INSTITUTO PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y

PROFESIONAL

Presenta

Trabajando con y para gigantes

Facilitador PNL – Coaching educativo
Lic. Ervin Saul Vega Colquehuanca
 1 2 3
Exploración Instrumentalización Motivación
¿Con quién trabajamos y
para quién trabajamos?
¿Con quién tenemos que
dialogar cada día?
 1
Exploración
 Habilidades para Habilidades
Resolver problemas de
pensar de manera Colaborar comunicativas y saber
forma creativa
critica escuchar

Aprendizaje
Capacidad de Visión moral
Perseverancia Tenacidad Autodisciplina
ser empático de la vida
Mundo laboral

Pasión Propósito creativos Imaginativos

Reinventar la educación (innovación,

trabajo)…
 Escritura
Lectura
Habilidades
motoras

Cálculo Valores

Habilidades Etc.
sociales
Inteligencia analítica

Inteligencia social
Alumno Profesor
 ¿Cuál es el objeto de
intervención del maestro para
arribar a un verdadero
aprendizaje?
• Masa húmeda y frágil.
• Pesa en los adultos poco
mas de 3 kilos.
• Tamaño de un pomelo en
forma de nuez.
• Represente al 2% del peso
del cuerpo.
• Cuanto mas pensamos más
calorías consumimos.
Como profesionales de
la educación
¿Para quién trabajamos
todos los días ?
¿Sera importante
conocer esta poderosa
maquina para la cual
trabajamos?
El CEREBRO
 Orientación espacial
Calculo
Tipos de
reconocimiento

Voluntad
Personalidad
Concentración

Asociado al
Sonido
movimiento
Música
Centros del
habla
 Tálamo
Recepciona toda inform.
Relaciona al C - Cr Hipocampo

• Consolida el Aprendizaje
• Consolida la memoria de
Hipotálamo LP (días – meses)
• Supervisa la Inform. de
Supervisa estados internos MLP (compara)
(homeostasis) • Almacena la información
Equilibrio hormonal
Modera: sueño temp.
Corporal
Consumo de alimentos y
líquidos
Bulbo Raquídeo
Amígdala Cerebro reptiliano
Funciones vitales:
Estructura las emociones / miedo Latidos del corazón
Regula las interrelaciones con el ambiente La respiración
que puede afectar la sobrevivencia como: La temperatura
Atacar – Escapar - Correr La digestión
 Maduración del CEREBRO
- De atrás hacia adelante

- De adentro hacia afuera

- De abajo hacia arriba

Saltos temporales que coinciden con tres

periodos claves de maduración.

• Entre el nacimiento y los dos años de edad.

De los 7 a los 9 años.
• En la adolescencia tardía entre los 16 y 19
años de edad.
• Hasta los 21 años (región orbito frontal)
 El LOBULO FRONTAL
Es el que mas tardíamente madura
Encargado de:
• Planificación
• Organización
• Ejecución
• Regulación y verificación de la actividad

Toma de decisiones

Zona frontal Zona pre-frontal

 El LOBULO FRONTAL
En estos últimos tiempos
hay una nueva discusión
que nos interesa como
profesores y padres de
familia; y ello es:
 El LOBULO FRONTAL
Funciones ejecutivas
El termino FE en la literatura NPS guarda relación con termino
“Solución de Problemas” de la psicología Clínica

Luria y Tsvetkova
• Análisis del problema
• Formulación de una solución general
• Planificar las etapas necesarias
• Feedback durante la ejecución Javier Tirapu Ustarroz (2012)
• Detectar cambios • Velocidad del pensamiento
• Corregir errores • Memoria de trabajo
• Ejecución dual
• Inhibición
• Flexibilidad cognitiva
• Planificación
• Toma de decisiones…
 ¿Cada lóbulo trabaja
independientemente?
 NEUROQUIMICOS
neurotransmisores
 Dopamina
 Serotonina
 Adrenalina
 Noradrenalina
 Acetilcolina
 Glicina
 Glutamato
 (que transmiten la
SURCO NEURONAL información)
Y ¿DE QUE MANERA APRENDE EL
CEREBRO?
 PROCESOS
NEUROCOGNITIVOS
 EN CADA NEURONA SE GRABA:

• VISUAL

• AUDITIVO Asociación

• SENSORIAL
Y ¿DÓNDE SE ALMACENA LA
INFORMACION?
 Las neuronas
espejo
• Influyen en la habilidad para
desarrollar el habla articulada.
• Explican el mimetismo entre el
estudiante y …….. Cuando imita
la sonrisa y demás movimientos.

• Ayuda a comprender las

emociones a través de la
empatía.
EXISTEN VARIOS MENCANISMOS BASICOS PARA
EL APRENDIZAJE

motivación

Se activan
gracias a la
EMOCION

ATENCION LAS MEMORIAS

MOTIVO PARA LA ACCION
 Proceso cerebral de la Motivación (DAS)

Crea tensión, antes de un

DOPAMINA acontecimiento o de conseguir DESEO
una recompensa

Tensión que mueve a la acción

ADRENALINA ACCION
desde las áreas motoras.

Una vez obtenida la recompensa sea

SEROTONINA por haber alcanzado el objetivo hay SATISFACCION
una satisfacción
¿El cerebro deberá ser
activado?
 AGUA
• Una correcta actividad eléctrica
y química entre el cerebro y el
sistema nervioso.
• Ayuda al almacenamiento y a
una adecuada recuperación de
información.
• Especialmente importante en
situaciones de estrés.
• Aumenta el nivel de energía.
“SON MAS CUATRO”
SON MENOS CUATRO
TIRANDO AL BULL
PLAMAS Y DEDOS
BRAZOS Y MANOS
BRAZOS CRUZADOS
MOVIMIENTOS DE BATERIA
MOVIMIENTOS CIRCULARES
INDEPENDENCIA
MOTRIZ
INDEPENDENCIA MOTRIZ
PUÑO Y PALMAS
ESTIMULACION
VISUAL
 MOVIMIENTOS DE OJO
1° Ojo derecho 2° Ojo izquierdo 1° Ojo derecho 2° Ojo izquierdo

Inicio
3° ambos (D – I) 3° ambos (D – I)
 MOVIMIENTOS DE OJO
1° Ojo derecho 2° Ojo izquierdo 1° Ojo derecho 2° Ojo izquierdo

Inicio Inicio

3° ambos (D – I) 3° ambos (D – I)
 MOVIMIENTOS DE OJO
1° Ojo derecho 2° Ojo izquierdo

3° ambos (D – I)
 2
Instrumentalización
¿Cuanto los conocemos ?

¿Cuanto se conocen así

mismos?
Herramientas
externas
 La rueda de la vida

• Sirve para que un

estudiante/persona explore y
evalué su estado presente su
realidad y equilibrio vital.
• Mide como maneja el estudiante
cuatro conceptos principales y la
relación entre ellos:
 Pilar físico
 Pilar emocional
 Pilar mental
 Pilar espiritual
 Alimenta Cap. de superación
Pilar
Pilar físico ción ante dificultades

5 5 emocional
4 4

3 3
Descanso Liderazgo
5 2 2 5
4 4
3 1 1 3
2 2
1 1
2
1 1 2
3 1 1 3
4 4
5 5
2 2 Valores
Creativo
3 3
4 4
5
Pilar Cap. de atención
5
Encuentra
Pilar
mental y concentración sentido a la vida
espiritual
Plan de acción
¿Cómo lo ¿Cuándo lo
Áreas con ¿Qué queremos lograr? ¿Par que lo queremos
Nro. lograremos? lograremos?
debilidades OBJETIVO lograr?
RECURSOS COMPROMISOS
1
2
3
…..

Reto
Objetivo
Veamos un ejemplo
 Pensando sobre mi realidad.
• ¿Qué sientes al ver tus
resultados? Sabiendo que……..
• ¿Que áreas son tus fortalezas?
• ¿Que áreas requieren de tu
esfuerzo y mayor dedicación?
• ¿Que compromisos asumirías
como reto?
• ¿----?
 Plan de acción
¿Cómo lo ¿Cuándo lo
Áreas con ¿Qué queremos lograr? ¿Par que lo queremos
Nro. lograremos? lograremos?
debilidades OBJETIVO lograr?
RECURSOS COMPROMISOS
Ser un estudiante con mas Para sentirme menos No usando mi Comenzare hoy
tiempo de descanso aburrido e intolerante celular por las mismo y dentro
dejando de lado todo con mis compañeros y noches. de una semana
1 DESCANSO
aquello que distrae mi profesores y sentir la Planificando mis veré que pasa
tranquilidad. alegría de saber nuevas tareas y trabajos como resultado.
cosas. antes de la noche.
Ser un líder e influir de Para fortalecer mi Organizando Al cabo de un
manera positiva en las seguridad y autoestima. actividades con mis mes me
demás personas. compañeros comprometo de
(planificando) ser un líder y
2 Liderazgo
- Hojas de papel ejemplo de mis
- Cuaderno de compañeros y
nota, etc. hermanos en
casa.
3
…..
Reto:
• Dos áreas a fortalecer en dos
meses:
• Descanso para no sentirme
desganado, aburrido y cansado.
• Liderazgo ser una persona muy
motivada y activa en mi clase y
mi casa.
 Recomendaciones…
• Revisar cada mes la Rueda de la
vida con tu estudiante
proporcionara buena
información sobre tu manera de
relacionarte con él y de
detectar cuales son los
problemas que le preocupan,
pero también veras como
progresa.
Mandala personal
 Mandala personal
• Herramienta que permite
orientar a los
estudiantes/personas a nivel
académico, personal y/o
profesional. Se puede utilizar
como recurso para diseñar el
futuro o para ayudarles a “mirar
hacia adelante”
 Cuadrante 1 (IS) Cuadrante 2 (DS)

Destinado a que el alumno plasme Destinado a que el alumno muestre

como le gustaría verse en el futuro sus características, cualidades,
en el ejercicio de sus estudios y luego capacidades, recursos…. Que
de haber concluido su carrera necesita aprender para conseguir sus
definiendo lo fundamental…. propósitos.

Cuadrante 3 (I.In) Cuadrante 4 (D.I.)

Destinado a que el alumno muestre (Socio-emocional) el estudiante tiene

sus características, cualidades, que mostrar: que le hace feliz
capacidades, recursos…. Que (actividades, pasatiempos, viajes,
necesita eliminar o suavizar de su mascotas, etc.) identificando a
carácter o personalidad para personas que son su potencial apoyo
conseguir sus propósitos. en momentos difíciles.
 Titulo:________________________

Cuadrante 1 (IS) Cuadrante 2 (DS)

SU VISION Competencias. Habilidades,

Objetivos, Metas deseos actitudes, herramientas,
recursos, técnicas…. Que
tengo que aprender para
alcanzar mis objetivos.

Cuadrante 3 (I.In) Cuadrante 4 (D.I.)

Las cosas que limitan, lo que Aquello que me hace feliz. Lo

me ata, mis lastres. que me llena de energía, las
Lo que me agota y desgasta o personas que me apoyan.
quita energía, lo que tengo Actividades, hobbies con los
que desaparecer. que disfruta.
 Elaborado por un alumno de la
asignatura de comunicación
Publicitaria

Elaborado por una alumna

 ¿Qué necesitamos para nuestro
“Mandala personal”
• Una cartulina por alumno (blanca o de color en tamaño A3 ó A4
dependiendo de las edades)
• Un deposito de pegamento (goma)
• Tijeras por alumno, aunque cabe la posibilidad de compartirse entre 2
o más estudiantes.
• Revistas de distinto y variado contenido (de viajes, de fotografía, del
corazón, de informática, de moda…..) para ser recortado.
• Trazar en la cartulina dos líneas de modo que se produzca cuatro
cuadrantes.
Algunas recomendaciones:
• El mandala personal supone un
compromiso del alumno con su visión o
sus objetivos, metas y deseos.
• Es importante realizar algunas acciones
previas (si fuese de motivación)
• Para trabajar con los estudiantes.
• El mandala es una herramienta
aplicable a cualquier ámbito
(Empresarial, ejecutivo, en salud,
deportivo y/o personal.
Llegó el momento, ahora te toca a ti.
___________________________________________
___________________________________________
 3
Motivación
¿Cuál es nuestro mayor anhelo
sobre nuestros egresados?

¿Con qué expectativa

afrontan la realidad ?
A llegado el momento de
conversar y pensar…
Primeros pasos para el éxito
El miedo
enfréntalo

La tarea Trázate metas

El tiempo vale
 GRACIAS

Ervin Saul Vega Colquehuanca Acreditado por la Escuela Superior de

Facilitador educativo Programación Neuro Lingüística PNL- México
928-068-425 Asociación Universitaria de Gestión del Conocimiento AUGE
Código de Habilitación
Barcelona
internacional