Trastorno específico del aprendizaje con

dificultades en la lectura

Se define como un rendimiento inferior a o esperado en el área de la

lectura a lo establecido para la edad cronológica de las personas, además
de no ser explicable por deficiencias auditivas o visuales, discapacidad
intelectual o enfermedades neurológicas o mentales.

Criterios Características Rutas de la

diagnóstico Clasificación
neuropsicológicas lectura

Los aspectos a tomar en Ellis y Young (1988)

Se catalogan en cuatro Se han propuesto otras
cuenta deben estar proponen la existencia de
niveles, según su teorías como las del
presentes por un periodo dos mecanismos
procesamiento secuencial
mínimo de 6 meses gravedad diferentes para llevar a
temporal y la cerebelar
cabo el proceso de lectura

Inexactitud o Leve: Algunas dificultades en Teoría fonológica Ruta léxica: recuperación

enlentecimiento habilidades de aprendizaje en una o
dos áreas de competencia
académica
Problemas de comprensión
Moderado: Marcadas
limitaciones en habilidades de
aprendizaje en una o más áreas de
Dificultades con la
competencia académica
corrección gramatical
Severo: Es probable que el
Complicación para individuo no sea capaz de completar
expresar ideas por escrito las actividades con precisión y
eficiencia
Teoría del déficit del procesamiento
Teoría cerebelar
fonológica directamente de las
representaciones léxicas u
ortográficas almacenadas en la
memoria visual
Ruta subléxica: ensambla
el código fonológico en serie,
letra por letra, basada en reglas
de decodificación
grafema-fonema

Grave: Fuertes complicaciones

en habilidades de aprendizaje que
afectan diversos ámbitos Yañez, M. G. (2016). Neuropsicología de los trastornos del
neurodesarrollo. Diagnóstico, evaluación e interpretación.
México: Manual moderno. Pp 27 - 42