Especialización en Escritura y Literatura

Programa Nacional de Formación Permanente NUESTRA ESCUELA

Proyectos culturales

Los estudiantes de la escuela secundaria nos guían hacia el museo

Cursante: Melisa Tejera

Tutor: Adrián Pejlatowikz

Diagnóstico

La ciudad de José C. Paz, donde vivo y trabajo, posee un solo museo histórico, el “José
Altube”, que fue inaugurado el 24 de noviembre de 1996, gracias a haber reunido en sus
salas una colección representativa de la vida cotidiana de la localidad, desde su fundación
en 1897 hasta nuestros días. Sin embargo, no toda la comunidad conoce sobre su existencia.

Este partido centenario  fue creciendo aceleradamente, aumentando su población que se

diseminó profusamente en un amplio territorio y así surgieron entidades, se multiplicó el
comercio, la industria y el progreso llegó a todos sus rincones. Las calles se pavimentaron
en amplias avenidas y aumentaron considerablemente los medios de comunicación.

 El distrito de José Clemente Paz, está ubicado en el noreste de la provincia de Buenos
Aires (34°33' Lat. Sur y 58°43' Long. Oeste.), en el denominado Conurbano bonaerense, a
35 km en línea recta de la Capital de la República Argentina. En el partido no existen
edificios de altura considerables, (no exceden los tres pisos). La mayoría del territorio (70
%) tiene viviendas del nivel, medio-obrero, afortunadamente en los últimos años se
construyeron cuatro mega emprendimientos habitacionales de alrededor de 2000 viviendas.
Existen dos barrios cerados y un country. Además, el municipio posee un 30 % de sus
calles pavimentadas que se encuentran conectados con rutas: nacional Nº8 y Provincial
Nº24.

El surgimiento del museo de la localidad nace de un anhelo de Ana María Altube, hija de
José Altube, el fundador del pueblo, fue tomando forma y se concretó gracias al trabajo de
sus descendientes y de un grupo de vecinos. Es así, como hoy todo visitante, al recorrer sus
salas, puede recrear el pasado de José Clemente Paz.

En primer lugar, hay que recordar que la función del Museo es preservar, investigar y
difundir la historia de las instituciones, comercios, industrias y familias que fueron artífices
del pasado de estas tierras.

Luego, para poder ser capaz de conocer el mundo en profundidad y tratar de tener una
visión más abarcadora sobre él, el observador debe estudiarlo desde diferentes puntos de
vista. Concordante con esto, la definición de museo ha evolucionado a lo largo del tiempo
en función de los cambios de la sociedad. Desde su creación en 1946, el ICOM actualiza
esta definición para que corresponda con la realidad de la comunidad museística mundial.
Hoy, conforme a los estatutos del ICOM adoptados durante la 22ª Conferencia general de
Viena (Austria) en 2007: “Un museo es una institución permanente, sin fines de lucro, al
servicio de la sociedad y abierta al público, que adquiere, conserva, estudia, expone y
difunde el patrimonio material e inmaterial de la humanidad con fines de estudio, educación
y recreo”. Y, con referencia a la actividad de los museos y la opinión de los adolescentes, es
necesario pensarlo desde la concepción moderna para quitar la idea de que todo museo es
aburrido.

Propuesta

Trabajar con los estudiantes 6° año un proyecto anual, dividido en tres etapas coincidentes
con los trimestres evaluativos en la investigación, conocimiento de campo y trabajo de
guía del museo histórico, de manera que los adolescentes se involucren y generen un
vínculo con el museo de su localidad.

Objetivos

 Realizar visitas guiadas con alumnos de los 6º años.

 Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el pasado se
manifiesta en el presente, a partir de objetos antiguos que se conservan en el museo.
 Reconocimientos de los cambios y permanencias a lo largo del tiempo en un
mismo tipo de objeto.
 Observación sistemática de objetos antiguos y modernos.
 Valoración de las diferentes historias personales, familiares y de la
comunidad.
 Relevancia del patrimonio cultural de la localidad donde se vive.
 Valoración de edificios e instituciones.
Fundamentación:

Durante el transcurso de la escolarización es recomendable que los estudiantes amplíen las

oportunidades de acercamiento de los alumnos a diferentes aspectos de la ciencia y la
cultura, reorganizando y formalizando parte de los conocimientos adquiridos en anteriores
períodos mediante experiencias vivenciales.

 Respecto al campo de las ciencias sociales, se debería buscar que los alumnos reflexionen
críticamente sobre el mundo del que forman parte, adquieran conocimientos para interpretar
algunos problemas de relevancia social, puedan realizar comparaciones entre distintos
contextos geográficos y temporales, adquieran un vocabulario específico para dar cuenta de
los modos de organización del territorio en ámbitos rurales y urbanos e interpreten las
relaciones sociedad – naturaleza a partir de algunos procesos productivos significativos.

 Estas situaciones llevarán a los alumnos a poner en juego competencias para leer diversas
fuentes (textos escritos, imágenes, cartografía, etc.), interactuar con los diversos “modos de
conocer” de las ciencias sociales, así como darles la oportunidad de expresarse, de dar a
conocer lo que han averiguado y de vincular unos conocimientos con otros.

La escuela ofrece la posibilidad de explorar alguno de estos diversos lenguajes en ambos

sentidos, el de la creación-experimentación y el del descubrimiento.

Así mismo, este proyecto tiene como propósito difundir la potencialidad educativa que
contiene el museo, incorporándolo como instrumento pedagógico al desarrollo de la
práctica curricular y a la tarea diaria. Desde esta nueva visión la apertura del museo hacia la
comunidad educativa conlleva a la participación y protagonismo de los estudiantes en la
construcción compartida, contextualizada y significativa de la realidad y de su entorno.
Además, desde esta perspectiva, se propicia la vivencia de una fluida interrelación entre
escuela y museo y el fortalecimiento del nexo intergeneracional.
Por otro lado, permite una revalorización del patrimonio ayudando a encontrar formas
adecuadas para que éste se mantenga vivo y renueve el diálogo con los individuos y la
sociedad que los ha acumulado/rescatado/gestado.
En resumen, la finalidad primordial consiste en capacitar para lograr la revalorización del
museo como recurso didáctico y complemento de prácticas pedagógicas y
profesionalizantes.

Contenidos y conceptos que se desarrollarán

 Historia de la fundación de José C. Paz, enmarcado en los contenidos

correspondientes al área de ciencias sociales previstos para el sexto año por el
diseño curricular.
 Origen y nacionalidad de los primeros pobladores de la ciudad.
 Lectura, dicción, técnicas de guiado (básico).

La organización y planificación del proyecto

La planificación define los objetivos, para llegar a las metas. Se incluyen la programación
de actividades y valoración de los recursos. La organización de los recursos humanos
implica designar tareas y actividades donde se deben respetar los roles de cada participante.
En nuestro museo contamos con el director, Prof. Alberto Fernández Bodue y la hermanas
Altube, dueñas del establecimiento.
Para poner en práctica todas estas estrategias apuntamos a un trabajo grupal, de estructura
horizontal y de participación activa, un equipo basado en el respeto a las diferencias. Los
programas educativos son llevados adelante por docentes comprometidos que van rotando
continuamente al igual que el grupo de jóvenes.

Temporalización
 El proyecto se desarrollará durante el ciclo lectivo 201… en tres etapas a saber:

Primera Etapa:
  Durante la cursada se propone investigar para conocer el pasado conforme lo establece el
diseño curricular, en el actual territorio argentino y específicamente la desarrollada en la
provincia de Buenos Aires y en nuestra comunidad.

   El contenido a trabajar será la conformación de la población a causa de la inmigración y

la migración interna de fines del S. XIX, teniendo en cuenta los elementos culturales que se
introdujeron en la región. Este primer paso se realizará en el aula con el fin de indagar los
conocimientos que los estudiantes posean acerca del lugar de visita, observar láminas,
fotos, audiovisuales, recopilar testimonios de vecinos más primitivos en la región. Sin
olvidar el registro de dichos conocimientos previos.

Se pretende trabajar también la lectura, dicción, muestreo y descripción de objetos de

manera oral.

Segunda etapa

Trabajo de campo. Se propone la creación de un grupo de trabajo, inspirado en el proyecto

del Malba Conexión Museo, en el que un grupo de adolescentes de diferentes escuelas de
la ciudad de Buenos Aires se reúne durante 10 encuentros para entrar en contacto con el
museo, sus exhibiciones y las diferentes áreas que lo componen.

El objetivo sería que los estudiantes vivencien la forma en que el museo produce
conocimiento y que puedan intervenir en la programación desarrollando una actividad o
evento cultural desarrollando al mismo tiempo técnicas y estrategias de guiado. El grupo
estaría a cargo de un grupo de docentes de diferentes asignaturas como literatura, historia,
filosofía, TIC, etc. para organizar el trabajo de los adolescentes y crear puentes entre ellos y
el museo y formar guías de museo nativos.  Es muy importante en este punto considerar los
valores y las creencias, las formas de concebir lo propio y lo extraño, lo semejante y lo
diferente, los mecanismos de inclusión y exclusión.

Tercera etapa

Los chicos, munidos de los conocimientos y técnicas adquiridos durante las dos primeras
etapas serán asignados en las diferentes salas de exhibición del museo, para guiar a los
concurrentes.

Conclusión
Mediante este proyecto todo estudiante-ciudadano de la localidad de José C. Paz se
familiarizará con el concepto de patrimonio y aprenderá a querer su historia. El museo está
en una posición de privilegio para lograr en su comunidad un aprovechamiento sostenible
de sus recursos patrimoniales, pero se tiene que dar una revisión del concepto de museo
como lugar en el que el concurrente sólo observa.

A través de la participación de los grupos de adolescentes, el museo puede analizar sus

gestiones de relacionamiento con la comunidad e identificar las posibles razones de por qué
no han tenido el éxito que se había pensado. Un museo que aspire a incidir en el patrimonio
local no puede quedarse en la gestión museológica únicamente a través de las funciones
“clásicas”. Creo que los museos tienen que pensarse como lugares donde las personas sean
los protagonistas para apropiarse a través de lo afectivo con su patrimonio.

Bibliografía

http://elrecopiladoronline9.blogspot.com.ar/2014/04/museo-historico-de-jose-c-paz-
jose.html

http://museosdesantafe.com.ar/descargas/proyecto-museo-escuela.pdf

http://intranet.malba.org.ar/

LaOrganizacionYGestionDeMuseos-50959.pdf