Programa de Nivelación Competencial 2023-II

Comprensión de textos y redacción

EVALUACIÓN 2
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………..
Fecha: ……………………………………..

Bloque I
Comprensión de textos
Lea atentamente cada texto, luego registra la respuesta correcta. 
Texto 1
Competencia y colaboración ¿opuestas?

¿Por qué hay avenidas en las que está n una al lado de otras las tiendas de  repuestos, ropa, comida,
etc.? Uno podría asumir que se perjudican porque compiten en el mismo rubro. Sin embargo, se
observa que usualmente todos colaboran con todos, se prestan artículos,  comparten la
contratació n de publicidad y seguridad, etc. Está claro para ellos que con esa competencia-
colaboració n todos ganan y por estar juntos atraen má s clientes que si cada uno estuviera
separado. 
Sin embargo entre los colegios hay un mayor celo y reserva para compartir experiencias y
proyectos. Se coparticipa en torneos deportivos o artísticos, eventualmente en algunas
capacitaciones con terceros, pero muy poco en el trabajo pedagó gico interno. Hay un temor a
robarse profesores, documentos, informació n interna delicada que de ser publicada puede
perjudicar la imagen del colegio (como si esos “secretos” no se  conocieran).   
Si un colegio no quiere compartir sus experiencias con otro con el que compite por considerarlas
"secretos comerciales", puede producir el efecto contrario de debilitar su propuesta por falta de
retroalimentació n de pares calificados. Hay situaciones en las que no compartir cosas permite
obtener una ventaja competitiva, pero son casos lo que se busca es el provecho del promotor má s
que el de los niñ os.
La alternativa es la colaboració n entre colegios, compartir proyectos, retroalimentarse mutuamente
de modo que ninguno de ellos quiera quedarse atrá s y de eso modo compiten colaborando. ¿Quién
gana de esta competencia-colaboració n? Los niñ os y los maestros que aprenden unos de otros. 

http://www.trahtemberg.com/articulos/2724-competencia-y-colaboracion-iopuestos.html

1. La analogía presente en el texto es:

a) Comercio – transporte
b) Transporte – salud
c) Comercio – educació n
d) Educació n - transporte
e) Educació n – salud

2. La frase “pares calificados” se refiere a:

a) Novatos en el tema
b) Bisoñ os en el tema
c) Expertos en el tema
d) Incipiente en el tema
e) Novicio en el tema
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3. Es una idea incompatible con el texto:

a) Los comerciantes son celosos con sus productos y publicidad

b) En los colegios existe mayor celo y reserva para compartir experiencias y proyectos.
c) Un colegio debilita su propuesta cuando no comparte sus experiencias.
d) Existen colegio que solo buscan el provecho de los promotores mas no el de los niñ os.
e) Los niñ os y maestros aprenden unos de otros.

4. El autor apuesta por:

a) La colaboració n entre colegios

b) La inversió n en el sector educativo
c) Elaborar una política a largo plazo
d) Uso de la tecnología en las instituciones educativas
e) Constante capacitació n de los docentes

5. El tipo de texto es:

a) Texto instructivo
b) Texto informativo
c) Texto expositivo
d) Texto argumentativo
e) Texto epistolar

6. Segú n el texto, en el sector educativo prevalece:

a) El diá logo
b) La desconfianza
c) La amistad
d) La solidaridad
e) El compañ erismo

Texto 2
Los videojuegos generan aprendizaje significativo, ya que aprenden lo jugado porque lo
viven dentro de la simulació n del videojuego, tomando en cuenta que los videojuegos son
una representació n de la realidad con variantes de ficció n, pero, a fin de cuentas, siempre
parten de la realidad. El aprendizaje significativo se asienta cuando se relaciona lo vivido
(lo que se experimenta) con lo que se enseñ a. En el videojuego, es posible practicar las
veces deseadas sin temor a equivocarse, ya que el fracaso no representa grandes pérdidas,
a diferencia de la realidad, en la que, si se cometen errores, por ejemplo, en una prá ctica de
un laboratorio de química, el error representaría grandes pérdidas de material y otras
consecuencias para el alumno principalmente.
Los videojuegos son eficientes porque se aprende con base en la experiencia propia, la cual
se da al momento, junto con las herramientas e informació n necesarias para seguir
avanzando. Dicha situació n no siempre se da en las escuelas, donde se pide aprender con
base en el texto sin antes haber experimentado o explorado y, por supuesto, sin la opció n
del riesgo ni de aprender de los errores.

Rivera, E. y Torres, V. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v8n16/2007-

7467-ride-8-16-00267.pdf
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7. ¿Cuá l es el título que mejor se ajusta al texto?

a) Los videojuegos
b) Influencia positiva de los videojuegos para el aprendizaje significativo
c) Ventajas de los videojuegos en los niñ os
d) La eficiencia de los videojuegos
e) Videojuegos y aprendizaje

8. La postura del autor con respecto a los videojuegos es:

a) Constituyen una representació n de la realidad con variantes de ficció n.
b) Su uso en la escuela desfavorece el logro del aprendizaje significativo.
c) Son beneficiosos en el á mbito educativo pues permiten un aprendizaje
significativo.
d) Impiden generar un ambiente adecuado para el aprendizaje.
e) Permiten practicar las veces deseadas sin temor a equivocarse, lo cual genera en el
niñ o seguridad para aprender.

9. En el texto, la palabra “asienta” se usa con el significado de:

a) Sitú a
b) Establece
c) Ajusta
d) Funda
e) Construye

Bloque II
Producción de textos
Lea atentamente cada texto, luego registra la respuesta correcta. 

10. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una secuencia lógica:

1. Los hablantes tienen por lo general algú n propó sito comú n, má s o menos
definido, y tratan de alcanzarlo.
2. El principio de cooperació n es el principio general que guía a los
interlocutores en la conversació n, y que vale también para otros
comportamientos.
3. Segú n Grice, nuestros intercambios comunicativos corrientes no consisten en
una sucesió n de observaciones desconectadas, ya que esto no sería racional.
4. Grice lo formula así: "Su aporte a la conversació n debe ser, en cada etapa de
esta, tal como lo exija la finalidad o la direcció n del intercambio verbal
aceptada por ambas partes".
5. La conversació n comporta, normalmente, un esfuerzo por colaborar con
nuestro interlocutor.

a) 1-4-2-3-5
b) 4-3-2-5-1
c) 3-4-5-2-1
d) 2-4-1-5-3
e) 3-5-1-2-4
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11. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una secuencia ló gica:

1. Los otros dos, el proxémico y el cronémico, son concebidos como sistemas secundarios o
culturales.
2. Ya que se ponen en funcionamiento a la vez que el sistema verbal para producir cualquier
enunciado.
3. Dado que actú an, generalmente, modificando o reforzando el significado de los elementos
de los sistemas bá sicos o independientemente, ofreciendo informació n social o cultural.
4. El paralenguaje, la quinésica, la proxémica y la cronémica son los cuatro sistemas de
comunicació n no verbal reconocidos hasta el momento.
5. De ellos, los dos primeros, uno fó nico y otro corporal, son considerados sistemas bá sicos o
primarios por su implicació n directa en cualquier acto de comunicació n humana.

a) 4-2-1-5-3
b) 5-2-1-3-4
c) 4-5-2-1-3
d) 1-5-3-2-4
e) 4-3-2-1-5

12. Ordene los enunciados propuestos siguiendo una secuencia ló gica:

El sentido de la Argumentación

I. Debe evitarse la intromisió n de lo personal y conviene que predominen las

proposiciones subordinadas causales y consecutivas.
II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentació n.
III. Su propó sito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea.

a) IV-I-III-II
b) IV-III-I-II
c) II-IV-III-I
d) II-III-I-IV
e) III-I-II-IV

13. ¿Qué oració n puede ser eliminada sin alterar el significado del pá rrafo?

1. Para empezar, definiremos la conversació n como “una actividad verbal oral de

cará cter interactivo organizada (o estructurada) en turnos de palabra”. 2. La
conversació n es una de las actividades má s típicamente humana. 3. Es la forma
prototípica en que se manifiestan las lenguas, su forma primera de existencia y el modo
universal de uso lingü ístico. 4. En la conversació n se producen las implicaturas
conversacionales entendidas como supuestos que se originan en que el hablante diga lo
que dice en determinado contexto compartido por los interlocutores. 5. Conversar es
una forma de acció n entre individuos (interacción); por lo tanto, es una actividad social
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que presenta la característica de utilizar, como instrumento para actuar, los có digos
lingü ísticos junto con otros có digos no verbales que acompañ an a la palabra.

a) 1
b) 3
c) 4
d) 5
e) 2

14. ¿Qué oració n puede ser eliminada sin alterar el significado del pá rrafo?

1. Antes de producirse la expansió n militar y política de Roma, el latín no era má s que

el habla de la ciudad de Roma, una entre muchas variedades lingü ísticas relacionadas
extendidas por la Península Itá lica. 2. El gallego es una variedad lingü ística
estrechamente relacionada con el portugués, hasta el punto de que muchos
especialistas consideran al gallego como variedad o dialecto de la lengua portuguesa. 3.
Sabemos que en zonas cercanas a Roma se hablaban otros dialectos muy parecidos al
latín, como el falisco. 4. Algo má s distantes, pero aun claramente lenguas relacionadas,
eran el osco y el umbro, que se hablaban en regiones del centro y sur de Italia. 5. Estas
lenguas relacionadas con el latín y el latín mismo, se conocen en su conjunto con el
nombre de lenguas itálicas.

a) 5
b) 1
c) 2
d) 3
e) 4

15. ¿Qué enunciados presentan un uso incorrecto de la coma?

1. Atentamente,
Sisebuto Nonato
2. Las enfermeras, tendidas en la hierba, cantaban a media voz.
3. Comparar el jamó n con las hamburguesas, es una aberració n.
4. Ven, Matief, iremos a ver a Nastia.
5. No tengo ni dinero, ni joyas.

a) Solo 3 y 4
b) Solo 1 y 5
c) Solo 3
d) Solo 1 y 2
e) Solo 3 y 5

16. ¿Qué corregiría del siguiente pá rrafo para que tuviera una correcta puntuació n?

En cuanto a la pobre Marcela se mantenía callada, pero toda la noche estuvo

temblando y en ocasiones pensé que contenía el llanto. Mi padre había sacado algú n
licor espiritoso, que rara vez consumía, y junto con el extrañ o cazador estuvo frente al
fuego bebiendo y hablando. Teníamos los oídos prestos a captar el menor susurro en
tal medida se encontraba alertada nuestra curiosidad.
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1. Debería insertarse una coma entre “Marcela” y “se”.

2. Debería suprimirse la coma después de “espiritoso”.
3. Debería insertarse una coma después de “susurro”

a) Solo 2
b) Solo 1
c) Solo 1 y 2
d) Solo 1 y 3
e) Solo 3

17. ¿Qué corregiría del siguiente pá rrafo para que tuviera una correcta puntuació n?

A los dieciocho añ os la señ orita de Watteville era una joven frá gil, delgada, rubia,
blanca, insignificante. Sus ojos de un azul pá lido, embellecíanse mediante el juego
de los pá rpados.

1. Debería insertarse una coma entre “añ os” y “la”.

2. Debería suprimirse la coma después de “frá gil”.
3. Debería insertarse una coma después de “ojos”

a) Solo 2
b) Solo 1 y 3
c) Solo 1 y 2
d) Solo 1
e) Solo 3

18. ¿Qué oraciones presentan un uso correcto de la coma?

1. Sabed caballero, que nosotros somos graves, má s que graves, aburridos, no

queremos que nos diviertan y estamos furiosos por haber reído.
2. Todo en ella, hasta su actitud recordaba aquellas vírgenes cuya belleza solo
aparece en su místico esplendor a los ojos de un conocedor atento.
3. Generalmente llevaba vestidos de simple algodó n, pero el domingo y los días de
fiesta su madre le permitía llevarlos de seda.
4. Rosalía, no comprendo, por qué mostrá is tanta frialdad para con Amadeo.
5. La barra es, en verdad, un signo de bastardía; pero el bastardo de un conde de
Savarus es noble.

a) Solo 3 y 5
b) Solo 1 y 4
c) Solo 3
d) Solo 1 y 2
e) Solo 5

19. Elija la alternativa que complete la informació n del pá rrafo:

La percepció n de las mujeres de sí mismas y de su familia les permite ubicarse en

espacios y en posiciones que estuvieron histó rica y jurídicamente restringidas por
siglos para ellas. …………., les da una mayor autonomía. ………………….., esa transició n es
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dolorosa e incierta por el rechazo social del que son objeto por parte de la sociedad al
transgredir el modelo de la familia nuclear. Para las entrevistadas romper con el lazo
conyugal resulta en el enfrentamiento de su condició n de madres sin pareja. Esto puso
al descubierto la poca tolerancia social hacia hogares no nucleares y a las ambiguas
respuestas de los círculos sociales cercanos a ellas al cambiar de estatus civil.
…………………., no todo fue negativo, ya que para quienes vivieron relaciones
desgastantes y violentas, la autonomía ganada les dio libertad y capacidad de agencia
ante la incertidumbre.

a) Por ende… No obstante… Inclusive

b) Es decir… En consecuencia… Igualmente
c) Por el contrario… Aunque… Ademá s
d) Así… Evidentemente… En efecto
e) Asimismo… Sin embargo… No obstante

20. Elija la alternativa que complete la informació n del pá rrafo:

El estigmatizado es una persona que puede ser desacreditada y excluida y esto tiene un
impacto significativo en su vida social. El proceso de desacreditació n lo ejecuta el
“normal”, ………………, el que vive dentro de los có digos que dicta la norma, quien es el
que tiene la autoridad para enunciar los atributos del estigmatizado y ademá s
considera que él mismo no debe comportarse así. Para quien sufre el estigma, que por
demá s es un individuo que tiene las mismas creencias que una persona normal,
cualquier cosa que se diga sobre él será entendido como un rechazo, ……………………… no
está n dispuestos a establecer contacto con él en igualdad de condiciones. Es por ello
por lo que quien considera que puede ser estigmatizado y excluido socialmente evita
que su condició n se conozca y evita también el contacto con los normales, ……………, se
autoexcluye.

a) …, a saber…, en efecto…, ademá s

b) …, por ejemplo…, ante todo…, por el contrario
c) …, de hecho…, ademá s…, en consecuencia
d) …, en otras palabras…, ya que…, es decir
e) …, efectivamente…, así pues..., por lo tanto