Introducción

Con este trabajo, intentaremos, conocer de manera algo más profunda las
características de los niños su superdotados, las principales causas que provocan
esta situación, cómo podemos identificar y diagnosticar este trastorno y de qué
manera, los profesores, o apoyo de los padres podemos tratar a estas personas que
poseen altas habilidades o el conocido nombre de “superdotaciones”.
El tema de la Superdotación está enclavado dentro de las Necesidades Educativas
Especiales, y es contemplado como un derecho que tiene el alumnado de estas
características a recibir la educación más acorde con sus potencialidades, como una
necesidad más, para desarrollar todo su potencial.

Al igual que es injusto no ofrecer una educación adecuada a las necesidades de los
sujetos con deficiencias de algún tipo, lo es no ofrecérsela a alumnos con altas
habilidades y superdotación.

A la hora de definir que es la superdotación, existe un gran número de matices y

detalles que nos pueden ser interesantes y fructíferos a la hora de hacernos una idea
lo más clara posible sobre las características de estos sujetos. También debemos
citar que estamos hablando de un campo de estudio muy reciente cuyos primeros
trabajos datan de principios del siglo XX.

En la sociedad se conoce relativamente bien muchas de las deficiencias que afectan

a las capacidades cognitivas y sociales como son: el síndrome de Down, la dislexia o
el autismo. Pero, sin embargo, la superdotación es un campo desconocido para
muchos ó simplificado hasta tal punto de creer que un niño superdotado es aquel
que es más listo que los demás.
 Objetivo General

Conocer sobre los diferentes aspectos que presentan los niños

superdotados, para poder ayudar; y a su vez mejorar en su educación y
calidad de vida.
 Objetivos específicos:
Sensibilizar a padres, profesionales, y a toda la población de la
importancia de identificar a los/as superdotados/as lo antes
posible, para bien de ellos y de la sociedad.
Impulsar la creación de un trabajo en red sobre personas con altas
capacidades, con entidades, empresas e instituciones, con el
objetivo de que revierta en la sociedad.
Servir como punto de encuentro de profesionales,
superdotados/as y padres.

NIÑOS SUPERDOTADOS

Los niños superdotados poseen un alto potencial en algún ámbito de

actividad. El psicólogo estadounidense Joseph Renzulli cree que la
superdotación se encuentra en la conjunción de la aptitud, la creatividad y
la motivación.
Los niños superdotados se caracterizan por tener un alto nivel de desarrollo,
es decir, un potencial que puede convertirse en un talento o quedarse
estancado. Uno de cada cincuenta niños se considera superdotado de una
forma u otra.

Los niños prodigio, por el contrario, superan las normas de desarrollo desde

una edad temprana y demuestran logros culturalmente significativos. Así,
Wolfgang Amadeus Mozart compuso sus primeras obras de piano a los cinco
años, y el matemático Blaise Pascal escribió un tratado científico a los nueve.
Un niño prodigio nace uno entre un millón.

Pueden llamarse superdotados a los niños con un rendimiento demostrado

y/o potencial en las siguientes áreas:

Habilidad intelectual

Aptitud académica

Pensamiento creativo

Capacidad de liderazgo

Artes representacionales

Capacidad psicomotriz

Según Hume (2000) un alumno bien dotado es aquel que se halla por encima
de la media en algunos tipos de test de inteligencia, que además posee
sensibilidad y creatividad, que destaca en ciertas características personales
tales como: energía vital, capacidad de trabajo y espíritu de superación,
perfeccionismo, curiosidad intelectual... También manifiesta buena
combinación y activación de recursos que pone al servicio de varias
actividades, tanto en el ámbito académico como en la vida cotidiana. Si está
muy motivado, si se esfuerza y las condiciones les son propicias, puede
llegar a desplegar rendimientos excepcionales en la fase adulta.

En opinión de Gagné (1995), el termino superdotado parece adecuado como

etiqueta de posesión de altas habilidades naturales, parcialmente innatas,
que se pueden entender como dones de la naturaleza y que se desarrollan
de forma bastante natural mediante procesos madurativos, así como el uso
diario y/o práctica formal.

Para Renzulli (1994) según el modelo de los tres anillos, sobredotación es

una combinación de altas capacidades intelectual, alta creatividad y alta
motivación en la tarea.

Landau (1994) nos propone que el concepto de superdotación es una

persona en la que confluye un nivel de funcionamiento cognitivo, de
capacidad creadora y de persistencia. Pudiéndose educar y desarrollar la
superdotación.
Touron, J (2002) los define a los niños sobre dotados como a los que hay que
apoyar y formar para que se desarrollen personal e intelectualmente por
completo; a los que habrá que ayudar para que puedan poner al servicio de
la sociedad su talento.

En su libro Superdotados y Talentos, Sánchez, E(2002) define a los

superdotado como aquellos que son identificados por personas cualificadas
profesionalmente, que en virtud de actitudes excepcionales, son capaces de
un alto rendimiento.

Olivares (2000) define a los superdotados como personas con un CI superior

a la media (superior a 125-130) y con una mayor capacidad de abstracción,
conceptualización, razonamiento abstracto, escalamiento, perspectiva y
multidimensional dad, teorización y creatividad

Con tantas definiciones enlazadas entre sí resulta difícil expresar en pocas

palabras que es la superdotación. Sintetizando las ideas de estos autores
podemos concluir diciendo:

Las personas con superdotación, son aquellas que de manera innata,

presentan unas aptitudes en lo cognitivo, creativo y psicomotriz que superan
a las de la media y normalmente tienen un C.I. superior a 130. Dichas
aptitudes innatas, han de ser trabajadas y motivadas para lograr avances en
ellos. Por este motivo, la superdotación se considera una necesidad
educativa especial y debe ser tratada como tal.

CAUSAS DE LA SUPERDOTACIÓN

Con relación al origen de este fenómeno, cabe decir que, al igual que se
plantea la dicotomía herencia-ambiente en otro tipo de fenómenos
personales, en el caso de la superdotación, también surge la cuestión de si
estas diferencias individuales con respecto a la norma tienen origen genético
o ambiental. Hoy día hay casi unanimidad en creer que son ambos factores
los que están en la base de esta excepcionalidad, y que desempeña un papel
crucial en la determinación de la superdotación, así como en el desarrollo de
las estrategias y habilidades que caracterizan a estos sujetos (Hunt y
Marshall, 1999). Se dice que estos niños ya poseen un cerebro superdotado
antes incluso, de nacer, pero los estudios realizados con gemelos
homocigóticos criados en ambientes socioculturales y familiares distintos,
demuestran la influencia de estos factores no-orgánicos.

Por tanto, la familia desempeña un papel importantísimo en el aporte

genético y en el aporte de un ambiente rico en estimulaciones apropiadas a
sus características intelectuales. En este sentido, es crucial la detección
temprana de estos niños como superdotados, así como la canalización (junto
con la escuela) de estas especiales características talentosas hacia un tipo
de educación que le permita desarrollar al máximo todas sus potencialidades.
En lo referente a la prevalencia de la superdotación, el tema está abierto al
debate (Hunt y Marshall, 1999), y se caracteriza por su relatividad, pues varía
según los criterios considerados a la hora de establecer los límites
intelectuales de este fenómeno.

Usando como criterio el CI y situando el punto de partida en 140, quedaría

excluido el 99% de la población, lo cual supondría una prevalencia del 1%.
Sin embargo, lo normal es que se considere un porcentaje entre el 3 y el 5%,
dentro de la población en edad escolar.

Para autores como Renzulli (1986), teniendo en cuenta una serie de

características del comportamiento de los sujetos que destacan sobre la
media en las tareas escolares, aunque su CI no sea exclusivamente alto, esta
prevalencia podría llegar al 15 o 20%. En general, la prevalencia más
comúnmente aceptada es la del 5% y dentro de la población infantil escolar
son: 5% de talentos creativos-artísticos, 5% de escolares con talento
académico, y 1% de superdotados

Clasificación de los superdotados

Si bien no existe una clasificación única, los psicólogos suelen distinguir cinco
tipos de superdotación:

La superdotación intelectual: que se caracteriza por una mayor

observación, concentración y capacidad de análisis de la información. Estos
niños tienen un alto coeficiente intelectual, tienen un fuerte pensamiento
crítico y suelen destacar en una sola asignatura.

La superdotación académica: implica una excelente memoria. Aprenden

con facilidad y de forma autónoma, porque el aprendizaje es divertido para
ellos. En general, son capaces de completar varios grados en un año escolar.
La superdotación creativa puede manifestarse en una rica imaginación y en
un pensamiento fuera de lo común. Un caso especial es la dotación creativa,
es decir, la inclinación de los niños por el dibujo, la danza, la música, la
poesía, la actuación y otras artes.

La superdotación social:es la presencia de cualidades de liderazgo, un alto

nivel de empatía, intuición, carisma brillante. Dichos niños pueden
comunicarse fácilmente con personas de diferentes edades y suelen tener
una inteligencia emocional innata, es decir, sensibilidad a los sentimientos de
los demás.

La superdotación psicomotriz: implica un desarrollo físico avanzado para la

edad. Estos niños muestran interés por los juegos y los deportes desde una
edad temprana.
 Cómo identificar a un niño superdotado

La superdotación es el resultado de una compleja interacción entre la

genética, la educación y el autodesarrollo. En el 50% de los casos, las
capacidades especiales de un niño se manifiestan a los 5 ó 6 años y se
desarrollan plenamente a los 8 años.

No existe un método único que pueda utilizarse para determinar con precisión
si un niño es superdotado o no. Por lo general, se utilizan varias pruebas
diferentes. Por ejemplo, el Stanford Achievement Test se utiliza para evaluar
el nivel de desarrollo intelectual, y el Test de Torrance se utiliza para
identificar los talentos creativos.

La única forma de identificar la superdotación de un niño en casa

es observando cómo pasa el tiempo y qué temas despiertan el
entusiasmo en su mirada, así como ayudándole a buscarse a sí mismo en
diferentes tipos de actividades.

Estos son algunos factores que pueden indicar que un niño es superdotado.
Estos criterios no son obligatorios, pero pueden aparecer ocasionalmente:

Desarrollo temprano: Es frecuente que los niños superdotados aprendan

a hablar, leer y escribir antes que los demás.

Concentración y memoria óptimas: Si un niño puede recordar versos,

canciones y hechos que le interesan, puede ser un superdotado.

Capacidad de hablar bien: Los niños superdotados suelen tener un

vocabulario más amplio que sus compañeros. Pueden añadir fácilmente
nuevas palabras a su vocabulario y utilizarlas con habilidad.

Pensamiento ágil: Los niños superdotados aprenden muy pronto el

pensamiento hipotético y abstracto. Tienden a perfeccionar los juegos y a
encontrar formas ingeniosas de resolver los problemas.

Amplia imaginación: La forma y lo que juega un niño también puede ser un

indicador de su superdotación. Los niños con talento tienden a inventar
mundos enteros, historias con un giro no trivial y se transforman
desinteresadamente en los personajes de sus fantasías.

Interés cognitivo: Los niños superdotados pueden estar más interesados en

temas más profundos que sus compañeros. Si un niño se interesa de forma
prolongada y persistente por un tema o una actividad y no se conforma con
meras respuestas, tiene ganas y quiere llegar al fondo del asunto, podría ser
un signo de talento.

Identificar la superdotación de un niño no debe ser un fin en sí mismo, pero

es posible ayudarle a descubrir su potencial. Para ello hay que fomentar sus
aficiones, aunque no parezcan merecer la pena. Un niño al que le gusta
inventar palabras que no existen podría convertirse en un destacado lingüista
en el futuro, mientras que un niño amante de dibujar patrones en los
cuadernos escolares podría llegar a ser un magnífico diseñador.

Tipos de superdotación
Precoz: Se trata del niño con un desarrollo muy temprano, por ejemplo el
habla, la psicomotricidad (gateo, andar…) p el control de los esfínteres. La
mayoría de los superdotados son precoces, pero no todos los precoces son
superdotados. Se calcula que el 15% de los niños son precoces pero tan solo
el 2% son superdotados.

Muy inteligente: Se trata de un niño con gran capacidad para aprender pero

no suele ser precoz en sus primeros años de vida y las puntuaciones de los
test no superan los 130 puntos.

Talentoso: Es el niño que muestra capacidades espectaculares en un área

determinada: ajedrez, música… pero no tiene porqué ser también
superdotado. A menudo estos niños no destacan en nada más, mientras que
los niños con altas capacidades destacan en dos o más áreas.

Prodigio: Es el niño que realiza una actividad extraordinaria para su edad o

hace algo que es competencia de los adultos. En muchos casos el niño
prodigio no es superdotado, tan sólo destaca en esa materia.

Genio: Son personas que gracias a sus excepcionales capacidades en

inteligencia o creatividad, realiza una obra genial y reconocida por la
sociedad (como Picasso, Cervantes…). Suelen ser personas superdotadas
con unas puntuaciones en los test de inteligencia entre 170-180.

Superdotado: El niño que destaca en muchas áreas del conocimiento

humano, cuyo coeficiente intelectual supera los 130 puntos y que posee una
gran capacidad creativa y una motivación intrínseca para el aprendizaje.

El niño superdotado llama la atención desde los primeros meses de vida ya

que su desarrollo es precoz.
Cuando hay una sospecha por parte de los padres o profesores de la posible
superdotación de un niño se debe realizar un estudio para confirmar el
diagnóstico y poder ofrecer al niño el mejor soporte y ayuda emocional y
escolar.
En caso de confirmar que el niño es superdotado se debe adaptar el
currículum escolar a sus conocimientos y se puede hacer de varias maneras:

 Adelantando al niño de curso.

 Haciendo grupos de enriquecimiento con niños con sus mismas
capacidades tratando temas de su interés.
 Asistiendo a talleres o actividades extraescolares que sean de interés
para el niño: música, arte.
 Asistiendo a las clases que se realizan en las asociaciones de
superdotados.

Las características de la superdotación en los primeros años de vida son las

siguientes:
Desarrollo motor precoz
 Sostiene la cabeza y mira fijamente a su alrededor los primeros días de
vida.
 Se comunica precozmente.
 Se mantiene de pie a los 6 meses y anda a los 9.
 Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y extremidades a los dos
años y medio.
 Monta un puzzle de 20 piezas a los dos años y medio.

Desarrollo del lenguaje

 Sonríe intencionalmente antes de las 6 semanas de vida.
 Pronuncia sus primeras palabras a los 8 meses y la primera frase al año
 A los 24 meses tiene un vocabulario avanzado.
 Mantiene una conversación entre los 18 y 24 meses de edad formando
frases complejas. Algunos niños no hablan hasta los 2 años pero cuando
lo hacen lo hacen perfectamente sin lengua de trapo.
 Pregunta por nuevas palabras que no conoce a los tres años.
Desarrollo cognitivo
 Tiene interés por las letras y las memoriza.
 Aprende el abecedario a los 2 años y medio.
 Lee entre los 3 y 4 años, sin apenas ayuda.
 Escribe antes de los 5, generalmente en mayúsculas porque el trazo es
más fácil.
 A los dos años ya tiene el sentido del tiempo (mañana, tarde y noche) y
usa el presente, pasado y futuro.
 Le interesan los números y los memoriza.
 Cuenta hasta 10 a los dos años y medio (concepto de cantidad, no
simplemente de carrerilla).
 Resuelve problemas de sumar y restar hasta 10 a los tres años.
 A los tres años entiende conceptos como: izquierda-derecha, debajo,
arriba, delante.
 Aprende los colores (como mínimo seis) a los 18 meses.
 Conoce los parentescos a los 2 años y medio.
 Sabe leer la hora a los 5 años.

Forma de jugar
 Es muy creativo e imaginativo.
 Se entretiene y se concentra bien si algo le interesa.
 Le gustan los libros, Puzzle y el dibujo desde los18 meses.
 Suele jugar con niños mayores que él y le gusta la compañía de los
adultos.

Independencia
 Controla los esfínteres antes de los 2 años.
 Elige su propia ropa a los 2 años y medio.
 Se viste y desviste solo a los 4 años.
 Es un niño muy autónomo.

Conducta
 Es muy curioso y activo.
 La fase de las preguntas y de los ¿por qué? llega a los dos años.
 Exige mucha atención y necesita muchos estímulos debido a su afán por
aprender.
 Es muy sensible a las tensiones familiares y al estado de humor de sus
padres.
 Es observador, se da cuenta de pequeños detalles.
 Perfeccionista.
 Sentido de la justicia muy desarrollado.
 Es el líder del grupo.
 En la escuela puede ser el «payaso» de la clase.

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Una vez que hemos identificado a los alumnos con superdotación y altas
habilidades, debemos conocer cómo intervenir con ellos y concretamente,
como intervenir en la escuela.

Cuando queremos encontrar un currículo para niños superdotados nos

damos cuenta que existen pocos currículos modificados. Algunas veces
se realizan pequeñas variaciones en el currículo de la clase, en las
diferentes áreas; esto se debe en muchos casos a la falta de formación
del profesorado en este tema. Otros currículos se refieren más al
desarrollo de destrezas cognitivas; sin embargo, otros se centran en
temas concretos.

El currículo bien diseñado debe atender a todo en conjunto, atendiendo a

las características y capacidades del alumno superdotado. Los modelos
de currículo con una aceptación casi general son: el basado en la
taxonomía de Bloo.

La taxonomía de Bloom establece los siguientes campos cognitivos:

1. Conocimientos.

2. Comprensión.

3. Aplicación.

4. Análisis.

5. Síntesis

6. Evaluación.
 Los niños superdotados también sufren fracaso escolar

Es importante saber que muchos mitos entorno al niño superdotado no son

ciertos como:

El superdotado tiene fracaso escolar: muchos superdotados sacan buenas

notas.
Si el colegio es consciente del tipo de alumno que tiene puede adaptar el
currículum a sus necesidades.
El niño superdotado tiene problemas de comunicación: si tiene la posibilidad
de relacionarse con compañeros de su mismo nivel no hay ningún tipo de
problema.
Hay que tener claro que el superdotado es un niño con los mismos miedos y
necesidades y, de ninguna manera, un adulto en miniatura.
El problema principal que padecen estos niños es la disincronía, es decir, el
desequilibrio entre el desarrollo de su inteligencia y del resto de
características de su persona o personalidad.
 CONCLUSIÓN

Los niños bien dotados o con altas habilidades, (los superdotados como todo
el mundo los conoce) son niños que, pese a que parezca lo contrario,
necesitan una educación especial, que fomente sus habilidades, por lo que
enmarcamos la superdotación en el ámbito de las necesidades educativas
especiales, tema que centra nuestra asignatura este año.

La etiología de esta singularidad, se basa en la acción de la herencia

genética y además. Influye de manera notable el medio ambiente, es decir, el
ambiente socio-cultural y familiar del sujeto en cuestión. La incidencia del
ambiente se ha demostrado con pruebas a gemelos monocigóticos criados
en ambientes diferentes.

Cuando un profesor observa que en su clase puede haber un niño

superdotado, se debe proceder a la identificación y evaluación del mismo.
Según diversos autores, las principales características que llaman la atención
a la hora de identificar a un superdotado son las siguientes: alta creatividad,
precocidad verbal, rápido aprendizaje matemático, gran capacidad de
abstracción y de pensamiento lógico y complejidad en su lenguaje desde
edades muy tempranas. Además, claro, de características personales y
conductuales como son: sensibilidad mayor a la del resto, tenacidad en el
trabajo, gusto por las relaciones con personas mayores a el/ ella, gran
madurez, etc.
 ESTRATEGIAS

Mantener a un niño superdotado entretenido y motivado con actividades que

fomenten su creatividad e inteligencia es todo un desafío.

 Y una de las estrategias que podemos usar es pintor alguna figura que
a ellos les llame la atención para que se sientan estimulados. No
obstante, podemos dejar que los niños liberen su propio potencial y
que creen un cuadro ellos mismos.

 Otra estrategia que podemos usar son los juegos o actividades

rutinarias. Por eso, y para incentivarlos a que realicen actividades
físicas, una técnica muy usada es idear o modificar las reglas de un
juego específico; como por ejemplo el futbol.

 Involucrarlos en una obra teatral en la cual ellos tengan cierta libertad

para componer el personaje.
Anexos