REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Dossier sujeto social sobresaliente.

Profesor: Autoría:
Leyda Vásquez Wilmary Mendoza
CI: 25.960.044

San Diego/Mayo2020
 Índice.
1. Definición.
2. Características.
3. Como identificar a un niño sobresaliente.
4. Adaptaciones curriculares.
5. Personas destacadas.
 Definición.
Definir qué es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo: Es aquella persona
cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y
condición, en una o en varias áreas de la conducta humana. Esta definición, aparentemente
clara y sencilla, abre, desde el punto de vista educativo, una serie de interrogantes no fáciles
de resolver, tales como: ¿qué es lo normal y lo anormal?, ¿cómo darnos cuenta de esas
diferencias?, ¿en qué medida deben existir esas deferencias para requerir tratamiento
especializado?
La multitud de respuestas posibles queda claramente reflejada en la falta de unanimidad
científica en cuanto al concepto y a la terminología, en la multitud de enfoques y métodos
utilizados en las diversas disciplinas y por los diversos especialistas pedagogos, maestros,
psicólogos, médicos etc. en la atención a estos sujetos.
Es completamente distinto partir de la idea de considerar la superdotación como
manifestación de alguna capacidad por encima de la media, en cuyo caso el número de
posibles "dotados" podría llegar hasta un 20% de la población, que considerar que estos
sujetos serían aquellos que mediante pruebas demostrables de capacidad se encontraran en
el límite superior de la distribución de la curva normal, aquí la proporción oscilaría en
cifras mucho menores, de un 2% a un 5% como máximo, o considerar únicamente a los
sujetos situados en el 1% superior en inteligencia dentro de la población total
Tannenbaum (1993) recoge algunas de las acepciones del concepto. Así, hablaríamos de
sujetos:
1. Precoces: los que tienen un desarrollo temprano inusual para su edad. La mayoría
de los superdotados son precoces, pero no todos los niños precoces llegan a
desarrollar capacidades excepcionales.

2. Prodigios: son los que realizan una actividad fuera de lo común para su edad y
condición. Desarrollan productos que llaman la atención en un campo específico,
memoria, lenguaje, ritmo etc. Ha habido figuras eminentes que fueron niños
prodigio en su infancia; el caso de Mozart es universalmente conocido, pero ha
habido otros que no lo fueron Einstein o Picasso, y también son conocidos
numerosos casos de niños prodigio que posteriormente no han desarrollado más
habilidades que cualquier otro adulto.

3. Genios: hay menos unanimidad respecto a esta denominación, pero bajo este
término se encontrarían sujetos con una gran capacidad intelectual y de producción,
históricamente el caso más representativo sería Leonardo Da Vinci. También se
denominan así a los sujetos de capacidad ilimitada.

4. Talentos: El talento es la capacidad de rendimiento superior en un área de la

conducta humana. Hay numerosas clasificaciones de tipos de talentos DeHaan y
Havighurst (1957) hablan de intelectual, creativo, científico, social, mecánico, y
 artístico. Phenix (1964) propone: simbólico, empírico, estético, intuitivo, ético y
sintético. El propio Tannenbaum (1993) prefiere hablar de: científicos, artístico,
adicionales, escasos, anómalos etc.

5. Alta capacidad: se reconoce en este grupo a sujetos con alta capacidad intelectual
medida a través de pruebas psicométricas. La línea de corte la establecería un Cl de
125-130.
6. Brillantes: sujetos que destacan en alguna capacidad en un contexto determinado.
7. Excepcionales: sujetos que se desvían de la media.
8. Superdotado: Algunos autores reservan este término para adultos que destacan en
todas las áreas del conocimiento humano.
Por todo ello, posteriormente comprobaremos que tanto la normativa como la mayoría de
las propuestas educativas se dirigen a los que denominamos alumnos con "alta capacidad
intelectual", y aunque quizás por la versatilidad de nuestra lengua y el uso genérico, se
emplee como sinónimo el término superdotado, hecho que desde el punto de vista teórico
no tendría grandes repercusiones, sí las tendería a la hora de aplicar un programa educativo
a un determinado sujeto, ya que, si sus características no han sido definidas con precisión el
programa de intervención educativa difícilmente se podrá diseñar de forma eficaz.
 Características.
Aunque los niños superdotados son precoces en una o varias áreas, no hay que pensar por
ello que todos los niños precoces son superdotados. El niño precoz es aquel que tiene una
competencia prematura respecto al promedio de la población de su edad, pero no tiene que
ser necesariamente más inteligente que el resto.
Para saber si un niño tiene una superdotación, o sólo muestra un talento precoz en alguna
actividad de su interés, lo mejor es que observes su comportamiento para detectar si
presenta algunas de las siguientes características propias de los niños superdotados:
 Suelen aprender a leer antes que sus compañeros y disfrutan enormemente del
placer de la lectura.
 Sienten una gran curiosidad por saber, lo que los lleva a consultar diccionarios y
enciclopedias.
 Poseen un amplio vocabulario.
 Presentan un desarrollo psicomotor precoz.
 Gran capacidad de razonamiento, abstracción y concentración.
 Aprenden y comprenden rápidamente y con facilidad.
 Tienen mala caligrafía, llegando a presumir de ello.
 Poseen buen sentido del humor.
 Imaginación y fantasía. Gran creatividad.
 Sensibilidad extraordinaria.
 Empatía.
 Autoexigencia, perfeccionismo.
 No les gusta trabajar en grupo, demostrando ser muy individualistas.
 Son eficaces en sus resultados.
 Están dotados de un pensamiento flexible.
 Suelen ser generosos y mostrarse muy sensibles ante las injusticias.
 Tienen seguridad y capacidad de persuasión.
 Son populares entre sus compañeros y amigos.
 No soportan las imposiciones no razonadas.
 Prefieren hablar con adultos y jugar con niños más mayores.
 Suelen mostrar una gran necesidad de reconocimiento y éxito.
 No soportan la falta de progreso ni las rutinas.
 Como identificar a un niño o niña sobresaliente:

Los especialistas aseguran que hasta los seis años es difícil identificar las altas capacidades.
Pero a partir de los dos se pueden ir observando determinadas conductas sospechosas de
alta capacidad, el primer signo de alerta, que nos puede hacer sospechar que un niño posee
altas capacidades intelectuales, es que llama la atención su gran precocidad.
 Comienzan a hablar muy pronto y con fluidez. Alrededor de los dos años se
expresan con frases completas. Poseen un vocabulario muy rico y elaborado
para su edad. No suelen cometer errores gramaticales.
 Empiezan a leer a edades muy tempranas (incluso antes de los 4 años). Muestran
necesidad por leer constantemente carteles, etiquetas, cuentos y libros de
diferentes temas.
 Muestran interés por saber sobre las cosas más curiosas astronomía, dinosaurios,
etc. y sobre diferentes áreas, especialmente las relacionadas con las ciencias.
Son pequeños investigadores.
 Extremadamente curiosos. Las preguntas aparecen precozmente, sobre todo el
porqué de las cosas. No se conforman con respuestas superficiales.
 Empiezan a razonar a edades tempranas. A menudo reflexionan sobre cuestiones
filosóficas y espirituales.
 Son muy sensibles, todo les afecta más que a los demás niños de su edad.
 Cuentan con una alta capacidad creativa y son muy innovadores.
 Son grandes observadores con una profunda capacidad de síntesis e intuición.
 Adaptaciones curriculares.
Según la Ley de Educación los superdotados y las altas capacidades tienen necesidades
educativas especiales. En nuestro país las opciones más habituales con los superdotados y
las altas capacidades son las siguientes:
 Aceleración de curso
 Adaptación curricular
 Clases de enriquecimiento
 Aceleración de curso
La aceleración o adelanto de curso para los superdotados es, según todas las investigaciones
realizadas a nivel internacional, la mejor solución en la mayor parte de los casos. Con la
aceleración el niño se encuentra en un entorno más similar a su edad mental, al estar con
niños más mayores, y también con el reto de aprender a un nivel que estará un poco más
cerca de sus altas capacidades intelectuales.
En general esta es una medida sencilla de realizar, con pocos costes para el colegio y para
el sistema educativo y, sin embargo, es una de las más difíciles de conseguir en la práctica.
Las renuencias de los orientadores a proponer una aceleración de curso suelen fundarse en
la integración social del niño. Si no da grandes problemas, prefieren no moverle de curso
para que no pierda a sus compañeros. Por otra parte, acelerarle de curso al principio puede
suponer un mayor esfuerzo para el niño, ya que el nivel académico ha aumentado y debe
conocer las nuevas materias, pero debido a su alta capacidad intelectual esto no supone un
grave problema. También les preocupa a los orientadores, y en ocasiones hasta a los
mismos padres, el etiquetado del niño en la clase como «superdotado o con altas
capacidades», si a este se le llega a acelerar.
Adaptación curricular:
El resultado de estas reticencias a la aceleración es que casi siempre se opta por la llamada
adaptación curricular, que en algunos casos es efectiva porque los profesores,
efectivamente, se preocupan de darle material diferenciado y de ofrecerle retos, pero en la
mayoría se queda en nada o, todavía peor, en mucho más trabajo rutinario, más deberes,
más ejercicios para el superdotado, consiguiendo que llegue a aborrecer el que se le haya
identificado.
Clases de Enriquecimiento:
Las clases de enriquecimiento son un buen complemento, tanto si las reciben en centros
públicos (a menudo complicado porque no las hay o hay muy poquitas plazas) o en
organizaciones privadas como El Mundo del Superdotado. Si además en estas clases los
niños aprenden las habilidades de relación que tanto necesitan, el resultado puede ser muy
positivo.
Necesidades educativas especiales:
Las necesidades educativas especiales están recogidas en la ley, algo que se ha conseguido
por el trabajo de numerosos colectivos y asociaciones de padres de nuestro país. Si en el
colegio, por decisión de los profesores del centro, no hacen nada con un niño superdotado o
con altas capacidades, estarían infringiendo la ley y haciendo un daño difícil de cuantificar
pero que con toda seguridad tendrá consecuencias para el futuro de estos niños. Por eso,
todos los padres deben exigir la atención adecuada y comprobar si efectivamente se está
trabajando en la línea que los niños necesitan
 Personas superdotadas.

Shakira: Además de ser una cantante de fama mundial, Shakira posee una inteligencia
superlativa de 141 puntos de CI. Se rumorea que su hijo Milán ha podido heredar este
rasgo, pues el pequeño, de solo dos años, ya sabe leer y está aprendiendo 7 idiomas.
Madonna: Madonna ha sabido mantener la corona de reina del pop durante más de 40 años,
reinventándose una y otra vez durante toda su carrera. Y es que la «ambición rubia» posee
140 puntos de CI.