Prueba Discurso Argumentativo NM3

Liceo Andrs Bello A-94
Departamento de Lenguaje y Comunicacin

Lenguaje y Comunicacin
Profesor: Rodrigo Linazasoro G

1
Prueba de contenidos
Lengua Castellana y
Comunicacin

Nombre: Curso: III Medio
Puntaje: /40 puntos Nota:

Instrucciones:
- analice cada alternativa para
encontrar la respuesta
correcta
- dispone de 80 minutos para
responder
- no puede realizar preguntas
- recuerde traspasar la
alternativa elegida a la hoja
de respuestas
- Utilizar lpiz pasta azul o
negro.
Objetivos:
-Desarrollar un conjunto de capacidades relacionadas con la
facultad y dominio del lenguaje (comprensin, anlisis,
interpretacin, sntesis, inferencia y calificacin de diversos
tipos de elementos verbales procedentes de todos los estratos
de la lengua, en el cul se materializan las principales funciones
de ste), y competencias sobre los contenidos significativos del
subsector de nuestro idioma y la comunicacin.
-Emplear elementos conectivos que restituyan la conexin
morfosintctica, semntica y pragmtica entre las ideas de un
enunciado incompleto.
-Interpretar e inferir local y globalmente el discurso escrito.

I. Conocimiento y habilidades generales de lenguaje y comunicacin (20 pts.)

1. La diferencia que se establece entre la finalidad del discurso expositivo y del
argumentativo, radica en:

I. La exposicin es ms explicativa y la argumentacin tiende ms a la persuasin.
II. Est relacionada con el tipo de comunicacin no verbal.
III. No existe mayor diferencia, ya que ambos son discursos expositivos.
a. Slo I
b. Slo II
c. Slo III
d. II y III
e. I, II y III

Con la pornografa o la publicidad erotizada, la excitacin sexual es inmediata y placentera.
Con gran facilidad el futuro estilo de comportamiento sexual del adolescente adoptar el
patrn de la imitacin que est ensayando. No pidamos, entonces, en las futuras relaciones
amorosas de los jvenes, sentido de futuro o fines superiores, pues su sexualidad se resume a
lo aprendido: placer inmediato.

2. A travs de qu argumento el emisor sostiene la idea de no pedir a los jvenes sentidos
de futuro en sus relaciones amorosas?
a. La publicidad ha daado su sexualidad y su capacidad de encontrar parejas.
b. Los adolescentes imitan el comportamiento sexual inmediatista de los adultos.
c. El placer inmediato es el patrn de conducta sexual aprendido por lo adolescentes.
d. La pornografa y el erotismo son modelos imitados por los jvenes.

2
e. La excitacin sexual es inmediata y placentera gracias a la publicidad.

3. El recurso argumentativo utilizado en el fragmento anterior corresponde a
a. autoridad.
b. generalizacin.
c. analoga.
d. signos.
e. causa.

4. Cul es la tesis que presenta el siguiente texto?

Los nios pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estmulos como juegos
educativos, msica o libros, entre otros, por lo que la educacin preescolar se transforma en
algo esencial para ellos: a travs de ella pueden llegar con ms herramientas al colegio y
exhibir un mejor rendimiento, con oportunidades ms parecidas a quienes pertenecen a
grupos de mayores ingresos. La Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) dice que invertir en educacin parvularia
puede reducir la necesidad de realizar costosas inversiones posteriores para abordar el
fracaso acadmico, la desercin y posibles conductas antisociales. As, por ejemplo, segn el
Perry Preschool Study de 2003, de quienes han pasado por la educacin preescolar, un 65%
egresa de la educacin media, mientras que de quienes no asisten al jardn infantil, slo un
45% lo logra. (Editorial. La Tercera, 8 de agosto de 2005)

a. La educacin parvularia reduce el fracaso acadmico posterior.
b. La educacin preescolar es importante para el desarrollo del nio.
c. El nio con educacin preescolar tiene mejores posibilidades de egresar de educacin
media.
d. Es una herramienta que permite salir de la pobreza.
e. Los nios pobres tienen menos posibilidades de educarse a travs de estmulos atractivos

5. Argumentar consiste en:
a. desarrollar un tema de manera exhaustiva.
b. dar razones para defender o refutar una opinin o tesis.
c. plantear distintos puntos de vista sobre un tema.
d. defender una tesis.
e. exponer razones para convencer a otros.

6. La finalidad de la argumentacin es:
a. hacer prevalecer la opinin personal sobre la de los otros.
b. guiar al receptor hacia una toma de decisiones.
c. convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado.
d. conmover al receptor ante una realidad cuestionable.
e. dar razones valederas y comprobables.

7. La argumentacin dialctica es aquella que:
a. presenta tesis y contratesis.
b. expone una tesis y argumentos que la apoyan.
c. argumenta y finalmente expone la tesis.

3
d. carece de contraargumentos.
e. posee variados razonamientos para refutar una tesis.

8. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una justificacin ms personal que a un
argumento?
a. El debate no estuvo bien dirigido.
b. Todos los puntos de vista son respetables.
c. Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso.
d. Me molesta que me contradigan.
e. La clase se desarroll normalmente.

9. La tesis es un(a):
a. razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea.
b. idea u opinin que pretende alcanzar aceptacin general.
c. enunciado implcito de carcter obvio.
d. proposicin que sirve de fundamento para sostener una idea.
e. afirmacin objetiva que se somete a un examen.

10. Cul de las siguientes tesis aparece formulada correctamente?
a. La solucin a los incendios forestales no est en tomar medidas legales que prohban
vender la madera quemada.
b. Nos parecen abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al consumidor infantil.
c. Para combatir los fanatismos hara falta ms que la ley.
d. Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros, y ese parece ser el caso del
Sernac.
e. La eleccin de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar y, sobre todo,
aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse.

11. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es FALSO que:
a. el componente lgico racional est destinado a convencer razonadamente y en forma
directa.
b. en el discurso argumentativo, los componentes lgico racional y retrico persuasivo
son excluyentes.
c. el componente retrico persuasivo est destinado a inducir adeptos por la va de apelar
a sus afectos y a su voluntad.
d. la estructura formada por tesis y opinin, razones o argumentos, premisas y garantas
pertenece al componente lgico racional.
e. en el discurso publicitario o propagandstico, as como en la arenga o el sermn, hay un
predominio del componente retrico persuasivo.

12. La obesidad es un problema social. Lo anterior es:
a. Tesis
b. Base
c. Garanta
d. Respaldo
e. ndice


4

13. Un 60% de las deficiencias en la educacin se deben a la infraestructura de los
colegios. Lo anterior es:
a. Tesis
b. Base
c. Garanta
d. Respaldo
e. ndice

14. Qu tipo de razonamiento se utiliza en la siguiente argumentacin?
Para que logres tener xito en toda tu vida, debes esforzarte y sacrificar mucho tiempo de
diversin
a) Analoga.
b) Causa.
c) Autoridad.
d) Generalizacin.
e) Signos.

A: Yo no s qu opinar del desnudo pblico.
B: Yo creo que no debe ser nada malo, al contrario, si tantas personas lo
hicieron, alrededor de cuatro mil, debe ser bueno.

15. El texto anterior corresponde a una falacia de tipo:
a. Generalizacin apresurada
b. Ad Populum
c. Ad Hominem
d. Causa Falsa
e. Ad Baculum

16. Razonamiento en el que para establecer una conclusin o posicin no se aportan
razones sino que se recorre a la amenaza, a la fuerza o al miedo. Lo anterior se refiere a:
a. Ad Hominem
b. Ad Baculum
c. Ad Populum
d. Ad Ignoratiam
e. Tu Quoque

A : Qu opinas del desnudo pblico?
B: Yo creo que el desnudo pblico no debera ser aceptado en Chile, porque es como el
SIDA. Cuando el virus del VIH se apodera de una persona, se vuelve irreversible , hasta que
finalmente muere. De la misma manera, cuando esta forma de pensar, tan liberal, se apodera
del chileno, ya no se recupera y lo lleva a la muerte de sus valores.

17. El texto anterior corresponde a una falacia de tipo:
a. Falsa Analoga
b. Generalizacin apresurada
c. Ad misericordiam

5
d. Ad populum
e. Causa Falsa

"Si UD. cree en los milagros de la ciencia, debe creer en los milagros de la Biblia".
18. La falacia anterior corresponde a la de tipo:
a. Ad ignorantiam
b. Ad populum
c. Envenenar el pozo
d. Razn irrelevante
e. Ad hominem

"Hijito querido, si no te vas a la cama, el Viejito de Pascua no te traer regalos".
19. La falacia anterior corresponde a la de tipo:

a) Ad baculum
b) Ad misericordiam
c) Causa falsa
d) Falsa analoga
e) Ad vericundiam

20. Tuve una mala experiencia con mi primer pololo, de l aprend que todos los hombres
son crueles La falacia anterior corresponde a la de tipo:

a) Causa falsa.
b) Generalizacin apresurada.
c) Ad baculum
d) Apelacin a la ignorancia.
e) Apelacin a la misericordia.

II. Indicadores de produccin de texto. (10 pts.)

21. El historiador debe narrar los acontecimientos.......... lo secundario aparezca siempre
subordinado.......... lo esencial.

a) de manera que a
b) en los que respecto a
c) a fin de que ante
d) siempre que por
e) de modo tal que frente a

22. .......... la Antigedad clsica se encuentran indicios de la creencia en una "cuarta regin"
del mundo,............ pretenden ser objetivos,.......... son mitolgicos.

A) Durante y que cuando
B) Desde y pero
C) A partir los cuales y, en cambio,
D) Hasta que y, adems,

6
E) En los que aunque en realidad,

23. ........... entusiasmado que estaba, el investigador no se dio cuenta ........... los resultados del
experimento no comprobaban su hiptesis.

A) Tan cmo
B) Por lo muy de que
C) Por ms si es que
D) Debido a lo si
E) Por lo que ya

24. Los argumentos ......... el filsofo pretenda probar su doctrina, deslumbraban .........
convencan.

A) en los que y, en cierto sentido,
B) sobre los cuales aunque no
C) con que pero no
D) segn los cuales ms que
E) mediante los cuales y no

25. El individuo quiere decir algo original,.......... no encuentra en la lengua un uso verbal
adecuado para enunciarlo,........... inventa una nueva expresin.

A) y sin embargo,
B) an por lo tanto,
C) es decir, sino que
D) pero entonces,
E) pero ya que

26. "Una historia de amor"

1. Entre los pretendientes de la princesa, bajo una falsa identidad, un prncipe extranjero.
2. Amenaza de suicidio de la princesa, ante la negativa de su padre.
3. Decisin del rey: conceder la mano de su hija al vencedor de una prueba.
4. Negativa del rey de entregar a su hija a un vencedor desconocido.
5. El prncipe descubre su verdadera identidad. Aceptacin del prncipe por parte del rey.
6. La prueba: alcanzar la habitacin de la princesa en la alta torre del castillo.

a. 3 1 6 2 4 5
b. 6 3 1 5 4 2
c. 1 6 3 4 5 2
d. 1 3 6 4 5 2
e. 3 6 1 4 2 5


7

27. "Li Tai Po"

1. Su vida: un continuo desacato a las normas y convenciones sociales.
2. Su muerte: durante un paseo en barca, en su embriaguez, quiso abrazar la luna reflejada en
el agua.
3. Destierro del poeta por intrigas palaciegas del prncipe Lin.
4. Legado potico de Li Tai Po: coleccin de poemas de contenido existencial.
5. Poeta chino, protegido del emperador Xuan Zong.

a. 5 1 3 2 4
b. 5 3 1 2 4
c. 5 4 1 2 3
d. 4 5 1 3 2
e. 1 5 3 4 2

28. "Los instrumentos para escribir"

1. Las plumas autoabastecidas de tinta: gran invencin moderna.
2. Biro experimenta y triunfa con una innovacin: la esferita alimentada con tinta en pasta.
3. La pluma de ave: clsico instrumento usado por ms de dos mil aos, su nombre llega
hasta nuestros das.
4. Su antecesor, el clamo: una caita para escribir sobre papiro.
5. A mediados del siglo XIX aparece la pluma metlica.

a. 2 1 4 3 5
b. 3 4 5 1 2
c. 1 2 3 4 5
d. 3 5 4 2 1
e. 4 3 2 1 5

29. "Los nios y el aprendizaje de idiomas"

1. Los nios, mientras ms pequeos, mayor su facilidad para aprender una segunda lengua.
2. El descubrimiento de los neurlogos: en la niez, el cerebro memoriza dos idiomas en una
sola regin de la corteza cerebral.
3. El descubrimiento fue posible gracias a un aparato de resonancia magntica cerebral
funcional.
4. En la edad adulta, dos lenguas son memorizadas en dos reas distintas del cerebro.
5. Decisin de un equipo de neurlogos: investigar el por qu de esta habilidad de los nios.

a. 4 2 3 5 1
b. 5 1 4 3 2
c. 2 3 4 1 5
d. 1 5 2 4 3
e. 1 2 3 4 5


8

30. "Casandra, la amada de Ronsard"

1. En la celebracin de la fiesta de la primavera, encuentro de Pierre de Ronsard con la
hermosa Casandra.
2. Depresin melanclica de Ronsard y alejamiento del mundo.
3. Fiel a su amor, composicin de la clebre obra Los amores de Casandra.
4. Aspiracin del joven poeta: conquistar a Casandra, la de los cabellos de oro.
5. Por decisin de su padre, casamiento de Casandra con un rico aristcrata.

a. 1 4 5 2 3
b. 2 1 3 4 5
c. 4 1 5 2 3
d. 1 5 2 3 4
e. 4 3 1 5 2

III. Compresin de lectura (10 pts.)
(31-34)
La obra de J.K. Rowling, Harry Potter, ha derribado el mito de que los medios
audiovisuales reemplazarn a los libros. La teora fue desmentida brutalmente por los 10
millones de copias del sexto tomo titulado Harry Potter y el Prncipe Mestizo que saldr a
la venta el prximo 16 de julio. As como tambin por la maratn que han corrido miles de
nios para obtener su ejemplar, an cuando la novela todava no ha llegado a la imprenta: la
preventa es de 1.3 milln de libros, un verdadero fenmeno literario, digno de elogio (o de
envidia).
Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. Desde la primera
publicacin en 1997. Rowling ha vendido ms de 250 millones de copias de las aventuras del
nio mago. Slo por eso, segn Isabel Allende, Rowling deber recibir el galardn que
suean todos los escritores, y que lumbreras como Borges jams recibieron: el pemio Nobel.
Pero dejando de lado la discusin de si ella es o no merecedora de tal incentivo, hay
algo innegable: Rowling debe ser reconocida como la escritora que logr que los nios
volvieran a leer. Un mrito no menor, ya que basta ver cmo se cuelgan de la TV, el cine, el
computador y el Chat para entender que hacer volar su imaginacin a travs de la palabra
escrita es una tarea de titanes.
Sin duda, el triunfo de Rowling en la lectura infantil confirma aquella frase de Balzac. Un
libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento
humano.
(El efecto Potter. La Tercera, 23 de junio de 2005)
31. Cul es la tesis que ha sido refutada, segn el autor del texto?
a. Los nios gustan ms de la TV y el computador.
b. La literatura infantil es cautivadora.
c. La lectura es una tarea de titanes.
d. La imaginacin ha sido derribada por los medios de comunicacin.
e. Los medios audiovisuales reemplazarn a los libros.


9

32. Cul es la tesis que postula el autor del texto?
a. Los libros nunca sern derribados por los medios audiovisuales.
b. La imaginacin de Harry Potter venci a la computadora y el Chat.
c. La autora J.K. Rowling logr que los nios volvieran a leer.
d. La obra de J, K. Rowling merece el Nobel.
e. La novela Harry Potter super la obra de Borges.

33. Qu argumento(s) apoya(n) la tesis postulada por el autor?
I. Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter.
II. El inters de los nios por adquirir los libros.
III. La frase de Balzac citada por el autor al final del texto.
a. Slo I
b. Slo II
c. I, II y III
d. Slo III
e. Slo I y II

34. La opinin de Isabel Allende es mencionada por el autor a propsito de:
a. la gran cantidad de copias que ha vendido J. K. Rowling.
b. que Borges no logr el xito de Rowling.
c. el xito del nio mago.
d. el inters de los nios por leer.
e. el triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales.

35. El orador intermedio, al que llamo moderado y templado, con solo pertrechar
suficientemente sus fuerzas, no temer los azares ambiguos e inciertos de la elocuencia;
incluso, si alguna vez no tiene gran xito, como ocurre a menudo, no correr gran peligro,
sin embargo; pues no puede caer de muy alto. En cambio este orador nuestro, que es grave,
impetuoso, ardiente, si ha nacido para esto slo, o en esto slo se ha ejercitado, o a esto slo
se ha aplicado, sin templar su abundancia con los otros dos estilos, merece el mayor
desprecio. Pues el orador sencillo, porque habla con precisin y veterana, es ya sensato; el
orador mediano, es grato; pero este otro abundantsimo, si no es nada ms que eso, suele
parecer apenas cuerdo.
Marco Tulio Cicern, Sobre la retrica

Los tres tipos de oradores que distingue Cicern en el fragmento son

a. el intermedio, el templado y el impetuoso.
b. el moderado, el ardiente y el mediano.
c. el templado, el grave y el abundantsimo.
d. el sensato, el grato y el moderado.
e. el moderado, el sencillo y el excesivo.

36. Del texto se infiere que el (los) mejor(es) orador(es) es (son)

I. el intermedio, por ser controlado.

10
II. el sencillo, por ser sensato.
III. el impetuoso, por ser elocuente.
a. Solo II.
b. Solo III.
c. Solo I y III.
d. Solo I y II.
e. I, II y III.

37. El neurtico, tanto si puede producir como si no puede, padece fundamentalmente
porque no puede o no quiere aceptarse a s mismo, aceptar su propia individualidad, su
propia personalidad. Por un lado se autocritica excesivamente, por otro se idealiza en exceso,
lo que significa que exige demasiado de s mismo, de su perfeccin y que el fracaso le
impulsa a criticarse todava ms. Si tomamos este tipo frustrado, como para nuestros fines
presentes y lo comparamos con el artista, vemos claramente que el artista es, en cierto
sentido, la anttesis del tipo de neurtico autocrtico. No es que el artista no se autocritique,
sino que parte de la aceptacin de su propia personalidad y que por ello no slo alcanza lo
que el neurtico persigue en vano, sino que va incluso ms all. La condicin previa
indispensable para la personalidad creadora es, por tanto, no slo la aceptacin, sino incluso
la glorificacin de s mismo.
Otto Rank, El artista
Segn el fragmento, la diferencia entre el artista y el neurtico es que el primero

a. acepta su forma ligera de ser; el segundo, la rechaza.
b. es ms autocrtico; el segundo, no.
c. no alcanza lo que el segundo persigue en vano.
d. no se concede espacio para el fracaso; el segundo, s.
e. acepta y glorifica su personalidad; el segundo, no.

38."...el escrutinio a fondo de la obra de Juan Rulfo me dio por fin el camino que buscaba
para continuar mis libros, y [...] por eso me era imposible escribir sobre l sin que todo esto
pareciera sobre m mismo. Ahora quiero decir que he vuelto a leerlo completo para escribir
estas breves nostalgias, y que he vuelto a ser la vctima inocente del mismo asombro de la
primera vez. No son ms de 300 pginas, pero son casi tantas, y creo que tan perdurables,
como las que conocemos de Sfocles."
Gabriel Garca Mrquez (en:
http://www.sololiteratura.com/rul/rulencitas.htm)

En el fragmento se afirma que
a. los libros de Garca Mrquez son la continuacin de los de Rulfo.
b. leer a Garca Mrquez es leer a Rulfo.
c. Rulfo inspir el quehacer literario de Garca Mrquez.
d. Garca Mrquez gusta de escribir sobre l y Rulfo.
e. Garca Mrquez se siente vctima de Rulfo.

39. La finalidad comunicativa del emisor del fragmento es
a. realizar un escrutinio de la obra de Rulfo.
b. valorar la pobre produccin literaria de Rulfo.
c. destacar el talento literario de Rulfo.

11
d. hacer un reconocimiento de la obra de Sfocles.
e. resaltar la labor literaria de los escritores latinoamericanos.

40. Es tan ligera la lengua como el pensamiento, y si son malas las preeces de los pensa-
mientos, las empeoran los partos de la lengua.
Miguel de Cervantes (Notas idiomticas: Academia Chilena de la Lengua, julio 2000)

Qu opcin manifiesta especficamente el sentido de lo expresado por el emisor del
fragmento?

a. La verbalizacin puede empeorar un pensamiento de baja calidad.
b. La lengua suele ser casi tan rpida como el pensamiento.
c. La relacin entre lenguaje y pensamiento es peligrosa.
d. Un buen pensamiento es empeorado siempre por la lengua.
e. Lenguaje y pensamiento son manifestaciones exclusivamente humanas.


12

Planilla de respuestas
Tabla de especificaciones

1- a) b) c) d) e)
2- a) b) c) d) e)
3- a) b) c) d) e)
4- a) b) c) d) e)
5- a) b) c) d) e)
6- a) b) c) d) e)
7- a) b) c) d) e)
8- a) b) c) d) e)
9- a) b) c) d) e)
10- a) b) c) d) e)
11- a) b) c) d) e)
12- a) b) c) d) e)
13- a) b) c) d) e)
14- a) b) c) d) e)
15- a) b) c) d) e)
16- a) b) c) d) e)
17- a) b) c) d) e)
18- a) b) c) d) e)
19- a) b) c) d) e)
20- a) b) c) d) e)
21- a) b) c) d) e)
22- a) b) c) d) e)
23- a) b) c) d) e)
24- a) b) c) d) e)
25- a) b) c) d) e)
26- a) b) c) d) e)
27- a) b) c) d) e)
28- a) b) c) d) e)
29- a) b) c) d) e)
30- a) b) c) d) e)
31- a) b) c) d) e)
32- a) b) c) d) e)
33- a) b) c) d) e)
34- a) b) c) d) e)
35- a) b) c) d) e)
36- a) b) c) d) e)
37- a) b) c) d) e)
38- a) b) c) d) e)
39- a) b) c) d) e)
40- a) b) c) d) e)
1.Conocimiento
de conceptos
bsicos y
habilidades
generales de
lenguaje y
comunicacin:
Conocer-
Identificar
Logrado: (16-20 puntos)
El alumno domina conceptos
pertenecientes a la terminologa
fundamental del lenguaje.
Medianamente Logrado: (12-15 puntos)
El alumno reconoce slo algunos
aspectos conceptuales que pueden
dificultar mejoras en estrategias de
comprensin lectora y el sentido de un
texto.
No logrado: (0-11 puntos)
El alumno no reconoce conceptos
especficos del rea que estn
estrechamente relacionados a
competencias adquiridas en niveles
anteriores.
2.Indicadores de
produccin de
textos
2.1 Manejo de
Conectores:
Identificar.
2.2 Plan de
Redaccin:
Analizar-
Interpretar.
Logrado (8-10 puntos)
El alumno presenta afianzadas las
competencias como productor del
discurso escrito.
Medianamente logrado (6-7puntos)
El alumno slo reconoce y emplea
algunos elementos de relacin entre los
segmentos de un enunciado.
No logrado (0-5 puntos)
El alumno no posee las capacidades de
reconocer y restituir la relacin
semnticas entre elementos y la
ordenacin coherente de un texto.
3. Comprensin
Lectora y
Vocabulario
contextual:
Comprender-
analizar- inferir
localmente- inferir
globalmente-
interpretar.
Logrado (8-10puntos)
El alumno maneja un conjunto de
habilidades cognitivas en el rea de
comprensin que le permiten inferir
global y localmente el discurso escrito.
Medianamente logrado (6-7 puntos)
El posee un nivel medio de habilidades
cognitivas en el rea de comprensin.
No logrado (0- 5 puntos)
El alumno no tiene afianzadas las
habilidades cognitivas relacionadas a la
comprensin y competencia lectora.

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