Tarea Final Evaluación Clínica: Estaciones OSCE

Integrantes: Javiera Aguilera- Natalia Garrigo- Daniel Godoy- Caroline

Valdivia- Manuel Valdivia – Catalina Valenzuela.

Para la realización de este trabajo hemos decidido ejemplificar dos estaciones

Osce de distintas carreras de la salud, Nutrición y Kinesiología.
ESCUELA Kinesiología 
FACULTAD Medicina 
FECHA REALIZACIÓN 15/10/2022

NOMBRE DE LA ESTACIÓN Técnica Kinésica Respiratoria 

ASIGNATURA/PROGRAMA Intervención Kinésica Respiratoria 
SEMESTRE VIII Semestre
 FORMATO ESCENARIO ECOE

Estación N° 1

Nombre de la Técnica Kinésica Respiratoria

Estación 
Resultados de
aprendizajes Aplicar una técnica kinésica respiratoria de
manera adecuada y prolija. 

Tiempo destinado a la 4 minutos 

estación
Docente Evaluador Javiera Aguilera 
Tipo de sala (ambiente) Box Ambulatorio  
Fecha 15/10/2022

Instrucciones para el Participante

1. Van a entrar en parejas. 

2. El alumno 1 (Kinesiólogo) debe aplicar una técnica kinésica respiratoria
elegida al azar en el alumno 2 (Paciente) y terminada la aplicación de la
técnica van a invertir roles. 
3. No debe realizar preguntas al docente. 
4. Contarán con 4 minutos (cada uno) para realizar esta actividad. 

Las técnicas kinésicas evaluadas serán: ELTGOL, EDIC y DA. 

Instrucciones para el
Docente

1. Salude a los alumnos y hágales elegir quien va a partir, al azar, elegirá la

técnica kinésica respiratoria a aplicar. (A través del uso de de un power
point ya programado con las técnicas, para así, evitar que se repita la
misma técnica en una dupla.
2. Refuerce las instrucciones y el tiempo. 
3. Utilice la rúbrica para evaluar mientras el alumno está ejecutando la
técnica. 
4. Al finalizar, comunique brevemente a cada uno de los estudiantes las
observaciones de la técnica. 
5. El tiempo total de evaluación por estudiante es de 4 min.
 Instrucciones para el Paciente
Estandarizado

      El estudiante estandarizado será representado por el compañero de curso. 

Es importante que facilite la aplicación de la técnica por parte de su compañero.
Sin entregarle información, sino que siga al pie de la letra las indicaciones de su
compañero. 

Ambiente, Equipamiento e Insumos

Ambientación de la Escena 
Marque los casilleros, según corresponda, y complete información necesaria.

x domiciliaria
Ambientación
box de atención primaria
servicio clínico (Cuál:       )

 Requiere moulage (ejemplo: maquillaje facial de lesión cutánea, etc.):

SÍ                NO          
(Cuál [adjunte imagen para preparación]:                  ) 

Describa en detalle el material y equipamiento necesarios para la realización de

una estación. 
SIMULADOR
Ejemplo: simulador de sonidos cardiorrespiratorios (SAM II);
simulador de parto de cuerpo completo; brazo de punción arterial lactante,
etc.
Cant.  Cant.

MOBILIARIO
Ejemplo: cama clínica, cama domiciliaria, silla de ruedas, mesa de
alimentación, mesón de trabajo, etc.
Cant.  Cant.  Cant. 
1 CAMILLA CLINICA 

EQUIPOS CLÍNICOS Y/O EQUIPAMIENTO EN GENERAL

Ejemplo: podoscopio, cartabón, monitor multiparámetros, bomba infusora,
termómetro digital, etc.
Cant.  Cant.  Cant. 
-

INSUMOS Y OTROS MATERIALES.

Detalle las especificaciones del insumo, tales como Gauge/French, volúmenes,
otros.
Ejemplo: jeringa X mL, cánula de traqueostomía con/sin cuff N° X,
sonda Foley N° X, guante estéril N° X, jarro graduado X mL, peineta,
esponja para baño, pinza clamp de cordón umbilical, sutura Catgut N° X, etc.
Nombre del Nombre del Nombre del
Cant.  Cant.  Cant. 
insumo/material insumo/material insumo/material

1
EVALUACIÓN DEL ESCENARIO

Pauta de evaluación (nombre y TECNICA KINÉSICA

número del escenario evaluado): RESPIRATORIA
Nombre del
estudiante:
Fecha
(dd/mm/aa):

Exigencia (%): 60%

Nota:
 PAUTA DE COTEJO EVALUACIÓN TÉCNICA KINÉSICA RESPIRATORIA

Marque si el criterio fue o no logrado. 

Criterio Indicadores/ Lograd No Observacione

Descriptores o logrado  s
(2 (0
puntos) puntos)

Posición El alumno posiciona al

del usuario usuario considerando
  posición supina, decúbito
lateral o sedente según
corresponda; involucra la
posición de las EESS y
EEII; contempla
alineación corporal y
comodidad del paciente.

Posición
del tratante El terapeuta adopta una
posición ergonómica para
la realización de la
técnica. considerando
alineación corporal, base
de sustentación y
posición de las manos si
procede.

Indicacione
s al usuario El terapeuta proporciona
indicaciones claras al
usuario y acordes a la
técnica.

Ejecución 
(El puntaje El terapeuta realiza la
obtenido en ejecución de la técnica
este ítem se considerando vectores de
fuerza y posicionamiento
 multiplica
x2 por la de las manos (si
relevancia procede), fases del ciclo
que respiratorio en el que se
implica)  ejecuta, cantidad de
fuerza que aplica y 
duración de la técnica.

Puntaje Obtenido
Puntaje total  10 pts
Nota

Para la evaluación de la competencia clínica se debe procurar la utilización de

técnicas e instrumentos debidamente validados que exploren no solo el
conocimiento sino también las actitudes, habilidades y destrezas de los
estudiantes en escenarios apropiados. El Examen Clínico Objetivo Estructurado
(ECOE) es una herramienta útil para este fin y su uso se ha extendido
ampliamente en muchos países.
Esta estación evalúa el saber hacer, nos permite poder asegurar que el alumno
tiene la destreza de la técnica, con un costo menor y disminuyendo el riego de
iatrogenia en el paciente en el campo clínico.
ESCUELA Nutrición y Dietética 
FACULTAD Ciencias de la Salud
FECHA REALIZACIÓN 15/10/2022

NOMBRE DE LA ESTACIÓN Evaluación de la composición corporal 

ASIGNATURA/PROGRAMA Evaluación nutricional 
SEMESTRE VI SEMESTRE
 FORMATO ESCENARIO ECOE

Estación N°_2__

Nombre de la Estación  Evaluación de la Composición corporal

Resultados de Demostrar destreza en la evaluación de la
aprendizajes composición corporal
Tiempo destinado a la 10 minutos
estación
Docente Evaluador Catalina Valenzuela
(nombre)
Tipo de sala (ambiente) Box
Fecha 15/10/2022

Instrucciones para el Participante

Usted es Nutricionista en un Gimnasio, en el cual deberá realizar una
atención a un adulto que está ingresando y requiere de una evaluación de
su composición corporal.

 Realizar la evaluación de la composición corporal (Pliegue tricipital)

de un adulto.
 Dispondrá de 10 minutos.
 No puede realizar preguntas al docente durante el procedimiento.
 No salir de la sala hasta el sonido del silbato.

Instrucciones para el
Docente

Instrucciones:

 El docente saluda al estudiante.

 El docente debe ubicarse a una distancia prudente para observar y
escuchar bien el diálogo, evitando ubicarse frente al estudiante.
 Observar el procedimiento realizado por el estudiante.
 Evaluar mediante lista de cotejo durante el procedimiento del
 examinado con puntaje al final.
 No responder dudas del estudiante después de las instrucciones
iniciales.
 Mantener neutralidad en el lenguaje no verbal y no inducir
respuesta.
 Una vez que el estudiante abandona la sala, el docente debe resetear
la estación (ordenar lápiz, calculadora y caliper) para el nuevo
estudiante.
 Instrucciones para el Paciente Estandarizado

Paciente estandarizado: actor simula paciente

Guion clínico:

 Sólo si el estudiante le saluda usted responde

 Sólo si el estudiante le consulta el nombre Ud. lo informa
 Sólo si el estudiante se despide de Ud., le responde.

Datos específicos del caso:

 El estudiante deberá evaluar su pliegue tricipital, para lo cual le solicitará

descubrir su brazo derecho, procederá a realizar algunas marcas con un
lápiz y posteriormente con un instrumento llamado caliper medirá pliegue
tricipital. 

Tabla 1: CARACTERIZACIÓN DEL PACIENTE

Edad (específica, intervalo de edad) Mujer u hombre

adulto
Perfil psicológico general paciente Extrovertido 
(manifestación de emociones, lenguaje
corporal, expresividad,)
Comunicación (tono de voz, gramática y Tono de voz fuerte.
lexicología, respuesta a las
preguntas…)
Aspecto y cuidado: Normal, aseada,
sencilla y ordenada
 Vestimenta Vestimenta sport.

Nota: anexar la guía de caso desarrollada para el paciente estandarizado

 Ambiente, Equipamiento e Insumos

Ambientación de la Escena 
Marque los casilleros, según corresponda, y complete información necesaria.

x domiciliaria
Ambientación
box de atención primaria
servicio clínico (Cuál:                  )

 Requiere moulage (ejemplo: maquillaje facial de lesión cutánea, etc.):

SÍ                NO          
(Cuál [adjunte imagen para preparación]:                  ) 

Describa en detalle el material y equipamiento necesarios para la realización de

una estación. 

SIMULADOR
Ejemplo: simulador de sonidos cardiorrespiratorios (SAM II);
simulador de parto de cuerpo completo; brazo de punción arterial lactante,
etc.
Cant.  Cant.

MOBILIARIO
Ejemplo: cama clínica, cama domiciliaria, silla de ruedas, mesa de
alimentación, mesón de trabajo, etc.
Cant.  Cant.  Cant. 
1 SILLA
1  MESA 
1

EQUIPOS CLÍNICOS Y/O EQUIPAMIENTO EN GENERAL

Ejemplo: podoscopio, cartabón, monitor multiparámetros, bomba infusora,
termómetro digital, etc.
Cant.  Cant.  Cant. 
1  CALIPER 1 CINTA METRICA

INSUMOS Y OTROS MATERIALES.

Detalle las especificaciones del insumo, tales como Gauge/French, volúmenes,
otros.
Ejemplo: jeringa X mL, cánula de traqueostomía con/sin cuff N° X,
sonda Foley N° X, guante estéril N° X, jarro graduado X mL, peineta,
esponja para baño, pinza clamp de cordón umbilical, sutura Catgut N° X, etc.
Nombre del Nombre del Nombre del
Cant.  Cant.  Cant. 
insumo/material insumo/material insumo/material
1 CALCULADORA 
1 LAPIZ
1 HOJAS

EVALUACIÓN DEL ESCENARIO

Pauta de evaluación (nombre y número del escenario

evaluado):
Nombre del
estudiante:
Fecha (dd/mm/aa):
Exigencia (%): 60%
Nota:

PAUTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA COMPOSICION CORPORAL.

Si No
Criterio Descriptor e indicadores (1 pto) (0 pto) Obs.
Anamnesi Empatiza con el paciente 
 1. Saluda y escucha con interés y atención
2. Contacto visual
3. Tono de voz refleja calidez  
4. Utiliza lenguaje adecuado al nivel
educacional del entrevistado
5. Solicita nombre
s 6. Se despide   Mínimo 4 para Sí.
Evaluación 1. Explicar al sujeto lo que se le va a hacer
(¿qué, cómo y para qué?)
2. Le indica que mantenga posición
anatómica.
3. Realiza el procedimiento en el lado
derecho.
4. Marca con lápiz demográfico el borde
superior del acromion y la fosa radial.
Durante la marcación de los puntos
anatómicos el brazo del sujeto se
mantiene en pronación con la palma de
la mano posicionada hacia medial.
5.     El extremo cero de la cinta métrica
se ubica en la marca superior, cuidando
no topar ésta con la superficie del
brazo, extendiendo la cinta métrica
hasta la fosa radial. 
6. Mide el punto medio entre el borde
superior del acromion y la fosa radial.
Durante la marcación del punto medio
el sujeto mantiene el brazo en
pronación con la palma de la mano
posicionada hacia medial.
7. Marca el lugar donde levantará el
pliegue en la porción más sobresaliente
y posterior del tríceps.
8. Genera el pliegue pinzando la piel y el
tejido subcutáneo en sentido vertical
replicando una pinza con los dedos
pulgar e índice.
9. Posiciona la mano que genera el
pliegue por sobre la marca y las pinzas
del caliper en la marca que indica el
punto medio.
10. Aplica el calibrador en forma
perpendicular al pliegue.
11. Realiza la lectura después de 3
segundos
 12. Realiza la medición 3 veces.
Total

Puntaje  Nota 
             
13  7,0 
             
12  6,4 
             
11  5,8 
             
10  5,3 
              9        
4,7 
              8        
4,1 
              7        
3,7 
              6        
3,3 
              5        
2,9 
              4        
2,5 
              3        
2,2 
              2        
1,8 
              1        
1,4 

El propósito de esta asignatura es que el estudiante sea capaz de aplicar técnicas,

criterios, principios y estándares para evaluar el estado nutricional en ciertos
grupos de la población. La evaluación del estado nutricional corresponde a un
actuar necesario en la vida profesional de un Nutricionista, por lo cual a través de
esta se deberán tomar muchas decisiones a partir de una correcta interpretación
de la información recolectada en el diagnóstico de la situación nutricional de un
grupo de población o individuos.
Por lo cual, estas estaciones son interesantes evaluarlas a través de este método
debido que existe una combinación de habilidades técnicas con la toma de
decisiones en situaciones críticas fomentando el trabajo en equipo y potenciando
las habilidades a través de la práctica con diversas técnicas antropométricas y
dietéticas adecuadas que son constantemente utilizadas en la vida profesional del
Nutricionista. Y así el estudiante refuerza su propio aprendizaje y permite
desempeñarse mejor en el escenario real; impulsando la experiencia reflexiva de
sus intervenciones antes de asistir a sus pasantías curriculares. 
Tabla comparativa de las 5 estrategias de evaluación clínica estudiadas en el
módulo.

Instrumento Características Competencias evaluadas

MINI CEX Mide habilidades clínicas y da Habilidades de entrevista

feedback posterior a la clínica
observación
Habilidades de exploración
Basado en casos clínicos reales física

Casos clínicos de diversos tipos Profesionalismo

y complejidad
Juicio clínico
En diversos entornos clínicos
Habilidades comunicativas
Permite varios observadores
Organización y eficiencia
Buena fiabilidad a partir de 10
observaciones/residente

OSCE/ECOE Circuito de estaciones de Habilidades de exploración

evaluación física

Rotación sucesiva y simultánea Habilidades de entrevista

con intervalos de igual duración clínica

Retroalimentación positiva Toma de decisiones

Válido, confiable y objetivo. Juicio clínico

Habilidades comunicativas

Interpretación de estudios.

Diagnóstico, tratamiento y
prevención.
Portafolio Coleccionar evidencias que Autonomía
puedan ser evaluadas
Búsqueda de información
Analizar los procesos que
conducen a la evidencia Reconocimiento de
evidencia
Refleja el avance o logro el
avance o logro a lo largo del Documentación de
curso evidencia

Permite al estudiante llevar el Reflexión

control de su propio aprendizaje
y del cumplimiento de objetivos. Planificación

Autogestión de su
aprendizaje

Toma de decisiones

Evaluación Pauta de observación Habilidades

360° estructurada comunicacionales

Retroalimentación de distintos Trabajo interprofesional y de

puntos de vista. profesionalismo

Obtención de la información

Entrega de información
óptima

Estrategia Estrategia del ABP Utiliza conocimiento previo

ABP triple
salto Evaluación oral estructurada en Interacción entre
tres etapas compañeros

Determina áreas cognitivas, Mejora la motivación

psicomotoras.
Positivo para el aprendizaje
Valoración positiva en el estudiante

Es una estrategia de validación, Mejora la adquisición de

confiabilidad y estandarización conocimientos a través de la
para cuantificar aprendizajes. retroalimentación

 
Bibliografía:

Díaz E. Apartado docente: Estandarización de mediciones antropométricas.

Departamento de Nutrición, Facultad de Medicina, U de Chile.
Barrera G. Estándares de clasificación nutricional. INTA, 2013.
Universidad de Concepción Facultad de Medicina departamento de Educación
Médica: piloto de una intervención educativa basada en simulación clínica en
estudiantes de nutrición y dietética de una Universidad privada de Concepción.
CONCEPCIÓN- CHILE, 2020
López J Aplicabilidad del examen clínico objetivo estructurado en la evaluación de
las competencias clínicas de los internos de medicina en la rotación de pediatría,
Hospital Nacional Dos de Mayo, 2006

Observaciones
No Logrado 0
En Proceso de
2

Criterio de evaluación
Logrado

1. Registran los resultados de aprendizajes de cada estación y x Si bien hacen la

fundamentan la importancia de estas en la carrera y nivel de justificación, no se
desarrollo del estudiante logra visibilizar la
fundamentación con
fuentes bibliográficas
 (a pesar que están
nombradas la final del
trabajo) es importante
ir entrenando las
fundamentaciones y
contrarrestar la
información con
evidencia.
2. Confeccionan dos caso clínicos considerando: factibilidad y x El primer escenario
reproducibilidad puede no lograrse por
falta de compromiso y
responsabilidad del
estudiante (2).

3. Los instrumentos construidos son coherentes con los casos clínicos x

diseñados

4. Los criterios de observación son entendibles y gozan lenguaje claro x

5. Los criterios son observables x

6. Los niveles de logro describen claramente el desempeño logrado x

7. Los instrumentos no exceden de 15 criterios o atributos x

observados

8. Los instrumentos son viables de aplicar según el contexto x

9. Los instrumentos permiten observar insumos para entregar x

feedback

10. Las fundamentaciones realizadas están apoyadas en referencias x

bibliográficas

PUNTAJE TOTAL: 20 PUNTOS 17

PUNTAJE OBTENIDO: 5,9 Buen trabajo!, logran

incorporar lo
discutido en clases y
dar respuesta a la
tarea. Como
sugerencia, al
fundamentar siempre
es recomendable
contrarrestar con
 evidencia científica
disponible, así las
ideas toman más
fuerza.

En el caso del
escenario número 1,
sugiero replantearse
el uso de un paciente
estandarizado para
ser más objetivos y
logren obtener lo que
desean evaluar de
manera más
confiable.

Éxito en lo que les

queda de magister.
Abrazo!