INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR INDIGENA DE URIBIA

Acreditada por el M.E.N, según Resolución Nacional N°. 2627 de 04 de Noviembre de 2003,
Resolución 7011 de 06 de Agosto de 2010 y Resolución N°. 001489 del 07 Febrero de 2019
Con reconocimiento Municipal según Res. N°099 del 23 de Febrero de 2018
DANE. 144847-001129 NIT. 892115268-8

PLAN DEL NÚCLEO TEMÁTICO

NÚCLEO TEMÁTICO:

Semestre Académico: 2022-02

Semestre/grupo: 01, 02, 03,04.
PFC de semana o vespertino: vespertino
Docente: Yenifer González Díaz
Coordinadora académica: Ofelia Judith Berrio Mórelo , Katherin Laguna Forero.

INTRODUCCIÓN

Reflexión:

1. Los ambientes de aprendizaje En términos generales, se puede decir que un

ambiente de aprendizaje es el lugar en donde confluyen estudiantes y
docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos,
utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos con la
intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en
general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia. González y
Flores (2000, pp. 100-101), señalan que: “Un medio ambiente de aprendizaje
es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas
y construir soluciones significativas para los problemas” “Pensar en la
instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde
ocurre el aprendizaje.

Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un

espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e
interpretar información, interactúa con otros, etcétera”. Un ambiente de aprendizaje
constituye un espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos
informativos y medios didácticos para interactuar y realizar actividades encaminadas
a metas y propósitos educativos previamente establecidos. En términos generales
se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en un ambiente de aprendizaje.

El docente a través de la adquisición de habilidades y destrezas en el manejo de

herramientas tecnológicas, fortalece su capacidad de mediar el cómo los estudiantes
captan, codifican y comprenden los contenidos de un curso, sin perder la visión
sistémica y constructivista para el logro de aprendizajes. El docente virtual, en los
EVA, posee roles y acciones específicas desde el accionar pedagógico,
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comunicativo, tecnológico y evaluativo, los cuales permiten administrar
el conocimiento y la creación de espacios virtuales dinamizados que integren un
adecuado diseño instruccional en temáticas sobre el uso de las TIC.

Dentro de estos entornos el rol del docente tradicional se ha transformado a lo que

se denomina actualmente docente o mediador virtual, de manera que le permite
asumir diferentes tareas tales como; planeación, comunicación, evaluación y diseño
de un EVA acordes al modelo curricular del centro de formación superior. El docente
virtual se ha caracterizado por crear nuevas prácticas de aprendizaje, donde el
conocimiento surge mediante la interacción, el acompañamiento así como la
realimentación de las actividades y recursos integrados en la formación virtual para
el logro de los objetivos propuestos. Como bien lo afirma Pol (2015, p.20).

El papel de los ambientes virtuales en el aula y la escuela, no sólo se refiere a

contexto físico y recursos materiales. También implica aspectos psicológicos que
son sumamente importantes en el éxito o el fracaso de proyectos educativos.

Puede generarse un ambiente propicio para la expresión abierta a la diversidad de

opiniones o puede establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos
de vista; así mismo puede generarse un espacio que motive la participación activa
de los estudiantes o que la inhiba. En resumen, se puede afirmar que un ambiente
de aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada en
donde confluyen personas con propósitos educativos. Dichos entornos pueden
proveer materiales y medios para instrumentar el proceso.
En esta fase se desarrollan una serie de actividades que van desde la integración
del equipo de trabajo hasta las definiciones sobre la estructura y forma de
presentación del recurso educativo.
Por este motivo se planteó el diseño y la implementación de un espacio
colaborativo virtual de aprendizaje, a través de módulos que funcionan
independientemente recreando el escenario de clase, en el cual los recursos para
la formación son creados presencial y en la Web con recursos como foros, chats,
materiales educativos digitales, presentaciones compartidas, entre otros.

OBJETIVOS

General
 Identificar problemáticas educativas en la práctica docente a través de la reflexión
pedagógica para determinar oportunidades mediadas por los ambientes virtuales en
el aula para motivarlos al diseño de nuevas estrategias de aprendizaje en la
práctica educativa.
Específicos
 Reflexionar la practica pedagógica para determinar oportunidades mediadas
por los ambientes virtuales en el aula.
 diseñar espacios colaborativo virtual de aprendizaje.
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 Motivar a los docentes al diseño de nuevas estrategias de
aprendizaje en la práctica educativa.
CONTENIDOS

Sesión 1

 Contexto educativo y tecnológico

 El papel de la docencia
 Alfabetización tecnológica
 Diseño: metodología, contenidos, actividades y evaluación
Sesión 2

Reflexionar acerca de la importancia de las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación (TIC) y su impacto en la escuela.
LAS COMPETENCIAS NECESARIAS EN LA ERA DIGITAL.
Un cambio fundamental en la educación.
En esta sesión de trabajo, la innovación educativa con el apoyo de las TIC será la
luz de una discusión y reflexión profunda sobre procesos de formación docente en el
uso educativo de las TIC. Las orientaciones planteadas, tienen como objetivo ofrecer
pautas, criterios y parámetros tanto para quienes diseñan e implementan los
programas de formación como para los docentes y directivos docentes en ejercicio,
dispuestos a asumir el reto de desarrollarse y formarse en el uso educativo de las
TIC.

Sesión 3
 Mallas curriculares de tecnología e informática de primaria (1°-5°).
 Plan de clase de tecnología e informática desde primero (1°) hasta
quinto (5°) de primaria para la zona urbana y rural.
 Actividades pedagógicas con las herramientas ofimáticas, en línea y recursos
del medio (reciclaje)
Está estructurado para dos secciones. La primera, establece el marco de referencia
donde se presentan políticas nacionales relacionadas con innovación, se presenta
una aproximación a la innovación educativa, se justifica el papel de las TIC en la
innovación educativa y se resumen las tendencias en formación docente.

La segunda sección se presenta los objetivos, principios, momentos y competencias

que en su conjunto orientan la construcción de itinerarios de formación docente
hacia los planes de clase con uso de TIC. Esto presenta orientaciones para los
docentes, los encargados de diseñar e implementar programas pedagógicos,
orientaciones diseñadas para que cada uno de los actores pueda hacer un
reconocimiento de las necesidades individuales o colectivas, formular intervenciones
alineadas con los principios presentados y hacer un seguimiento de los procesos de
desarrollo profesional para lograr los objetivos planteados dentro de una secuencia
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didáctica.
Sesión 4

En lo concerniente a Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, se

considera en esta sección va de la mano con la sesión 3, como uno de los
principales factores que aportan al fortalecimiento de la calidad educativa y por ende
se hace relevante una formación que le permita cualificar sus prácticas pedagógicas,
al tiempo que se desarrolla como persona y como profesional, para responder a las
expectativas, necesidades y demandas de la sociedad y contribuir desde su
quehacer al proyecto educativo. Por esto, se abordan documentos tales como la
Guía 30, esta apoya, orienta y dinamiza la formación de los docentes para que
amplíen sus conocimientos, propongan estrategias didácticas, metodologías flexibles
y modelos pedagógicos innovadores que garanticen a sus estudiantes
independientemente de su zona (rural o urbana), sector (oficial o privado) u otras
condiciones particulares, la participación en una educación, pertinente y de calidad.

Sesión 5
Cierre de núcleo temático
Momento para la investigación, para fortalecer grupos de investigación y dinamizar
el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, con énfasis en
innovación educativa con uso de TIC. Mediante al acompañamiento para la gestión
y acceso a la tecnología, mediante los recurso creados por los docentes y de
equipos conectividad a las instituciones educativas.

Grupo 1 - Análisis de los planes de estudio y diseño curricular de educación en

tecnología e informática en dos instituciones educativas
Grupo 2 - Diseño e implementación de los lineamientos curriculares para el área de
tecnología
Grupo 3 - Análisis del currículo formal, real, y oculto de la comunidad educativa del
colegio donde labora.
Grupo 4 - Propuesta metodológica para el área de tecnología e informática en
básica primaria de la institución educativa donde labora o realiza sus prácticas
pedagógicas.

Sesión 6

METODOLOGÍA DE TRABAJO Y EVALUACIÓN

A consideraciones generales de la metodología que se propone, consiste en un proceso

iterativo de varias fases las cuales deben llevarse a cabo como lo determina el ciclo. Las
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seis sesiones; etapas que componen esta metodología partiendo de un
Análisis reflexivo, Diseño de ambientes virtuales, desarrollo, transferencia pedagógica,
evaluación. Durante cada una de éstas, se plantean una serie de factores claves, sobre
todas las herramientas que ayudan a implementar algún tipo de interacción en una clases
donde las herramientas sean elementos básicos de ambientes educativos exploratorio y
actividades colaborativas considerados en un contexto educativo donde se evidencie la
importancia de los ambientes aprendizaje que constituya un espacio propicio para que los
estudiantes obtengan recursos informativos y medios didácticos para interactuar y realizar
actividades encaminadas a metas y propósitos educativos.

https://rockcontent.com/es/blog/ambientes-virtuales-de-aprendizaje/

https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1400-36bd.pdf

Planificar+es+el+arte+de+imaginar+y+diseñar+prosesos+para+que+los+estudiant

“Las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje constructivo”, Revista Iberoamericana de

Educación, ISSN:1681-5653, en http://www.rieoei.org/tec_edu29.htm, recuperado en abril
de 2006.

Buzón García, (2005). La incorporación de plataformas virtuales a la enseñanza: una

experiencia de formación on-line basada en competencias, Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, vol. 4 No. 1.. Apertura electrónica disponible en:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/ index.php/apertura3/article/view/138/153. Fecha de
acceso: 02 Sep. 2013

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