Escuela de Pedagogía en Educación Parvularia

Coordinación de Prácticas Pedagógicas y Profesionales

PAUTA ELABORACIÓN DEL PLAN GENERAL DE CURSO

1. PORTADA (datos de presentación)

2. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL NIVEL: incorporar con precisión elementos de carácter informativo sobre el contexto en el que será aplicado, como
nombre, dirección, comuna, teléfono, email, página web. Director, tipo de sostenedor, matrícula establecimiento, niveles de enseñanza, matrícula curso en cuestión,
índice de vulnerabilidad escolar (IVE), orientación (ejemplo laica) programas de formación (ejemplo: orientación, convivencia, prevención drogas, vida sana, acción
social, etc.), apoyo al aprendizaje (equipo psicosocial), apoyo educación especial (NEE, programa Integración Escolar), oportunidades educativas (ejemplo: idiomas,
deportes, actividades extraprogramáticas), participación de padres, apoderados y alumnos (ejemplo centro de padres, programas y actividades, medios de comunicación
y participación, centro de alumnos).

3. ANTECEDENTES GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

3.1 Caracterización del Entorno
3.2 Sellos educativos
3.3 Misión y Visión
3.4 Principios y enfoques educativos
3.5 Valores y competencias específicas

4. DESCRIBIR LA MODALIDAD Y ÉNFASIS CURRICULARES (fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos; principios y énfasis, rol de los participantes).

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5. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO (Levantamiento de información)

5.1 Procedimiento para el diagnóstico de cada línea de acción.

Niños y niñas Familias Equipo educativo Comunidad
Las estrategias y/o actividades
para el diagnóstico.
Tiempo de aplicación (fechas)

Exponer los resultados del diagnóstico realizado en cada línea de acción:

5.2 Línea de acción familia
DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y DEL PEI
 Resultado del diagnóstico
Foco Resultados del diagnóstico:
Manifestación de principales hallazgos e intereses
Fortalecimiento sello educativo

Participación en el proceso pedagógico

Participación y conocimiento de los Instrumentos de

gestión del establecimiento

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5.3 Línea de acción comunidad
 Caracterización la comunidad educativa
 DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y DEL PEI
 Resultado del diagnóstico
Foco Resultados del diagnóstico:
Manifestación de principales hallazgos e intereses
Contribución en el aprendizaje de niños y niñas

Vinculación con el PEI del establecimiento

5.4 Línea de acción equipos educativos

 Caracterización del equipo educativo
 DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y DEL PEI
 Resultado del diagnóstico
Foco Resultados del diagnóstico:
Manifestación de principales hallazgos e intereses
Fortalecimiento del manejo de instrumentos de gestión
Institucional (PEI, RICE y PISE)
Innovaciones de la práctica pedagógica

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5.5 Niños y niñas

DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Ámbitos Núcleo Resultados del diagnóstico elementos esenciales

EXPONGA DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS.

EJEMPLO, cuantitativo
15% NIVEL INICIAL EN EL OBJETIVO DE APRENDIZAJE
65% NIVEL AVANZADO
20% EN NIVEL AVANZADO
Ejemplo cualitativo
UN GRUPO REDUCIDO DEL CURSO, está en nivel inicial, es
decir SOLO NOMBRA PARTES DEL CUERPO, NO PUDIENDO
HACER LA ASOCIACIÓN CON IMÁGENES. MIENTRAS QUE
LA MAYOR PARTE del curso está en nivel intermedio, lo
que significa que LO NOMBRA Y ASOCIA CON IMÁGENES.
EL GRUPO DE NIÑOS EN NIVEL AVANAZADO, LO NOMBRA,
IDENTIFICA LA IMAGEN E INDICA SU FUNCIONALIDAD.
Propuesta …

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6. PLANIFICACIÓN ANUAL CON CADA LÍNEA DE ACCIÓN

6.1 Línea de acción Familia
Objetivo general

Estrategia de Intervención Plazos de ejecución Responsable Indicador de logro Evidencias Fechas de

evaluación
(al menos 3)
Obj. específico 1

Obj. específico 2

6.2 Línea de acción Comunidad educativa

Objetivo general

Estrategia de Intervención Plazos de ejecución Responsable Indicador de logro Evidencias Fechas de

evaluación
(al menos 3)
Obj. específico 1 Mayo a junio 10 mayo
31 mayo
10 junio
Obj. específico 2

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6.3 Línea de acción equipo de aula

Objetivo general

Estrategia de Intervención Plazos de ejecución Responsable Indicador de logro Evidencias Fechas de

evaluación
(al menos 3)
Obj. específico 1
Obj. específico 2

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6.4 Línea de acción niños/as: en coherencia con lo anterior y de acuerdo con el referente curricular vigente.
ÁMBITO: (ejemplo DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL)

Núcleo de Identidad y Autonomía: TRANSCRIBIR OBJETIVO GENERAL DEL NÚCLEO

Resultados de la evaluación diagnóstica SELECCIÓN, SECUENCIACÓN, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO

¿Qué saben ¿Cuáles son sus Priorización de OA Primer semestre Priorización de OA Segundo semestre
nuestros niños y intereses en este 1,2,3,8,9,12
4,5,6,7,10,11
niñas? Núcleo?
(Extraer estos (Extraer estos de los (Extraer estos antecedentes entregados)
de los antecedentes
antecedentes de entregados)
entregados)

OA/OAT Aspectos claves del Foco o indicadores de logro Estrategias didácticas sugeridas Recursos Estrategias Instrumentos de Tiempo
OA ¿Qué esperamos (centrados en el niño/a, (señalar período a considerar Didácticos de evaluación
que aprendan los considerando carácter lúdico) ejemplo: variable, constante o evaluación
niños y niñas? (nos transición) ¿Cuándo?
permite graduar)
contenidos del qué se evaluará, pueden en conformidad a lo que se
aprendizaje que se considerar los que uno o más plantea en las bcep en el
abordarán indicadores/descriptores utilizados apartado orientaciones
en el diagnóstico pedagógicas de cada núcleo

7. CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE

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7.1 Planificación y evaluación
TIPO QUE UTILIZARÁ BREVE DESCRIPCIÓN DURACIÓN ESTIMADA
Tipo de planificación sectoriales (2 O 3 EN
COHERENCIA CON LA MODALIDAD
CURRICULAR Y PEI)
Planificaciones mínimas (2 O 3 EN
COHERENCIA CON LA MODALIDAD
CURRICULAR Y PEI)
Estrategias de evaluación
Instrumentos o técnicas para evaluar

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7.2 Ambientes educativos:

Interacciones pedagógicas
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN (4 MÍNIMO) BREVE DESCRIPCIÓN

Espacio educativo y recursos didácticos

Aspectos para considerar en la organización Consideraciones para asegurar la participación de niños y Criterios para la selección de recursos
niñas en la ambientación

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Tiempo a corto plazo: jornada diaria/rutina

Periodo Horario Ámbito Núcleo OAT/OA Foco o indicadores de Experiencias Recurso Evaluación
logro (centrados en el
niño/a, considerando
carácter lúdico)

Tiempo a largo plazo: Plan Anual

Etapa inicio Etapa realización Etapa Finalización

Observación: Considere aspectos formales para la presentación del Plan General diseñado: uniformidad en la letra (Calibri – N°12, interlineado 1.5), orden y
limpieza en el documento; ortografía, redacción y bibliografía. Además, en los anexos debe incorporar todos los instrumentos de evaluación y/o instrumentos de
recolección de información utilizados, evidencias del diagnóstico y PEI)

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