PROGRAMAS PEDAGOGIA - PDF

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
PROGRAMAS DE ESTUDIO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
TEORÍA PEDAGÓGICA
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
PRIMER CUATRIMESTRE LPO1
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso, el alumno describirá el conocimiento educativo vinculándolo con el método
científico, además de distinguir los postulados de las diversas teorías del aprendizaje, así como
las características de la pedagogía vista como ciencia, como profesión y como ciencias auxiliares.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. BASES FILOSÓFICAS.
1.1 Conceptualización de la filosofía.
1.2 La importancia del método.
1.3 La construcción científica del conocimiento filosófico.
1.4 El deber ser de la educación: fines y valores.
2. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

2.1 Delimitación teórico-metodológica.
2.2 Objetos de estudio u objeto de la pedagogía.
2.3 El conocimiento de los procesos educativos.
2.4 Historia sociedad y educación.
3. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

3.1 Concepto.
3.2 Objeto.
3.3 Principales ámbitos.
3.3.1 Ámbito filosófico.
3.3.2 Ámbito teórico.
3.3.3 Ámbito metodológico.
3.3.4 Ámbito Técnico.
4. LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA.
4.1 Pedagogía general y ciencias auxiliares.
4.1.1 Filosofía de la educación.
4.1.2 Historia de la educación.
4.1.3 Investigación pedagógica.
4.1.4 Psicología de la educación.
4.1.5 Sociología de la educación.
4.1.6 Didáctica.
4.1.7 Orientación integral.
4.1.8 Organización educativa escolar.
LPO1
TEMAS Y SUBTEMAS
4.2 Pedagogía diferencial.

4.2.1 Sexo.
4.2.2 Edad.
4.2.3 Ámbito cultural, familiar y social.
4.3 Pedagogía comparada.
4.3.1 Objeto.
4.3.2 Enfoque.
4.3.3 Método
5. LA PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN.

5.1 Funciones del pedagogo (a).
5.2 Instituciones educativas.
5.3 Familia.
5.4 Empresa.
5.5 Centros de investigación.
5.6 Otros campos de aplicación.
LPO1
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CON ASESOR:
 Foro de discusión para definir las bases filosóficas de la pedagogía.

 Discusión guiada sobre del objeto de estudio u objeto de pedagogía.
 Plenaria grupal para distinguir el deber ser de la educación: fines y valores.
 Debate asistido sobre la importancia de método.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica sobre el objeto de estudio

de la pedagogía.
 Cuadro comparativo con las principales características de los ámbitos: filosófico, teórico,
metodológico. Publicarlo en línea
 Trabajo independiente de la pedagogía general y ciencias auxiliares.
 Trabajo reflexivo sobre las funciones de l pedagogo.
 Síntesis analítica sobre la pedagogía diferencial.
 Elaborar un trabajo monográfico referente al enfoque de estudio y la metodología de la
pedagogía comparada. Publicarlo en línea
 Realizar un trabajo monográfico referente a los campos de aplicación de la pedagogía.
 Elaborar Portafolio de aprendizaje
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Ensayo.
 Portafolio de Aprendizaje
LPO1
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
PRIMER CUATRIMESTRE LP02
OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso, el alumno identificará las principales corrientes filosóficas de la educación
para tener las bases que le permitan fundamentar el desarrollo humano
TEMAS Y SUBTEMAS
1 DIMENSIONES BÁSICAS DEL SER HUMANO

1.1 Lenguaje
1.2 Sociabilidad
1.3 Historicidad
1.4 Corporeidad
2. FILOSOFÍA DE LA CULTURA Y EDUCACIÓN

2.1 El hombre y la cultura
2.2 Cultura, lenguaje y educación.
2.3 Historia, ciencia, arte y educación.
3. PARADIGMAS ESENCIALES.
3.1 Idealismo contemporáneo.
3.11 Gentile: pensamiento pedagógico.
3.1.2. Groce y la estética.
3.1.3 Actualidad de su pensamiento filosófico.
3.2 Existencialismo.
3.2.1 Sastre: la conciencia.
3.2.2 Heidegger y la fenomenología.
3.2.3 Su influencia en la actualidad.
3.3 Marxismo.
3.1 Marx y la pedagogía.
3.2 Gramsci: los intelectuales.
3.3 Vigencia.
3.4 Los filósofos de la educación actual.
3.4.1 Illich y sus juicios a la escuela.
3.4.2 Freire y la lucha por la libertad.
3.4.3 Piaget y sus interrogantes.
4. LAS CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS EN ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Y SUS

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS.
4.1 Intemporalidad del ser humano.
4.1.1. Modelo de hombre.
4.1.2 Teorías pedagógicas ahistóricas.
LP02
TEMAS Y SUBTEMAS
4.2 Antropologías freudianas/psicoanalíticas.

4.2.1 Análisis conceptual de los principios antropológicos de Freud y Marx.
4.2.2 Principales corrientes pedagógicas.
4.3 El Anarquismo
4.3.1 Concepción de hombre
4.3.2 Análisis crítico de “la muerte de la escuela”
4.3.3 Principales pedagogos de esta corriente.
4.4 El Hombre deshumanizado
4.4.1. Raíces Filosóficas del Neopositivismo, del Estructuralismo, y Cientificismo
4.4.2.Los modelos educativos más sobresalientes
4.4.2.1 Sistema Winnetka
4.4.2.2 Enseñanza programada
4.5 Concepto de Hombre Positivo
4.5.1 Principales fundamentos filosóficos
4.5.2 La escuela nueva
4.6 Antropologías transformadoras
4.6.1 Existencialismo
4.6.2. Personalismo
4.6.2.1 Comunismo
4.6.2.2 Teorías pedagógicas representativas
4.7 Las teorías de la Posmodernidad.
4.7.1 Fundamentos filosóficos.
4.7.2 Ética y valores.
4.7.3 Principales representantes.
LP02
CON ASESOR:
 Corrillos para definir los conceptos de historia, ciencia, arte y educación entregar
reporte escrito.
 Mesa de discusión analizando las antropologías transformadoras.
 Discusión guiada para analizar las aportaciones a la educación de los filósofos en la
actualidad.
 Exposición presencial acerca de las corrientes contemporáneas en antropología
filosófica y sus implicaciones pedagógicas.
INDEPENDIENTES:
 Revisión electrónica de cada uno de los temas relacionados con la materia.

 Ensayo reflexivo hombre deshumanizado. Publicarlo en línea
 Realizar un análisis reflexivo sobre la una problemática educativa a partir de los
paradigmas filosóficos estudiados.
 Elaborar un trabajo escrito sobre el existencialismo.
 Trabajo monográfico sobre los paradigmas esenciales de la filosofía.
 Elaborar un trabajo escrito dónde se anote la influencia que ha tenido el marxismo en
la educación.
 Trabajo crítico sobre las aportaciones de Illich, Freire y Piaget a la educación.
 Síntesis conceptual el papel de la filosofía en la educación
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Ensayo
 Portafolio de aprendizaje
LP02
FAMILIA Y EDUCACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno distinguirá los factores funciones de la familia como
determinantes en la deserción escolar además de identificar el papel de los padres en la
cooperación del desarrollo escolar, como institución, organización y núcleo de formación
integral del alumno.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS Y LA FAMILIA.

1.1 El enfoque sistémico.
1.2 El enfoque ecológico.
2. INTERACCIÓN FAMILIA- ESCUELA.

2.1 La organización familiar.
2.2 Los padres como apoyo.
2.3 El doble papel del maestro.
2.4 La escuela-familia-niño.
3 NIÑOS CON PROBLEMAS

3.1 Sistemas familiares un problema.
3.2 La colaboración y el sistema familiar.
4. INTERVENCIONES CONJUNTAS.
4.1 El asesoramiento en el marco de los sistemas familiares.
4.2 Los sistemas conjuntos; familia, padres, escuela, pedagogo, psicólogo.
5. La perspectiva de los profesores.
5.1 La familia como ajuste de cambio.
5.2 Los enfoques multidisciplinarios.
LP03
CON ASESOR:
 Foro de discusión para revisar el enfoque sistemático.

 Debate asistido acerca de los principales problemas educativos y el papel de la familia
dentro de ellos.
 Cometarios en plenaria grupal acerca de la organización familiar.
INDEPENDIENTES:
 Elaborar fichas de trabajo del doble papel del maestro.

 Realizar un resumen sobre el sistema familiar y su entorno.
 Elaborar una síntesis conceptual sobre los enfoques multidisciplinarios.
 Realizar un ensayo reflexivo sobre la familia y la escuela como agentes formadores del
alumno.
 Trabajos monográficos sobre la escuela-familia-alumno.
 Elaborar un trabajo final con las características de los sistemas conjuntos: familia, padres,
escuela, pedagogo y psicólogo.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final
LP03
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el alumno analizará los conceptos y las teorías psicológicas relacionadas con
el aprendizaje, que le permitan exponer los factores que intervienen dentro del proceso
educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONCEPTOS GENERALES.
1.1 Principales tipos de aprendizaje (Ausubel).
1.2 Importancia del estudio del aprendizaje.
1.3 Factores motivacionales del aprendizaje.
1.4 Implicaciones educativas de la motivación.
2. APRENDIZAJE DE LOS SERES HUMANOS.

2.1 Concepciones filosóficas.
2.2 Bases para que exista un aprendizaje.
2.3 Factores que influyen sobre el aprendizaje.
3. FORMAS DE APRENDIZAJE.
3.1 Aprendizaje racional.
3.2 Aprendizaje de habilidades motoras.
4. APRENDIZAJE APRECIATIVO.
4.1 Importancia y dificultad del aprendizaje de actitudes.
4.2 Conocimiento y naturaleza de las actitudes.
5. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

5.1 Teoría asociacionista.
5.2 Ensayo y error.
5.3 Asociación verbal.
5.4 Teoría del “insight” (teorías cognoscitivistas)
5.5 Teoría del reforzamiento.
5.6 Teoría de las capacidades adquiridas.
5.7 Psicoanálisis.
LP04
CON ASESOR :
 Corrillos para definir los diferentes tipos de aprendizaje.

 Discusión guiada sobre la importancia del estudio del aprendizaje.
 Foro de discusión acerca de las implicaciones educativas de la motivación.
 Debate asistido analizando los factores que influyen en el aprendizaje.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación bibliográfica y electrónica sobre cada uno de los temas

relacionados con la materia.
 Lectura de textos electrónicos especializados en la teoría del aprendizaje según Ausubel.
 Trabajo escrito de los principales tipos de aprendizaje según Ausubel.
 Trabajo analítico referente a las teorías psicológicas del aprendizaje. Publicarlo en línea.
 Trabajo monográfico de las formas del aprendizaje.
 Síntesis reflexiva de la importancia y dificultades del aprendizaje de actitudes.
 Reporte de actividades realizadas con el docente.
 Ensayo acerca de la importancia y dificultades del aprendizaje de actitudes. Publicarlo
en línea
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Trabajo analítico
LP04
DESARROLLO DE LA INFANCIA
OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso, el alumno aplicará el método High Scope durante el desarrollo del
aprendizaje de niños desde la etapa prenatal hasta la tercera infancia, examinando las
características de la personalidad que se presentan en cada etapa.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. PSICOLOGÍA INFANTIL: ASPECTOS GENERALES.

1.1 La Psicología del niño y su aplicación práctica.
1.2 Características y condicionantes del desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
1.3 Fases del desarrollo.
1.4 Principales posturas teóricas sobre el desarrollo infantil: organísmicas, mecanicistas y
psicoanalíticas.
1.5 Métodos de estudio: de recolección de datos, experimentales y no experimentales.
2. ETAPA PRENATAL.
2.1 Determinaciones hereditarias y ambientales.
2.2 Embarazo y desarrollo prenatal.
2.3 Nacimiento.
2.4 Parto normal, parto con complicaciones.
2.5 El recién nacido.
2.6 Bebés prematuros y cuidados especiales.
3. DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS.

3.1. Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
3.2 Importancia de la adquisición del lenguaje.
3.3 Características de la personalidad.
3.4 Psicopatología de esta etapa.
4. EL NIÑO DE EDAD PREESCOLAR.

4.1 Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
4.3 El apego a la madre.
4.4 Psicopatología de esta etapa
.5. LA ETAPA ESCOLAR.

5.1 Desarrollo físico, cognoscitivo y emocional.
5.3 Importancia afectiva y social del ingreso a la escuela.
5.4 Psicopatología de esta etapa.
LP05
TEMAS Y SUBTEMAS
6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA, RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD.

6.1 Crecimiento y desarrollo.
6.1.1 Motriz.
6.1.2 Afectivo.
6.1.3 Intelectual.
6.2 Factores que afectan el crecimiento y desarrollo.
6.2.1 Afecto.
6.2.2 Alimentación y salud.
6.2.3 Habitación e higiene.
6.2.4 Procesos de socialización.
6.2.5 Acceso a la cultura.
6.3 Familia e infancia.
6.3.1 Estructura y estabilidad familiar.
6.3.2 Afecto, comunicación y tolerancia familiares.
6.3.3 Apoyo al proceso de individuación-separación.
6.3.4 Asunción progresiva de independencia.
6.4 Integración escolar y socialización.
6.4.1 Ingreso a la escuela e interacción con otros.
6.4.2 Afecto y mundo compartidos con los pares.
6.4.3 Interiorización de valores, normas y pautas de comportamiento colectivo.
6.4.4 Disciplina, obligaciones y tareas.
7.- METODO HIGH SCOPE

7.1.-Características
7.2.- Plan de Acción
7.3- Material High Scope
7.4.- Método Pedagógico.
6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA, RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD.

6.1 Crecimiento y desarrollo.
6.1.1 Motriz.
6.1.2 Afectivo.
6.1.3 Intelectual.
6.2 Factores que afectan el crecimiento y desarrollo.
6.2.1 Afecto.
6.2.2 Alimentación y salud.
6.2.3 Habitación e higiene.
6.2.4 Procesos de socialización.
6.2.5 Acceso a la cultura.
6.3 Familia e infancia.
6.3.1 Estructura y estabilidad familiar.
6.3.2 Afecto, comunicación y tolerancia familiares.
6.3.3 Apoyo al proceso de individuación-separación.
6.3.4 Asunción progresiva de independencia.
6.4 Integración escolar y socialización.
6.4.1 Ingreso a la escuela e interacción con otros.
6.4.2 Afecto y mundo compartidos con los pares.
6.4.3 Interiorización de valores, normas y pautas de comportamiento colectivo.
6.4.4 Disciplina, obligaciones y tareas.
7.- METODO HIGH SCOPE

7.1.-Características
7.2.- Plan de Acción
7.3- Material High Scope
7.4.- Método Pedagógico.
LP05
CON ASESOR:
 Mesa de discusión acerca de los aspectos generales de la psicología infantil.

 Discusión guiada sobre la aplicación práctica de la psicología del niño.
 Debate asistido para discutir, las principales posturas teóricas sobre el desarrollo infantil;
organísmicas, mecanicistas y psicoanalíticas.
 Exposición presencial o en línea de los temas 2,3 y 4.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación bibliográfica y electrónica acerca de las etapa escolar. Elaborar

resumen.
 Realizar un trabajo escrito de las características y condicionantes del desarrollo físico,
cognoscitivo y emocional.
 Diagrama acerca de las fases del desarrollo. Publicarlo en línea
 Realizar un trabajo monográfico sobre los métodos de estudio.
 Síntesis conceptual sobre el crecimiento y desarrollo de la tercera infancia.
 Realizar fichas de trabajo sobre los factores que afectan el crecimiento y desarrollo de
los niños de la tercera infancia.
 Elaborar un ensayo sobre la familia y la infancia.
 Trabajo analítico de las características del método High Scope.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Portafolio de aprendizaje.
 Trabajo analítico.
LP05
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
PRIMER CUATRIMESTRE. LP06

Al finalizar el curso, el alumno determinará los sistemas de educación en el México prehispánico,
en España durante los siglos XV y XVI, durante la conquista y otras etapas de la primera
educación que se vivía en México, que le permitan investigar los diferentes procesos históricos
de la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO PREHISPÁNICO.

1.1 Orígenes del pueblo mexica.
1.2 El pueblo mexica: aculturación, formación de la nobleza.
1.3 La hegemonía mexica.
1.4 Cultura y educación entre los mexicas.
1.5 La educación fuera del grupo mexica: mayas, mixtecos y zapotecas.
2. ESPAÑA EN LOS SIGLOS XV Y XVI.

2.1 El Islam y su influencia en la vida europea.
2.2 Edad Media: feudalismo, fundación de órdenes mendicantes y obras de trascendencia
cultural y religiosa.
2.3 Diversidad política y cultural de los reinos españoles.
2.4 Tradición cultural de los conquistadores.
3. LA CONQUISTA.
3.1 La legitimación de la conquista ante el mundo.
3.2 Organización económica y administrativa.
3.3 Formación de la sociedad y consolidación de instituciones.
3.4 Demografía y economía
4. LA CONQUISTA ESPIRITUAL.
4.1 Los frailes misioneros y el proyecto de la Corona española.
4.2 Órdenes religiosas: franciscanos, dominicos y agustinos.
4.3 Lenguas indígenas y castellanización.
4.4 Los métodos misionales: mímica, intérpretes, catequesis y teatro misional.
4.5 Legislación educativa de Fernando el Católico.
4.6 Bartolomé de las Casas y su labor a favor de los indios.
4.7 Fray Pedro de Gante y los primeros colegios en América.
4.8 Fray Juan de Zumárraga y la educación de las niñas indias.
4.9 Vasco de Quiroga y su experimento educativo: los hospitales-pueblo, Santa Fe y el Colegio
de San Nicolás.
4.10 La educación superior de los indios.
LP06
TEMAS Y SUBTEMAS
5. LA CONSOLIDACIÓN DE LAS INSTITUCIONES COLONIALES.

5.1 El trabajo indígena para los españoles.
5.2 La vida en el campo y en las ciudades.
5.3 Surgimiento de la Hacienda.
5.4 La educación rural en Nueva España.
5.5 Educación en las ciudades.
5.6 Educación femenina.
6. ORGANIZACIÓN ECLESIÁSTICA.
6.1 Juntas y concilios.
6.2 Iglesia de la contrarreforma.
6.3 Secularización de la Iglesia Novohispana.
6.4 Los Dominicos en Nueva España.
6.5 Los Agustinos.
6.6 La educación Novohispana.
7. LA REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE MÉXICO.

7.1 Antecedentes de la fundación de la Universidad: Salamanca y Alcalá.
7.2 Fundación de la Universidad.
7.3 Reformas universitarias: Constituciones del XVI y del XVII.
7.4 Vida universitaria.
7.5 Los Colegios Universitarios.
8. LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN LA NUEVA ESPAÑA.

8.1 Fundación de la Compañía de Jesús.
8.2 Establecimiento en la Nueva España.
8.3 Misiones: colegios para indios, orientación y estudio de las lenguas indígenas.
8.4 Métodos de enseñanza.
9. EL CRIOLLISMO.
9.1 La vida en México del siglo XVII.
9.2 Religiosidad popular y sincretismo religioso.
9.3 La castellanización de los indios.
9.4 La cultura femenina.
9.5 Adelantos científicos.
10. LA ILUSTRACIÓN EN NUEVA ESPAÑA.

10.1 Antecedentes: Locke y Rosseau; Jansenista y Jesuitas.
10.2 La ilustración en Nueva España: reformas borbónicas, cultura criolla y la recuperación del
pasado prehispánico.
10.3 El realismo y la cultura novohispana: expulsión de los jesuitas; reforma conventual.
10.4 La educación popular en el siglo XVIII; periódicos y divulgación científica.
11. INICIO DEL SIGLO XIX.

11.1 Fundación de escuelas e instituciones de Estudios Superiores: La Escuela de San Carlos,
Jardín
11.2 Botánico, Escuela de Cirugía y la Escuela de Minería.
11.3 Crisis económica e intranquilidad social; influencia extranjera y situación interna en Nueva
España.
11.4 Situación política de España; invasión napoleónica, Constitución de 1812. La educación en
esta época.
LP06
TEMAS Y SUBTEMAS
12. ÉPOCA DE LA ENSEÑANZA LIBRE.

12.1 Orígenes de la democracia en México: Francisco Primo de Verdad.
12.2 La guerra de independencia: primera y segunda fases.
12.3 Ideas de los monarquistas y su modelo de país.
12.4 Ideas de los republicanos y su modelo de nación.
12.5 Influencia educativa en el movimiento de independencia: Liberalismo político, literatura
francesa, periódicos y manifiestos políticos.
13. LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS.

13.1 La enseñanza mutua según Bell y Lancaster.
13.2 Origen y auge de las escuelas lancasterianas: rurales y urbanas.
13.4 Las escuelas normales lancasterianas: monitores.
13.5 Maestros distinguidos con tradición educativa: Pablo de la Llave, Andrés González e
Ignacio Riveroll.
13.6 Decadencia de las escuelas lancasterianas: evaluación de su aportación a la educación.
14. PRIMERAS INNOVACIONES A LA ESCUELA PRIMARIA.

14.1 Fray Matías de Córdova y el “Nuevo Método de Enseñanza Primaria”: circunstancias
geográficas y políticas.
14.2 Fray Víctor Ma Flores y el perfeccionamiento del método.
14.3 Consideraciones y alcances de este método.
15. LA POLÍTICA EDUCATIVA DE VALENTÍN GÓMEZ FARÍAS.

15.1 Lucas Alamán y el problema de la educación popular.
15.2 El doctor Mora y la nacionalización de la Escuela.
15.3 Legislación educativa de los primeros años de independencia: características relevantes.
15.4 Valentín Gómez Farías y la Pedagogía dirigida.
15.5 La instrucción pública: problemas a los que se enfrenta.
16. LA INSTRUCCIÓN PÚBLICA DE 1834 A 1857.

16.1 Concepción conservadora de la educación.
16.2 Manuel Baranda y la preocupación por la cultura del pueblo.
16.3 Efectos de la Guerra con Estados Unidos de América y la iniciativa privada en esta época.
16.4 Vidal Alcocer y la pedagogía del cuidado social.
16.5 Contenidos y procedimientos de las escuelas en la época.
16.6 La Universidad en esta época.
16.7 Influencia educativa de periodistas e historiadores.
16.7 Constitución de 1857.
17. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: LOS ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA TEORÍA

PEDAGÓGICA EN MÉXICO.
17.1 Intervención francesa y segundo imperio.
17.2 Restauración de la República laica.
17.3 Instituciones pedagógicas surgidas entre 1867 y 1869.
17.4 Pedagogía del positivismo en México.
17.5 Gabino Barreda y el grupo de positivistas.
17.6 Escuela Nacional Preparatoria.
17.7 Pedagogos de la época y sus aportaciones: Antonio P. Castilla, Ignacio Ramírez, J. Manuel
Guillé, Vicente Hugo Alcaraz, Manuel Flores y Patricio Tagle.
LP06
TEMAS Y SUBTEMAS
18. ÉPOCA DEL PORFIRISMO.

18.1 Etapa del porfirismo.
18.2 Vida intelectual.
18.3 Los científicos.
18.4 Escuela Modelo de Orizaba: Enrique Laubscher y Enrique C. Rébsamen.
18.5 Reforma de la Escuela elemental: Carlos A. Carrillo.
18.6 Pedagogos más notables hacia ésta época.
18.7 Joaquín Baranda: su acción educativa y grandes eventos pedagógicos: fundación de las
escuelas normales.
18.8 Justo Sierra como ministro de instrucción pública: vida y obra educativa.
18.9 Gregorio Torres Quintero: obra educativa; Alberto Correa y Abraham Castellanos.
19. MOVIMIENTO EDUCATIVO DE LA REVOLUCIÓN.

19.1 Plan de San Luis.
19.2 Revolución Maderista.
19.3 Venustiano Carranza y la Constitución de 1917.
19.4 Obregón y Calles.
19.5 Hacia un gobierno de instituciones.
19.6 José Vasconcelos y su aportación pedagógica.
19.7 Lázaro Cárdenas y su orientación a la política mexicana.
LP06
CON ASESOR:
 Exposición presencial o en línea por equipos del tema 1 al 8.

 Debate asistido acerca de los inicio de la fundación de la compañía de Jesús
 Discusión guiada sobre la educación popular del siglo XVIII
 Foro de discusión.grupal sobre el tema de la época de la enseñanza libre.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemrográfica de cada uno de los temas de la materia.

 Elaborar una síntesis conceptual de las escuelas lancasterianas. Publicarlo en línea
 Realizar resumen sobre el tema de las políticas educativas de Valentín Comes Farías.
 Trabajo escrito del tema de la instrucción pública durante 1834 a 1857.
 Trabajo monográfico acerca de las organizaciones de la enseñanza: los orígenes y
desarrollo de la teoría pedagógica en México.
 Trabajo de integración reformas bubónicas, cultura criolla y la repercusión del pasado
prehispánico.
 Trabajo analítico sobre el Porfiriato.
 Ensayo sobre el movimiento educativo durante la revolución. Publicarlo en línea
 Lectura de textos de las primeras innovaciones de la escuela primaria.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
LP06
Segundo
Cuatrimestre
PEDAGOGIA SOCIAL
SEGUNDO CUATRIMESTRE LP07

Al finalizar el curso, el alumno explicará el objeto de estudios de la pedagogía social, los
modelos de educación social para la intervención pedagógica en el contexto comunitario y
social, que le permitan desarrollar políticas sociales para modelos de actuación en el servicio
pedagógico.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL.

1.1 La evolución social y pedagógica como objeto de estudio
1.2 Escenarios de la pedagogía social.
2. LA SOCIALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA EDUCATIVA

2.1 La noción de socialización
2.2 La relación entre pedagogía y socialización.
3. EL PAPEL DE LAS ASOCIACIONES PROFESIONALES

3.1 La idea del sector profesional
3.2 La socialización profesional de los educadores psicológicos, educadores y sociólogos y su
interdisciplinariedad.
4.ESCENARIOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

4.1 La pobreza
4.2 La exclusión
4.3 Los grupos vulnerables
5.LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES

5.1 Sus principios
5.2 Sus objetivos
6. ÉTICA Y SOCIEDAD.
6.1 Deontología, educación y psicología.
6.2 La praxis educativa social ética.
LP07
CON ASESOR:
 Debate asistido discusión acerca de los escenarios de la pedagogía.

 Discusión asincrónica de manera asistida sobre la evolución social y pedagógica como
objeto de estudio.
 Comentario en plenaria grupal acerca de la relación que hay entre pedagogía y
educación.
 Corrillos para definir la noción de socialización.
INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos relacionados con la política educativa. Realizar reporte.

 Trabajo independiente del papel de las asociaciones profesionales.
 Realizar una síntesis conceptual las organizaciones no gubernamentales.
 Elaborar un trabajo analítico sobre los escenarios de la pedagogía social.
 Trabajo de investigación biblio-hereográfica sobre la pedagogía social.
 Trabajo escrito sobre la praxis educativa social ética.
 Como trabajo final una deontología del pedagogo.
 Elaborar un portafolio de aprendizaje.
3 EVALUACIONES:
 Deontología
 Examen.
LP07
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno comprenderá la relación entre sociología y educación revisando
los conocimientos de los procesos sociales que se desarrollan dentro del aula, que le permitirán
tener una formación crítica ante las influencias sociales de la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. HISTORIA DE LA SOCIOLOGÍA.
1.1 El enciclopedismo de la sociología del siglo XIX.
1.2 La sociología analítica de principios del siglo XX.
1.3 Época actual.
2. LA SOCIOLOGÍA.
2.1 El problema epistemológico.
2.2 Objeto material.
2.3 Objeto formal.
2.4 La sociología y otras disciplinas científicas.
3. EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD.
3.1 Naturaleza social del hombre.
3.2 El hecho genérico de la convivencia.
3.3 Lo social como realidad específica dentro de la convivencia.
4. LAS CUATRO CAUSAS DEL SER SOCIAL.

4.1 Concepto de sociedad en función de su causa final.
4.2 En función de su causa eficiente.
4.3 En función de su causa material.
4.4 En función de su causa inicial.
5. LAS RELACIONES ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LA SOCIOLOGÍA.

5.1 Naturaleza sociológica del fenómeno educativo.
5.2 Pedagogía y sociología enciclopédica.
5.3 Sociopedagogía ideológica.
5.4 Science de la education. Educational sociology norteamericana.
5.5 Pedagogía y sociología analítica.
5.6 La sociología como ciencia auxiliar de la pedagogía.
5.7 La pedagogía y la sociología como ciencias independientes.
LP08
TEMAS Y SUBTEMAS
6. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
6.1 Presupuestos históricos de la sociología de la educación.
6.2 La contribución de Emile Durkheim.
6.3 Las contribuciones: americana, alemana e inglesa.
6.4 Una incursión histórica en América Latina en los años 40.
7. LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO.

7.1 La sociología de la educación en la encrucijada.
7.2 Un intento de definición de la sociología de la educación.
7.3 Problemática de la sociología educación.
7.4 Tendencias y perspectivas de la sociología de la educación.
8. SOCIALIZACIÓN Y EDUCACIÓN.
8.1 La educación, hecho social susceptible de observación sociológica.
8.2 La educación como acción intergeneral.
8.3 El proceso de transmisión y reconstrucción de la experiencia social.
8.4 Educación y cambio social.
LP08
CON ASESOR :
 Foro de discusión sobre el tema de la naturaleza sociológica del fenómeno educativo.

 Debate asistido sobre el tema de la sociopedagogía ideológica.
 Discusión guiada acerca de las características de la sociología en su función de ciencia
auxiliar.
 Mesa de discusión dónde se aborde el problema epistemológico de la sociología.
INDEPENDIENTES:
 Elaborar un trabajo escrito sobre el enciclopedismo de la sociología del siglo XIX.m

publicarlo en línea
 Realizar un mapa conceptual de las disciplinas de la sociología.
 Trabajo analítico acerca del hombre y la sociedad.
 Trabajo escrito sobre de las pedagogía y la sociología analítica.
 Realizar un cuadro comparativo que las características de las cuatro causas del ser social.
 Ensayo reflexivo de la sociología de la educación y el punto de vista de Emile Durkheim.
Publicarlo en línea
 Elaborar una síntesis conceptual sobre el tema de la sociología de la educación como
objeto.
 Realizar un análisis reflexivo del tema de socialización y educación.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
LP08
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Al finalizar el curso, el alumno revisará el papel de la sociedad como institución mediadora de la
educación identificando los principales retos de la educación ante la sociedad.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. PRINCIPALES TRADICIONES TEÓRICAS DE LA SOCIOLOGÍA.

1.1 Niveles de investigación de un objeto sociológico.
1.2 Objeto y conceptos básicos de la teoría sociológica
2. PRINCIPALES TEORÍAS Y CONCEPTOS SOCIOLÓGICOS OPERATIVOS EN SOCIOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN.
2.2 Emilie Durkeim, fundador de la sociología de la ecuación.
2.3 La perspectiva del conflicto de Marx; más allá del positivismo.
2.4 Tipos de dominación y educación en Marx Webber.
3. LA SOCIALIZACIÓN EDUCATIVA Y SUS AGENTES LA FAMILIA.

3.1 Los agentes de socialización y el sistema educativo.
3.2 La familia como grupo e institución social.
3.3 Institución social e institución educativa.
4. CULTURA Y EDUCACIÓN.
4.1 Noción sociológica de la cultura.
4.2 Rasgos básicos, universales culturales y pluralidad cultural.
4.3 Escuela y multiculturalismo.
4.4 Algunas situaciones de política escolar ante problemas étnicos, nacionalistas o lingüísticos.
5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA, DESARROLLO Y TRABAJO.

5.1 La función económica de la escuela.
5.2 Educación y demanda del mercado productivo-laboral.
5.3 Discusión de la teoría del Capital Humano.
6. EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL.

6.1 Noción del cambio social: interacción y cambio social.
6.2 Teorías del cambio social.
6.3 La institución educativa como espacio de contradicciones y conflictos.
LP09
CON ASESOR:
 Corrillos para definir los conceptos básicos de la teoría sociológica.

 Diagrama de flujo de manera asistida acerca de los niveles de investigación de un
objeto sociológico.
 Mesa de discusión sobre los agentes de socialización del sistema educativo.
 Debate asistido la familia como grupo e institución social.
INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos relacionados con el tema de la educación y la sociedad. Realizar

reportes.
 Elaborar un cuadro analítico de las ideas de Emile Durkheim y Max Weber.
 Realizar un trabajo escrito sobre los agentes de socialización y el sistema de la
educación.
 Elaborar una síntesis conceptual acerca de la función económica de la escuela.
 Realizar un ensayo analítico de la noción del cambio social.
 Trabajo monográfico sobre las instituciones educativas como espacio de
contradicciones y conflictos.
 Portafolio de aprendizaje.
 Realizar un resumen sobre el tema del tema de la educación y demanda del mercado
productivo-laboral.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
LP09
TEORÍAS DE LA INSTRUCCIÓN

Al finalizar el curso, el alumno examinará los factores involucrados en el éxito o fracaso de las
estrategias y diseños instruccionales aplicados según los contenidos de enseñanza, el contexto,
las características y etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. APRENDIZAJE ESCOLAR E INSTRUCCIÓN

1.1 Comportamiento y aprendizaje
1.2 Conceptualización del desarrollo
1.3 Modelos del desarrollo
1.4 Paradigma de la psicología del desarrollo
1.5 El problema de los estadios en el desarrollo
2. APRENDIZAJE Y DESARROLLO SEGÚN PIAGET

2.1 La concepción genético-cognitiva del aprendizaje
2.2 Piaget: el hombre, sus métodos y sus ideas
2.3 Ideas de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento
2.4 Concepciones de pensamiento y aprendizaje piagetiano
2.5 Periodos y niveles del pensamiento infantil
3. BRUNER Y PENSAMIENTO
3.1 Las representaciones del pensamiento
3.2 Propiedades de la designación
3.3 La interacción de los sistemas
3.4 El desarrollo cognitivo según Bruner
4. AUSUBEL Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

4.1 La teoría del aprendizaje verbal significativo
4.2 El aprendizaje por recepción
4.3 El aprendizaje por descubrimiento
4.4 Implicaciones educativas ausubelianas: los organizadores anticipados
(previos)
5. GAGNÉ Y EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

5.1 El procesamiento humano de la información
5.2 Los nueve momentos del aprendizaje
6. VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE SOCIAL

6.1 La teoría cognitiva social del aprendizaje
6.2 La zona de desarrollo próximo
6.3 La regulación cognitiva
6.4 El aprendizaje cooperativo: métodos
6.5 Piaget y Vigotsky: relaciones y causalidades
LP10
CON ASESOR:
 Debate asistido sobre el problema de los estadios en el desarrollo

 Mapa conceptual de manera asistida de los modelos del desarrollo.
 Participar en foros de discusión sobre el aprendizaje escolar.
 Trabajo colaborativo sobre las ideas y métodos según Piaget.
INDEPENDIENTES:
 Como trabajo final desarrollar un modelos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a

una teoría elegida por el alumno
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica de los temas relacionados
con la materia.
 Fichas de trabajo sobre las ideas de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento.
 Elaborar un esquema de los niveles del pensamiento infantil.
 Realizar un trabajo escrito del desarrollo cognitivo según Bruner.
 Trabajo analítico acerca del aprendizaje significativo según Ausubel.
 Elaborar un trabajo escrito sobre el procesamiento de la información.
 Síntesis conceptual de la teoría cognitiva social del aprendizaje.
 Cuadro analítico de las ideas de Piaget y Vogotsky.
 Elaborar un trabajo final con las principales de los autores vistos en la materia.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final.
LP10
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO (S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el alumno empleará las diferentes herramientas de la investigación educativa
así como los tipos de investigación con el fin de aplicarlos en hipótesis y variables en el análisis
del problema de investigación, para mejorar el proceso de educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
1.1 Instrumentos y técnicas de investigación en la educación.
1.2 Tecnología en la investigación educativa.
2. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

2.1 Fundamentación de la metodología cuantitativa.
2.2 Fundamentación de la metodología cualitativa.
2.3 Métodos cualitativos y sus características.
2.4 Métodos cuantitativos y sus características.
3. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD.
3.1 En las investigaciones cuantitativas.
3.2 En las investigaciones cualitativas.
3.3 Validez oficial de ambos.
3.4 Confiabilidad de ambos métodos.
4. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
4.1 Concepto.
4.2 Distintas corrientes: francesa, anglosajona, americana y australiana.
4.3 Enfoques metodológicos.
4.4 Características de la investigación-acción.
4.5 Proceso de la investigación.
5. INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
5.1 Concepto.
5.2 Principios y características.
5.3 Importancia de la vida comunitaria.
5.4 Papel de la comunidad.
5.5 Fases.
6. DISEÑO GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

6.1 Formulación de los objetivos que se persiguen.
6.2 El problema de la generalización Muestreo teórico.
6.3 Esbozo del problema que se va a investigar.
6.4 Implicaciones del enfoque metodológico cualitativo.
LP11
CON ASESOR :
 Trabajo colavorativo sobre las herramientas de los métodos de investigación en la

educación.
 Debate asistido sobre las implicaciones del enfoque metodológico cualitativo.
 Elaborar un cuadro comparativo de manera asistida de las características del método
cualitativo y cuantitativo.
 Corrillos para definir el concepto de la investigación
INDEPENDIENTES:
 Cuadro comparativo de las características de la investigación cualitativa y cuantitativa.

 Lectura de textos en línea especializados en sobre la investigación educativa.
 Cuadros comparativos ente ambos métodos de investigación.
 Trabajo de investigación biblio-hemrográfica y electrónica sobre la importancia de la
investigación en la educación.
 Investigación documental de las diferentes características de la investigación educativa.
 Ensayo final sobre la importancia de la investigación en la educación. Publicarlo en línea
 Trabajo final sobre algún tema asignado por el docente del cual se realice un tipo de
investigación.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final
LP11
DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA.

Al finalizar el curso, el alumno determinará las características del desarrollo de la adolecía, en el
plano físico, psicológico y social, revisando las características de ésta etapa así esta etapa y sus
implicaciones que éstas tienen en el proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONCEPTOS BÁSICOS.
1.1 Pubertad y adolescencia: diferencias fundamentales.
1.2 Conceptualización social de la adolescencia.
1.3 Principales teorías sobre adolescencia: autores básicos.
2. ADOLESCENCIA Y CAMBIOS FÍSICOS.

2.1 Talla y peso.
2.2 Caracteres sexuales secundarios.
2.3 Cambios en los sistemas y aparatos orgánicos.
2.4 Educación para la salud.
3. DESARROLLO PSICOMOTRIZ.
3.1 Condicionantes económicas y sociales.
3.2 Procesos de maduración y prácticas físicas para el desarrollo motor.
3.3 Desarrollo de habilidades y de la potencia muscular.
4. DESARROLLO INTELECTUAL, AFECTIVO Y SOCIAL.

4.1 Percepción, memoria, pensamiento abstracto, actitud crítica.
4.2 Resignificación del contenido y manejo de emociones.
4.3 Concientización del erotismo.
4.4 Identidad y grupos de pares: sexismo
4.5 Valores, normas y autoridad: transgresión
5. RIESGOS SOCIALES DURANTE LA ADOLESCENCIA: PROBLEMÁTICAS BÁSICAS

5.1 Deserción escolar.
5.2 Drogadicción y alcoholismo
5.3 Prostitución.
5.4 Delincuencia.
5.5 Irresponsabilidad en la conducta sexual.
5.6 Desempleo.
6. IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
6.1 Nivel educativo.
6.2 Proceso de enseñanza-aprendizaje.
6.3 Relaciones Afectivas
LP12
CON ASESOR:
 Corrillo para definir los conceptos básicos de la psicología de la adolescencia.

 Discusión guiada acerca de los cambios físicos en la adolescencia.
 Mesa de discusión sobre los riesgos sociales durante la adolescencia.
 Debate asistido acerca de las implicaciones educativas.
INDEPENDIENTES:
 Revisión y análisis de información biblio-hemerográfica y electrónica al inicio de cada

tema. Entrega de esquemas.
 Trabajo escrito acerca del desarrollo psicomotriz.
 Realizar una síntesis conceptual del desarrollo afectivo social e intelectual.
 Trabajo de investigación en la red sobre los aspectos del desarrollo del adolescente.
 Elaborar un mapa conceptual de los caracteres sexuales secundarios. Publicarlo en
línea
 Trabajo analítico sobre los riesgos sociales durante la adolescencia.
 Realizar un análisis reflexivo sobre las implicaciones educativas durante la adolescencia.
3 EVALUACIONES.
 Examen.
LP12
Tercer
Cuatrimestre
EDUCACIÓN DE ADULTOS
TERCER CUATRIMESTRE LP13

Al finalizar el curso, el alumno explicará los niveles de la educación para adulto, además del
proceso de aprendizaje en este sector educativo que le permitan concienciar al alumno sobre la
problemática a la que se enfrenta la educación para adultos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1 Historia de la educación de adultos.
1.2 Los niveles de la educación de adultos.
1.2.1 Alfabetización.
1.2.2 Educación básica.
1.2.3 Educación media.
1.2.4 Capacitación para el trabajo.
1.2.5 Educación técnica.
1.2.6 Educación superior.
1.3 La educación de adultos como desarrollo social.
1.4 Institución que atiende la educación de adultos.
1.4.1 INEA.
2. MÉTODOS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.

2.1 Teorías en las que está sustentada la educación de adultos
2.2 Herramientas didácticas para la educación de adultos.
2.3 El proceso de aprendizaje en la educación de adultos.
2.4 Analfabetismo y alfabetización.
3. EL EDUCADOR.
3.1 Perfil deseable.
3.2 Formación profesional.
3.3 Motivación.
4. EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LA ACTUALIDAD.

4.1 La educación de adultos y el desarrollo del país.
4.2 El futuro de la educación de adultos.
4.3 Problemáticas a las que se enfrenta la educación de adultos.
LP13
CON ASESOR:
 Debate asistido sobre los institutos que atiende la educación de adultos.

 Foro de discusión.
 Asistir a conferencias acerca de la formación profesional del educador.
 Discusión guiada dónde se discuta cual es el futuro de la educación de adultos.
INDEPENDIENTES:
 Publicar en línea un ensayo sobre las problemáticas a las que se enfrenta la educación
para adultos.
 Elaborar un trabajo monográfico de la historia de la educación para adultos.
 Mapa conceptual de los niveles de educación para adultos. Publicarlo en línea
 Trabajo escrito sobre de la educación de adultos y su papel para el desarrollo del país.
 Trabajo analítico referente al tema de la educación para adultos vista como desarrollo
social.
 Síntesis conceptual de las teorías en las que está sustentada la educación de adulto.
 Trabajo de investigación sobre las herramientas didácticas para la educación de adultos.
 Cuadro comparativo sobre las características del analfabetismo y alfabetización.
3 EVALUACIONES:
 Publicaciones en línea
 Examen.
LP13
EVALUACIÓN EDUCATIVA

Al finalizar el curso, el alumno el alumno definirá los diferentes tipos de evaluación,
considerando cada una de las variables que le permitan seleccionar el método y la técnica más
adecuada para tomar decisiones a la hora de evaluar.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONSIDERACIONES BÁSICAS.
1.1 Concepto.
1.2 Objetivos.
1.3 Áreas de aplicación
1.4 Diferentes tipos de evaluación.
1.5 Fundamentos.
2. CONCEPTUALIZACIÓN GENERAL.
2.1 Evaluación y medición.
2.2 Evaluación de juicios.
2.3 Evaluación y toma de decisiones.
3. CONSIDERACIONES TEORICO-METODOLÓGICAS.
3.1 Subjetividad.
3.2 Concepción y criterios.
3.3 Variables.
3.4 Confiabilidad.
3.5 Vigencia del modelo.
4. PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1 Definición del proyecto.
4.2 Selección de métodos y técnicas.
4.3 Análisis de resultados.
4.4 Toma de decisiones.
4.5 Ejecución.
LP14
CON ASESOR:
 Corrillos para definir el concepto y los criterios de las consideraciones teórico

metodológico de la evaluación educativa. Entregar reporte escrito.
 Mesa de discusión para definir el área de aplicación de la evaluación educativa.
 Discusión guiada para revisar las variables del proceso evaluativo.
INDEPENDIENTES:
 Diagrama de flujo sobre los diferentes tipos de evaluación.

 Cuadro analítico acerca de la evaluación y la medición. Publicarlo en línea
 Trabajo escrito sobre la evaluación y la toma de decisiones.
 Publicar en línea un ensayo acerca de la importancia de la evaluación educativa.
 Trabajo de investigación sobre la evaluación educativa.
 Trabajo monográfico sobre el tema de la evaluación de juicios.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Cuadro comparativo
LP14
ESCUELA Y APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, el alumno analizará el papel de la escuela en la intervención educativa del
estudiante y su desarrollo integral revisando los retos de la escuela como formadora de
competencias para la integración social y productiva del alumno.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA.

1.1 El sistema de normas y regularización.
1.2 La escuela como estructura y organización social.
1.3 La escuela como lugar de producción y de relación.
2. LA INTERACCIÓN ESCUELA APRENDIZAJE

2.1 La interacción social en el aula.
2.2 Discurso y aprendizaje en el aula.
3. LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA.

3.1 Autoconcepto y rendimiento escolar.
3.2. La motivación Académica.
3.3 El aprendizaje cooperativo.
4. CONFLICTOS ESCUELA APRENDIZAJE.

4.1 La organización
4.2 Los roles.
4.3 El currículo y la sociedad.
5. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ESCUELA.

5.1 Las competencias.
5.2 Calificación y trabajo.
LP15
CON ASESOR:
 Debate asistido sobre las tareas de la escuela.

 Discusión asincrónica de los sistemas de normas y regularización.
 Foro de discusión acerca del tema de la escuela como organización escolar.
 Elaborar de manera asistida un cuadro comparativo con las características de los roles
del aprendizaje.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica sobre cada uno de los temas

 Ensayo acerca de las competencias del aprendizaje.
 Síntesis conceptual sobre los conflictos de la escuela.
 Trabajo reflexivo del discurso y el aprendizaje en el aula.
 Trabajo escrito sobre la motivación académica.
 Asistir a conferencias que hablen de los modelos de aprendizaje. Realizar reportes.
 Realizar ensayo del papel de la escuela en el aprendizaje del alumno.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo.
LP15
MODELOS DE ENSEÑANZA
TERCER CAUTRIMESTRE LP16

Al finalizar el curso, el alumno desarrollará estrategias de enseñanza derivadas de las teorías
explicativas del desarrollo del aprendizaje revisando los principios instruccionales que definen
los modelos de enseñanza.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. MODELOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE

1.1 Modelos sociales
1.2 Modelos del procesamiento
1.3 Modelos personales
1.4 Modelos conductuales
2. EL APRENDIZAJE CORPORATIVO
2.1 La cooperación entre pares
2.2 La investigación grupal
3. EL APRENDIZAJE Y SU PROCESAMIENTO
3.1 El modelo inductivo
3.2 Las representaciones
4. LA ENSEÑANZA NO DIRECTIVA
4.1 El auto instrucción
4.2 La autoestima académica y realización personal
5. LA INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
5.1 La instrucción directa
5.2 El aprendizaje a partir de las simulaciones
LP16
CON ASESOR:
 Cuadro comparativo de manera asistida de los modelos sociales.

 Plenaria grupal acerca de los modelos del procesamiento.
 Debate acerca del auto instrucción.
 Corrillos para definir la utilidad de los modelos de enseñanza.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica de cada uno de los temas

 Elaborar un glosario de la terminología de la enseñanza.
 Realizar resumen de la investigación grupal
 Trabajo escrito de los modelos personales.
 Trabajo analítico del modelo inductivo.
 Elaborar un trabajo monográfico acerca de la instrucción directa.
 Fichas de trabajo sobre el aprendizaje a partir de las simulaciones.
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP16
MÉTODOS CUANTITATIVOS EN EDUCACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno interpretará los datos relativos al campo de la pedagogía
mediante un método estadístico revisando la información a través de métodos de inferencia
estadística utilizando sus principales parámetros, así como el uso adecuado de las pruebas
paramétricas y no paramétricas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA
1.1 Breve historia
1.2 Usos y abusos de la Estadística
1.3 Tipos de estadística
1.4 Estadística descriptiva
1.5 Estadística inferencial
2. VARIABLES Y MEDIDAS.
2.1 Tipos de variables: cualitativas y cuantitativas.
2.2 Escalas de medición
3. ANÁLISIS EXPLORATORIO DE DATOS

3.1 Fuentes de información
3.2 Población y muestra
4. TABULACIÓN DE LOS DATOS. DATOS NO AGRUPADOS, DATOS AGRUPADOS

4.1 Distribución de frecuencias: absolutas, relativas, absolutas acumuladas, relativas acumuladas
4.2 Representaciones gráficas: histogramas, polígono de frecuencias, ojiva, diagramas de tallo y
hoja, diagramas de pastel, diagrama de caja y bigote
5. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

5.1 Media, Mediana, Moda, para Datos no Agrupados
5.2 Media, Mediana, Moda, para Datos Agrupados
5.3 Otras Medidas de Posición, Cuartiles, Deciles, Percentiles
6. MEDIDAS DE DISPERSIÓN
6.1 Definición de dispersión
6.2 Dispersión Absoluta: Rango o Amplitud de Variación, Desviación Media, Varianza y
Desviación Standard
LP17
TEMAS Y SUBTEMAS
7. PRUEBAS DE HIPÓTESIS
7.1 Hipótesis correlacional
7.2 Hipótesis de diferencias entre grupos
7.3 Hipótesis causales
7.4 Hipótesis estadísticas
8. PRUEBAS PARAMÉTRICAS
8.1 Correlación de Pearson
8.2 Prueba t
8.3 Análisis de varianza unidireccional
8.4 Análisis de varianza factorial
8.5 Análisis de covarianza
8.6 Regresión lineal: Simple y múltiple
9. PRUEBAS NO PARAMÉTRICAS
9.1 X cuadrada
9.2 Coeficiente de correlación e independencia para tabulaciones
9.3 Coeficiente de correlación por rangos de Spearman
9.4 Coeficiente de correlación por rangos de Kendall
LP17
CON ASESOR:
 Realizar foros de discusión guiados sobre los diferentes usos de la estadística.

 Corrillos para definir a la dispersión.
 Mesa de discusión sobre las fuentes de la información.
 De manera asistida realizar un cuadro comparativo de las variables cualitativas y
cuantitativas.
INDEPENDIENTES:
 Investigación biblio-hemerográfica y electrónica de los temas relacionados con la

materia.
 Fichas de trabajo sobre la distribución de frecuencias absolutas, relativas, absolutas
acomunadas y relativas acomunadas.
 Resolución de casos prácticos de las medidas de tendencia central.
 Trabajo monográfico de la media, mediana y moda.
 Cuadro analítico de los diferentes tipos de hipótesis.
 Resolución de problemas relacionados con las pruebas paramétricas.
 Trabajo escrito de la Prueba T
 Trabajo monográfico acerca del análisis de varianza unidireccional, factorial y de
covarianza.
 Síntesis conceptual de la historia de la estadística
3 EVALUACIONES:
 Exámenes
 Ejercicios prácticos.
LP17
DESARROLLO DE LA VIDA ADULTA Y VEJEZ

Al finalizar el curso, el alumno describirá las características de las personas en la etapa adulta,
revisando el punto de vista educativo, además de enlistar las actividades que pueden realizar en
durante la vejez.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA EDAD ADULTA.
1.1 Personalidad y madurez.
1.2 Sexualidad.
1.3 Afectividad.
1.4 Mecanismos de defensa.
1.5 Valores
1.6 Temores
2. LA SALUD EN LOS ADULTOS.

2.1 Capacidades físicas.
2.2 Salud y enfermedad.
2.3 Vejez.
3. FAMILIA.
3.1 El rol familiar
3.2 Paternidad.
3.3 Conflictos.
3.4 Matrimonio.
3.5 Sexualidad.
4. EDUCACIÓN.
4.1 Alternativas de la educación para adultos.
4.2 Desarrollo y cambio de la inteligencia del adulto.
4.3 Capacidad cognoscitiva.
4.4 Inteligencia y aprendizaje.
5. EL TRABAJO.
5.1 Elección y ajuste.
5.2 Motivación laboral.
5.3 Desempleo.
LP18
TEMAS Y SUBTEMAS
6. ADULTO MAYOR
6.1. Adaptación al medio a la vejez
6.2. Cambio en la relación con los objetos anteriores
6.3. rasgos psicológicos
6.4. Algunas manifestaciones negativas
6.4.1. Aislamiento
6.4.2. Apegamiento a sus bienes
6.4.3. Refugio en el pasado
6.4.4. Reducción de sus intereses
6.5.-Complicaciones en la etapa de la adultez mayor
6.6. Cólera
6.7. Ternura
7. MUERTE
7.1. El Duelo
LP18
CON ASESOR:
 Plenaria grupal sobre los principales cambios durante la edad adulta.

 Mesa de discusión sobre los mecanismos de defensa durante la etapa adulta.
 Discusión guiada acerca del rol familiar durante la vejez.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemrográfica y electrónica sobre los valores

 Diagrama de flujo acerca del desarrollo y cambio de la inteligencia del adulto. Publicar
en línea
 Cuadro analítico de la inteligencia y el aprendizaje adulto.
 Lectura de textos en la red especializados en el tema del trabajo.
 Trabajo en equipo para realizar un trabajo analítico dónde se anoten las principales
actitudes que caracterizan a la vejez
 Síntesis conceptual sobre las principales manifestaciones negativas de la edad adulta.
 Trabajo analítico. de la muerte y el proceso de duelo
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP18
Cuarto
Cuatrimestre
DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE
CUARTO CUATRIMESTRE LP19

Al finalizar el curso el alumno definirá el concepto de didáctica, además de distinguir los
elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y los modelos de enseñanza que se utilizan
en la didáctica, que le permitan mejorar el proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA DIDACTICA.
1.1 Historia de la didáctica.
1.2 Principales enfoques didácticos y sus teóricos.
1.2.1 Tradicional.
1.2.2 Escuela nueva.
1.2.3 Tecnología Educativa.
1.2.4 Escuela crítica.
2. ESTUDIO DE LA DIDACTICA.
2.1 Sus interpretaciones conceptuales.
2.2 Didáctica moderna.
3. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
3.1 Conceptualización.
3.2. La enseñanza.
3.2.1. Sus problemas conceptuales.
3.2.1.1 Los aspectos distintivos de la enseñanza.
3.3 El aprendizaje.
3.3.1. Aspectos distintivos del aprendizaje.
3.3.1.1 Corrientes interpretativas.
3.4 Momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.5 Elementos del proceso enseñanza-aprendizaje.
4. LOS MODELOS DE ENSEÑANZA.

4.1. El concepto: modelo de enseñanza.
4.2. Funciones inquisitiva y drescriptito.
4.3. Los modelos de enseñanza drescriptitos y el diseño de planes de estudio, programas
didácticos y estrategias de enseñanza.
5. LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA.
5.1. La teoría de la enseñanza en sus diversas concepciones.
5.2. El para qué de la teoría de la enseñanza.
5.3. Problemática de su desarrollo.
6. MODELOS DE SISTEMAS Y CIBERNÉTICOS EN EL ANÁLISIS Y PLANEACIÓN DE LA

ENSEÑANZA.
6.1 Modelos de sistemas.
6.2 Modelos cibernéticos.
6.2.1. La cibernética, su concepto y características.
6.2.2. El desarrollo de modelos cibernéticos para la optimización del proceso E-A.
6.2.3. Algoritmos de enseñanza y de aprendizaje.
LP19
CON DOCENTE:
 Exposición asistida o en línea por equipos de los enfoques didácticos y sus teóricos
 Corrillos para definir el concepto de modelo de enseñanza aprendizaje. Elaborar reporte
 Mesa de discusión para discutir las características del proceso educativo.
INDEPENDIENTES:
 Realizar un resumen sobre la historia de la didáctica.
 Elaborar un trabajo escrito sobre los problemas y aspectos distintivos de la enseñanza.
 Trabajo monográfico de los aspectos distintivos del aprendizaje.
 Mapa conceptual de los momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Realizar un cuadro dónde se anoten las características de los elementos que conforman
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Trabajo de investigación acerca de los modelos de enseñanza descriptitos y el diseño de
planes de estudio, programas didácticos y estrategias de enseñanza.
 Trabajo analítico de la teoría de la enseñanza.
 Trabajo monográfico del tema de los modelos de sistemas.
 Lectura de textos en línea especializados sobre los modelos cibernéticos.
3 EVALUACIONES
 Examen
 Mapa conceptual.
LP19
PSICOPEDAGOGÍA
CUARTO CAUTRIMESTRE LP20

Al finalizar el curso, el alumno explicará el papel de la pedagogía y la psicología en el quehacer
educativo, analizando la relación psicología-pedagogía en el desarrollo de proyectos y solución
de problemas educativos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ORIGEN Y EVALUACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

1.1 La configuración histórica de la psicología de la educación.
1.2 La psicología Filosófica y la teoría educativa.
1.3 La psicología científica y los orígenes de la psicología de educación.
1.4 La psicología de la educación: disciplina nuclear de la teoría educativa.
1.5 La psicología de la educación y la aproximación multidisciplinar al estudio de los fenómenos
educativos.
2. LAS CONCEPCIONES ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

2.1 La psicología de la educación y la aplicación del conocimiento psicológico de la educación.
2.2. El objeto de estudio y los contenidos de la psicología de la educación.
2.3 Los ámbitos de actividad científica y profesional de la psicología de la educación.
3. LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DESARROLLO

HUMANO.
3.1 La naturaleza social y la función socializadora de la educación.
3.2 Prácticas educativas y ámbitos de educación en las sociedades desarrolladas.
4. LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS FAMILIARES.

4.1 Valores culturales, participación guiada e influencia educativa.
4.2 La familia. Sus funciones. El aprendizaje en el contexto de la familia.
4.3 Las pautas de crianza. LAS ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de los hijos.
5. LA ECUACIÓN ESCOLAR Y SUS RELACIONES CON OTRAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

5.1 Familia y escuela como contextos de desarrollo.
5.2 Escuela y televisión; antagonistas o colaboradoras.
6. LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DIRIGIDAS A LOS ADULTOS. LA EDUCACIÓN

PERMANENTEMENTE.
6.1 El adulto como aprendiz.
6.2 Los ámbitos de formación de los adultos.
LP20
CON ASESOR:
 Debate sobre el objeto de estudio de la psicología de la educación.

 Comentarios en plenaria grupal referente al tema de la psicología filosófica y la teoría
educativa.
 Discusión asincrónica para acerca de la tarea de la psicopedagogía
 Trabajo colaborativo sobre el tema de la aproximación multidisciplinar al estudio de los
fenómenos educativos.
INDEPENDIENTES:

 Trabajo independiente de la naturaleza social y la función socializadora de la educación.
 Fichas de trabajo de los valores culturales.
 Trabajo reflexivo de las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de los
hijos.
 Ensayo analítico del tema de la familia y escuela como contextos de desarrollo.
 Síntesis reflexiva del tema del adulto como aprendiz.
 Resumen del tema de la disciplina nuclear de la teoría educativa.
 Elaborar portafolio de aprendizaje.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo.
LP20
EDUCACIÓN ESPECIAL

Al finalizar el curso, el alumno identificará el campo de estudio y funciones de la educación
especial en México, además de además de comprender los modelos de integración escolar vs
educación especial.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

1.1 Antecedentes
1.2 Concepto y objetivos de la educación especial.
2. SERVICIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

2.1 Tendencias Contemporáneas de la educación especial.
2.2 Fallas y limitaciones.
3. CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS.

3.1 Especiales.
3.2 La integración escolar.
3.3 Definición de la ecuación integral y principios que la fundamentan.
3.4 Consideraciones para la elección de la opción educativa para personas necesidades
educativas especiales.
3.5 Argumentos a favor de la integración escolar y objeciones de la misma.
3.6 La educación integrada por México.
4. ALGUNOS ELEMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA

INTEGRACIÓN ESCOLAR.
4.1 Consideraciones generales sobre alumnos con discapacidades.
4.2 Preparación de los agentes educativos en general.
4.3 Organización de una clase integrada.
4.4. La integración escolar dentro del aula.
4.5 La dimensión política en la planificación de la integración escolar.
LP21
CON ASESOR:
 Corrillos para definir el concepto de la educación especial.

 Debate asistidos acerca de los objetivos que persigue la educación especial.
 Mesa de discusión sobre el tema de las fallas y limitaciones del servicio de la educación
especial.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica acerca de cada uno de los

temas relacionados con la materia.
 Realizar visitas a una institución de educación especial, para identificar el modelo de
enseñanza.
 Asistir a conferencias sobre la educación especial. Realizar reporte de los puntos más
importantes
 Trabajo reflexivo del impacto que tienen los programas para personas con capacidades
diferentes,
 Revisar textos electrónicos del número de instituciones que existen actualmente
especializadas en educación especial.
 Realizar una síntesis reflexiva sobre la educación integradora en México.
 Trabajo analítico del la dimensión política en la planificación de la integridad escolar.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Síntesis reflexiva.
LP21
PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL

Al finalizar el curso, el alumno investigará en materia educativa además de leer e interpretar las
investigaciones que otros realizan además de elaborar proyectos de investigación para la
resolución de problemas
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL EN PEDAGOGÍA

1.1 La Pedagogía como ciencia.
1.2 El problema del conocimiento.
1.3 La educación como objeto de estudio.
1.4 La investigación científica.
1.5 Modelos de investigación en educación.
1.6 La investigación experimental.
2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

2.1 Conceptos generales referidos a la experimentación.
2.2 Lógica de la investigación.
2.3 Proceso de la investigación experimental.
2.4 Los diseños experimentales.
2.5 Validez de los diseños.
2.5.1 Validez interna
2.5.2 Validez externa
2.6.1 La estadística en la investigación experimental.
3. ELABORACIÓN DE PROYECTOS EXPERIMENTALES EN EDUCACIÓN

3.1 Elementos del proyecto.
3.2 Formulación del proyecto.
3.3 Evaluación de proyectos.
3.4 Presentación y protocolos.
3.5 El proyecto como elemento para la resolución de problemas.
3.6 Inserción del proyecto en el ámbito disciplinario.
4. PROBLEMAS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

4.1 Preparación del experimento.
4.2 Efectos sobre el sujeto.
4.3 El control experimental.
4.4 Los problemas muestrales.
4.5 Los tratamientos estadísticos.
4.6 Otros problemas metodológicos.
5. FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

5.1 Los fundamentos lógicos.
5.2 Los fundamentos epistemológicos.
5.3 Las posturas empiristas.
LP22
CON ASESOR:
 Discusión guiada sobre el concepto de pedagogía vista como ciencia.

 Debate asistido sobre el tema de la educación vista como objeto de estudio.
 Foro de discusión para discutir la importancia de la investigación experimental.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica sobre la metodología de la

investigación experimental.
 Cuadro comparativo para anotar las características de los tipos de validez. Publicarlo en
línea
 Diagrama de flujo acerca de los proceso de la investigación experimental.
 Lectura de textos relacionado con la aplicación de la estadística a la investigación
experimental.
 Realizar un proyecto de investigación sobre un problema científico.
 Trabajo escrito sobre la importancia de los problemas metodológicos.
 Análisis conceptual de los fundamentos de la investigación experimental.
 Síntesis reflexiva con el tema el problema científico tarea de la pedagogía.
 Publicar en línea un ensayo acerca de la tarea de la pedagogía experimental.
3 EVALUACIONES:
 Proyecto de investigación.
 Examen
LP22
MÉTODOS CUALITATIVOS EN LA EDUCACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno señalará las características generales, métodos y de investigación
cualitativa que le permitan desarrollar estrategias y/o procedimientos para el análisis de los
datos en la investigación cualitativa.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
1.1 Los componentes del diseño en la investigación cualitativa
1.2 Los métodos en la investigación cualitativa
1.3 La relación con los participantes
1.4 La triangulación de la información
2. EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

2.1 El concepto de análisis de los datos en la investigación cualitativa
2.2 Las unidades de información
2.3 Pasos para el análisis de los datos
2.4 Calificación abierta
2.5 Codificación axial
2.6 Codificación selectiva
3. EL INFORME EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

3.1 El concepto de interpretación
3.2 La relación entre interpretación y chequeo de los datos con los participantes
3.3 Tipos de informes en la investigación cualitativa
4. PRESUPUESTOS GENERALES DEL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN

PSICOLOGÍA
4.1 Técnicas de recolección de datos en la investigación cualitativa
4.2 La investigación etnográfica
4.3 Consideraciones éticas en torno a la investigación cualitativa
LP23
CON ASESOR:
 Corrillos para definir el concepto de análisis de los datos en la investigación cualitativa.

 Foro de discusión sobre los componentes del diseño en la investigación cualitativa.
 Debate asistido sobre los métodos en la investigación cualitativa.
 Diagrama de flujo de manera asistida sobre los pasos para el análisis de datos.
INDEPENDIENTES:
 Fichas de trabajo de las características de las distintas codificaciones en la investigación

cualitativa; codificación axial y selectiva.
 Mapa conceptual de los tipos de informes en la investigación cualitativa.
 Trabajo monográfico de las diversas técnicas de recolección de datos en la investigación
cualitativa.
 Trabajo escrito de la investigación etnográfica.
 Trabajo analítico acerca de los métodos de la investigación cualitativa.
 Elaborar un portafolio de aprendizaje
 Realizar un resumen de las tendencias actuales en torno a la investigación cualitativa.
 Desarrollar un método para agilizar el procedimiento de los datos.
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP23
Quinto
Cuatrimestre
DIDÁCTICA Y ENSEÑANZA
QUINTO CUATRIMESTRE LP24

Al finalizar el curso, el alumno construirá su concepto sobre los modelos de enseñanza,
rescatando la utilidad de conocer los fundamentos de la teoría de la enseñanza, así como el
desarrollo de modelos cibernéticos que le permitan optimizar los procesos de enseñanza
aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. MODELOS DE ENSEÑANZA.
1.1 Concepto de los modelos de enseñanza
1.2 Fundamentos de los modelos de enseñanza.
1.3 Modelos de enseñanza inquisitiva y prescriptiva.
2. TEORÍA DE LA ENSEÑANZA.
2.1 ¿En qué consiste la teoría de la enseñanza?
2.2 La utilidad de conocer los fundamentos de la teoría de la enseñanza.
2.3 Problemas más comunes del desarrollo de la teoría de la enseñanza.
3. RECURSOS DE LA ENSEÑANZA.
3.1 Los recursos más utilizados para la enseñanza en la educación.
3.2 La didáctica y sus usos en la enseñanza.
3.3 La problemática con la que se enfrenta la didáctica en la enseñanza.
4 MODELOS DE SISTEMAS Y CIBERNÉTICOS EN EL ANÁLISIS Y PLANEACIÓN DE LA

ENSEÑANZA.
4.1 Modelos de sistemas
4.2 Modelos cibernéticos.
4.2.1 La cibernética, su concepto y características.
4.2.2 El desarrollo de modelos cibernéticos para la optimización del proceso E-A.
4.2.3 Algoritmos de enseñanza y de aprendizaje.
LP24
CON ASESOR:
 Foro de discusión acerca de los conceptos de los modelos de enseñanza.

 Mesa de discusión presencial o en línea para elaborar un cuadro analítico donde se
anoten las características de los modelos de enseñanza inquisitiva y prescriptita.
 Plenaria grupal para definir los fundamentos meotodológicos de la enseñanza.
 Debate asistido sobre los problemas más comunes del desarrollo de la teoría.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica de los recursos más

utilizados para la enseñanza en la educación.
 Ensayo acerca de la didáctica y su uso en la enseñanza. Publicarlo en línea
 Trabajo escrito de los modelos cibernéticos.
 Trabajo analítico acerca de los modelos cibernéticos para optimizar el proceso de
Enseñanza Aprendizaje- publicarlo en línea
 Lectura de textos en línea especializados en la didáctica y la enseñanza. Elaborar
reporte.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
LP24
TUTORIA EDUCATIVA

Al finalizar el curso, el alumno analizará los modelos de intervención tutoral en las instituciones
educativas, los fines y objetivos de la tutoría educativa y su relevancia en el desarrollo
académico del alumno y las orientaciones políticas de la institución educativa, que le permitan
establecer programas de implementación tutoral en las instituciones educativas, según su
modalidad y alcance.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONTEXTUALIZACIÓN Y PLANEAMIENTOS INSTITUCIONALES

1.1 Los planteamientos institucionales como punto de partida.
1.2 Contextualización y justificación del proyecto.
1.3 Dimensión política y estratégica de la escuela orientadora.
2 EDUCACIÓN, ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: UNA OPCIÓN DE INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA COMO MOTOR DE LA ESCUELA.
2.2 Opciones de la escuela orientadora.
2.3 Principios psicopedagógicos de la orientación en la escuela.
2.4 Desarrollo de la intervención psicopedagógica.
3. ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.

3.1 Objetivos; planificación y desarrollo.
3.2 Estructura organizativa.
3.3 Gestión de los recursos humanos.
3.4 Recursos, métodos y estrategias generales.
3.5 Orientaciones para las implementaciones.
4. PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORAL.

4.1 El plan de acción tutoral.
4.2 La detección de necesidades como punto de partida.
4.3 Objetivos de la acción tutoral.
4.4 Procedimientos y herramientas para la acción tutoral.
5. LA ACCIÓN TUTORAL CON LOS ALUMNOS.

5.1 Tutorización de los alumnos.
5.2 Orientaciones metodológicas.
5.3 Estrategias y recursos.
6. ACCIÓN TUTORAL CON ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

6.1 Necesidades educativas específicas.
6.2 Evaluación de necesidades psicosocioeducativas de los alumnos.
6.3 Tutorización de los alumnos con necesidades educativas.
6.4 Contratos pedagógicos.
6.5 Perspectiva interdisciplinar.
LP26
CON ASESOR:
 Mesa de discusión para revisar los objetivos de la planificación y desarrollo.

 De manera asistida elaborar un diagrama de flujo de la estructura organizativa de la
orientación tutorial.
 Debate asistido sobre los objetivos de la planeación tutorial.
INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos electrónicos referentes a la tutoría y el papel del tutor.

 Trabajo escrito de los principios psicopedagógicos de la orientación en la escuela.
 Trabajo monográfico sobre los recursos, métodos y estrategias generales de la acción
tutorial.
 Fichas de trabajo de los recursos para la planificación tutorial.
 Elaborar un trabajo analítico de las necesidades educativas específicas.
 Trabajo de investigación de los contratos pedagógicos.
 Ensayo del tema de la dimensión política y estratégica de la escuela orientadora.
 Elaborar portafolio de aprendizaje
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo.
LP26
EDUCACIÓN SUPERIOR

Al finalizar el curso, el alumno definirá el papel de la educación superior en el desarrollo social y
productivo de un contexto particular enlistando los alcances y limitaciones de la educación
superior en México.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA UNIVERSIDAD EN LA HISTORIA
1.1 Origen medieval de la universidad.
1.2 Circunstancias que favorecieron el surgimiento de la universidad.
1.3 Las primeras universidades.
1.4 Los dos arquetipos.
1.5 Organización de la universidad Medieval.
1.6 Métodos de enseñanza.
l.7 La universidad Moderna.
1.8 el Modelo de Humboldt..
1.9 los departamentos.
2. LAS NUEVAS UNIVERSIDADES

2.1. Las nuevas universidades inglesas.
2.2. Las nuevas universidades alemanas.
2.3. Innovaciones en la educación superior.
3. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA UNIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA.

3.1 El fenómeno de la temprana fundación de universidades en el Nuevo mundo.
Régimen legal de las universidades coloniales.
4. RETOS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LAS

NECESIDADES DE LA SOCIEDAD
4.1 unidad y diversidad del subsistema, coordinación e integración de los subsistemas.
4.2 Principales problemas contemporáneos de la educación superior.
4.3 El documento de la UNESCO de política para el cambio y desarrollo de la educación
superior.
5. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS EN LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.
5.1 El reto de la pertinencia.
5.2 Los desafíos de la calidad.
5.3 Duración superior y sector productivos.
5.4 La internacionalización de la educación superior
LP27
CON ASESOR:
 Foro de discusión acerca de los primeros métodos de enseñanza.

 Debate asistido del origen de las universidades.
 Discusión asincrónica de los avances tecnológicos de la universidad
 Corrillos para definir a la educación superior
INDEPENDIENTES:

de la materia.
 Revisar información en línea sobre la educación superior.
 Síntesis conceptual del origen de la universidad.
 Trabajo escrito de la universidad moderna.
 Revisar documentos electrónicos sobre las nuevas innovaciones en educación superior.
 Trabajo monográfico sobre el desarrollo histórico de la universidad en América Latina.
 Elaborar un resumen acerca de los retos de la sociedad contemporánea
 Ensayo acerca de las principales tendencias contemporáneas en la transformación de la
Educación Superior.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 ensayo
LP27
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Al finalizar el curso el alumno analizará las funciones del sistema educativo enlistando la
estructura de la educación, además de revisar la vinculación del sistema productivo y las
políticas educativa.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. SISTEMA EDUCATIVO.
1.1 Conceptualización.
1.2 Funciones.
2. COMPOSICIÓN.
2.1 Educación formal.
2.2 Educación no formal.
2.3 Educación informal.
3. ESTRUCTURA GENERAL EN MÉXICO.

3.1 Educación preescolar.
3.2 Educación básica y sus modalidades.
3.3 Educación media superior (propedéutica, terminal y bivalente).
3.4 Educación superior (técnica o profesional).
3.5 Breve comparación del sistema educativo mexicano con el de otros países.
4. POLÍTICAS Y SISTEMA EDUCATIVO.

4.1 Teorías del desarrollo.
4.2 Distribución del gasto público.
4.3 Enfoques de planeación.
4.4 Vinculación con el sistema productivo.
4.5 Indicadores estadísticos.
LP28
CON ASESOR:
 Foro de discusión dónde se analicen las funciones del sistema educativo nacional.
 Mesa de discusión acerca de la educación básica y sus modalidades.
 Corrillos para definir el concepto de educación básica, educación media superior y
educación superior. Elaborar reporte
 Debate asistido por el profesor con respecto a la finalidad de la educación media
superior ya sea propedéutica, terminal o bivalente.
INDEPENDIENTES
 Revisión y análisis de información bibliográfica y hemerográfica y electrónica sobre

sistema educativo mexicano.
 Elaborar una síntesis conceptual de la educación formal, no formal e informal.
 Elaborar un cuadro comparativo sobre la educación media superior terminal,
propedéutica y bivalente. Publicarlo en línea
 Ensayo analítico de la importancia del sistema educativo Nacional.
 Lectura de textos en línea especializados en la educación, básica, media superior y
superior.
 Trabajo analítico de los enfoques de planeación integrando la distribución del gasto
público. publicarlo en línea
 Trabajo final donde se integren los elementos más importantes del curso y se realice un
recorrido de la estructura del Sistema Educativo Nacional.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Trabajo final
LP28
Sexto
Cuatrimestre
DIDÁCTICA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
SEXTO CUATRIMESTRE LP29

Al finalizar el curso, el alumno señalará los elementos constitutivos de la tecnología educativa,
que le permitan utilizar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
1.1 Caracterización de las nuevas tecnologías
1.2 Las tecnologías informáticas y la educación
1.2.1 Multimedia educativa
1.2.2 Usos y abusos de la tecnología
1.3 Las tecnologías de comunicación y la educación
1.3.1 El Internet y la educación
1.3.2 Ventajas y limitaciones del hipertexto
2. MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

2.1 El hardware informático para entornos educativos
2.2 El software informático para computadora
2.3 Los entornos informáticos educativos
3. MODELOS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

3.1 La enseñanza gestionada por computadoras
3.2 La enseñanza asistida por computadoras
3.3 La enseñanza a través de las computadoras
4. TIPOS DE MATERIALES DIDÁCTICOS

4.1 Diferenciación entre recursos, medios y materiales didácticos
4.2 Los materiales impresos
4.3 Audio y video
4.4 Tipos de software educativo
4.5 CD-ROOM
4.6 Recursos de comunicación a distancia a través de Internet
5. MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

5.1 La educación a distancia e Internet
5.2 La educación en línea e Internet
5.3 La educación multimedia
6. APLICACIONES INFORMÁTICAS Y DE COMUNICACIÓN PARA ENTORNOS EDUCATIVOS

6.1 El uso de la paquetería computacional (Word, Excel, Power point, etc.)
6.2 Las redes de transmisión
6.3 Los sitios web
6.4 El uso de los buscadores
LP29
TEMAS Y SUBTEMAS
7. EL DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS APOYADOS CON EL USO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS
7.1 El enfoque educativo
7.2 El diseño instruccional
7.3 Los objetos de aprendizaje
7.4 Estrategias de evaluación
7.5 Condiciones de eficacia y eficiencia en la incorporación de los recursos tecnológicos
8. EDUCACIÓN INFORMÁTICA Y SOCIEDAD

8.1 La revolución informática
8.2 El nuevo papel del aprendizaje y la enseñanza
8.3 El nuevo rol del docente
8.4 El nuevo rol del alumno
8.5 La escuela y la sociedad en la era de la información
8.6 Ética y delito informático
LP29
CON ASESOR:
 Plenaria grupal sobre el tema de la s tecnologías informáticas

 Debate sobre los modelos y medios de comunicación educativa
 De manera asistida realizar un cuadro comparativo de las características del hadware y
software informático educativo.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfico y electrónica de cada uno de los temas

relacionados con el curso.
 Cuadro analítico entre los recursos medios y materiales didácticos.
 Fichas de trabajo sobre los materiales de audio y video.
 Trabajo escrito de las modalidades de enseñanza con las nuevas tecnologías.
 Trabajo monográfico de los sitios web más educativos.
 Trabajo analítico de las redes de transmisión.
 Ensayo acerca de la educación informática y sociedad.
 Realizar un análisis reflexivo de la ética y el sentido informático
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo.
LP29
EVALUACIÓN DOCENTE
SEXTO CATRIMESTRE LP30

Al finalizar el curso, el alumno desarrollará un modelo de evaluación y de intervención para la
profesionalización de la actividad docente que le ayuden a indicar de calidad el nivel educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. Calidad de la docencia.
1.1 Componentes de la calidad en la enseñanza.
1.2 Las dimensiones de una docencia de calidad.
2. Evaluación de la calidad docente.

2.1 Prepósitos de la evaluación.
2.2 Evaluación del profesorado y mejora de las escuelas.
3. Métodos de evaluación
3.1 Observación en el aula
3.2 Autoevaluación.
3.3 El portafolios del profesor.
3.4 La evaluación del alumno.
4. Perspectiva de la evaluación.
4.1 Cuestiones legales.
4.2 Aspectos éticos.
4.3 Aspectos administrativos y emocionales.
4.4 Estándares de evaluación.
5. La potencialización del docente.

5.1 Identidad.
5.2 Profesionalismo.
5.3 Trabajo en la enseñanza.
LP30
CON ASESOR:
 Foro de discusión acerca de los componentes de la calidad en la enseñanza.

 Debate asistido sobre la importancia de que haya una evaluación en la docencia.
 Discusión asincrónica para definir la calidad educativa
INDEPENDIENTES:

 Trabajo escrito del propósito de la evaluación docente.
 Trabajo analítico acerca de la evaluación de profesores como agente de cambio dentro
de las escuelas.
 Elaborar una síntesis conceptual acerca de la autoevaluación.
 Ensayo analítico del trabajo en la enseñaza.
 Fichas de trabajo de los valores que debe tener el docente.
 Elaborar un trabajo final sobre el deber ser de la enseñanza del profesor.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Trabajo final.
LP30
CAPITAL HUMANO.

Al finalizar el curso, el alumno empleará los modelos de dirección para formar y evaluar equipos
de trabajo que le permitan aumentar el desempeño laboral, permitiéndole al alumno aumentar
sus conocimientos sobre el ejercicio práctico.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CAPITAL HUMANO.
1.1. Definición
1.2. Fines del capital humano
1.3. La institución y el capital humano.
2. FACTOR HUMANO
2.1 Complejidad de las personas
2.2 Organización como conjunto de talentos
2.3 Cualidades y limitaciones
2.4 Personalidad madura
3. RELACIONES INTERPERSONALES EN LA DIRECCIÓN

3.1 Comunicación
3.2 Percepción y realidad
3.3 Asertividad
3.4 Análisis Transaccional
4. ESTILOS DE DIRECCIÓN
3.1 Del modo Técnico.
3.1 Del diálogo
3.2 Directivo
4. FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

4.1 Grupos y equipos
4.2 Evolución para la formación de equipos
4.3 Integración de equipos efectivos
4.4 Consenso
4.5 Evaluación del desempeño de los equipos
LP31
CON DOCENTE:
 Corrillos para definir el concepto de capital humano. Elaborar reporte
 Debate asistido analizando la tarea de la institución ante la finalidad del capital
humano.
 Cuadro comparativo de manera asistida para anotar las limitaciones y cualidades del
factor humano.
INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos en línea especializados en las funciones del capital humano y su

gestión dentro de la organización.
 Trabajo escrito sobre los estilos de dirección.
 Publicar en línea un ensayo sobre el tema de “talento en la organización”.
 Trabajo analítico de grupos y equipos de trabajo.
 Trabajo escrito referente a la evaluación de equipos de trabajo.
 Fichas de trabajo de las habilidades para realizar un buen trabajo en equipo.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Cuadro comparativo.
LP31
TEORÍA CURRICULAR

Al finalizar el curso el alumno describirá los fundamentos teóricos del concepto de currículum,
su desarrollo histórico para contrastarla con el concepto de pedagogía que le permitan rescatar
la importancia del estudio de la educación de la teoría curricular en nuestro país.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR.

1.1 Historia del curriculum.
1.2 Conceptos de curriculum.
1.3 El curriculum del siglo XX.
1.4 Principales teóricos del curriculum.
1.4.1 Jerrold E. Kemp.
1.4.2 W. J. Popham.
1.4.3 Anderson y Faust.
1.4.4 Bela H. Banathy.
1.4.5 Hilda Taba.
1.4.6 Ralph Tyler.
2. TEORÍA CURRICULAR Y PEDAGOGÍA.

2.1 Importancia del estudio del curriculum.
2.2 La pedagogía y el curriculum como parte de desarrollo educativo.
2.3 El desarrollo de la teoría curricular en la educación de nuestro país.
3. EL FUTURO DE LA TEORÍA CURRICULAR.

3.1 Las aportaciones de educadores mexicanos a la teoría curricular.
3.2 El proceso de desarrollo de la teoría curricular en el siglo XXI.
3.3 ¿Cuales son las problemáticas a las que se enfrenta en el futuro la teoría curricular?
LP32
CON ASESOR:
 Mesa de discusión para definir las diferentes concepciones de curriculum.

 Debate asistidosobre la pedagogía en el desarrollo de la teoría curricular.
 Plenaria grupal sobre la pedagogía y la teoría curricular.
 Discusión asistida acerca de las problemáticas a las que se enfrenta la teoría curricular
en la actualidad.
INDEPENDIENTES:
 Síntesis conceptual principales teóricos de la teoría curricular.

 Investigación en línea sobre la teoría curricular.
 Lectura de textos en línea especializados en el proceso de desarrollo de la teoría
curricular.
 Trabajo monográfico de los principales teóricos de la teoría curricular.
 Trabajo escrito de la historia del curriculum. Publicarlo en línea
 Trabajo analítico educadores mexicanos que han realizados aportaciones a la teoría
curricular.
 Publicar un ensayo en línea de las problemáticas a las que se enfrenta el desarrollo del
curriculum.
 Estudios de casos prácticos relacionados con el diseño curricular.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Ensayo.
LP32
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Al finalizar el curso, el alumno señalará la importancia que tienen las nuevas tecnologías para
mejorar el escenario educativo, revisando las características, ventajas y desventajas de las
competencias, y la utilidad que tienen dentro del contexto de la educación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Esfera Social
1.2 Esfera Económica
1.3 Esfera Política
1.4 Esfera Cultural
2 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN O “ERA DE LA INFORMACIÓN”

2.1 Desarrollo y promoción de nuevas tecnologías
2.2 Principales características de la sociedad de la información
3 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

3.1 Concepto
3.2 Aprendizaje y conceptos básicos
3.3 Construcción de competencias
3.3.1 Marco conceptual de que provee la institución
3.3.2 Funciones de la educación basada en competencias
3.4 Educación flexible y permanente
3.5 Diferencia entre saber y saber hacer
3.6 Conocimientos, habilidades y valores
4 TIPOS DE COMPETENCIAS
4.1 Clasificación
4.2 Características
4.3 Ventajas y desventajas
5 ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
5.1 Escenarios Sociales de Actuación
5.2 Áreas de actuación
LP33
CON ASESOR:
 Mesa de análisis sobre la contextualización de la educación y el mundo globalizado.

 Asistencia a conferencias que hablen de la importancia de la educación por
competencias.
 Debate asistido revisando cual ha sido el desarrollo de las nuevas tecnologías
 Foro de discusión sobre las características de la sociedad de la información..
INDEPENDIENTES:
 Trabajo escrito del tema de la construcción por competencias.

 Elaborar un trabajo monográfico de las funciones de la educación basada en
competencias.
 Realizar un mapa conceptual de la clasificación de las competencias. Publicarlo en línea
 Elaborar un trabajo analítico de las características de las competencias
 Realizar un cuadro comparativo anotando las ventajas y desventajas de las
competencias.
 Trabajo reflexivo sobre los escenarios sociales de la actuación educativa.
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP32
Séptimo
Cuatrimestre
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
SÉPTIMO CUATRIMESTRE LP34

Al finalizar el curso, el alumno reconocerá el papel de la educación intercultural como una
estrategia de intervención a la diversidad educativa, revisando la importancia de la educación
en las diversas culturas y etnias de México.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DE LA MULTICULTURALIDAD A LA INTERCULTURALIDAD.
1.1 La multiculturalidad.
1.2 Asimilacionismo.
1.3 Integracionismo.
1.4 Pluralismo.
1.5 Interculturalidad.
2. LA INTERCULTURALIDAD EN MÉXICO.
2.1 La cultura de los pueblos indígenas.
2.2 Actitudes frente a los pueblos indígenas.
2.3 Situación Actual de los pueblos indígenas.
2.4 Historia de la educación de los pueblos indígenas.
2.5 Hacia una relación intercultural.
3. LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL.
3.1 Perspectiva antropológica.
3.2 Perspectiva Psicológica.
3.3 Sociología de la educación.
3.4 Perspectiva lingüística.
4. DE LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL A LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL.

4.1 La educación intercultural.
4.2 la escuela intercultural.
4.3 Los maestros en la escuela intercultural.
LP34
CON ASESOR:
 Plenaria grupal acerca de la multiculturalidad.

 Realizar un cuadro de manera asistida sobre las características del pluralismo y la
interculturalidad.
 Debate asistido sobre la situación actual de los pueblos indígenas.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfico y electrónico de cada uno de los textos

relacionados con el tema.
 Elaborar una síntesis conceptual sobre la historia de la educación de los pueblos
indígenas.
 Trabajo escrito sobre las características de la sociología de la educación.
 Elaborar un trabajo analítico del tema de la educación intercultural.
 Realizar un análisis reflexivo sobre los maestros en la escuela intercultural.
 Elaborar portafolio de aprendizaje
 Realizar un ensayo acerca de la importancia de la educación intercultural.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Ensayo.
LP34
EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Al finalizar el curso, el alumno evaluará el desarrollo de proyectos educativos y mediante
procedimientos de análisis de planeas y programas de licenciatura en los distintos niveles
diseñará programas educativos.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

1.1 Presentación del curso y diagnóstico inicial.
1.2 Revisión y discusión del diagnóstico y del proyecto.
1.3 Formulación y administración de proyectos.
1.4 Programación de un proyecto.
2. EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

2.1 La evaluación en el momento actual.
2.2 Ámbitos de la evaluación.
2.3 La planificación educativa.
2.4 La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.
2.5 La evaluación iluminativa: El método holístico.
2.6 Técnicas para recoger y analizar datos.
2.7 Instrumentos de evaluación.
2.8 Discusión de la definición de la evaluación del proyecto.
3. ANÁLISIS CURRICULAR.
3.1 La fuente psicopedagógica del currículo.
3.2 Las fuentes epistemológicas y sociales del currículo.
3.3 Qué enseñar: los objetivos.
3.4 Orientaciones metodológicas.
3.5 Orientaciones para la evaluación.
3.6 Análisis del plan y programas de educación primaria y secundaria
4. DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO.

4.1 Análisis, plan y programas de la licenciatura de la educación preescolar.
4.2 Análisis, plan y programas de la licenciatura de la educación primaria.
4.3 Análisis, plan y programas de la licenciatura de la educación secundaria.
4.4 Diseño y evaluación de un proyecto educativo para preescolar.
4.5 Diseño y evaluación de un proyecto educativo para primaria.
4.6 Diseño y evaluación de un proyecto educativo para secundaria
LP35
CON ASESOR:
 Discusión asincrónica sobre la importancia de revisar los proyectos educativos

 Elaborar un cronograma de manera asistida de la programación de un proyecto
educativo.
 Mesa de discusión acerca de las principales técnicas para revisar las técnicas utilizadas
para recoger y analizar datos.
INDEPENDIENTES:

relacionados con el curso.
 Resumen de las fuentes psicopedagógica del currículo.
 Elaborara una síntesis conceptual de las fuentes epistemológicas y sociales del currículo.
 Realizar un trabajo escrito de los objetivos, las metodologías y de evaluación de
proyectos de educativos.
 Elaborar un trabajo analítico de los planes y programas de la educación básica.
 Síntesis conceptual sobre el diseño y evaluación de la educación básica.
 Como trabajo final elaborar un diseño de un proyecto de evaluación para la educación
básica en cualquier a de sus niveles (preescolar, primaria y secundaria).
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final.
LP35
PLANEACIÓN EDUCATIVA

Al finalizar el curso, el alumno definirá las características más importantes de cada enfoque de la
planeación y sus posibles aplicaciones además de reconocer los diferentes tipos de evaluación y
su momento de aplicación en el proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. NATURALEZA Y PROPÓSITO DE LA PLANEACIÓN.

1.1 Conceptos de planeación.
1.2 El proceso de planeación y la perfección humana. Orígenes.
1.3 Papel de la ciencia, la técnica y la ética en la planeación.
1.4 Objetivos de la planeación.
1.5 Dimensiones:
1.5.1. Micro.
1.5.2. Macro.
1.6 Tipos:
1.6.1. Estratégica.
1.6.2. Prospectiva.
2. PLANEACIÓN COMO PROCESO ADMINISTRATIVO.

2.1 Las funciones administrativas.
2.2 La planeación como función administrativa.
2.3 Taxonomía de la planeación.
2.4 La planeación como responsabilidad compartida y su carácter interdisciplinario.
3. BASES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA.

3.1 Significación y alcances.
3.2 El ámbito dentro del cual interviene la planeación.
3.3 Factores de la planeación.
3.4 Características de la planeación.
3.5 La planeación como proceso técnico.
3.6 Política económica, modelos de desarrollo nacionales y planeación educativa.
3.7 Planes y programas de los diversos niveles del Sistema Educativo Nacional, ideales y
realidades (1979-1993).
4. MARCO JURÍDICO DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO.

4.1 La planeación educativa y sus tendencias.
4.2 Clasificación de la planeación.
4.3 El sistema nacional de planeación y los niveles educativos dentro del mismo.
4.4 Naturaleza jurídica de la planeación educativa.
LP36
TEMAS Y SUBTEMAS
4.5 Fuentes y sujetos del derecho educativo de la planeación.

4.6 El marco jurídico de la planeación educativa.
4.7 Límites jurídicos de la planeación.
5. METODOLOGÍA DE LA PLANEACIÓN.
5.1 Establecimiento de un marco conceptual.
5.2 Propósito de la planeación.
5.3 Establecimiento de alternativas.
5.4 Análisis de alternativas.
5.5 Ejecución de proyectos.
5.6 Control de la ejecución.
5.7 Evaluación de resultados.
6. LA PROSPECTIVA DE LA PLANEACIÓN.
6.1 Concepto.
6.2 Modalidades.
6.3 Funciones.
6.3.1 Objetivos de su uso en la planeación.
7. MODELOS DE PREDICCIÓN DE DEMANDAS.

7.1 Factores de tendencia, estacional y azar.
7.2 Desarrollo del modelo.
7.3 Pruebas del modelo.
8. EL ENFOQUE DE MISIONES EN LA PLANEACIÓN.

8.1 Análisis de misiones.
8.2 Objetivo de misión.
8.3 Requisitos de ejecución.
8.4 Perfil de misiones.
8.5 Funciones, tareas, métodos y procedimientos.
9. EL ENFOQUE DE SISTEMAS EN LA ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS.

9.1 Conceptos básicos.
9.2 Evaluación de necesidades internas y externas.
9.3 Modelo de elementos organizacionales.
9.4 Planificación participativa.
9.5 Requisitos de cambio y mantenimiento.
9.6 Métodos y medios.
9.7 Evaluación de necesidades.
9.8 Pasos para conducir una evaluación de necesidades.
9.9 Implementación y listado de evaluación.
10. ANÁLISIS DE LA PLANEACIÒN EDUCATIVA ACTUAL

10.1 Planeación educativa en México.
10.2 Planeación educativa en América Latina.
LP36
TEMAS Y SUBTEMAS
11. PROYECTOS DE PLANEACIÒN EDUCATIVA

11.1 Plan institucional.
11.2 Administración.
11.3 Estructura y elementos.
11.4 Programación.
11.5 Informe y evaluación.
LP36
CON ASESOR:
 Debate asistido para discutir los conceptos y objetivos de la planeación

 Exposición presencial o en línea acerca del marco jurídico de la planeación educativa en
México.
 Foro de discusión acerca los orígenes del proceso de planeación y la perfección
humano.
 Discusión guiada para anotar las metodología de la planeación
INDEPENDIENTES:
 Mapa conceptual de los tipos de planeación estratégica.

 Trabajo escrito sobre las funciones administrativas. Publicarlo en línea
 Elaborar un trabajo monográfico de acuerdo de los factores de planeación.
 Fichas de trabajo sobre las fichas de trabajo.
 Trabajo de investigación sobre cada uno de los temas relacionados con la materia.
 Trabajo analítico de los modelos de los de predicción de demanda.
 Lectura de textos relacionados a l análisis de la planeación de la planeación educativa
actual.
 Elaborar un proyecto de planeación educativa de una institución.
3 EVALUACIONES:
 Examen.
 Proyecto
LP36
DISEÑO CURRICULAR

Al finalizar el curso el alumno evaluar los elementos que necesarios para el diseño de planes y
programas de estudio en los diferentes niveles educativos, considerando, el tipo de institución y
la modalidad a la que pertenezca.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS.

1.1 Concepto de modelo.
1.2 Contexto institucional.
1.3 Contexto curricular.
2. MODELO DE JERROLD E. KEMP.

2.1 Introducción al modelo.
2.2 Elementos.
2.3 Crítica.
3. MODELO DE W. J. POPHAM.
3.1. Introducción al modelo.
3.2. Elementos.
3.3. Crítica.
4. MODELO DE ANDERSON Y FAUST.

4.2. Elementos.
4.3. Crítica.
5. MODELO DE BELA H. BANATHY

5.2 Elementos.
5.3. Crítica.
6. MODELO DE HILDA TABA.

6.2 Elementos.
6.3. Crítica.
7. MODELO DE RALPH TYLER.

7.2 Elementos.
7.3. Crítica.
LP37
TEMAS Y SUBTEMAS
8. OTROS MODELOS.
8.1. Modelo de la CNME, del CISE y del CESU de la UNAM..
8.2. Modelo de Antonio Gago Huget.
8.3. Modelo de Cecilia Medina Gómez.
8.4. Modelo de Frida Díaz Barriga.
9. DISEÑO DE PROPUESTAS.
9.1 Elementos que conforman el diseño.
9.2 Importancia de conocer los modelos de diseño para la creación de un modelo propio.
9.3 La institución educativa para el diseño curricular.
9.4 El papel del pedagogo para el diseño curricular.
LP37
CON ASESOR:
 corrillos para definir el concepto de modelo. Elaborar reporte

 Mesa de discusión guiada sobre el contexto curricular.
 Plenaria grupal debatiendo el modelo de Hilda Taba,
 Cuadro comparativo de manera asistida sobre los elementos que conforman el modelo
de Jerrold E. Kemp.
 Debate asistido para enlistar las características del modelo de W.J.Pophan.
INDEPENDIENTES:
 Síntesis conceptual del autor Anderson y Faust.

 Trabajo escrito acerca del modelo Be La H Banathy.
 Resumen sobre el modelo de Ralphtyley.
 Lectura de textos en línea especializados en otros modelos. Reporte de lectura
 Realizar como trabajo final una
 Mapa conceptual de los elementos que conforman el diseño.
 Trabajo monográfico de la importancia de conocer los modelos de diseño para la
creación de un modelo propio.
 Ensayo analítico sobre el papel del pedagogo para el diseño curricular. Publicarlo en
línea
 Elaborar un diseño curricular de alguna licenciatura
 Diseñar una propuesta curricular, analizando las características de la población a la cual
se dirige.
3 EVALUACIONES:
 Diseño
 Examen.
LP37
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LEGISLACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno compilará os factores y elementos de las políticas educativas que
estructuran al Sistema Educativo Nacional de nuestro país además de revisar las características y
jerarquía de la norma jurídica en materia educativa que le permitan conocer las normas jurídicas
y el cambio de las políticas según el gobierno dónde se desarrollen.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. FACTORES QUE DEFINEN LA POLÍTICA EDUCATIVA.

1.1 Elementos, actores y factores
1.2 Bases y fundamentos de la política educativa.
1.3 Sistema Educativo Nacional
1.3.1 Estructura
1.3.2 Superestructura
2. POLITICAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

2.1 Vinculación de la educación con el sistema productivo nacional.
2.2 Distribución del gasto público.
2.3 Enfoques de planeación para la educación del país.
2.4 Comparación del sistema educativo de México con el de otros países.
2.5 Los datos estadísticos en la educación.
3. CONFORMACIÓN DEL ESTADO MEXICANO.

3.1 Formación del Estado Mexicano.
3.2 México, Estado de Derecho.
3.3 Estructura fundamental de la Constitución Política Mexicana.
3.3.1. Parte dogmática.
3.3.2. Parte orgánica.
4. CARACTERÍSTICAS Y JERARQUÍA DE LA NORMA JURÍDICA EN MATERIA EDUCATIVA.

4.1 La Norma.
4.1.1. Su definición.
4.1.2. Tipos y características.
4.1.3. Ámbitos de competencia.
4.2 La Norma Jurídica.
4.2.1. Su finalidad.
4.2.2. Características.
4.2.3. Jerarquía y ámbito de competencia.
4.2.4. Su proceso de formulación.
LP38
TEMAS Y SUBTEMAS
5. MARCO JURÍDICO NACIONAL EN MATERIA EDUCATIVA.

5.1 Artículos constitucionales relativos a la educación.
5.2 Ley General de Educación.
5.3 Ley Nacional de Educación para Adultos.
5.4 Ley para la Coordinación de la Educación Superior.
5.5 Ley de Profesiones.
6. EL PAPEL DEL ESTADO EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

6.1 Ubicación de la SEP en la administración Pública Federal
6.2 La SEP estructura y organización.
6.3 Reglamento interno
6.4 Los Estados y su responsabilidad
7. PERÍODO DE 1910 A 1920

7.1 Contexto
7.2 Leyes
7.3 Tareas emprendidas
7.4 Instituciones que surgen
7.5 Secretarios de educación
7.6 Presupuesto educativo
7.7 Iniciativas fuera de la SEP
7.8 Conflictos

8.1 Contexto
8.2 Leyes
8.8 Conflictos

9.1 Contexto
9.2 Leyes
9.8 Conflictos
10. PERÍODO DE 1928 A 193410.1 Contexto

10.2 Leyes10.3 Tareas emprendidas
10.8 Conflictos
LP38
TEMAS Y SUBTEMAS
11. PERÍODO DE 1934 A 1940

11.1 Contexto
11.2 Leyes
11.8 Conflictos
12. PERÍODO DE 1940 A 1946

12.1 Contexto
12.2 Leyes
12.8 Conflictos
13. PERÍODO DE 1946 A 1952

13.1 Contexto
13.2 Leyes
13.8 Conflictos
14. PERÍODO DE 1952 A 1958

14.1 Contexto
14.2 Leyes
14.8 Conflictos
15. PERÍODO DE 1958 A 1964

15.1 Contexto
15.2 Leyes
15.8 Conflictos
LP38
TEMAS Y SUBTEMAS
16. PERÍODO DE 1964 A 1970

16.1 Contexto
16.2 Leyes
16.8 Conflictos
17. PERÍODO DE 1970 A 1976

17.1 Contexto
17.2 Leyes
17.8 Conflictos
18. PERÍODO DE 1976 A 1982

18.1 Contexto
18.2 Leyes

19.8 Conflictos
20. PERÍODO DE 1982 A 1988

20.1 Contexto
20.2 Leyes
20.8 Conflictos
21. PERIODO DE 1988 A 1994

21.1 Contexto
21.2 Leyes
21.8 Conflictos
LP38
TEMAS Y SUBTEMAS
22. PERÍODO DE 1994 AL 2000

22.1 Contexto
22.2 Leyes
22.8 Conflictos
23. POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL.

23.1 Aciertos y desaciertos durante el sexenio de Vicente Fox.
LP38
CON ASESOR:
 Exposición asistida equipo de los periodos 1910 a1970

 Mesa de discusión examinando el Estado, la sociedad, el gobierno, y la Política del país
siendo los factores que definen la política educativa.
 Debate asistido acerca del marco jurídico en materia educativa
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de Investigación bibliográfica biblio-hemerográfica y electrónica sobre cada

periodo sexenal.
 Trabajo escrito sobre elementos , actores y factores de la política educativa
 Trabajo analítico referente a sistema educativo nacional. Publicarlo en línea
 Trabajo monográfico de la distribución del gasto público.
 Síntesis conceptual acerca estructura fundamental de la constitución política Mexicana.
 Resumen sobre las características de la norma
 Trabajo escrito acerca del contexto e iniciativas de de 1976 a1988
 Lectura de textos especializada en al contexto nacional e internacional des periodo de
1988 a 1994.
 Análisis conceptual de las características de la norma jurídica
 Mapa conceptual de la estructura de la SEP. Publicarlo en línea
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Exposición
LP38
Octavo
Cuatrimestre
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y A DISTANCIA
OCTAVO CUATRIMESTRE LP39

Al finalizar el curso, el alumno especificará los fines de la educación a distancia, y como las
herramientas tecnológicas nos ayudan a innovar en los métodos de enseñanza- aprendizaje
mediante la utilización de estrategias múltiples orientadas al autoaprendizaje.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN.
1.1 Historia de la educación a distancia.
1.2 Educación a distancia en México.
1.3 La educación a distancia y el fenómeno de la globalización.
1.4 Educación a distancia y los niveles educativos.
2. EDUCACIÓN A DISTANCIA.
2.1 Diagnostico de necesidades de la educación a distancia.
2.2 El proceso de desarrollo de la educación a distancia en las instituciones educativas.
2.3 Obstáculos de la educación a distancia.
2.4 Diseño de modelos educativos para la educación a distancia.
3. TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.

3.1 Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación a distancia.
3.2 El Internet y la educación a distancia.
3.3 Problemáticas de la educación a distancia y la tecnología.
3.4 El papel del pedagogo en el desarrollo de la educación a distancia.
1. TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN.
1.1 Tecnología y ciencia.
1.2 Tecnología y sus clasificaciones.
1.3 Recursos tecnológicos en la educación.
1.3.1 Su uso y limitaciones en el ámbito educativo.
2. MULTIMEDIA PARA LA EDUCACIÓN.

2.1 Hardware y software.
2.2 Su diseño para la educación
2.3 Juegos virtuales. ¿Educativos o no?
2.4 Su diseño como apoyo a la educación.
2.5 Usos y limitaciones en la educación de la tecnología multimedia.
3. TELEVISIÓN EDUCATIVA.
3.1 Video conferencias.
3.2 La Internet.
3.3 TV abierta y educación.
3.4 Usos y limitaciones de estos medios.
4. TEXTOS DIGITALES.
4.1 Libros.
4.2 Revistas.
4.3 Bibliotecas virtuales y centros de documentación.
4.4 Limitaciones y usos de los textos digitales.
LP39
CON ASESOR:
 Mesa de discusión cerca de la educación a distancia en México.

 Plenaria grupal sobre la educación a distancia y el fenómeno de la educación.
 Corrillos para definir la educación a distancia. Elaborar reporte.
 Discusión guiada acerca de los niveles educativos de la educación a distancia.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación bibliográfica y electrónica sobre las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación a distancia.
 Lectura de textos electrónicos relacionados con la educación a distancia. Elaborar
reporte.
 Síntesis reflexiva referente al papel del pedagogo en el desarrollo de la educación a
distancia.
 Trabajo escrito sobre el Internet y la educación a distancia. publicar en línea
 Mapa conceptual de la clasificación de la tecnología
 Cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la educación a distancia.
 Fichas de trabajo acerca de las características de la televisión educativa.
 Revisar todo tipo de textos digitales.
 Elaborar un ensayo sobre el tema de la verdadera utilidad de las herramientas de
multimedia aplicadas a la educación a distancia.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo
 Portafolio de parendizaje
LP39
DESARROLLO DE TALENTO

Al finalizar el curso, el alumno mostrará las competencias, par desarrollar un buen trabajo
laboral, revisando las características de las competencias para investigar, comunicar y dirigir,
para aumentar su talento profesional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

1.1 Introducción
1.2 Diseño y Dinámica del Proceso Pedagógico Profesional
1.3 Desarrollo Enfoques Curriculares: Concepciones y Conceptos
1.4 Nuevas Categorías Didácticas fundamentales
1.4.1 Componentes
1.4.2 Configuraciones
1.4.3 Eslabones
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES
2.1 Saberes
2.1.1 Saber hacer
2.1.2 Saber Ser
2.2 Componentes
2.2.1 Conocimientos
2.2.2 Habilidades
2.2.3 Valores
3. METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS

PROFESIONALES MACRODISEÑO Y MICRODISEÑO.
3.1 Caracterización de la Profesión
3.2 Descripción Cualitativa de la Profesión
3.3 Determinación de los Problemas Profesionales y del Problema de la Profesión
3.4 Determinación del Objeto de la Profesión.
3.4.1 Objeto de trabajo de la Profesión
3.4.2 Modos de Actuación del Profesional
3.5 Determinación de los Objetivos del Profesional
3.6 Determinación de las Competencias Profesionales
3.6.1 Elaboración del Modelo del Profesional
3.7 El Microdiseño Profesional
3.7.1 Procedimiento para determinar los núcleos del conocimiento
3.7.2 Procedimiento para la Determinación de las habilidades generalizadas.
3.7.3 Procedimiento para determinar los valores profesionales
LP40
TEMAS Y SUBTEMAS
3.8 Competencia Investigativa del Profesional de la Educación

3.8.1 Investigación educativa y Evaluación educativa
3.9 Las Competencias del Profesional de la Educación
3.9.1 Competencias Didácticas
3.9.2 Competencia para la Investigación Educativa
3.9.3 Competencia para la Comunicación Educativa
3.9.4 Competencia para la Dirección Educacional
LP40
CON ASESOR:
 Foro de discusión en donde se discuta el concepto del saber hacer y saber ser.
 Discusión asincrónica para discutir las nuevas categorías de la didáctica fundamental.
 Lecturas dirigidas sobre las nuevas categorías didácticas fundamentales.
INDEPENDIENTES:
 Revisar materiales multimedios digitales por medio de Internet en forma streaming

audio o video. Lectura de textos en línea relacionados con el desarrollo profesional.
Elaborar reporte.
 Trabajo analítico de los componentes de las competencias laborales. Publicar en línea
 Trabajo escrito sobre la descripción cualitativa y características de la profesión.
 Elaborar un resumen sobre los problemas de la profesión
 Realizar fichas de trabajo donde se anote el objeto de la profesión.
 Síntesis conceptual sobre el procedimiento para determinar las habilidades y los núcleos
del conocimiento
 Trabajo reflexivo de los valores profesionales y el desarrollo de talento
3 EVALUACIONES:
 Trabajo escrito
 Examen.
LP40
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Al finalizar el curso, el alumno distinguirá los principales elementos de la problema de la
administración educativa en las instituciones, con al ayuda del perfil que tiene el personal
administrativo para diseñar instrumentos para identificar las necesites de este organismo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. PROBLEMÁTICA DE LA ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

1.1 Dirección.
1.3 Liderazgo.
1.4 Supervisión.
1.5 Plan de desarrollo y evaluación.
2. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
2.1 Teorías de la administración en el ámbito educativo.
2.2 Características privativas de la administración educativa.
2.3 Ámbitos de acción de la administración educativa.
2.4 Perfil del personal administrativo de las instituciones educativas.
3. APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ADMINISTRATIVOS EN LA EDUCACIÓN.

3.1 Manuales administrativos.
3.2 Objetivos.
3.3 Organigramas.
3.4 Concepto y tipos.
3.5 Recolección de datos.
LP41
CON AUSENTE :
 Análisis de casos prácticos sobre la toma de decisiones en la administración escolar

 Entrevista con expertos sobre como ser un buen líder.
 Discusión asincrónica para analizar plan de desarrollo y evaluación.
 Debate asistido sobre el perfil del personal administrativo.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica en la re acerca de las teorías

de la administración.
 Trabajo escrito acerca de las características privativas de la administración.
 Lectura de textos relacionados con la administración educativa.
 Elaborar un trabajo analítico de los tipos de los instrumentos de evaluación. Publicarlo
en línea
 Trabajo reflexivo de la importancia de la administración educativa.
 Resolución de ejercicios prácticos dónde se apliquen la aplicación de instrumentos
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP41
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno empleará los elementos del protocolo de investigación, que le
permitan desarrollar un proyecto de investigación.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. LA PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 La organización estructural
1.2 Los objetivos de la investigación, su viabilidad y pertinencia
2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Selección del tema
2.2 Alcances y limitaciones del estudio
3. MODELOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

3.1 Investigaciones de laboratorio
3.2 Investigaciones de trabajo de campo
3.3 Investigaciones mixtas
3.4 Investigación documental
4. ASPECTOS INTERNOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Estructura
4.2 Normas y estándares
5. DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 Criterios de seguimiento
5.2 Criterios de evaluación
5.3 Cronograma
LP42
CON ASESOR:
 Plenaria grupal sobre los objetivos de la investigación, y su pertinencia dentro del

proyecto educativo.
 Exposición asistida de las características de un trabajo de investigación.
 Análisis de los diferentes métodos para realizar un trabajo de investigación.
 Corrillos para definir los criterios de seguimiento y de evaluación del proyecto de
investigación.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo escrito de cómo determinar el problema de investigación.

 Cuadro comparativo de los alcances y limitaciones del desarrollo de investigación.
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica de los modelos del proceso
de investigación.
 Investigación sobre como plantear el problema y delimitarlo.
 Resolución de guías de apoyo para la elaboración del trabajo de investigación.
 Fichas de trabajo de las herramientas de apoyo a la investigación.
 Investigación final y desarrollo de un problema en específico en el ámbito educativo.
 Diagrama de flujo de la estructura de los pasos para desarrollar una investigación
 Como trabajo final desarrollar un proyecto de investigación sobre cualquier tema
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final
LP42
EVALUACIÓN CURRICULAR

Al finalizar el curso el alumno analizará los tipos y niveles de la evaluación y los diferentes
procedimientos de la evaluación curricular para evaluar instituciones educativas.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONSIDERACIONES BÁSICAS.
1.1 Concepto de evaluación.
1.2 Objetivo de la evaluación.
1.3 Niveles y tipos de evaluación.
1.4 Evaluación y medición.
1.5 Juicios y evaluación.
2. CONSIDERACIONES TEÓRICO-METODOLOGICAS.
2.1 Subjetividad.
2.2 Concepción y criterios.
2.3 Confiabilidad.
3. PROCESO DE EVALUACIÓN.
3.1 Definición del proyecto.
3.2 Selección de métodos y técnicas.
LP43
CON ASESOR:
 Foro de discusión para el análisis del proceso de evaluación.

 Discusión guiada sobre la importancia de conocer el proceso de evaluación en la
educación.
 Corrillos para definir el concepto de evaluación. Elaborar reporte
 Lecturas dirigidas para analizar del papel del pedagogo en el proceso de la evaluación
curricular.
INDEPENDIENTES:
 Lectura analítica de textos especializados en evaluación curricular. Realizar fichas de

trabajo
 Cuadro comparativo de los diferentes tipos de evaluación.
 Trabajo analítico de los métodos de evaluación curricular. publicarlo en línea.
 Trabajo escrito sobre las características de la evaluación curricular.
 Realizar entrevista a una persona que haya trabajado en diseño curricular para que
explique las principales implicaciones dentro del diseño curricular.
 Trabajo de investigación electrónica sobre el proceso de evaluación.
 Ensayo final del papel que desempeña el pedagogo en el proceso de la evaluación
curricular.
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP43
Noveno
Cuatrimestre
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
NOVENO CUATRIMESTRE LP44

Al finalizar el curso, el alumno revisará la función de las instituciones educativa evaluando la
calidad que se imparte en los centros educativos que le permitan al alumno comprender el
papel de la evaluación de la calidad de la educación en el contexto nacional e internacional.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EVALUACIÓN Y CALIDAD
1.1 Concepto de evaluación
1.2 Evaluación normativa, criterial y personalizante
2. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
2.1 Como sistema
2.2 Como una norma
2.3 Como control
3. EVALUACIÓN Y CALIDAD
3.1 Concepto de calidad
3.2 Los principios de la calidad
3.3 La medida de la calidad
4. MODELOS DE EVALUACIÓN.
4.1 Sistémico
4.2 Ecológico.
4.3 Mixtos e integradores.
4.4 Con enfoque en los resultados.
5. EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

5.1 Los indicadores de medición
5.2. Medios, recursos e instrumentos de medición
5.3 El informe de evaluación
LP44
CON ASESOR:
 Debate asistido de las funciones de la evaluación.

 Corrillos para definir el concepto de evaluación.
 Foro de discusión sobre la evaluación normativa, criterial y personalizante.
 Discusión asincrónica acerca de la importancia de la evaluación a las instituciones
educativa.
INDEPENDIENTES:

de la materia.
 Trabajo escrito de la medida de calidad.
 Fichas de trabajo sobre los principios de calidad.
 Elaborara un trabajo monográfico de los modelos de evaluación.
 Trabajo escrito de los indicadores de la medición.
 Ensayo sobre la evaluación de las instituciones educativas.
 Resumen de los medios, recursos e instrumentos para la medición de la evaluación.
 Elaborar un portafolio de aprendizaje
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Ensayo.
LP44
CAPACITACIÓN

Al finalizar el curso, el alumno revisará el objetivo de la capacitación, su utilidad funciones de y
algunas de las técnicas de evaluación para el proceso de capacitación para desarrollar
habilidades y, que les permitan un mejor desempeño en sus labores habituales.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1.1 Entrenamiento.
1.2 Adiestramiento.
1.3 Capacitación.
2. CAPACITACIÓN.
2.1 Objetivos.
2.2 Funciones.
2.3. Tipos.
2.3.1. Institucional.
2.3.2 Empresarial.
2.3.3 Perspectivas.
3. PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN.
3.1 Definición.
3.2 Características.
3.3 Objetivos.
3.4 Contenidos.
3.5 Técnicas e instrumentos.
3.6 Evaluación.
4. DEPARTAMENTOS DE CAPACITACIÓN.
4.1 Estructura.
4.2 Objetivos.
4.3 Funciones.
5. CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA CAPACITACIÓN.

5.1 Técnicas.
5.2 Instrumentos.
LP45
CON ASESOR:
 Corrillos para de finir el entrenamiento. Elaborar reporte

 Trabajo colavorativo para elaborar un cuadro comparativo entre las características de
capacitación y adiestramiento
 Entrevista con expertos en el área de capacitación para revisar las funciones de la
capacitación
 Análisis grupal referente a los principales objetivos de la capacitación.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica de la materia.

 Trabajo escrito de las características que deben tener los programas de capacitación.
 Trabajo monográfico referente a las técnicas e instrumentos.
 Mapa conceptual de la estructura del departamento de capacitación. Publicar en línea
 Fichas de trabajo para definir las funciones del departamento de capacitación.
 Elaborar un instrumento para la detección de necesidades en una empresa u
organización.
 Elaborar como proyecto final un programa de capacitación de 10 horas
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Proyecto final.
LP45
GESTIÓN ESCOLAR

Al finalizar el curso, el alumno determinará cuales son los métodos y herramientas para la
organización y administración de una institución educativa que le permitan al alumno mejorar
el proceso educativo.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

1.1 Concepto de organización.
1.2 Concepto de administración.
1.3 Organización escolar.
1.4 Administración escolar.
1.5 El papel del pedagogo en la organización institucional.
2. INFLUENCIA DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DE LA ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRATIVAS

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
2.1 Análisis de la influencia de cada una de las teorías.
2.2 Características de las instituciones educativas que están influidas por las teorías
administrativas.
3. GESTIÓN EDUCATIVA.
3.1 Organización institucional.
3.1.1 un modelo participativo de Gestión Educacional.
3.2 Dirección institucional.
3.2.1 La participación en la Dirección.
3.2.2 La Dirección Participativa.
3.3 Elementos básicos en la actividad de la dirección educativa.
3.3.1 Información.
3.3.2 Estimulación laboral.
3.3.3 Competencia profesional.
3.3.4 Desempeño profesional.
3.3.5 Toma de decisiones.
3.3.6 Planeación Estratégica.
3.4 Plan de desarrollo y evaluación institucional.
3.5 Supervisión.
3.6 Liderazgo.
4. METODOLOGÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROCESO PARTICIPATIVO

4.1. Propuesta Metodológica
4.2. Negociación de entrada y compromiso del primer nivel de dirección.
4.3. Discusión y establecimiento de compromisos con los trabajadores.
4.4. Selección del equipo de trabajo
4.5. Determinación de los rasgos culturales
4.6. Determinación del comportamiento de la participación.
4.7. Determinación de los problemas Institucionales
LP46
CON ASESOR:
 Foro de discusión para definir los conceptos de organización y administración.

 Discusión asincrónica para revisar las principales aportaciones de las teorías
administrativas que influyen en el desarrollo de la organización educativa.
 Debate asistido en el se examinen los elementos básicos requeridos en la actividad de la
dirección educativa.
 Análisis grupal acerca de la tarea del pedagogo en la organización institucional.
INDEPENDIENTES:
 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica sobre la organización

administrativa.
 Elaborar como trabajo final una propuesta metodológica para la implementación de un
proceso participativo en una institución educativa. Publicarlo en línea
 Trabajo escrito acerca de los elementos básicos en la dirección educativa.
 Resumen de un plan de desarrollo y evaluación institucional.
 Trabajo analítico de la metodología utilizada para la implementación de un proceso
participativo.
 Ejercicio práctico sobre alguna empresa u organización en la cual se realice un proceso
de planeación estratégica.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo final.
LP46
SEMINARIO DE TESIS

Al finalizar el curso, el alumno empleará las herramientas metodológicas para realizar un
proyecto de investigación poniendo en práctica las habilidades adquiridas a lo largo del curso.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.

1.1 Elección del tema.
1.2 Delimitación del tema.
1.3 Estructura de la investigación.
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
2.1 Conceptualización de la hipótesis.
2.2 Tipos de hipótesis.
3. MARCO TEÓRICO.
3.1 Su importancia para la investigación.
3.2 Características del marco teórico en la investigación pedagógica.
3.3 Metodología.
3.4 Esquema del trabajo.
3.5 Planeación de la investigación.
3.6 Herramientas de apoyo a la investigación.
LP47
CON ASESOR:
 Trabajo colavorativo sobre las características de un trabajo de investigación.

 Mesa de discusión para determinar el problema a investigar.
 Plenaria grupal de la estructura que tiene un trabajo de investigación.
 Foro de discusión para analizar de los diferentes métodos para realizar un trabajo de
investigación.
INDEPENDIENTES:
 Lectura de textos especializados en investigación educativa.

 Investigación electrónica de la estructura de un trabajo de investigación educativa.
 Trabajo escrito dónde se plantee un problema de investigación. Investigación de la
realización de hipótesis y sus tipos.
 Lectura de textos en línea especializados en la metodología de un trabajo de
investigación.
 Trabajo monográfico sobre las herramientas de apoyo a la investigación.
 Investigación final y desarrollo de un problema en específico en el ámbito educativo.
3 EVALUACIONES:
 Examen
LP47
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y ESCOLAR

Al finalizar el curso el alumno explicará los objetivos de la orientación vocacional, las
características de un orientador, así como los métodos y técnicas de la orientación educativa,
además de interpretar Test psicológicos que le permitan orientar y mejorar los hábitos de
estudio.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. INTRODUCCIÓN A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

1.1 Definición de la orientación.
1.2 Objetivo de la orientación.
1.3 Funciones de la orientación educativa.
1.4 Tipos de orientación.
2. ORIENTACIÓN Y SUS PROFESIONISTAS.

2.1 ¿Quién interviene en la orientación educativa?
2.2 Departamento de orientación en instituciones escolares.
2.3 Características del orientador.
2.4 El maestro como orientador.
2.5 El orientador y relación con los maestros de la institución.
2.6 La orientación educativa y su relación con otras especialidades.
2.7 El pedagogo como orientador educativo.
3. MÉTODOS EMPLEADOS EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

3.1 Métodos y técnicas de la orientación educativa.
3.2 Test psicológico.
3.3 Observación, entrevistas y encuestas.
3.4 Interpretación y manejo de información.
3.5 Diagnóstico.
3.6 Registros y seguimiento.
4. BENEFICIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

4.1 La orientación para mejorar los hábitos de estudio.
4.2 La orientación en niños y jóvenes de bajo rendimiento.
4.3 Orientación grupal.
4.4 Detección de niños con diferentes problemas de aprendizaje.
4.5 Apoyo en la elección vocacional.
LP48
CON ASESOR:
 Foro de discusión para definir el concepto de orientación.

 Plenaria grupal para revisar el objetivo de la orientación vocacional.
 Debate asincrónico dónde se analice las personas que intervienen en la orientación
vocacional.
 Debate asistido sobre el tema de “ El pedagogo como orientador educativo”
INDEPENDIENTES:
 Diagrama de flujo acerca de los tipos de orientación vocacional.

 Trabajo escrito de las características del orientador vocacional.
 Trabajo de investigación en línea sobre los métodos más empleados en la orientación
educativa.
 Síntesis conceptual acerca de la relación del orientado con los maestros de la institución.
 Trabajo reflexivo acerca del orientador vocacional y su ayuda durante la elección de
carrera.
 Trabajo analítico de la orientación vocacional en niños y jóvenes de bajo rendimiento
 Aplicar de test que les permitan elaborar un diagnóstico de algún alumno.
3 EVALUACIONES:
 Examen
 Trabajo escrito
LP48

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LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE LPO1

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

2. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

3. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

4.2 Pedagogía diferencial.

5. LA PEDAGOGÍA COMO PROFESIÓN.

 Foro de discusión para definir las bases filosóficas de la pedagogía.

 Trabajo de investigación biblio-hemerográfica y electrónica sobre el objeto de estudio

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE LP02

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

1 DIMENSIONES BÁSICAS DEL SER HUMANO

2. FILOSOFÍA DE LA CULTURA Y EDUCACIÓN

4. LAS CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS EN ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Y SUS

4.2 Antropologías freudianas/psicoanalíticas.

 Revisión electrónica de cada uno de los temas relacionados con la materia.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE LP03

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS Y LA FAMILIA.

2. INTERACCIÓN FAMILIA- ESCUELA.

3 NIÑOS CON PROBLEMAS

 Foro de discusión para revisar el enfoque sistemático.

 Elaborar fichas de trabajo del doble papel del maestro.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE LP04

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

2. APRENDIZAJE DE LOS SERES HUMANOS.

5. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

 Corrillos para definir los diferentes tipos de aprendizaje.

 Trabajo de investigación bibliográfica y electrónica sobre cada uno de los temas

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE LP05

OBJETIVOS (S) GENERAL(S) DE LA ASIGNATURA

1. PSICOLOGÍA INFANTIL: ASPECTOS GENERALES.

3. DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS.

4. EL NIÑO DE EDAD PREESCOLAR.

.5. LA ETAPA ESCOLAR.

6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA, RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD.

7.- METODO HIGH SCOPE

6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA, RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD.

7.- METODO HIGH SCOPE

 Mesa de discusión acerca de los aspectos generales de la psicología infantil.

 Trabajo de investigación bibliográfica y electrónica acerca de las etapa escolar. Elaborar

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

PRIMER CUATRIMESTRE. LP06

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

1. LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO PREHISPÁNICO.