Unidad 3 - Octavo Básico

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDAD 3: INSTALACIÓN Y ARTE CONTEMPORÁNEO
Profesor: Viviana Andrea Césped N° Clases: 7

Asignatura: Artes Visuales Duración: 20 Horas
Nivel: 8° Básico Inicio: 02/07/2023
Validado por: Mariana Aravena a Término: 18/09/2023
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  TIPO DE EVALUACIÓN
OCTAVO BÁSICO - EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE Formativa
C 2 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos,

OA3
usando medios de expresión contemporáneos como la instalación.
 ACTITUDES
OCTAVO BÁSICO - APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
Disfrutar y valorar la
A.
B 2 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, diversidad en
OA4
contemplando criterios como: contexto, materialidad, lenguaje visual manifestaciones
y propósito expresivo. estéticas provenientes
de múltiples contextos.
C Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando
OA5
criterios como: materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo. Aportar a la
D.
sustentabilidad del
medioambiente
utilizando y/o reciclando
de manera responsable
materiales en sus
trabajos y proyectos
visuales.
 HABILIDADES
Respetar el trabajo
E.
visual de otros,
OCTAVO BÁSICO - HABILIDADES valorando la
originalidad.

Creación de instalaciones basadas en diversos temas, ideas e intereses Demostrar disposición a

H.
personales. trabajar en equipo,

colaborar con otros y

Interpretación de significados de instalaciones considerando contexto, aceptar consejos y
medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo. críticas.

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Presentación de información.

Interpretación de instalaciones propias en relación con la materialidad y

aplicación de lenguaje visual.
Interpretación de instalaciones de sus pares en relación con la materialidad y

aplicación de lenguaje visual.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
1. DESCUBRIENDO INSTALACIONES VISUALES
Profesor: Viviana Andrea Césped Duración: 2 Horas

Asignatura: Artes Visuales Hora
Inicio: 02/07/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad 3: Término: 02/07/2023 00:00
Término:
Unidad: Instalación y arte
Validado por: Mariana Aravena a
contemporáneo
 ACTITUDES
Array
A. - Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.

E. - Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.
H. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

Objetivos de la Clase
Apreciar y Responder frente al Arte
OA4
Habilidades
 INICIO
B 2 Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y contemporáneas, contemplando criterios como: contexto, materialidad, lenguaje
visual y propósito expresivo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
1-
Describen características de materialidades, medios expresivos y lenguaje visual de manifestaciones visuales.
2-
Describen funciones de manifestaciones visuales.

3-
Comparan manifestaciones visuales usando criterios estéticos.
4-
Determinan criterios estéticos para interpretar manifestaciones visuales.

5-
Interpretan significados de manifestaciones visuales con temas de persona y naturaleza.

6-
Analizan relaciones entre manifestaciones visuales y sus contextos.

7-
Sintetizan información de sus investigaciones acerca de creadores y creadoras y manifestaciones visuales con temas de persona y
naturaleza.
8-
Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de infografías y folletos.

OA5
C Evaluar trabajos visuales personales y de sus pares, considerando criterios como: materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
1-
Explican ideas para sus trabajos visuales.
2-
Explican fortalezas y elementos a mejorar en trabajos personales usando criterios de propósito expresivo, materialidad y utilización del
lenguaje visual.
3-
Explican fortalezas y elementos a mejorar en trabajos de sus pares usando criterios de propósito expresivo, materialidad y utilización del
lenguaje visual.
6-
Justifican el uso del lenguaje visual en sus trabajos visuales según sus propósitos expresivos.
Interpretación de significados de instalaciones considerando contexto, medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo.



Objetivo de la clase: Investigar sobre instalaciones visuales y crear una infografía con la información obtenida.

*NOTA: Se sugiere realizar la clase en sala computación, pues los estudiantes deben tener acceso a Internet para realizar sus investigaciones.
Los estudiantes observan, reflexionan y dialogan acerca de diferentes instalaciones de artistas contemporáneos/as. Para esto consideran las maneras
en que los artistas utilizan el espacio expositivo; los materiales, objetos y/o medios utilizados y la interacción que se genera con el espectador. El
docente apoya la reflexión y el diálogo de sus estudiantes con algunas preguntas como:

- ¿Qué sensaciones, ideas y/o percepciones les provocan a primera vista estas instalaciones?
- ¿Cuál es la relación entre las instalaciones y el espacio expositivo?
- ¿Qué medios expresivos y materialidades están presentes en las instalaciones? ¿De qué manera íntegra diversos materiales y medios expresivos?
- ¿Cómo se relacionan los objetos, materiales y medios expresivos utilizados con el propósito expresivo de los y las artistas?
- ¿Cuáles son los temas y/o conceptos con los que trabajan los y las autores/as de estas instalaciones?
- ¿Cómo se relacionan los y las espectadores/as con las instalaciones?

Para lo anterior, se sugieren algunos links de artistas chilenos:

- Alfredo Jaar: www.alfredojaar.net
- Alicia Villareal: www.aliciavillarrealchile.cl

- Nury González: www.nurygonzalez.uchile.cl/
- Isidora Correa: www.isidoracorrea.com/

- Voluspa Jarpa: www.arte-sur.org/es/artistas/voluspa-jarpa-2/

- Sebastian Preece: www.sebastianpreece.com/
- Alejandra Prieto: alejandraprieto.cl

Finalmente, el profesor invita a los estudiantes a revisar los objetivos de la unidad y el de la clase de hoy.
 DESARROLLO
A continuación, el docente comenta que la instalación, a diferencia de una pintura o un dibujo, puede ser recorrida, habitada y experimentada, lo que
permite a los y las espectadores/as interactuar con el espacio a través de sus sentidos y que la mayor parte de las instalaciones son efímeras,
quedando solo el registro fotográfico o audiovisual.

Para desarrollar una investigación en torno a la instalación y los elementos del lenguaje visual involucrados en su construcción, los estudiantes deben
reunirse en grupos de 4 a 5 personas para seleccionar una de las obras observadas o proponer una diferente. Para esto:

- Buscan y seleccionan información e imágenes en diversas fuentes.

- Describen las características de la instalación considerando: nombre del artista, uso de medios expresivos, materialidad y uso del lenguaje visual.
- Investigan sobre el artista seleccionado y elementos contextuales que pueden haber influido en su obra (hechos históricos, sociales, vida, entre
otros).
- Describen la distribución espacial de los elementos presentes en la instalación, los recorridos y la interacción con el público.
- Establecen relaciones entre el tema y/o concepto abordado, uso de medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
- Utilizan la información recopilada para elaborar una presentación en formato infografía.
- Comparten sus trabajos con el curso.
El profesor monitorea el proceso y da sugerencias a los grupos si fuese necesario.
 CIERRE
Aleatoriamente, los grupos exponen sus infografías frente al resto de sus compañeros, indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en
relación con el impacto emocional que les produjeron las imágenes, los textos y la presentación en sí misma. Además, interpretan significados de los
trabajos de sus compañeros, indicando fortalezas y elementos por mejorar en relación con el propósito expresivo, la materialidad y la recreación.
2. IDEANDO INSTALACIONES VISUALES PARA NUESTRA COMUNIDAD

Inicio: 23/07/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad: Unidad 3: Término: 30/07/2023 00:00
Término:
Instalación y arte
contemporáneo Validado por: Mariana Aravena a
 ACTITUDES
Array


Expresar y Crear Visualmente
OA3
C 2 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos, usando medios de expresión contemporáneos como la instalación.
1-
Describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de diferentes instalaciones.
2-
Seleccionan temas y/o conceptos para el desarrollo de una instalación

3-
Desarrollan ideas originales para la creación una instalación por medio de bocetos, maquetas, fotografías, textos y TIC.
4-
Seleccionan medios expresivos, materialidades y uso del lenguaje visual considerando el propósito expresivo de su instalación.
5-
Analizan los procedimientos necesarios para crear su instalación considerando la distribución espacial, recorridos e interacción con el
espectador.
Habilidades
OA4
 INICIO
1-
2-

3-
4-

5-

6-

7-
naturaleza.
8-

OA5
1-
2-
lenguaje visual.
3-
lenguaje visual.
6-

Creación de instalaciones basadas en diversos temas, ideas e intereses personales.
expresivo.


Objetivo de la clase: Crear grupalmente
una instalación de sitio específico en un lugar del establecimiento.
Los estudiantes observan imágenes de diferentes instalaciones de un sitio específico. Luego, guiados por el docente comentan el vínculo que existe
entre el tema o concepto abordado en la instalación y el espacio que ocupa. Para esto, el profesor puede plantear algunas preguntas que guiarán la
conversación:

- ¿Cuál es la relación entre el espacio expositivo y la instalación? (su historia, su contexto, arquitectura, entre otros).
- ¿Qué medios expresivos, materialidad y objetos utiliza el artista para construir la instalación?
- ¿De qué manera integra los diferentes medios expresivos, materialidades y objetos en su instalación?
- ¿De qué manera los medios expresivos y materialidades utilizados se relacionan con el propósito expresivo del artista?

Para desarrollar la actividad anterior, se sugieren algunos links de interés:

- Alfredo Jaar: “Geometría de la Conciencia”: www.museodelamemoria.cl/expos/la-geometria-de-la-conciencia/

- Ivan Navarro: “This Land is your Land”, en Madison Square Park: www.catalogodiseno.com/tag/ivan-navarro
- Rafaël Rozendaal: “Much Better Than This”: www.artsy.net/artwork/rafael-rozendaal-much-better-than-this-shown-at-times-square-february-2015
Finalmente, el docente invita a los estudiantes a revisar el objetivo de la clase de hoy.
 DESARROLLO
A continuación, el docente señala a los estudiantes que deben reunirse en grupos de 4 a 5 personas y les presenta el desafío creativo crear una
instalación de sitio específico en grupo, en un lugar de establecimiento. Para lo anterior, los estudiantes:

- Seleccionan un espacio del establecimiento e investigan acerca de su historia, funcionalidad, interacciones que ocurren en él y las apreciaciones de
los otros estudiantes acerca de este espacio.
- Desarrollan, mediante bocetos, textos, fotografías y/o TIC, ideas para crear una instalación de sitio específico vinculada al espacio acordado.
- Seleccionan materiales y procedimientos a seguir para concretar la instalación considerando las ideas, medios expresivos y su distribución espacial.
- Analizan su implementación en el establecimiento, considerando la interacción que pueda generar.
- Crean una maqueta de su instalación ideada, considerando la retroalimentación del docente.
- Registran fotográfica o audiovisualmente el proceso de confección de la maqueta, además de la experiencia y/o impresiones de los espectadores.
 CIERRE
De modo aleatorio, los grupos de trabajo exponen y explican sus maquetas a sus pares. Sus compañeros interpretan significados de los trabajos de
los grupos, indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo, la selección de imágenes y la recreación.
Para guiar la presentación, el profesor realiza algunas preguntas:
- ¿Qué quisieron expresar en nuestra instalación ideada?

- ¿Por qué eligieron estos materiales y/u objetos?
- ¿Por qué eligieron ese espacio?
- ¿La selección y la manera de trabajar con los materiales y/u objetos ayudan a su propósito expresivo?
- ¿La relación que se genera entre la instalación y el espacio expositivo ayuda a su propósito expresivo?
- ¿Cuáles son las fortalezas de su instalación?
- ¿Cómo podrían mejorar su instalación?
3. INSTALACIONES VISUALES Y SOCIEDAD

Inicio: 06/08/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad 3: Término: 06/08/2023 00:00
Término:
contemporáneo
 ACTITUDES
Array


OA3
1-
2-

3-
4-
5-
espectador.
6-
Crean una instalación basados en diversos temas, ideas e intereses personales.

OA4
Habilidades
 INICIO
1-
2-

8-
11-
Detallan funciones de manifestaciones visuales.

23-
Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de presentaciones análogas o digitales.

OA5
1-
2-
lenguaje visual.
3-
lenguaje visual.
6-
11-
Explican fortalezas y elementos a mejorar en relación con el propósito expresivo y materialidad.

12-
Explican ideas elaboradas para sus instalaciones.

13-
Mencionan fortalezas y elementos a mejorar en sus instalaciones usando criterios de propósito expresivo, medios expresivos,
materialidad y utilización del lenguaje visual.
15-
Justifican el uso del lenguaje visual en sus instalaciones según sus propósitos expresivos.
expresivo.


Interpretación de instalaciones de sus pares en relación con la materialidad y aplicación de lenguaje visual.
Objetivo de la clase: Crear una instalación, teniendo como tema central un problema social.

Los estudiantes observan y reflexionan en torno a un vídeo: "Instalaciones Artísticas 2013" (recurso adjunto), el cual presenta temáticas vinculadas a
problemas sociales. A continuación, comentan las sensaciones e ideas que les generan. Describen las relaciones entre medios expresivos,
materialidades y significados de las obras.

Para lo anterior, el docente puede guiar la reflexión a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué sensaciones les producen estas instalaciones?

- ¿Qué ideas les generan estas instalaciones?
- ¿Cuál es el tema y/o concepto con el que trabajan los autores en las instalaciones observadas?
- ¿Qué medios expresivos, materialidades y objetos utilizan los artistas para construir las instalaciones?
- ¿Qué expresan los artistas con sus instalaciones?
- ¿Cómo se relacionan los objetos, materialidades y
medios utilizados, con el propósito expresivo de los artistas?
Instalaciones artísticas
2013
 DESARROLLO
A continuación, el docente señala a los estudiantes que deben reunirse en grupos de 4 a 5 personas y les presenta el desafío creativo de crear
grupalmente una instalación, teniendo como tema central un problema presente en su contexto, tales como: discriminación, imagen personal,
drogas, consumismo, muerte, pobreza, medioambiente, violencia, entre otros.

Para lo anterior, los estudiantes:

- Dialogan en torno a diversos problemas que han observado y/o experimentado en su contexto y seleccionan uno.
- Desarrollan ideas para una instalación mediante bocetos, indicando el problema que abordarán y la relación de este con su contexto.
- Seleccionan medios expresivos, materiales, herramientas y objetos para incorporar en la instalación.
- Diseñan la distribución espacial de su instalación, los recorridos e interacción con los y las espectadores/as, considerando los propósitos expresivos
de las ideas planteadas.
- Evalúan el diseño de su instalación con apoyo del docente, considerando los propósitos y medios expresivos y la implementación de la instalación en
el establecimiento.
- Toman fotografías del proceso de creación para luego presentar sus ideas en formato audiovisual.
 CIERRE
De modo aleatorio, los grupos exponen y explican sus presentaciones audiovisuales ante sus pares, presentando sus registros fotográficos del
proceso de creación. Además, interpretan los trabajos de sus compañeros, indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el
propósito expresivo, la materialidad y el medio visual.
4. NARRACIONES VISUALES

Inicio: 14/08/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad 3: Término: 20/08/2023 00:00
Término:
contemporáneo
 ACTITUDES
Array


OA4
Habilidades
 INICIO
1-
2-

5-
8-

11-

18-
Describen características de la instalación considerando distribución espacial, recorridos e interacción con el espectador.
19-
Analizan relaciones entre temas y/o conceptos de las instalaciones, uso de medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo.
20-
Analizan relaciones entre las instalaciones y sus contextos.
23-
OA5
1-
2-
lenguaje visual.
3-
lenguaje visual.
4-
Explican propósitos expresivos de trabajos personales.

11-

12-

13-
14-
Detallan propósitos expresivos de sus instalaciones.
15-


Interpretación de instalaciones propias en relación con la materialidad y aplicación de lenguaje visual.

Objetivo de la clase: Crear individualmente una instalación en pequeño formato que contenga una breve historia.

*NOTA: Se sugiere realizar la clase en sala computación, pues los estudiantes deben tener acceso a Internet y computadores para realizar sus
presnetaciones.
Los estudiantes
observan y reflexionan en torno a imágenes extraídas de: "Escenario de un cuento, las hadas sí existen" de la artista visual
Conchita Valentín (recurso adjunto). Posteriormente, guiados por el profesor, comentan las posibilidades que brindan este tipo de instalaciones, tales
como: utilización de la narración, uso de objetos descontextualizados y reciclables. Luego comparan las narrativas propuestas, las diferencias entre los
medios expresivos utilizados y la interacción con los espectadores.
Escenario de un cuento, las hadas sí

existen
 DESARROLLO
A continuación, el docente señala a los estudiantes que deben reunirse en grupos de 4 a 5 personas y les presenta el desafío creativo de crear una
instalación individual en pequeño formato que contenga una breve historia. Para esto:

- Escriben una historia para representarla en la instalación.

- Desarrollan ideas mediante bocetos y textos e indican los medios expresivos, materialidades y lenguaje visual que usarán.
- Seleccionan los procedimientos necesarios para llevar a cabo la instalación, considerando su distribución espacial y la interacción con los y las
espectadores.
- Buscan y escogen un espacio para implementar la instalación en el establecimiento.
- Evalúan el diseño de su instalación, considerando las características de instalaciones en pequeño formato y los medios y propósitos expresivos.
- Presentan su historia y bocetos escogido en formato PowerPoint.

El profesor monitorea el proceso y da sugerencias a los estudiantes si fuese necesario.
 CIERRE
Aleatoriamente, los estudiantes exponen y explican sus presentaciones en formato PowerPoint, presentando su historia y bocetos creados . Además,
interpretan los trabajos de sus compañeros, indicando fortalezas y elementos que pueden mejorar en relación con el propósito expresivo, la
materialidad y el medio visual.

Finalmente, el profesor realiza a los estudiantes algunas preguntas para cerrar la clase:

- ¿Qué quise expresar en mi instalación?

- ¿Qué historia cuenta mi instalación?
- ¿Cuáles son las fortalezas de mi instalación?
- ¿Le modificaría algo a mi instalación para mejorarla?
5. JUEGOS DE LUCES Y SONIDOS

Inicio: 27/08/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad 3: Término: 27/08/2023 00:00
Término:
contemporáneo
 ACTITUDES
Array


OA3
1-
2-

3-
4-
5-
espectador.
6-

OA4 Habilidades
 INICIO
1-
2-

5-
8-

11-

18-
Describen características de la instalación considerando distribución espacial, recorridos e interacción con el espectador.
19-
expresivo.
20-
23-
OA5
1-
2-
lenguaje visual.
3-
lenguaje visual.
4-

11-

12-

13-
14-
15-

expresivo.


Objetivo de la clase: Crear grupalmente una instalación visual, utilizando recursos lumínicos y sonoros.

*NOTA: Se sugiere realizar la clase en sala computación, pues los estudiantes deben tener acceso a Internet y computadores, para realizar
representaciones tridimensionales.
Los estudiantes observan un vídeo llamado "Dan Flavin: Constructed Light" (recurso adjunto), en donde se pueden apreciar instalaciones lumínicas.
Luego, guiados por el docente, comentan los medios expresivos visuales y/o sonoros, materialidades, uso del lenguaje visual y su relación con el
espacio expositivo.

puede formular algunas preguntas:
Para esto, el profesor

- ¿Qué sensaciones, ideas y/o percepciones les provocan estas instalaciones?

- ¿Cómo es la distribución espacial de la instalación, qué recorridos e interacción se establecen con los y las espectadores/as?
- ¿Qué medios expresivos y materialidades utiliza el o la artista para construir la instalación?
- ¿De qué manera íntegra diversos materiales?
- ¿Qué procedimientos creen que utilizó en la elaboración de esta instalación?
- ¿Cuál creen ustedes es el propósito expresivo del artista?
Dan Flavin: Luces
 DESARROLLO
instalación en grupo utilizando luz y sonido.

Para lo anterior, los estudiantes:
- Desarrollan ideas mediante bocetos, textos y/o utilizando TIC, indicando el tema y/o concepto que abordará la instalación y su relación con los
medios expresivos, materialidades y lenguaje visual.
- Evalúan diferentes lugares del establecimiento para poder ubicar la instalación considerando las condiciones lumínicas y sonoras.
- Describen la implementación de su instalación en el establecimiento, considerando el espacio disponible, las condiciones de infraestructura y los
dispositivos lumínicos y sonoros.
- Describen la distribución espacial de la instalación, los recorridos y la interacción con los y las espectadores/as.
- Crean una representación tridimensional de la instalación, considerando la retroalimentación del docente.
- Toman fotografías y/o videos de la instalación y de la interacción que se genera con los y las espectadores/as.
El profesor monitorea el proceso y da sugerencias a los grupos de trabajo si fuese necesario.
 CIERRE
De forma aleatoria, los grupos de trabajo exponen sus representaciones tridimensionales de sus instalaciones lumínicas y/o sonoras, explicando los
propósitos expresivos y justificando el uso de la luz y el sonido en su instalación. . Además, explican la utilización del espacio, el uso del lenguaje visual
y los recursos sonoros, además de su propósito expresivo. Finalmente, evalúan trabajos de sus pares, indicando fortalezas y elementos a mejorar en
la utilización del espacio, el lenguaje visual y recursos sonoros en relación con el propósito expresivo.
6. MÁS ALLÁ DE LOS SENTIDOS

Inicio: 03/09/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Término: 03/09/2023 Hora 00:00
Término:
Unidad 3:
contemporáneo Validado por: Mariana Aravena a
 ACTITUDES
Array


OA3
1-
2-

3-
4-
5-
espectador.
6-

OA4
Habilidades
 INICIO
1-
2-

3-
4-

5-

6-

7-
naturaleza.
8-

9-
Describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones visuales con temas de persona y
medioambiente.
10-
Mencionan características de materialidades, medios expresivos y lenguaje visual de manifestaciones visuales.
19-
expresivo.
20-
21-
Interpretan significados de instalaciones considerando contexto, medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
23-
OA5
1-
2-
lenguaje visual.
3-
lenguaje visual.
4-

11-

12-

13-
14-
15-
expresivo.



Objetivo de la clase: Crear un folleto o volante que invite a visitar la instalación de un artista visual.

Para indagar en los conocimientos previos de los estudiantes acerca de las percepciones y sensaciones que se generan, a partir de estímulos visuales,
auditivos y táctiles, el docente plantea preguntas como:
- ¿Qué sensaciones les provoca un día nublado o uno muy
luminoso?
- ¿Cómo se siente cuando huelen flores frescas o agua estancada?
- ¿Qué sensaciones les genera escuchar el ruido del mar o de un trueno?
- ¿Qué sensaciones les produce caminar sobre piedrecillas o tocar una roca?
- ¿Cómo podríamos trabajar las sensaciones mediante la elaboración de una instalación?
- ¿De qué forma podrían diseñarla, enfocándose en los sentidos y en que el espectador pueda interactuar con ella?
El profesor anota en la pizarra los aportes realizados por los estudiantes y finalmente los invita a revisar el objetivo
de la clase de hoy.
 DESARROLLO
A continuación, el docente señala a los estudiantes que deben reunirse en grupos de 4 a 5 personas para dialogar en torno a imágenes y/o vídeos de
instalaciones que buscan provocar diferentes sensaciones en los espectadores.
Los estudiantes dialogan guiados por preguntas como:
- ¿Qué sentidos son lo más estimulados en las instalaciones observadas?

- ¿Qué materiales usaron los artistas en sus instalaciones?
- ¿Imaginan cómo los artistas crearon estas instalaciones?

Se sugiere visitar los siguientes sitios para obtener información e imágenes útiles para esta actividad:
- Paz Lira: www.arslatino.com/es

- Vong Phaophanit: www.atopia.org.uk
- Baptiste Debombourg: www.baptistedebombourg.com
- Ernesto Neto: ernestoneto.guggenheim-bilbao.es

Entre los integrantes del grupo comentan la experiencia anterior y seleccionan a una de los artistas observados que les haya llamado la atención, para
crear un folleto o volante que invite a visitar la exposición de su instalación visual. Para lo anterior, los estudiantes:
- Buscan, seleccionan y sintetizan información e imágenes a partir de diversas fuentes.
- Utilizando dicha información, establecen relaciones entre la obra y el contexto.
- Desarrollan al menos dos ideas a través de bocetos y seleccionan una de ellas.
- Construyen un folleto o volante, basándose en los bocetos y usando los materiales, herramientas y procedimientos seleccionados.
 CIERRE
Los grupos de trabajo disponen sus folletos o volantes a lo largo de la sala de clases y posteriormente van haciendo un recorrido por ella. De este
modo, los grupos explican sus folletos a través de las siguientes preguntas guías:
- ¿Por qué eligieron este artista visual?
- ¿Cuál es su país y ciudad de procedencia?

- ¿Cuáles son los rasgos más relevantes de su obra artística?
- ¿A qué sentidos apela principalmente su obra?
- ¿Cuáles son sus obras más destacadas?
7. VIDEOINSTALACIONES: FUSIÓN DE LO VISUAL Y LO AUDITIVO

Inicio: 10/09/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 8° Básico
Hora
Unidad 3: Término: 18/09/2023 00:00
Término:
contemporáneo
 ACTITUDES
Array


OA3
1-
2-

3-
4-
5-
espectador.
6-

OA4
Habilidades
 INICIO
1-
5-
6-
9-
Describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de manifestaciones visuales con temas de persona y
medioambiente.
10-
Mencionan características de materialidades, medios expresivos y lenguaje visual de manifestaciones visuales.
11-
12-
Describen percepciones, sentimientos e ideas que les genera la observación de obras de diseño de diferentes épocas y contextos.
13-
Infieren significados y propósitos de distintos diseños considerando aspectos del contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo.
21-
Interpretan significados de instalaciones considerando contexto, medios expresivos, materialidad, lenguaje visual y propósito expresivo.
OA5
1-
3-
lenguaje visual.
4-

5-
Justifican la selección de materiales, herramientas y procedimientos desde el punto de vista de sus propósitos expresivos.
6-
11-


expresivo.

Objetivo de la clase: Crear una videoinstalación, a partir de un tema contemporáneo de interés grupal.


Los estudiantes observan y reflexionan en torno a diferentes videoinstalaciones de artistas contemporáneos presentes en el vídeo:
"Videoinstalaciones de Ciclo 3. Unidad de vinculación artística" (recurso adjunto). En base a lo anterior, dialogan acerca de sus características más
evidentes y relevantes. El prodesor comenta que la videoinstalación establece una relación temporal con el espectador y que la imagen y el sonido se
combinan con el espacio expositivo.

Videoinstalaciones
 DESARROLLO
videoinstalación en grupo, a partir de un tema de su interés (música, video juegos y memoria colectiva, entre otros). Para esto, los estudiantes:
- Seleccionan temas o conceptos para desarrollar su videoinstalación.
- Graban un vídeos que se adecúe a su videoinstalación.

- Si es necesario editan el vídeo que incluirán en su videoinstalación. Deben considerar la temporalidad y los dispositivos de proyección (televisores,
monitores, data, entre otros).
- A continuación buscan un espacio para crear su videoinstalación.
- Desarrollan ideas mediante bocetos, textos, representaciones tridimensionales y/o usando TIC para la implementación de su videoinstalación,
especificando lugar/es donde instalarán el o los dispositivos para proyectar la obra, distribución espacial, recorridos e interacción con los y las
espectadores/as y objetos que los acompañaran, entre otros.
- Presentan el vídeo de su instalación.
 CIERRE
De modo aleatorio, los grupos de trabajo exponen sus videoinstalaciones, explicando el propósito expresivo de estas, la relación de su vídeo con el
espacio y los recorridos. Por otro lado, justifican la utilización de medios expresivos, materialidad y relación con el propósito expresivo y evalúan los
trabajos de sus pares, indicando fortalezas y elementos a mejorar considerando la utilización de medios expresivos, materialidad y distribución
espacial en función del propósito expresivo.

Unidad 3 - Octavo Básico

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 3: INSTALACIÓN Y ARTE CONTEMPORÁNEO

Profesor: Viviana Andrea Césped N° Clases: 7

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  TIPO DE EVALUACIÓN

OCTAVO BÁSICO - EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE Formativa

C 2 Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos creativos,

Creación de instalaciones basadas en diversos temas, ideas e intereses Demostrar disposición a

colaborar con otros y

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Interpretación de instalaciones propias en relación con la materialidad y

Interpretación de instalaciones de sus pares en relación con la materialidad y

1. DESCUBRIENDO INSTALACIONES VISUALES

Profesor: Viviana Andrea Césped Duración: 2 Horas

A. - Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.

E. - Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.

Describen funciones de manifestaciones visuales.

Determinan criterios estéticos para interpretar manifestaciones visuales.

Interpretan significados de manifestaciones visuales con temas de persona y naturaleza.

Analizan relaciones entre manifestaciones visuales y sus contextos.

Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de infografías y folletos.

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Para lo anterior, se sugieren algunos links de artistas chilenos:

- Alicia Villareal: www.aliciavillarrealchile.cl

- Voluspa Jarpa: www.arte-sur.org/es/artistas/voluspa-jarpa-2/

- Buscan y seleccionan información e imágenes en diversas fuentes.

El profesor monitorea el proceso y da sugerencias a los grupos si fuese necesario.

2. IDEANDO INSTALACIONES VISUALES PARA NUESTRA COMUNIDAD

Profesor: Viviana Andrea Césped Duración: 4 Horas

A. - Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.

E. - Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.

Seleccionan temas y/o conceptos para el desarrollo de una instalación

Describen funciones de manifestaciones visuales.

Determinan criterios estéticos para interpretar manifestaciones visuales.

Interpretan significados de manifestaciones visuales con temas de persona y naturaleza.

Analizan relaciones entre manifestaciones visuales y sus contextos.

Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de infografías y folletos.

Creación de instalaciones basadas en diversos temas, ideas e intereses personales.

Búsqueda de información en diversas fuentes.

Para desarrollar la actividad anterior, se sugieren algunos links de interés:

- Alfredo Jaar: “Geometría de la Conciencia”: www.museodelamemoria.cl/expos/la-geometria-de-la-conciencia/

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a revisar el objetivo de la clase de hoy.

- ¿Qué quisieron expresar en nuestra instalación ideada?

3. INSTALACIONES VISUALES Y SOCIEDAD

Profesor: Viviana Andrea Césped Duración: 2 Horas

A. - Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.

E. - Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.

Seleccionan temas y/o conceptos para el desarrollo de una instalación

Crean una instalación basados en diversos temas, ideas e intereses personales.

Describen funciones de manifestaciones visuales.

Detallan funciones de manifestaciones visuales.

Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de presentaciones análogas o digitales.

Explican fortalezas y elementos a mejorar en relación con el propósito expresivo y materialidad.

Explican ideas elaboradas para sus instalaciones.

- ¿Qué sensaciones les producen estas instalaciones?

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a revisar el objetivo de la clase de hoy.

Para lo anterior, los estudiantes:

Profesor: Viviana Andrea Césped Duración: 4 Horas

A. - Disfrutar y valorar la diversidad en manifestaciones estéticas provenientes de múltiples contextos.

E. - Respetar el trabajo visual de otros, valorando la originalidad.

Describen funciones de manifestaciones visuales.

Comunican investigaciones y apreciaciones por medio de infografías y folletos.

Detallan funciones de manifestaciones visuales.

Explican propósitos expresivos de trabajos personales.