LA MIRADA SOCIOLÓGICA

NINGÚN PROBLEMA PUEDE RESOLVERSE CON EL MISMO ESTADO DE

CONCIENCIA QUE LO CREÓ. DEBEMOS APRENDER A VER EL MUNDO
DE UNA NUEVA MANERA. ALBERT EINSTEIN

¿De qué se ocupa la sociología?

La sociología estudia la vida social humana en forma sistemática. Su campo de trabajo
es muy amplio: incluye una gran cantidad de temas y problemas. Se ocupa del estudio
de situaciones habituales (por ejemplo, dos amigos que se encuentran a tomar un café
y charlar). La sociología también se interesa en el funcionamiento de diversas
organizaciones (como una escuela o una empresa), en hechos socio-políticos (como el
análisis de los resultados de una elección) o en el estudio de problemas sociales a escala
internacional (como la globalización y sus efectos en los medios de comunicación en
países latinoamericanos, o el aumento de la pobreza en el mundo). Por lo tanto, existen
múltiples aspectos de la vida social que competen a la sociología como campo de
conocimiento.
En todas ciencias existe un objeto de conocimiento, es decir, aquello que se estudia, y
un sujeto de conocimiento, que es la persona, el especialista que realiza el estudio. La
sociología tiene la característica de que su objeto –la persona y su vida social- coincide
con el sujeto –el sociólogo que investiga es una persona inmersa en la vida social.

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La vida de cada persona transcurre, desde su nacimiento, junto a otros individuos, que
viven en el mismo lugar y en la misma época. Los niños y niñas nacen dentro de una
familia y durante sus primeros años constituye su mundo, en el que van aprendiendo
formas de comportamiento, habilidades, costumbres valores.
A medida que el niño o la niña crece, su mundo se amplía incluyendo a otras personas,
otros grupos. También aprende nuevas conductas.
Este activo proceso de aprendizaje comienza con el nacimiento y se desarrolla a lo largo
de toda la vida. Se denomina proceso de socialización, y es uno de los temas centrales
de la sociología.

El punto de partida: la realidad cotidiana

Un punto de partida para el estudio de la sociología puede ser la vida cotidiana: las
actividades que las personas realizan habitualmente en su entorno, en relación otras
personas y con los objetos, y las situaciones cotidianas en las que participan. Una ventaja
de este enfoque es que la información que se analiza es accesible. Los hechos y
situaciones de observación son aquellos que que participan las personas concretas que
viven en una realidad determinada: sus conductas, sus relaciones con otras personas,
en los ambientes donde se mueven habitualmente. La vida cotidiana es tan común, tan
natural que resulta difícil captar por qué las acciones que se realizan pueden ser
interesantes para la sociología.
Para aumentar esta capacidad de observación y comprensión de lo que sucede a cada
persona y a su alrededor es necesario, en primer lugar, tomar distancia de los hechos y
adoptar una nueva perspectiva, una manera de mirar distinta de la habitual. La
adquisición de esta nueva manera de observar se denominará la construcción de la
mirada sociológica.}

Esta mirada sociológica es:

 Una herramienta de autoconocimiento de las personas, porque facilita la
comprensión de la propia participación en el mundo.
 Una herramienta de conocimiento de los hechos, procesos y problemas sociales
que se produjeron y se producen en otras dimensiones de la realidad distintas
de la propia vida individual.

El concepto de situación social

Para construir la mirada sociológica se parte del concepto de situación social. Este
concepto resulta útil porque incluye una de las nociones centrales de la sociología: la
idea de las personas en interacción.
Todas las acciones que realizan las personas, desde las más comunes hasta las más
complejas se producen en una situación determinada. Una situación es el conjunto de
las circunstancias presentes en un momento.
De todas las situaciones posibles, a la sociología le interesan aquellas en las que
participan personas realizando actividades y relacionándose entre sí: dedica su atención
a las situaciones sociales.

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LOS COMPONENTES DE LA SITUACIÓN SOCIAL
Una situación social representa un momento, un corte en el tiempo. Su duración es
variable. En todas las situaciones sociales se encuentran los siguientes componentes
tangibles, intangibles y el contexto:

COMPONENTES COMPONENTES CONTEXTO SOCIAL

TANGIBLES INTANGIBLES
Son aquellos componentes Son aquellos componentes Entorno físico o de situación
concretos que no se pueden tocar pero (político, histórico, cultural)
que son observables
Personas que interactúan Actividades, Los factores espaciales y
que mantienen algún tipo de comportamientos y acciones temporales
relación que las personas realizan
individual y conjuntamente
Un ambiente físico que Relaciones entre las Las condiciones sociales
incluye objetos naturales y personas, comunicación
construidos interpersonal, lenguaje
verbal y no verbal, estilos de
comportamiento y de
relación, conductas propias y
las de los demás

EL CONTEXTO
Una adolescente está hablando por teléfono con su mejor amiga desde su
habitación; están conversando desde hace más de media hora. Entra la
madre de la joven con gesto de disgusto. “Ya son las 11 de la noche”, le dice,
“Y cuando llegue la factura del teléfono soy yo quien la paga, ¿eh?”.

Esta situación se da en un contexto que la posibilita. Los aspectos del contexto que
posibilitan la situación son la existencia de un teléfono en la casa que, además, puede
ser usado desde un dormitorio (hace algunas décadas tener teléfono era privilegio de
unos pocos); la posibilidad de hacer una llamada después de las 10 de la noche (que era
impensable algunas décadas atrás).
Pero el mismo contexto limita la situación. Por ejemplo, la conducta de la madre hace
referencia a reglas: las 11 de la noche no es una hora apropiada para hablar por teléfono;
las llamadas telefónicas no pueden ser demasiado prolongadas; también se hace
mención al factor económico: usar el teléfono tiene un costo.
Es decir que las actividades humanas, las conductas y las relaciones entre personas, se
producen en un lugar y momento determinados, y en un contexto social dado. Se
entiende por contexto, entonces, el conjunto de las condiciones sociales, desde las más
inmediatas hasta las más generales, que posibilitan una situación y, simultáneamente,
la encuadran, la limitan, le otorgan ciertas características particulares.

LOS CONDICIONES ESPACIO-TEMPORALES Y SOCIALES

El marco más general dentro del cual se desarrolla cualquier situación está constituido
por aspectos espaciales y temporales, es decir, el lugar y el tiempo en que suceden
concretamente. Este marco se denomina contexto espacio-temporal.

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Se puede describir ese contexto de manera más general: planeta Tierra, siglo XXI, o se
lo puede describir con gran especificidad: las 3 de la tarde del viernes 23 de marzo de
2002, en el comedor de la casa de la familia, ubicada en la calle X de la ciudad Y.
El contexto siempre influye sobre la situación en la cual ocurre la acción. Esta influencia
se puede observar en el ejemplo de la joven conversando por teléfono: está hablando
desde la privacidad de su habitación –invadida luego por la entrada de la madre, a una
hora en que supone que podrá hacerlo con tranquilidad, pues conoce las costumbres de
la familia y sabe que nadie usará el teléfono a esa hora. Éste es el contexto más
inmediato.
El contexto más general de la situación
EL ESPACIO VIRTUAL
es una sociedad donde las jóvenes
pueden hablar por teléfono sin control Existen situaciones sociales en las que las
externo, en la que además el teléfono personas en interacción no comparten un
es un servicio accesible a grandes lugar físico, como las conversaciones
grupos de población y la tecnología telefónicas. Otro ejemplo son las salas de chat
permite que la joven pueda encerrarse a través de Internet. Ésta expresión se
en su cuarto para hablar, porque introdujo para reforzar la idea de ambiente
existen los aparatos inalámbricos. Esta compartido, aunque los participantes estén a
situación familiar, que parece casi miles de kilómetros de distancia y el espacio
que comparten sean un espacio virtual, es
natural, es posible, entonces, gracias a
decir, aparente no real.
un conjunto de circunstancias. En otras
condiciones temporales, espaciales y
sociales, haría sido imposible.
El concepto de contexto espacio-temporal es inseparable del conjunto de las
condiciones sociales que se producen en un lugar y en un momento dados. Esta relación,
aunque es obvia, por lo general no es tenida en cuenta por las personas, porque las
actividades cotidianas (qué hacen, cómo, cuándo y dónde lo hacen) están naturalizadas
y son vividas como si siempre y en todo lugar fueran realizadas de la misma manera. De
allí, la extrañeza que se siente cuando otra persona una actividad de otra manera.

Dos amigos están conversando, camino al colegio:

-¿Qué desayunaste hoy?
-¿Desayunar? Tomo una taza de café a las corridas, porque siempre se
me hace tarde… bañarme me lleva mucho tiempo… y después preparar
los libros que tengo que llevar ese día al colegio…
-¿Te bañás a la mañana? ¡Qué raro! Yo me baño a la noche antes de
acostarme para poder quedarme en la cama un rato más… los sábados y
los domingos en distinto. Me levanto más tarde porque no tengo apuro
y a veces me pego una ducha antes de almorzar…
-No entiendo cómo podés desayunar cuando tenés que preparar todo
para salir…
-Y… preparo todo a la noche, antes de acostarme; me parece lógico….

 “Me parece lógico significa”: “el orden en que yo hago las cosas es el natural, es
la gorma de prepararse para ir al colegio”. Para el compañero la forma es
“bañarse a la mañana”, aunque esto implique andar a las corridas: forma parte
de su estilo de hacer las cosas.

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  Ningún de los jóvenes del ejemplo, como ninguna persona en su quehacer
cotidiano, piensa que está en el planeta Tierra en el siglo XXI a cada momento.
Tampoco piensa en las condiciones temporales, espaciales y sociales en que
desarrolla sus actividades; simplemente, las realiza.

ACTIVIDAD: LAS SITUACIONES SOCIALES COMO OBJETO DE ESTUDIO

1. Identifica y define qué es una situación social, para pensar la construcción de la
mirada sociológica y cuáles son sus componentes.
2. A partir de lo elaborado en el punto anterior, analicen la siguiente situación del
libro y respondan a las consignas que debajo se explicitan.

3. Describe una situación de su vida cotidiana, e identifica en la misma, los

componentes que la constituyen como una situación social.
4. ¿Cómo se identifica el contexto espacio-temporal en los entornos virtuales?

ACTIVIDAD: SIMULACIÓN DE UNA SITUACIÓN SOCIAL

1. Reunidos en pequeños grupos, a partir de la situación creada en el punto 3 (u
otra), asignen un rol a cada uno de los integrantes del grupo. La situación creada
puede provenir de cualquier ámbito de la vida social. Por ejemplo, una cena en
familia, la discusión de un tema en un grupo de estudio, un incidente en un
medio de transporte, etc.
2. Una vez elaborados los principales lineamientos de la situación, es decir, el
argumento, repartan los roles que desempeñarán los integrantes del grupo.
3. Durante un máximo de cinco minutos por grupo, pongan en escena la situación
creada.
4. Una vez que haya terminado cada dramatización, entre todos analicen la
situación dramatizada identificando los siguientes elementos:
 Personas en interacción, identificando el rol que cada una desempeñó en la
situación.
 Ambiente.
 Actividades individuales y conjuntas.
 Relaciones interpersonales.
 Contexto temporal, espacial y social.

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 La mirada sociológica
El concepto de situación social, sus componentes y su contexto aplicados a
situaciones que se producen en el aula conforman un punto de partida para
construir la mirada sociológica. La nueva perspectiva que implica esta
mirada permite trascender la inmediatez de lo cotidiano y acceder a una
mejor comprensión del contexto social más amplio, sus características
actuales y posibles desarrollos futuros en un mundo en permanente cambio.

LA VIDA COTIDIANA ES SOCIAL

La vida cotidiana es el conjunto de actividades que las personas realizan diariamente, en
situaciones sociales concretas y definidas, dentro de un contexto determinado. Estas
actividades, que son habituales, aparecen ante las personas como naturales, como si se
hubieran realizado de la misma manera en todas las épocas y en todo el mundo.
Los niños captan la realidad en la que viven como si fuera una única realidad, desde su
propia experiencia y desde las actividades que ven realizar a su alrededor, en su familia.
Por ejemplo, un niño aprende que debe cepillarse los dientes al levantarse y antes de
acostarse. Un compañero de la escuela le cuenta que lo hace una vez por día, cuando se
acuerdo. Para ambos, el comportamiento propio es natural y el del amigo les parece
raro. Esto es así porque las formas en que las personas aprenden a realizar sus acciones
habituales son incorporadas como una única manera de realizar esas actividades que los
individuos ponen en práctica cada día: la rutina para vestirse a la mañana, el
comportamiento en la mesa, el tipo de comida que ingiere.
Levarte a la mañana, tomar el café o no tomarlo, recorrer las mismas calles cada día,
leer noticias son algunos de los comportamientos habituales y frecuentes en la vida
diaria de las personas en los centros urbanos. Pero leer el diario es una actividad habitual
hoy en día, pero no siempre fue así, y quizá en algunas partes del mundo no lo sea en el
presente.
En resumen, las actividades que las personas realizan en su vida diaria son aprendidas,
vale decir, sociales. Sin embargo, las personas las tienen tan asimiladas que las
actividades y su forma de realizarlas son una misma cosa. Las consideran naturales y no
sociales, como lo son en realidad.

ACTIVIDAD: ACTIVIDADES EN LA VIDA DIARIA

1. Lee el siguiente fragmento:
“Cada vez que encendemos la luz en nuestras casas, solemos pensar que esto es
natural puesto que pagamos la última factura. Pasamos por alto que detrás de esa luz
que se enciende como por arte de magia está el trabajo cotidiano de los obreros que
mantienen el servicio o de quienes construyeron la represa hidroeléctrica capaz de
alimentar la red, sin contar con los años de estudio e investigación que hicieron falta
para que algo como la producción de energía eléctrica, y hasta la propia lamparita,
fueran posibles. En ese acto aparentemente banal se condensan años, inclusos siglos,
de cooperación colectiva, tanto física como mental”.
2. Identifica las principales acciones que debieron realizar otras personas para que
puedas ir al cine, leer un libro y comprar 100gr. de jamón cocido.

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LA VIDA COTIDIANA VA CAMBIANDO
La vida cotidiana es diferente en las distintas sociedades e, incluso, en el interior de una
misma sociedad. Las rutinas de los habitantes de las grandes ciudades son diferentes de
aquellas de quienes viven en pequeños pueblos o en el campo. Las rutinas que realizan
las personas varían según el contexto espacial y temporal y según las condiciones
sociales generales del medio.
Además, la vida cotidiana no fue siempre igual; ha ido variando en las diferentes épocas
históricas de acuerdo con los cambios que van produciendo en el contexto mediato e
inmediato.

LO SOCIAL ES MÁS QUE LA VIDA COTIDIANA

La vida cotidiana es el fundamento de la vida en sociedad, pero es un solo aspecto de la
realidad social. Los seres humanos, además de satisfacer sus necesidades, también
crean y transforman su entorno inmediato. Junto a las rutinas habituales y diarias, las
personas realizan otro tipo de actividades, no cotidianas, como las artísticas, producen
conocimientos científicos, invenciones, descubrimientos. Éstas son las actividades que
producen las grandes transformaciones de la vida social.
El desarrollo de las telecomunicaciones, por ejemplo, abrió la posibilidad de
interconexión permanente y simultanea entre los diferentes puntos del planeta, ha
producido un cambio en la noción del tiempo y del espacio. En el pasado, las noticias
viajaban a la velocidad de los medios de transporte de cada época: a caballo, en barco,
luego en avión. El avance tecnológico, la creación del telégrafo, el teléfono, redujo los
tiempos necesarios para hacer llegar un mensaje.
Para los jóvenes que crecieron en la era de las telecomunicaciones, de los satélites y de
internet, la referencia al telégrafo puede parecer prehistórica, aunque en realidad
pasaron décadas.
En la última década del siglo XX, el progreso tecnológico ha sido tan vertiginoso que lo
que quince o veinte años atrás eran proyectos interesantes, en el presente son
realidades ampliamente difundidas.

EN SÍNTESIS
La mirada cotidiana no puede captar las relaciones entre los comportamientos
habituales y el contexto histórico; el pensamiento cotidiano no alcanza a explicar cómo
las situaciones concretas afectan las vidas individuales: estos vínculos permanecen
ocultos.
Para develar lo que se oculta, encontrar la trama que enlaza los destinos de las personas
con su época, es necesario tomar distancia de la realidad inmediata. Ello significa poner
entre paréntesis las rutinas y el conocimiento práctico, y adoptar una perspectiva que
permita comprender la relación entre el contexto histórico-social y la vida de cada
individuo.

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Partiendo de las situaciones sociales de la vida cotidiana, es necesario despegarse de
ellas para comprender las características del contexto social. Es necesario, además,
vincular la historia humana a la biografía individual, para retornar luego a la vida
cotidiana con una visión enriquecida de la realidad social.
La mirada sociológica permite develar lo que la vida diaria oculta; es preciso observar,
cuestionar y analizar el contexto en el cual las personas construyen su vida tanto
presente como futura. Pues todo aquel que se pregunte por la sociología, debe poder
interrogarse a sí mismo como parte de la sociedad que desea estudiar.

ACTIVIDAD: LA ENTREVISTA

Un modo de poner en práctica la mirada sociológica es averiguar cómo

se realizaban algunas actividades de la vida cotidiana en la sociedad
argentina en diferentes épocas. Al observar las costumbres del
pasado, la distancia temporal facilita la percepción de aquellas
costumbres y prácticas que, en la vida de cada uno, ya están
naturalizadas.

Para eso, van a entrevistar a personas mayores cercanas a ustedes, de diferentes edades
Para realizar la entrevista, deberán tener en cuenta las siguientes consignas, leerlas
todas detenidamente:

1. Reunidos en grupos, elijan uno de los siguientes temas:

 Celebración de los cumpleaños infantiles
 Vacaciones de verano
 Almuerzo de los domingos.

2. Elegido el tema elaboren algunas preguntas. A modo de sugerencia (pueden

agregar más):
CELEBRACIÓN DE VACACIONES DE VERANO ALMUERZO DE LOS
CUMPLEAÑOS DOMINGOS
INFANTILES
Cómo celebraban esas Qué actividades Qué hacían los domingos
personas sus cumpleaños realizaban durante las al mediodía:
cuando tenían 7 u 8 años: vacaciones del verano:
¿Se organizaba una fiesta con ¿Se encontraban con amigos ¿Con quienes almorzaban?
familiares y amigos? para hacer deportes o
actividades recreativas?
¿Qué se servía para comer y ¿Viajaban a algún lugar ¿Había alguna rutina familiar
beber? turístico? para el almuerzo de los
domingos?
Los alimentos que se servían, ¿Dónde se hospedaban? ¿Quién cocinaba?
¿los preparaban en casa o se ¿Se preparaba alguna comida
compraban ya preparados? en especial?

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 3. Una vez que hayan elaborado las preguntas, cada miembro del grupo
entrevistará a dos personas:
 Una personada de la edad de sus padres (que tengan aprox. entre 30 y 50 años)
 Una persona de la edad de sus abuelos (aprox. entre 55 y 75 años)
Aclaraciones importantes:
 Pueden ser padres o abuelos, o pueden entrevistar a personas conocidas:
vecinos, amigos de sus padres, otros familiares.
 Las preguntas se refieren a las actividades que los entrevistados realizaban, en
el caso del cumpleaños, cuando tenían 7 u 8 años. En el caso de las vacaciones y
el almuerzo las respuestas se referirán a la ´poca en que los entrevistados tenían
entre 16 y 20 años.
 Lleven las preguntas escritas y anoten las respuestas
 Cuando finalicen la entrevista recuerden agradecer a las personas su
colaboración.

4. Respondan ustedes mismos el cuestionario, para comparar las respuestas con

los entrevistados.

5. En grupo, ordenen la información que tuvieron. Tendrán tres grupos de

respuestas según la edad de los entrevistados, aprox.:
 Entre 16 y 20 años
 Entre 35 y 50 años
 Entre 55 y 75 años

6. Agrupen las respuestas por edad del entrevistado y por pregunta

7. Comparen las respuestas obtenidas

8. Saquen conclusiones y preparen un informe escrito para comentar con el resto

de la clase.