación
personal y profesional. Esto fue posible primero con la ayuda de Dios, al intercambio y
exposición de ideas con mi tutora Psi. Yadira Sánchez
Manuel Valencia

AGRADECIMIENTO
Expreso mi especial agradecimiento a todo el personal de la Institución Educativa “COMBATE DE

PILO”. En especial a la Lcda. Blanca Gatñay por haberme permitido realizar mis Prácticas Pre –
Profesionales en esta Institución, ya que con su aporte me ayudaron a incrementar más
conocimientos en mi Formación Académica.
Manuel Valencia

ÍNDICE.
Descripción Pág.
1. Presentación-------------------------------------------------------------------01
2. Dedicatoria---------------------------------------------------------------------02
3. Agradecimiento----------------------------------------------------------------03
4. Índice-----------------------------------------------------------------------------04
5. Justificación---------------------------------------------------------------------05
6. Desarrollo---------------------------------------------------------------------------06

JUSTIFICACION.
Las prácticas es un proceso que le posibilita al estudiante ubicar claramente su

tendencia profesional acorde con su formación, desarrollar actitudes, habilidades y
destrezas en los contextos donde le corresponda actuar. Además, le debe permitir; al
estudiante, poner a prueba la solidez, coherencia y pertinencia de los enfoques
teóricos, metodológicos e investigativos aplicables al objeto de conocimiento específico
de estudio y al énfasis en Psicología Clínica. Es el espacio por excelencia en el cual el
estudiante desarrolla competencias de trabajo en equipo interdisciplinario necesarias
para satisfacer la demanda actual del entorno.

DESARROLLO
1.-DESCRIPCIÓN DEL SECTOR.

2.1DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN.
Breve descripción general de la Institución.
La Lic. Blanca Gatñay, directora de la escuela desde hace 6 años, informó que cuenta
actualmente con una planta de 27 docentes y 559 alumnos, de educación inicial y de primero
hasta séptimo año de educación básica.
Actualmente es una de las sedes del Programa de Educación Básica Flexible, que acoge en
sus aulas a 104 estudiantes en la edad comprendida de 15 a 24 años con rezago educativo,
que se preparan para culminar la Educación Básica en el horario de clases 17h30 a 22h00,
gracias al convenio entre el Ministerio de Educación y la Fundación D y A
DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela de Educación Básica “Combate de Pilo”
CODIGO DE LA INSTITUCION: 07H00008
CIRCUITO: 07D0C01_02_03_20
PROVINCIA: ELORO
CANTON: MACHALA
PARROQUIA: NUEVE DE MAYO
SOSTENIMIENTO: FISCAL
DIRECCION: Callejón 15 A Sur/Tncrnl Bolívar Valdivieso y Circunvalación Sur
TELEFONO: 072924238
UBICACIÓN GEOGRAFICA: URBANA
JORNADA: MATUTINA

MISION
Somos una comunidad educativa que pretende formar niños y niñas críticas, reflexivas,
creativas, investigativos fomentando la práctica de valores; desarrollando sus
capacidades y potenciando sus habilidades en base a la filosofía humanista con
docentes comprometido en la formación integral de los estudiantes
VISIÓN
La Escuela de Educación Básica Combate de Pilo se proyecta para el año 2018 ser
una comunidad educativa formadora de la niñez con capacidad del pensamiento crítico
reflexivo y creativo dispuesto al trabajo autónomo y cooperativo impulsando altos
estándares de calidad fundamentados en el conocimiento científico y la práctica de
valores para que respondan en forma competente a los desafíos del mundo actual

2.1.Organización de la Institución.
2.2. Descripción del Área donde realiza sus prácticas.
La dirección se encuentra ubicada en la entrada de la Institución Educativa, su

encargado es la Lcda. Blanca Gatñay, el horario de atención es de 7HOO a 15H30, las
principales funciones de este departamento son: Atención y seguimiento de cada uno

de los casos amerite los estudiantes y toda la comunidad educativa como norma del
buen vivir, abrir carpetas de cada uno de los estudiantes, tener un nexo con los Tutores
y profesores del colegio
FUNCIONES
3.1 Perfil del profesional, requerido para el área de práctica.
Evalúa y diagnostica diversas condiciones psicológicas en el ámbito de la normalidad y

la patología.
Conocer los distintos modelos de evaluación, diagnóstico, prevención, y
asesoramiento.
Comparte los contenidos de la enseñanza en estrategias didácticas condicionadas al
aprendizaje
Comprende, analiza, sintetiza y argumenta textos y se expresa en forma oral y escrita
de manera fluida y lógica en los requerimientos exigidos por el quehacer del psicólogo
clínico.
Maneja estrategias, técnicas e instrumentos que le permitan diseñar conducir
programas de intervención en crisis, asesoramiento de acuerdo a las necesidades
detectadas.
Diseña y ejecuta proyectos para prevención primaria, secundaria y terciaria en el
ámbito de la Psicología Clínica.
Reconoce los alcances y limitaciones de la propia formación para responder a las
demandas del trabajo profesional
Respeta la dignidad y los derechos de la persona, así como sus valores
trascendentales.
3.2 Funciones del Pasante en el área donde realiza las prácticas.
Reconocer los problemas que se presenta dentro dela institución

Dar asesoramiento a los estudiantes

Dar asesoramiento a los padres de familia

Realizar talleres de acuerdo a sus necesidades
FODA INSTITUCIONAL
FODA
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

Cambio
Existe recurso Escasa gestión Colaboración de climático,
humano (comunidad de administración autoridades falta
educativa) en la búsqueda Autogestión de señalización
Existe espacio físico de eventos de padres de familia semáforo
Vínculo con capacitación de Dependencias Bomba de
organizaciones los docentes en gubernamentales, gasolina
(convenios): el ámbito Aprovechar las Falta de
Vínculos con entidades profesional: dependencias policías o
del estado (municipio) congresos, apropiadas para personal de
Colaboración de seminarios, difusión, radio, apoyo
docentes cursos, ferias. prensa Pandillas
Vinculación con los Falta materiales o Vendedores
padres de familia recursos ambulantes
Disposición de didácticos. Falta de
instituciones interés de
gubernamentales para Falta de recursos padres de
gestionar económicos para familia
programas compra de hojas
impresoras
DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN
5.1 Metodología

Observación y dialogo con las autoridades del plantel y docentes
5.2 Instrumento
Mediante la observación y reunión con la Lcda. Blanca Gatñay y docentes de la

institución se llegó a la concluimos que existen problemas marcados de indisciplina,
estudiantes con necesidades especiales y estresados, por conflictos emocionales tales
como separación de padres, madres solteras y pobreza extrema
5.3 Resultados
Dándonos un rango de 50% de estudiantes con problemas de conducta e indisciplina,

40% asociados a estrés por conflictos emocionales y un 10% relacionado a pobreza
extrema
Para esto después del análisis se elaboró un plan de charlas sobre las problemáticas
planteadas.
PLAN OPERATIVO
DESCRIPCIÓN INDICADORES FUENTES DE SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
Planificar actividades % bajo de alumnos Informes de Hay sostenibilidad
META durante el periodo lectivo con fracaso inspección. del proyecto.
GLOBAL 2015-2016 escolar. Informes de
secretaría.
Mejorar la relación Bajo % de Informes de Alta motivación del
OBJETIVO / alumno/tutor/padres de ausentismo de inspección. tutor para aplicar el
PROPÓSITO familia alumnos. Informes de proyecto.
secretaría.
Una visita anual al Hoja de datos del Hay disponibilidad

Lograr el bienestar hogar de cada alumno. de tiempo.

estudiantil potenciando alumno. Carpeta con la Se cuenta con
RESULTADOS aptitudes, intereses acorde información. información inicial.
ESPERADOS a su realidad individual.
Preparación de la hoja de RECURSOS Y FUENTES DE CONDICIONES

datos del alumno. COSTOS LOS PREVIAS
Llenar fichas e historia del RECURSOS
estudiante. Materiales: hojas Existe un 90% del
Coordinar el Plan Tutorial. impresas. papel, Presupuesto del personal docente
Realizar escuela para carpetas $200.oo Colegio. que tiene buena
padres. Recursos del predisposición para
Convenios DEPARTAMENT apostar por el
Tecnológicos:
Interinstitucionales.. O DE proyecto.
fotocopiadora,
Reunión de acercamiento CONSEJERIA Los PP FF
ACTIVIDADES computadora,
con los grupos tutor / ESTUDIANTIL. colaboran para que
impresora.
alumnos. se realice un
Talleres de Educación trabajo conjunto.
Sexual
Humanos:
Dirección y cuerpo
de docentes
LISTADO DE CASOS ATENDIDOS
REPORTE DE CASOS PERIDO 2015-2016
CASO MOTIVO DE CONSULTA RESOLUCION OBSERVACIÓN
1 JARLEY Estudiante referida por Asesoramiento PRONOSTICO

AGRESIVIDAD. La estudiante FAVORABLE

durante la entrevista demostró
alterado, impaciente, muestra
bajo rendimiento académico en
las asignaturas
Estudiante referido por Asesoramiento
2 JAIR PRONOSTICO
indisciplina y agresión a otro
FAVORABLE
estudiante. El estudiante
durante la entrevista se mostró
cooperativo, muestra bajo
rendimiento académico.
Estudiante remitido por la
3 BELLA Asesoramiento PRONOSTICO
docente quien refirió que está
FAVORABLE
perdida en clases, también Psicoterapia
refiere que últimamente ha
descuidado los estudios, en
virtud de lo cual se requiere de
evaluación psicológica.
Estudiante remitido por la
4 BRIGITTE Asesoramiento PRONOSTICO
docente quien refirió que es
FAVORABLE
indisciplinado en el aula y mala
influencia para 2 compañeritas,
también refiere que
últimamente ha descuidado los
estudios
5 VIRGINIA Estudiante remitido por la Asesoramiento PRONOSTICO
docente y rector quien refirió FAVORABLE
que anda deprimida durante la
entrevista, muy distraído,
ansioso, pero si comunicativo.

CASOS SELECCIONADO
CASO DESCRIPCION BREVE DEL PROBLEMA
1 PRESUNTO TDH

GUÍAS DEL PROCESO PSICOTERAPÉUTICO
GUÍA No. 1
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
No. 001
Fecha: Jueves 3 de Diciembre de 2015

Elaborada por: Est. Psic. Clin. Manuel A. Valencia R.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: BELLA GERMAN

Edad:8 añ os Estado Civil: Soltero Religión: EVANGELICA
Lugar y fecha de nacimiento: MACHALA 2005
Residencia: Machala Dirección: Teléfono:
Instrucción: BASICA Ocupación: ESTUDIANTE
Informante: DOCENTE Parentesco: N/A
TIPO DE CONSULTA
Ambulatorio Acogida
Hospitalizado Consulta Privada
Otros ¿Cuá l? PRACTICAS X
DEMANDA
ORIGEN
Paciente Familiar (s)
Profesional Otros X
EXPLÍCITA
BELLA fue referida por el docente encargado quien explica: “siempre esta como volada
en el aula, yo le digo algo y ella se queda mirando el aire y es como si no me

escuchara, el otro día de la nada se paró y empezó a dar vueltas alrededor del aula sin
que nadie la pueda parar, habla mucho y se distrae demasiado no sé qué hacer”
también agrego que había hablado con la mama por la baja considerable de
calificaciones.
IMPLÍCITA
No evidenciada en el momento
ANTECEDENTES DISFUNCIONALES
Irlanda Valdez (Mamá de Bella) refiere que esto paso desde que su conviviente y padre
biológico se fue y no volvió también explica que estaba tratando a la niña con una psicóloga de
la Roldos: la psicóloga me dijo que la niña esta así por su papa, cuando se fue el cometí el error
de decirle a bella que él es un irresponsable y mal padre como nos puede hacer esto, ella a lo
mejor me entendió mal pero esto es lo que me tiene preocupada ella pasa en la puerta sacando
la cabeza para ver si pasa alguien, digo yo que es al papa porque nadie más puede esperar ella
era muy apegada a él siempre pasaban juntas e iba a comprar dulces juntos, ella cuando él no
estaba le cuidaba su puesto en la mesa y siempre le decía -cuando tu no estés yo te cuido el
puesto para que nadie se siente ahí. Yo no quiero tenerlo de enemigo a mas que la pastora
donde yo voy me dijo que no debo tener de enemigo a nadie
BIOGRAFÍA PSICOLÓGICA PERSONAL Y FAMILIAR (GENOGRAMA)
Paciente proviene de un hogar reestructurado, actualmente vive con su mama porque

su papa se fue a trabajar hace 3 meses y no ha vuelto actualmente viven las dos solas
con las visitas constantes de su hermana mayo y su hija de meses de nacida
RESULTADOS DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Test de la familia: ausencia afectiva paterna
DESCRIPCIÓN DIAGNÓSTICA
Signos demostrados por paciente hacen presumir algunos problemas de desatención

ocasionados por la ausencia afectiva de parte de la imagen paterna
DIAGNÓSTICO DESCRIPTIVO DEL PROBLEMA
Se evidencia un problema de ausencia afectiva de parte de la imagen paterna que

acarrea inestabilidad en la atención dando como resultado ciertos rasgos de
hiperactividad y déficit de atención
DIAGNÓSTICO DESCRIPTIVO DE LA PERSONALIDAD
Características de personalidad histriónica
CRITERIOS PRONÓSTICOS
El pronóstico es favorable debido a que está dispuesta a seguir asistiendo a consulta y

su actitud cooperativa
RECOMENDACIONES
Iniciar proceso de asesoramiento y psicoterapia dirigido a resolver el conflicto

emocional.
GUÍA No. 2

ANÁLISIS DE DEMANDA, EXPECTATIVAS Y MOTIVACIONES PREVIAS AL

INICIO DEL PROCESO
DEMANDA PSICOLÓGICA
DEMANDA
Explícita (manifiesta) X
Implícita (latente) X
TIPO DE DEMANDA
Asesoramiento x
Psicoterapia x
EXPECTATIVAS Y MOTIVACIONES
PACIENTE 1 2 3 4 5
Bú squeda de ayuda o supresió n de síntomas X
Complacencia a familiares y allegados X
Remisió n de otros profesionales X
Exigencia de status X
Curiosidad X
Otras X
TERAPEUTA 1 2 3 4 5
Vocació n de ayuda X
Adquisició n de experiencia X
Fenó menos contra-transferenciales X
Factores econó micos X
Obligació n institucional X
FAMILIARES, AMIGOS E INSTITUCIONES
Otros 1
X 2 3 4 5
Afá n de ayuda de familiares X
Sentimientos de ayuda de amigos X
Experiencias previas de familiares X
Exigencias familiares X
Engañ o de familiares X
UACS – Carrera de Psicología institucionales
Exigencias Clínica X
Intereses institucionales X
Otros X
Muy alta= 5 Alta = 4 Media = 3Baja = 2 Muy baja = 1 Ninguna = 0

GUÍA No. 3
TIPOS DE PRIMERA ENTREVISTA
Entrevista de psicodiagnó stico x

Entrevista de consulta
Entrevista ú nica
Inicio de proceso terapéutico:
INTERROGANTES AL FINALIZAR LA PRIMERA ENTREVISTA
SI NO ¿POR QUÈ?
¿Logré que el paciente hable X La paciente consiguió explicar de manera
con libertad sobre su fluida los detalles de las preguntas realizadas
problema? de tal manera que se sintió có moda
detallando el problema
¿Tengo claridad en la X Debido a que la paciente se mostró
concepció n del problema y las colaborador al momento de facilitar
posibilidades de ayuda? informació n clave para el proceso.
¿He llegado a conclusiones X Su personalidad se puso de manifiesto desde
diagnó sticas de personalidad el inicio debido a su constante llama de
apropiadas? atenció n
X la paciente se muestra interesado en cumplir
¿He identificado las facilidades las sesiones de asesoramiento y terapia su
y dificultades en el proceso de estilo de personalidad hace que este
ayuda? pendiente de las entrevista
X Conseguí establecer empatía para

¿Percibí su problema desde su comprender en profundidad el mensaje de la

propio punto de vista? paciente.
¿Se sintió comprendido en su X La paciente expresa el bienestar que le

problema? produce poner de manifiesto su problema y
recibir comprensió n.
¿Se produjo desinhibició n X El paciente expresó abiertamente y con
emocional? detalle su problema
¿Terminó convencido sobre las X La paciente expresó su confianza y su deseo
posibilidades y objetivos del de continuar en el proceso.
proceso de ayuda?
X Expresó la confianza durante el proceso y su
¿Tiene confianza el paciente en á nimo de volver
mí como terapeuta y en la
psicoterapia como forma de
tratamiento?
¿Se identificaron componentes X El paciente se mostró todo el tiempo
de resistencia? colaborador, no evidencio mecanismos de
defensa.
¿Se identificaron componentes X No se evidenció hasta la fecha
de transferencia?
¿Se identificaron componentes X No se presentan hasta la fecha.
de contratransferencia?
GUÍA No.4
SÍNTESIS VALORATIVA Y DIAGNÓSTICA DE COMPONENTES BIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS Y SOCIALES
DIAGNÓSTICO FORMAL DEL PROBLEMA
Factores bioló gicos No se evidencia aspectos de índole bioló gica que

influyentes en el problema interfiera en su conflicto.
Factores sociales y La ausencia de su padre y la comunicació n inadecuada
familiares influyentes en el de la madre
problema
Atribución psicológica del La falta de su papa
trastorno- Locus
DIAGNÓSTICO INFORMAL
PERSONALIDAD
Características de Características de personalidad histrió nica

personalidad del paciente expresando sus emociones de manera exagerada.

Estilos cognitivos según la No reserva mucha informació n por la falta de enfoque
personalidad y la fá cil distraibilidad
Se identifica como rasgos potenciadores su capacidad
Rasgos potenciadores y
limitantes
analítica, la falta de cumplimiento a las tareas
asignadas
DECISIONES SOBRE EL ASESORAMIENTO
Paciente susceptible de tratamiento psicoterapéutico 1 2 3 4 5

X
Requiere tratamiento mixto (psicoterapia, biológico, social)
Especifique: gestión de una cirugía en institución clínica de labor Si ( ) No (x )
social
Individual X
De pareja
Requiere intervención Familiar
Grupal
Institucional
¿Qué dificultades se van a presentar en el proceso?
Dificultades relacionadas con las exigencias propias de su personalidad respecto al
incumplimiento de tareas
Excelente = 5 Muy bueno= 4 Bueno= 3 Regular= 2 Insuficiente = 1
GUÍA No. 5
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
1. Formulación Dinámica del Problema
El paciente presentó una predisposició n a desarrollar un conflicto intrapersonal, en la

etapa actual de la infancia debido al alejamiento de su padre lo cual representa una
situació n de dificultad y tristeza

El problema intrapersonal que atraviesa el paciente se evidenció aú n má s cuando la mama

hablo mal del mismo en su presencia detallá ndole con desprecio todo lo malo de la figura
paterna
2. Formulación Dinámica de la Personalidad
Características como exageració n de su gesto y su demanda de atenció n con cambios

bruscos de estado de á nimo sintiéndose incomoda al no ser el centro de la atenció n. Actitud
constante de no respetar normas y reglas
El estilo de personalidad identificado en el paciente, posiblemente se ha gestado desde el

evento en el que es abandonada por su padre espera anhelosamente su regreso
A partir de su relato se puede percibir una capacidad intelectual promedio, un nivel

medianamente alto de inflexibilidad, capacidad de respuesta emocional y con locus de
control externo.
3. Señalamiento de Objetivos
3.1 Con relació n a la problemá tica:
 abordar al afectado y a la madre de los detalles del problema
3.2 Con relació n al conocimiento de su personalidad y generació n de cambios:

 Flexibilizar rasgos de personalidad
4. Señalamiento de Técnicas
4.1Con relació n a la problemá tica:
 ABORDAJE PSICOEDUCACIONAL
 TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTAS
 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES
4.3Con relació n al conocimiento de su personalidad y generació n de cambios:
 Conocimiento de personalidad (Psicoeducació n)
GUÍA No. 6

EVOLUCIÓN
EJECUCIÓN Y APLICACIÓN TÉCNICA
Fecha Evolución Actividad

Se obtuvo empatía Se recolecta informació n necesaria
2 DE para elaborar la planificació n.
Se establece sintonía con el paciente,
DICIEMBRE ambiente de comprensió n y
DE 2015 colaboració n ante su petició n.
Se estructura la relació n terapéutica
al momento de explicar los alcances
del proceso terapéutico
Se aplica el test de la familia

Se inicia la identificació n de la
9 DE
ausencia afectiva del padre
DICIEMBRE proyectado en el dibujo del mismo a
distancia considerable
DE 2015
Se plantea como tarea una lista de
cosas que la hacen feliz triste y
enojada
Mejora la relació n con el Se realizó la técnica economía de
18 DE docente encargado fichas en la que se premió la
DICIEMBRE ayudá ndole a utilizar conducta positiva de la paciente
mejor métodos de ayudá ndole así a mejorar su
DE 2015 enseñ anza con la paciente concentració n en clase
En esta sesió n se analizó los

resultados que está obteniendo el
paciente
3 DE ENERO Como parte del proceso de
psicoeducació n se analizan los
DE 2015
rasgos de personalidad del paciente
y se evalú a lo poco saludable que
resultan algunos de ellos. Ademá s se
los relaciones con su conflicto.

Mostro evidente evolució n

18 DE en su conducta Se establece un programa de
actividades en las que el paciente no
ENEREO DE seguía las reglas y se la convino con
2015 la técnica de economía de fichas para
evidenciar el progreso
GUÍA No. 7
FENÓMENOS DE LA RELACIÓN TERAPÉUTICA
CONDICIONES AMBIENTALES EXTERNAS
PRIVACIDAD TRANQUILIDAD
Características del consultorio
SI NO x SI X NO
DESCRIBIR EFECTO
Fueron pocas las en- Alargar el proceso

Elementos accesorios
trevistas en las que
Tubo privacidad
SI NO X EFECTO
Tipo de grabación
Grabació n de las sesiones
DESCRIBIR EFECTO
Vis a vis X Comodidad y tranquilidad
Divá n
Posició n entre paciente y terapeuta Choisse Lone

Diagonal
Sin escritorio
Otro

CARACTERÍSTICAS DEL TERAPEUTA O ASESOR
ASPECTOS COGNITIVOS
1 2 3 4 5
Funció n ejecutiva X
Pensamiento teó rico-abstracto X
Potencialidad analítico-sintética X
Creatividad X
Intuició n X
Perspicacia X
Flexibilidad X
Fluidez verbal X
ASPECTOS NO COGNITIVOS
1 2 3 4 5
Adecuació n de sus rasgos de X
personalidad al cliente
Valores de solidaridad X
Equilibrio psíquico X
Capacidad de comunicació n y X
relació n interpersonal
Capacidad empá tica X
Integridad ética X
Motivació n a brindar ayuda X
Autoestima apropiada X
Resiliencia apropiada X
Proactividad X
CAPACIDADES GRUPALES
1 2 3 4 5
Aptitud para el trabajo en equipo X
Capacidad para tomar decisiones X
en consenso
Disciplina grupal e individual X
Capacidad de liderazgo X
CARACTERÍSTICAS DEL
1 2 3 4 5
PACIENTE O CLIENTE
Motivació n al tratamiento X

Factores cognitivos X
Nivel de integració n de la X
personalidad
Capacidad de respuesta emocional X
Flexibilidad X
Locus de control externo X
FENÓMENOS AFECTIVOS DURANTE EL PROCESO
RAPPORT SI NO
Demostré inicialmente cordialidad y ausencia de conductas inapropiadas X
Inicié la sesió n con temas neutros o sucesos conocidos por ambos XSI
EMPATÍA NO
Demostré una actitud amistosa, atenta e interesada con el cliente X
XX
Tuve sintonizació
Controlé n con los
los fenó menos afectos del paciente
transferenciales y contratransferenciales
XX
Demostré comprensió n de los afectos
Sentí agrado, confianza, cooperacióRESISTENCIAS
n, sinceridad e interés del paciente
Controlé la distancia emocional X
Mecanismos de defensa o pensamientos
INDICADORES DEdistorsionados
TRANSFERENCIA predominantes
NO VERBALES MANEJO DE LA TRANSFERENCIA SI
SI NO
NO
Estrategias
Llegadas de respeto
anticipadas SI X X
NO
Aná lisis del terapeuta o tardías a la consulta
Iniciales
Manejo para
Demostraciones
facilitar ni
sin discusión el rapport
interpretación
excesivas de la transferencia
de puntualidad XX
X
Respetando
Frecuencia de
Arreglo
sus valores y creencias personales
sesiones
personal especial
XX
X
Duració
Evitando n de sesiones
riesgos en el proceso XX
Compostura insinuante durante la entrevista
Modificació n de los temas de discusió n X
X
Manejo concorporales
Estrategias
Posiciones discusión
de manejoe interpretación de la transferencia X
SI NO
Estrategia utilizada X X
Gesticulaciones
Interpretació socialmente naceptables
n y confrontació en flirteo
para acceder a omisiones y contradicciones
Manifestaciones
Derivación
Sustitució n de vegetativas
delestructuras
paciente a otro terapeuta
defensivas por resoluciones objetivas de los
X
X
Gestos autodirigidos X X
problemas y conflictos
Reforzamiento de mecanismos de defensa por tratarse de un proceso breve
OTROS Cuá les………………………………………………………… X
X
de terapia
VERBALES SI NO
Expresiones verbales sobre la ansiedad y tranquilidad que le suscitan las X
consultas
Reiteraciones sobre temas superfluos X
Insinuaciones de acercamiento en la distancia social X
CONTRATRANSFERENCIA
Verbalizaciones directas de las emociones X
Referencia sobre sueñ os relacionados
EXPRESIONES DE CONTRATRANSFERENCIA con el terapeuta SI X
NO
Expresiones verbales seductoras
Afectos positivos y negativos XX
OTROS Cuá les…………………………………………………………….
Disgusto irrazonable X X
Incapacidad para simpatizar X
Reacció n emocional ante la hostilidad del cliente X
Actitudes defensivas ante la crítica del paciente X
Excesiva atracció n X

Insinuaciones verbales y no verbales X

Incomodidad o temor a la entrevista X
Preocupació n desmedida por las necesidades del paciente X
Dificultades para brindarle atenció n X
Falta de puntualidad o prolongació n de las sesiones X
Acercamientos afectivos y corporales X
MANEJO DE LA CONTRATRANSFERENCIA SI NO
Auto-observació n para identificarla X
Necesidad de resolver conflictos personales del terapeuta X
Consulta profesional con otro colega X
Derivació n del paciente a otro terapeuta X
GUÍA No. 9
EVALUACION FINAL DEL PROCESO PSICOTERAPÉUTICO
PROCESO
Asesoramiento X Psicoterapia
OBJETIVOS ESTABLECIDOS
Asesoramiento x Sintomá ticos De personalidad x
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS
Nivel de satisfacció n (escala subjetiva de 1 a 10)
X Observaciones
Paciente
Observaciones
Familiares
X Observaciones
Terapeuta

TÉCNICAS EMPLEADAS Y GRADO DE EFICACIA (1-5)
Restructuració n cognitiva: discusió n

de distorsiones cognitivas: visió n
catastró fica, sobre generalizació n, 5
Asesoramiento filtraje
Sintomáticas
Conocimiento de personalidad por

medio de la psi coeducació n 5
De
personalidad
Aná lisis de rasgos de personalidad
5
por medio de la narrativa
INTERROGANTES AL FINALIZAR EL PROCESO
SI NO ¿POR QUÉ?
x gracias a la colaboració n del paciente se
evidencio un significativo avance pero debido
Finalizació n del proceso
al tiempo y el espacio no se logró culminar
con el proceso
Cumplimiento X Se evidencio su bienestar emocional después
de Paciente
de las sesiones trabajadas.
expectativas
Familiares
Instituciones
Otros
Terapeuta X En el proceso de asesoramiento se cumplió

con la mayoría de las metas y se evidencia el

bienestar emocional del paciente.
X
Tratamiento mixto No se requirió
Derivació n del paciente a otro X No fue necesario

profesional
Deserció n del paciente X Cumplió las sesiones planteadas

CASO 2
GUÍA No. 1
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Fecha: Enero 2016 Elaborada por: Augusto Rosales
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: JARLEY
Edad: 12 años Estado Civil: Soltero Religión:

Católico
Lugar y fecha de nacimiento:
Residencia: Machala Dirección: Teléfono:
Instrucción: PRIMARIA Ocupación: Estudiante
Informante: Paciente Parentesco:
TIPO DE CONSULTA
Ambulatorio Acogida
Hospitalizado Consulta Privada
Otros ¿Cuál? PRACTICAS X
DEMANDA

ORIGEN
Paciente Familiar (s)
Profesional Otros X Docente
EXPLÍCITA
Paciente remitido por docente quien refiere que este que su rendimiento académico
estaría decayendo debido al abuso que sufre de un grupo de jóvenes, en entrevista el
paciente muestra signos de ansiedad; además se muestra poco comunicativo
IMPLÍCITA
Víctima de maltrato intrafamiliar
ANTECEDENTES DISFUNCIONALES
Jarley fue referido por el docente encargado quien refiere que más de una vez a
llegado al aula de clases con moretones y que le dijo una vez que recibe insultos muy
fuertes de parte de su padre a su vez refiere que los insultos provenientes de este
estaría provocando problemas en el autoestima del mismo lo que derivaría en
problemas de rendimiento escolar y desmotivación hacia el estudio.
BIOGRAFÍA PSICOLÓGICA PERSONAL Y FAMILIAR (GENOGRAMA)
El paciente proviene de hogar reorganizado, conformada por padre, madrastra además

de y un hermanastro, así pues relación afectiva con cada uno de los integrantes del
sistema familiar es muy buena, Aunque con su padre no hay mucha comunicación
debido a asuntos laborales.
RESULTADOS DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Test de personalidad Seapsi: personalidad de estilo en déficit relacional con

predominio en rasgos evitativos
Test de la familia: posible conflicto paterno evidenciado en la proyección del dibujo del
padre
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Signos demostrados por paciente evidencia graves problemas en desarrollo adecuado

de personalidad orientándolo hacia un posible trastorno de personalidad si este fuera
tratado a tiempo
DIAGNÓSTICO DESCRIPTIVO DE LA PERSONALIDAD
Características como variabilidad de estado de ánimo, así como su baja autoestima

inseguridad demostraciones de ostracismo, orientan hacia una personalidad de estilo
en déficit de relación con predominio en rasgos evitativos.
CRITERIOS PRONÓSTICOS
El pronóstico es medianamente favorable debido a que su estilo de personalidad

flexibiliza su estado de ánimo además de factores como la edad
RECOMENDACIONES
Iniciar proceso de asesoramiento tendiente a resolver el conflicto emocional.
GUÍA No. 2

ANÁLISIS DE DEMANDA, EXPECTATIVAS Y MOTIVACIONES PREVIAS AL INICIO

DEL PROCESO
ORIGEN
Paciente X
Familiar
Profesional X
Otros
DEMANDA
Explícita (manifiesta) X
Implícita (latente) X
TIPO DE DEMANDA
Asesoramiento X
Psicoterapia
PACIENTE 1 2 3 4 5
Búsqueda de ayuda o supresión de síntomas X
Complacencia a familiares y allegados X
Remisión de otros profesionales X
Exigencia de status X

Curiosidad X
Otras X
TERAPEUTA 1 2 3 4 5
Vocación de ayuda X
Adquisición de experiencia X
Fenómenos contra-transferenciales X
Factores económicos X
Obligación institucional x
Otros X
FAMILIARES, AMIGOS E INSTITUCIONES 1 2 3 4 5
Afán de ayuda de familiares X
Sentimientos de ayuda de amigos X
Experiencias previas de familiares X
Exigencias familiares X
Engaño de familiares X
Exigencias institucionales X
Intereses institucionales X
Otros X

Muy alta= 5 Alta = 4 Media = 3 Baja = 2 Muy baja = 1

Ninguna = 0
GUÍA No. 3
TIPOS DE PRIMERA ENTREVISTA
Entrevista de psicodiagnóstico
Entrevista de consulta
Entrevista única
Inicio de proceso terapéutico: ASESORAMIENTO X
INTERROGANTES AL FINALIZAR LA PRIMERA ENTREVISTA
SI NO ¿POR QUÈ?
¿Logré que el paciente X Paciente consiguió verbalizar

hable con libertad espontáneamente su experiencia de malestar
sobre su problema?
¿Tengo claridad en la X Debido a que el paciente se mostró

concepción del colaborador al momento de facilitar
problema y las información clave para el proceso.
posibilidades de
ayuda?
¿He llegado a X Su personalidad se puso de manifiesto desde

conclusiones el inicio. Confirmado con la aplicación del
diagnósticas de cuestionario de personalidad de la Seapsi
personalidad

apropiadas?
X Como facilidades se puede mencionar que

¿He identificado las paciente me muestra interesado en cumplir
facilidades y las sesiones de asesoramiento.
dificultades en el Dificultades expresadas tiene que ver con su
proceso de ayuda? estilo de personalidad
X Se consigue establecer un adecuado nivel de

¿Percibí su problema empatía para comprender en profundidad el
desde su propio punto mensaje de la paciente.
de vista?
¿Se sintió X El paciente expresa el bienestar que le

comprendido en su produce poner de manifiesto su problema y
problema? recibir comprensión.
¿Se produjo X El paciente se mostró sumamente sensible.

desinhibición
emocional?
¿Terminó convencido X La paciente expresó su confianza y su deseo

sobre las posibilidades de continuar en el proceso.
y objetivos del proceso
de ayuda?
X El paciente manifiesta que es primera vez que

¿Tiene confianza el busca ayuda profesional, pero antes de
paciente en mí como retirarse expresó la confianza que siente
terapeuta y en la después de haber conocido los beneficios
psicoterapia como que puede tener al continuar con el
forma de tratamiento? asesoramiento.
¿Se identificaron X El paciente se mostró todo el tiempo

componentes de colaborador, no evidencio mecanismos de

resistencia? defensa.
¿Se identificaron X No se evidenció hasta la fecha

componentes de
transferencia?
¿Se identificaron X No se presentan hasta la fecha.

componentes de
contratransferencia?
GUÍA No.4
SÍNTESIS VALORATIVA Y DIAGNÓSTICA DE COMPONENTES BIOLÓGICOS,
PSICOLÓGICOS Y SOCIALES
DIAGNÓSTICO FORMAL DEL PROBLEMA
Factores No se evidencia aspectos de índole biológica que interfiera en

biológicos su conflicto.
influyentes en
el problema
Factores No evidenciados
sociales y
familiares
influyentes en
el problema
Atribución NN. Atribuye su conflicto a la formación inusual de sus orejas.

psicológica del Locus de control externo.
trastorno-

Locus
DIAGNÓSTICO INFORMAL
PERSONALIDAD
Características Temor en relacionarse con los demás

de personalidad
del paciente
Estilos El paciente tiende a criterios a criterios sesgados y

cognitivos etiquetaciones respecto a su problema.
según la Distorsiones cognitivas como: visión catastrófica
personalidad
Rasgos Se identifica como rasgos potenciadores su capacidad

potenciadores y analítica, el cumplimiento de tareas asignadas
limitantes
DECISIONES SOBRE EL ASESORAMIENTO
Paciente susceptible de tratamiento psicoterapéutico 1 2 3 4 5
Requiere tratamiento mixto (psicoterapia, biológico, social) Si ( ) No

Especifique: gestión de una cirugía en institución clínica (x)
de labor social
Individual X
Requiere intervención
De pareja
Familiar

Grupal
Institucional
¿Qué dificultades se van a presentar en el proceso?

Dificultades relacionadas con la necesida de comunicar lo acontecido a su
representante
Excelente = 5 Muy bueno= 4 Bueno= 3 Regular= 2 Insuficiente

=1
GUÍA No. 5
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
1. Formulación Dinámica del Problema
Paciente presenta conflicto académico derivado de la inadaptación a sus compañeros

de clase debido a que pasa triste durante las clases y en las horas libres prefiere estar
solo
2. Formulación Dinámica de la Personalidad
Características como así como su baja autoestima, orientan hacia una personalidad de
estilo en déficit relacional con predominio en rasgos evitativos.
A partir de su relato se puede percibir una capacidad intelectual promedio, un nivel alto
de flexibilidad, capacidad de respuesta emocional y con locus de control externo.
3. Señalamiento de Objetivos
1. Con relación a la problemática:

● Restructurar cognitivamente ideas disfuncionales que producen malestar

y refuerzan ideas negativitas en la paciente.
2. Con relación al conocimiento de su personalidad y generación de cambios:
● Flexibilizar rasgos de personalidad
4. Señalamiento de Técnicas
4.1Con relación a la problemática:
Reestructuración cognitiva: discusión de distorsiones cognitivas: visión catastrófica ·

Técnicas de relajación
Técnicas para elevar la autoestima
4.3Con relació n al conocimiento de su personalidad y generació n de cambios
● Conocimiento de personalidad (Psicoeducació n)

10. CONCLUSIONES
La realización de la práctica profesional en la Unidad “Educativa Combate de Pilo” hizo

posibles importantes aprendizajes en los diferentes campos de actuación del psicólogo,
específicamente en el clínico. Posibilitó entonces abordar aspectos teóricos adquiridos
en la formación académica a través del ejercicio práctico, logrando desarrollar
importantes habilidades para el ejercicio profesional del psicólogo.
En el ámbito clínico, que constituía el eje principal de la práctica, se evidenciaron

múltiples aspectos que permitieron la reflexión alrededor de la teoría en el enfoque
cognitivo conductual, las conceptualizaciones y aplicaciones. A partir del acercamiento
a los pacientes, a sus vivencias y particularidades fueron posibles nuevos aprendizajes
donde confluían lo teórico, lo práctico y lo ético
11. RECOMENDACIONES
Se recomienda habilitar un espacio cómodo para realizar las entrevistas y terapias

respectivas, dentro del personal docente seria efectivo tener un vínculo efectivo con los
padres de familia y actividades para mejorar la relación docente alumno / docente
padre de familia

12. ANEXOS

















• ANEXO MEMORIA FOTOGRÁFICA
TALLERES

TALLER A LOS DOCENTES

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INFORME DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

INFORME DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

MANUEL ALFONSO VALENCIA RODRIGUEZ

PSIC. YADIRA SÁNCHEZ PADILLA, MGS

ESCUELA: “COMBATE DE PILO”.

UACS – Carrera de Psicología Clínica

El presente informe contiene la evidencia del proceso de prácticas pre-profesionales

El informe contiene la siguiente información: descripción del contexto de las practicas,

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Dedico el presente Informe a mi familia, en especial a mi amiga y esposa Sally, a mi

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Expreso mi especial agradecimiento a todo el personal de la Institución Educativa “COMBATE DE

UACS – Carrera de Psicología Clínica

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Las prácticas es un proceso que le posibilita al estudiante ubicar claramente su

UACS – Carrera de Psicología Clínica

1.-DESCRIPCIÓN DEL SECTOR.

NOMBRE DE LA INSTITUCION: Escuela de Educación Básica “Combate de Pilo”

CODIGO DE LA INSTITUCION: 07H00008

PARROQUIA: NUEVE DE MAYO

DIRECCION: Callejón 15 A Sur/Tncrnl Bolívar Valdivieso y Circunvalación Sur

UBICACIÓN GEOGRAFICA: URBANA

UACS – Carrera de Psicología Clínica

UACS – Carrera de Psicología Clínica

2.2. Descripción del Área donde realiza sus prácticas.

La dirección se encuentra ubicada en la entrada de la Institución Educativa, su

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Evalúa y diagnostica diversas condiciones psicológicas en el ámbito de la normalidad y

3.2 Funciones del Pasante en el área donde realiza las prácticas.

Reconocer los problemas que se presenta dentro dela institución

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Dar asesoramiento a los padres de familia

Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Observación y dialogo con las autoridades del plantel y docentes

Mediante la observación y reunión con la Lcda. Blanca Gatñay y docentes de la

Dándonos un rango de 50% de estudiantes con problemas de conducta e indisciplina,

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Lograr el bienestar hogar de cada alumno. de tiempo.

Preparación de la hoja de RECURSOS Y FUENTES DE CONDICIONES

LISTADO DE CASOS ATENDIDOS

REPORTE DE CASOS PERIDO 2015-2016

CASO MOTIVO DE CONSULTA RESOLUCION OBSERVACIÓN

1 JARLEY Estudiante referida por Asesoramiento PRONOSTICO

UACS – Carrera de Psicología Clínica

AGRESIVIDAD. La estudiante FAVORABLE

UACS – Carrera de Psicología Clínica

CASO DESCRIPCION BREVE DEL PROBLEMA

UACS – Carrera de Psicología Clínica

GUÍAS DEL PROCESO PSICOTERAPÉUTICO

Fecha: Jueves 3 de Diciembre de 2015

Nombre: BELLA GERMAN

UACS – Carrera de Psicología Clínica

BIOGRAFÍA PSICOLÓGICA PERSONAL Y FAMILIAR (GENOGRAMA)

Paciente proviene de un hogar reestructurado, actualmente vive con su mama porque

RESULTADOS DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS

UACS – Carrera de Psicología Clínica

Test de la familia: ausencia afectiva paterna

Signos demostrados por paciente hacen presumir algunos problemas de desatención

DIAGNÓSTICO DESCRIPTIVO DEL PROBLEMA