PROCESOS

Psicológicos
APRENDIZAJE Y
MEMORIA PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
¿Cómo aprende el
cerebro? Descubre cómo
adquiere el ser
humano el
lenguaje
TEST
EMOCIONAL
DESCUBRE TUS
EMOCIONES INTELIGENCIA
CONTESTANDO Y tú ¿sabes qué
ESTE tipo de
DIVERTIDO inteligencia
TEST DE BLOB tienes?

SENSOPERCEPCIÓN
MARAVILLAS
DEL
MOTIVACIÓN
Un mundo ¿Qué es y cómo
ilimitado desarrollarla?

CEREBRO

EDICIÓN ESPECIAL JULIO, 2023

MAESTRÍA EN NEUROCIENCIAS
PAG ÍNDICE
03 OBJETIVO GENERAL
04 SENSOPERCEPCIÓN
Y ATENCIÓN
05 APRENDIZAJE Y
MEMORIA
07 INTELIGENCIA
15 PENSAMIENTO
Y LENGUAJE
18 MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN
24 CONCLUSIONES
29 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
ESTA REVISTA TIENE COMO PRINCIPAL INTENCIÓN
COMUNICAR TEMAS RELACIONADOS CON LA MATERIA
ABORDADA DE: "PROCESOS PSICOLÓGICOS", CON LA
FINALIDAD DE COMPARTIR EL CONOCIMIENTO Y
DESPERTAR EL INTERÉS E INQUIETUD DE SUS LECTORES
POR LAS DIVERSAS ÁREAS DEL SABER DE ESTA MATERIA.
UNA REVISTA CREADA CON LA INTENCIÓN DE SER UNA
FUENTE CREATIVA Y NOVEDOSA DEL SABER QUE
INCLUYE DIVERSAS SECCIONES Y ACTIVIDADES
DIVERTIDAS Y ÚTILES QUE PUEDEN SER DE MUCHA
UTILIDAD PARA QUE LOS LECTORES SE APROPIEN DEL
CONOCIMIENTO.

¿Qué es la percepción?
La representación mental del
mundo se consigue a través de la
sensación; pero, sin la capacidad
para seleccionar, organizar e
interpretar nuestras sensaciones,
ésta representación no sería
posible.
¿Qué es sensación?
La representación mental del
mundo se consigue a través de la
sensación; pero, sin la capacidad
para seleccionar, organizar e
interpretar nuestras sensaciones
esta representación no sería
completa..
Es decir… ESAS EXPERIENCIAS
GENERADAS POR NUESTROS
ESTÍMULOS.
Ejemplo: Si acercamos nuestro
brazo al fuego sentimos calor. El
procesamiento ascendente en este
caso pasa por los receptores del
tacto que sienten el calor y la
información sensorial llega a
nuestro cerebro.

Ejemplo: Una vez que hemos

experimentado con el fuego y nos
hemos quemado. Cada vez que
percibamos el fuego tenderemos
a tomar precauciones para evitar
quemarnos. En este caso, el
habernos quemado antes influye
en nuestra percepción.
 PARA
SABE
R MÁ
S...
APRENDIZAJE Y MEMORIA
"PROCESOS PSICOLÓGICOS"

APRENDIZAJE
Es el proceso a través
MEMORIA del cual se adquieren y
desarrollan habilidades,
Es una función del conocimientos,
cerebro que permite al conductas y valores.​
organismo codificar,
almacenar y recuperar LA INFORMACIÓN SE
la información del PROCESA...
pasado. 1. RECEPCIONAMOS: 5
SENTIDOS
PROCESOS BÁSICOS DE LA
MEMORIA 2. ATENDEMOS: DIVIDIDA,
SOSTENIDA Y SELECTIVA
CODIFICACIÓN: 3. PERSIVIMOS: MEMORIA DE
Estímulos en TRABAJO, CORTO Y LARGO
representación mental. PLAZO.
ALMACENAMIENTO: 4. DESECHAMOS: LO QUE NO
Retención de datos. NOS SIRVE
RECUPERACIÓN: Acceso
a la información.. ¿SABÍAS QUE...?

ESTRUCTURA Y LA AMNESIA es la Incapacidad

FUNCIONAMIENTO DE LA para recordar eventos
MEMORIA
durante un período de tiempo, a
Al registrar recuerdos, se menudo se produce por una
considera que se divide en tres: lesión cerebral, una
MEMORIA SENSORIAL: 5 enfermedad o los efectos
SENTIDOS secundarios de las drogas o el
MEMORIA A CORTO PLAZO: alcohol.
HUELLA SENSORIAL Y
CODIFICACIÓN
MEMORIA A LARGO PLAZO:
HUELLAS PERDURABLES,
CODIFICA SIGNIFICADOS.
 MUCHO OJO
RETO DE
E M O R I A
M

LEE CON ATENCIÓN LAS SIGUIENTES PALABRAS DURANTE 1 MIN. LUEGO TAPALAS Y
TRATA DE RECORDAR PARA REPETIRLAS EN EL MISMO ORDEN EN VOZ ALTA.

NÚMERO DE PALABRAS RECORDADAS: ____

 INTELIGENCIA Y TIPOS DE INTELIGENCIA
¿SABIAS QUÉ? EL CEREBRO HUMANO POSEE PLASTICIDAD, LO CUAL LE PERMITE
ADQUIRIR NUEVOS APRENDIZAJES A LO LARGO DE LA VIDA DEL SUJETO.
“Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras
mentes son iguales. O podemos aprovechar estas diferencias”.
Frase de Howard Gardner

¿Qué es la inteligencia
Howard Gardner, la define como “la
capacidad para resolver problemas,
o para elaborar productos que son
de gran valor para un determinado
contexto cultural”.
El fue el creador del modelo de las
inteligencias múltiples. Dice "no
existe un único tipo de inteligencia
que abarque a todas las
capacidades intelectuales, sino que
hay diversas clases de inteligencias
que conceptualizan con gran INTELIGENCIA
aproximación las habilidades de NATURALISTA
cada persona" Sensibilidad que muestran algunas
Este modelo fue publicado en el año personas hacia el mundo natural.
1983. Implica la destreza para percibir las
relaciones que existen entre varias
TIPOS de inteligencias especies, así como reconocer y
multiples establecer si existen distinciones y
corporal cinestésica semejanzas entre ellos, es capaz de
Es la capacidad para coordinar distinguir,
movimientos corporales. clasificar y
Implica la destreza para manipular
realizar actividades que elementos del
requieren fuerza, rapidez, medio ambiente,
flexibilidad, coordinación óculo- objetos, animales o plantas.
manual y equilibrio.
“Deberíamos pasar menos tiempo clasificando a los niños y más tiempo
ayudándolos a identificar sus competencias y dones naturales y
cultivarlos.”. Frase de Howard Gardner

Las personas que la poseen son

Inteligencia musical
analíticas y filosofan constantemente
sobre la vida, la muerte y la
psicología humana. Está relacionado
con la espiritualidad, pero va más allá
de ella. Suelen ser filósofos y
pensadores.

Es la capacidad para percibir,

distinguir, transformar y expresar
sonidos y formas musicales.
Implica la destreza para
Es la capacidad de pensar de manera
escuchar, cantar, tocar
original, generar ideas innovadoras y
instrumentos así como analizar el
abordar problemas desde
sonido en general.
perspectivas novedosas.
Inteligencia Este tipo de inteligencia la tienen las
Existencial personas que tienen ideas nuevas a
"Explorando el Significado y el cada momento. Suelen estar
Propósito de la Vida" creando, no solo cosas, sino también
formas innovadoras de realizar
diferentes actividades.
Quien la posee, suele tener ideas
nuevas en los más diversos ámbitos,
ya sea en la vida personal como
profesional.

La inteligencia existencial se
denomina también inteligencia
espiritual o trascendental y hace
referencia a la faceta del ser
humano que le lleva a profundizar
en aspectos existenciales como
quiénes somos, cuál es el
propósito de la vida, qué ocurre
después de la muerte, etc.
“El objetivo de la educación es ayudar a las personas a usar mejor sus
mentes”. Frase de Howard Gardner

INTELIGENCIA
ESPACIAL inteligencia lógico matemático

Capacidad de percepción de la
Habilidad para resolver problemas
realidad, para la formación de
lógicos y matemáticos, así como
modelos mentales, pueden ser
también la habilidad para pensar de
manipulados de manera abstracta
manera abstracta.
o reproducidos gráficamente. Quien la posee, tiene la capacidad
Se compone de diversas de resolver problemas
habilidades: Percepción, matemáticos, dándole un
Posicionamiento, Relación, razonamiento lógico deductivo y
Representación, Imaginación. habilidades para realizar cálculos
Dimensiones espaciales y con facilidad.
Desenvolvimiento.
Inteligencia lingüístico verbal
INTELIGECNIA
COLABORATIVA Quien la posee tiene la facilidad
para la comunicación, en el
Da la capacidad a quien la posee
lenguaje verbal, el lenguaje escrito
de trabajar satisfactoriamente en
o en el lenguaje de gestos (o
equipo. Puede alcanzar metas con
gestual). En este caso, las personas
facilidad trabajando en conjunto.
se caracterizan por poseer un alto
Este individuo tiene
grado de sensibilidad por el
la facilidad de ser
significado de las palabras, los
parte de un grupo e
sonidos o los ritmos.
integrarse en él.

¿SABIAS QUÉ? la deshidratación afecta la

inteligencia, basta con deshidratarse un 2% para
que se presenten dificultades para cumplir con
tareas que requieren atención, habilidades
psicomotoras y memoria de trabajo.
 La ira, el resentimiento y los celos no
cambian el corazón de los otros, solo INTELIGENCIA
cambia el tuyo (Shannon L. Alder)
INTRAPERSONAL

Esta se hizo famosa cuando

Daniel Coleman escribió su
La inteligencia emocional es la libro “Inteligencia Emocional”
capacidad de reconocer y es la que domina lo racional.
sentimientos propios y ajenos, Es la parte interna de nuestro
de motivarnos y de manejar ser, la que maneja, o no,
adecuadamente las relaciones. emociones, fortalezas,
Define cómo y porqué limitaciones del propio ser.
aprendemos; nos permite Dicen que si se posee esta
establecer prioridades; habilidad, las otras se
determina la mayoría de desarrollan con más facilidad.
nuestras acciones diarias. Es la inteligencia “privada”.

inteligecnia interpesonal

Es la que permite desarrollar relaciones satisfactorias con los

demás, ser empáticos –ponerse en el lugar del otro– y lograr la
confianza y el respeto de la gente. Los comunicadores cuentan
con esta habilidad. Y es la que tienen los líderes en todas las áreas.
 RECOMENDACIONES PARA
Todos los seres humanos tienen
todas las inteligencias. Pero

ESTIMULAR LAS
diferimos, por razones genéticas y
experienciales, en cualquier

INTELIGENCIAS MULTIPLES
momento"
Frase de Howard Gardner
Es recomendable que el docente en sus proyectos pedagógicos use actividades tales
como: contar historias, utilizar estadísticas, proporcionar actividades manuales, utilizar
representación de roles, simulaciones, juegos, hagan comparaciones, realizar
experimentos, visualizar, cantar, dibujar, si el tema lo permite explorar temas
relacionados con la naturaleza.

Valora la inteligencia del grupo: Es No evaluar con pruebas únicas:

importante conocer las inteligencias
que dominan los alumnos, esto
permitirá trabajar de forma
especifica en lo que mas conocen.
Prepara proyectos: Esto permitirá
profundizar en un tema concreto,
estimular el lenguaje, aprender a
buscar información, trabajar la
expresión escrita y oral, aprender a
escuchar y a respetar opiniones.
Apostar por un aprendizaje real:
Para un aprendizaje significativo, se
debe promover actividades,
situaciones o problemas reales que
viven en sus contexto.
Divide tus clases en espacios: divide
el aula en diferentes rincones,
preparando cada uno para una
propuesta diferente. Así, tendrán
espacio de la lectura, el de las artes,
el de las ciencias…¡que sean los
alumnos los que escojan qué les
estimula más!
Deja que los estudiantes
propongan: te pueden sorprender
con sus geniales ideas.
Cada alumno tiene diferentes
habilidades, no todos pueden ser
evaluados de la misma forma.
Potenciar el trabajo en equipo:
permite que cada uno encuentre
su lugar en aquello que más le
motiva, además aprenderá de las
fortalezas de los demás.
Utiliza nuevos métodos e ideas: Un
buen docente nunca deja de
aprender, es necesario salir de lo
tradicional para encontrar nuevas
formas de hacer las cosas.
Prepara puzzles: Mejoran la
concentración, la motricidad fina,
la inteligencia lógico-matemática y
la inteligencia espacial.
actividades que te servirán para trabajar las inteligencias
múltiples
sudoku puzzles
Llena los espacio con números del 1 Recorta las piezas del puzzles y
al 9, no debes repetir los dígitos en ármalo de acuerdo a la imagen
una misma fila.

Juego "Simón dice"

Explicar que el juego consiste en expresar con el cuerpo todo lo que diga el que esta
dirigiendo el juego

Simón dice: ponte Simón dice:

rígido como un imagina que
robot y camina flotas como
por la clase pompas de jabón.

Simón dice: Simón dice:

imaginen que son imaginen que son
muñecos de trapos una serpiente y
flojos y blanditos. zigzaguea.

¡RETO!
Simón dice: imagina que
Haz un acróstico con el que
eres un elástico, una liga o
nombre con el que te llaman
un chicle y estírate como
tu familiares o amigos.
quieras.
 Árbol de las emociones
Esta actividad se puede trabajar por mes.
En el árbol hay un corazón por cada día del mes, tendrá que colorear un
corazón de acuerdo a como te hayas sentido en el día.

"No todos los seres humanos aprendemos igual y tenemos

los mismos intereses".
 Eduioga
Es un juego de cartas para aprender posturas de yoga y respiraciones, que
permite crear un momento de juego relajante. Cada carta de postura está
relacionada con un animal o un elemento de la naturaleza y, por detrás,
explica cómo hacer la postura, porque es beneficiosa para nuestro cuerpo
y como ayuda a nuestro humor.

juego de mesa para potenciar la inteligencia existencial

En un papel,
escribe en la parte
superior la
pregunta: “¿Qué tal
si…?” Ahora,
durante cinco
minutos anota una
sucesión de todas
las preguntas que
te vengan a la
mente. No busques
darle coherencia a
las suposiciones,
escribe libremente
lo que se te ocurra.

“La creatividad es la inteligencia divirtiéndose ”.

Albert Einstein
 PENSAMIENTO Y
LENGUAJE

El pensamiento y el lenguaje son El pensamiento se refiere al

dos facultades humanas proceso mental mediante el cual
fundamentales que interactúan procesamos información,
de manera íntima y compleja. generamos ideas, resolvemos
problemas y tomamos
A lo largo de la historia, psicólogos decisiones. Se caracteriza por ser
y filósofos han investigado esta abstracto, simbólico, creativo,
interrelación para comprender flexible y adaptativo.
cómo influyen en los procesos
cognitivos y en la forma en que Es un proceso cognitivo complejo
percibimos, interpretamos y que involucra la manipulación de
comunicamos el mundo que nos información, la resolución de
rodea. problemas y la generación de
ideas. Está estrechamente
El pensamiento es el reflejo del relacionado con la percepción, la
mundo objetivo en la mente memoria, la atención y el
humana, es ideal, solo existe en lenguaje, y desempeña un papel
forma de idea en la mente fundamental en nuestra
humana; el lenguaje es su capacidad para comprender el
portador material, su medio de mundo y tomar decisiones
expresión, el modo de afianzar las informadas.
ideas y transmitirlas a otras
personas.
El lenguaje se puede definir como Al comprender los procesos
un sistema de comunicación que psicológicos subyacentes en el
utiliza signos lingüísticos, como pensamiento y el lenguaje,
palabras, gestos y símbolos, para podemos mejorar nuestra
transmitir y compartir información capacidad para pensar
entre los individuos, desempeña críticamente, comunicarnos de
un papel fundamental en la manera efectiva y desarrollar un
expresión y organización del mayor entendimiento de
pensamiento humano. nosotros mismos y de los demás.
Desarrollar habilidades de
pensamiento crítico y
El pensamiento y el lenguaje son habilidades lingüísticas efectivas
acciones humanas fundamentales es crucial para una
para interactuar, expresar, conocer,
comunicación clara, una toma
desarrollarse y cumplir las
necesidades cotidianas de las miles
de decisiones informada y un
de generaciones que han existido pensamiento reflexivo en general.
hasta nuestros tiempos. Estas habilidades pueden ser
cultivadas y fortalecidas a través
El pensamiento y el lenguaje son de la práctica y el aprendizaje
procesos psicológicos continuo.
interdependientes que nos
permiten comprender y
comunicarnos con el mundo que
nos rodea. Su estrecha relación
influye en la forma en que
percibimos, interpretamos y
expresamos nuestras ideas y
experiencias.
PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. PIAGET
 La motivación
La motivación es entendida como
un proceso dinámico, interno, que
se manifiesta a través de la
intensidad, fuerza y dirección de la
acción que se lleva a cabo
(Anselme, 2010; Palmero, 2005)
Uno de los enfoques desarrollado
por Hunt (1965), que se centra en
la distinción entre motivación
intrínseca y motivación extrínseca.
Dicha distinción hace referencia a
las situaciones en las que, en
ausencia de necesidades internas
del sujeto (motivación intrínseca),
este todavía tiene capacidad para
sentirse motivado por factores
externos (motivación extrínseca).
Así, la conducta intrínsecamente
motivada –esto es, la conducta Una de las orientaciones
que ocurre en ausencia de motivacionales que más interés
controles externos– representa la suscita en los últimos tiempos
causalidad interna, mientras que la tiene que ver con la motivación
conducta extrínsecamente para el ocio, también denominada
motivada –la que se produce como motivación para el descanso,
motivación para el esparcimiento,
consecuencia de la imposición o
motivación para la diversión, etc.
atracción exterior– representa la
Las actividades de ocio atraen, de
causalidad externa
forma notoria, la atención del ser
humano, y podrían ser
consideradas como una forma de
motivación intrínseca. El ocio hace
referencia al conjunto de las
actividades voluntarias y
placenteras que realiza un
individuo cuando no está
trabajando.
 PIRÁMIDE DE MASLOW SOBRE
MOTIVACIÓN
Para Maslow, psicólogo
norteamericano, la motivación
es el impulso que tiene el ser
humano de satisfacer sus
necesidades. Maslow clasifica
estas necesidades en 5 y las
clasifica en una pirámide como
se muestra en la imagen.
La argumentación de Maslow
(1943, 1955, 1971), se basa en el
intento de cada sujeto por lograr
su completo potencial, o
autoactualización. Ahora bien,
antes de llegar a este tipo de
motivos, el individuo debe
satisfacer otros previos
Las necesidades humanas,
dice Maslow, se estructuran
jerárquicamente: fisiológicas,
de seguridad, de amor y
pertenencia, de autoestima y
de autoactualización. Las
cuatro primeras tienen que ver
con la motivación por
deprivación, mientras que la
última se corresponde con la
motivación de crecimiento
 SOPA DE LETRAS
De acuerdo a los conceptos que integran la
Piramide de Maslow resuelve la siguiente sopa
de letras

Nº 18
 Teoría del
impulso
La idea común que subyace al grupo de
teorías sobre el impulso es la existencia de
una energía en el organismo que le impulsa a
actuar. En la literatura científica el término
impulso es atribuido a Woodworth (1918),
aunque la idea originaria de fuerza que
actúa desde el interior del organismo e
impulsa a este a actuar pertenece a Sigmund
Freud (1915/1949).
El impulso presenta tres características:
intensidad, dirección y persistencia:
a) la intensidad: es la activación o grado de
respuesta que produce el impulso;
b) la dirección, que se refiere a las
dimensiones de aproximación y evitación de
las conductas producidas, y
c) la persistencia, que es la continuidad de
una conducta hasta que se satisface la
necesidad; es decir, hasta que se consigue
reducir la diferencia entre la situación actual
del organismo y la situación óptima.
Woodworth (1958) defiende que el impuso es
un constructo imprescindible para que se
produzca una conducta; sin embargo, solo
algunas necesidades conducen a una
conducta y solo algunas conductas son
producto de la existencia de necesidades, ya
que los incentivos de los objetos meta
pueden producir un impulso y desencadenar
la respuesta
Impulsos primarios del ser humano
HAMBRE:
El impulso de alimentarse es uno de los más
básicos que existe y permite la
supervivencia a través de la ingesta de
diferentes nutrientes
SED:
Nos permite la supervivencia. El objetivo de
este impulso es de recuperar los niveles de
liquido o fluidos corporales de tal manera
que pueda mantenerse la homeostasis
corporal
SEXO
El sexo es el mecanismo a través del cual
perpetuamos nuestra especie, generando
nuevos individuos que portaran gran parte
de nuestro código genético. Es el único de
los más primarios que requiere
necesariamente de la interacción con otro
miembro de su misma especie. promoviendo
cierto nivel de socialización.
SUEÑO
Supone una de las necesidades vitales más
importantes, cuya total ausencia nos
conduciría a la muerte. Este impulso de
querer dormir nos lleva a optimizar los
niveles de energía y activación física a lo
largo de la vida, evitando el estado de
carencia y malestar que supondría no tener
esta necesidad cubierta.
 Crucigrama
Resuelve y activa tu mente
 TEST
EMOCIONAL DE
BLOB

Observa detenidamente el Blob

tree, las personitas amarillas las
llamareos Blob
Contesta las siguientes preguntas:
a) Elige un Blob con el que te
sientas identificado _____
¿Porque? _________________________
b) Elige un Blob al que quisieras
parecerte _____
¿Por qué? _________________________
5. ¿Cómo te has sentido
recientemente? Elige un Blob
que lo describa _______
¿Por qué? _______________________
7. Regresa al Blob tree, obsérvalo
detenidamente, después escribe
una emoción o sentimiento que
describa a cada Blob

3. ¿Qué Blob parece más feliz?

_______
¿Porque?
_____________________________

4. Identifica un Blob para cada uno

de los integrantes de tu familia
(agrega todos los que sean
necesarios?
Mamá: ____ ¿Por qué? _______________
Papá:_____¿Por qué? ________________
Hermano: ___ ¿Por qué? _____________
Hermana ____¿Por qué?_____________
 CONCLUSIONES
APRENDIZAJE Y MEMORIA:
Concluimos con que el aprendizaje es un proceso por el cual adquirimos
información que se traduce en conocimiento, habilidades, comportamientos y
actitudes. Está ligado con la memoria, esta es la capacidad para retener,
almacenar y recuperar información que se aprende. Nos permite recordar
hechos, ideas, sensaciones, conceptos por medio de estímulos y experiencias
que vamos adquiriendo a lo largo de nuestra vida. Podemos decir que la
memoria se compone de tres fases: memoria sensitiva (estímulos y sentidos)
memoria a corto plazo (dura menos de 18 min, es limitada) y la memoria a
largo plazo (ilimitada, rescata aprendizajes significativos y útiles). Así también
para poder recordar, nuestro cerebro, lleva a cabo una serie de procesos
cognitivos: codificar (mediante la percepción) almacenar (para que la
información sea duradera) recuperación (acceder al recuerdo almacenado).
Memorizar es una función cognitiva extremadamente compleja pero
fascinante al comprender. En fin, podríamos decir que la memoria es todo
aquel aprendizaje comprendido y almacenado.

INTELIGENCIA:
Gracias a los estudios del doctor Gardner se puede concluir que la inteligencia
no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de
resolución de problemas. Ha establecido que la inteligencia está localizada en
diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también
trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse
ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello.
Así mismo, estos estudios nos han llevado a preguntarnos sobre el tipo de
inteligencia con el que contamos cada uno. Cuando no tenemos conocimiento
sobre esto, no nos damos cuenta en cual campo podemos ser más habilidosos
y y por supuesto, que cada persona es distinta y puede desarrollar mejor unas
actividades que otras.
Debemos tener en cuenta que los tipos de inteligencias son de gran
importancia en el aspecto académico sobre todo en la educación básica que
es el cimiento para el desarrollo de nuestro aprendizaje.
Es así que podemos definir a la inteligencia: como la capacidad mental muy
general que, entre otras cosas, implica habilidad de razonar, planear, resolver
problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas y
aprender rápidamente de las experiencias.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE:
A pesar de las innumerables investigaciones realizadas, no se sabe con certeza
cuándo y cómo nació el lenguaje esa facultad que el hombre tiene para
comunicarse con los demás, valiéndose de un sistema formado por el conjunto
de signos lingüísticos y sus relaciones. Aunque muchos investigadores tratan
de responder las preguntas sobre este misterio, sus resultados no pasan de ser
más que meras especulaciones.
Otros procesos cognoscitivos que van de la mano con el lenguaje es el
pensamiento, ya que el pensamiento es una de las actividades abstractas que
realiza la mente y que consiste en formar ideas y representaciones de la
realidad, esas ideas y representaciones, cobran sentido solo y únicamente si se
expresa, puede ser oral o escrito y eso al final del día es lenguaje.
Esto determina así que la relación que existe entre el lenguaje y el
pensamiento, están íntimamente ligados entre sí, es una relación que permite
tanto al uno como al otro, tener coherencia, uno entre otro, y por separado.
Con esto concluimos que el pensamiento crea y determina al lenguaje; a su
vez, el lenguaje enriquece y revoluciona al pensamiento. De tal forma, ambos
mantienen una relación mutua, interdependiente y dinámica. La escritura
activa posibilita el desarrollo del pensamiento en funciones como la
percepción, la atención y la memoria.

MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
La motivación y la emoción son dos procesos psicológicos fundamentales que
influyen en el comportamiento humano tales como conducta, pensamientos y
experiencias. La motivación se refiere a las fuerzas internas y externas que
impulsan a una persona a actuar de cierta manera para alcanzar sus metas y
satisfacer sus necesidades. Por otro lado, la emoción se refiere a las respuestas
subjetivas y fisiológicas que experimentamos frente a estímulos significativos
de nuestro entorno.
La motivación es el proceso interno que nos impulsa a actuar y a perseguir
metas. Está determinada por factores biológicos, psicológicos y sociales y
puede ser intrínseca (motivación interna) o extrínseca (motivación externa). La
motivación nos ayuda a dirigir nuestros esfuerzos hacia la consecución de
objetivos y nos proporciona energía y persistencia para superar obstáculos.
Por otra parte, las emociones son respuestas psicofisiológicas a eventos o
situaciones que nos resultan significativas. Las emociones implican cambios en
el estado de ánimo, expresiones faciales, respuestas fisiológicas y cogniciones
asociadas. Las emociones juegan un papel crucial en la forma en que
percibimos, interpretamos y grabamos eventos, así como en la toma de
decisiones y la interacción social.
Existe una relación bidireccional entre la motivación y la emoción. Por un lado,
nuestras emociones pueden influir en nuestra motivación al activar o
desactivar determinadas conductas. Por ejemplo, sentir miedo puede
motivarnos a evitar una situación peligrosa. Por otro lado, nuestras metas y
motivaciones pueden influir en nuestras emociones al determinar qué eventos
o situaciones nos resultan relevantes o satisfactorios.
Es de suma importancia que exista una autorregulación ya que es clave en la
motivación y la emoción: La capacidad de regular nuestras emociones y
motivaciones es crucial para nuestro bienestar psicológico y el logro de metas
a largo plazo. La autorregulación implica identificar y comprender nuestras
emociones, regular motivación y establecer metas realistas y alcanzables.
Además, implica gestionar eficazmente el estrés, la ansiedad y otros
obstáculos que pueden interferir con nuestra motivación y emociones
positivas.
En conclusión, la motivación y la emoción son procesos psicológicos
interrelacionados que influyen en nuestra conducta, pensamientos y
experiencias. La motivación nos impulsa a actuar y perseguir metas, mientras
que las emociones nos brindan una experiencia subjetiva y nos ayudan a
interpretar y responder a eventos. La autorregulación es fundamental para
gestionar tanto la motivación como las emociones de manera efectiva.
Comprender estos procesos puede proporcionarnos herramientas valiosas
para mejorar nuestra calidad de vida y bienestar psicológico..

“Pirámide de Abraham Maslow”

La pirámide de Abraham Maslow, conocida como la jerarquía de necesidades
de Maslow, es una teoría psicológica que describe las necesidades humanas y
su orden jerárquico. Resalta la importancia de satisfacer las necesidades
fisiológicas y de seguridad como base para el desarrollo de necesidades
sociales, de estimación y de autorrealización. Estas necesidades están
relacionadas con la motivación interna de las personas y su búsqueda de
bienestar y crecimiento personal.
En la base de la pirámide se encuentran las necesidades fisiológicas, como el
hambre, la sed y el sueño. A medida que estas necesidades se satisfacen, las
personas buscan cumplir con necesidades de seguridad, como un empleo
estable y un entorno seguro.
Una vez que las necesidades básicas están cubiertas, las personas aspiran a
satisfacer necesidades de afiliación y amor, buscando relaciones sociales y
afectivas. A continuación, se encuentran las necesidades de estimación, que
implican el reconocimiento y la valoración por parte de otros, así como el
sentido de autoestima y confianza en uno mismo.
Finalmente, en la cúspide de la pirámide se encuentran las necesidades de
autorrealización, que representan el máximo nivel de desarrollo personal y la
búsqueda de alcanzar el potencial humano.
Al comprender la pirámide de Maslow, los profesionales de la psicología
pueden ayudar a las personas a identificar sus necesidades no satisfechas y a
establecer metas realistas para su crecimiento y autorrealización. Además, esta
teoría también puede ser útil en el ámbito organizacional, al considerar la
satisfacción de las necesidades de los empleados para promover su motivación
y rendimiento.
No obstante, es importante reconocer que la jerarquía de necesidades de
Maslow no se aplica de manera rígida a todas las personas y culturas. Existen
diferencias individuales y culturales en la forma en que las personas priorizan y
buscan satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, es necesario considerar otras
teorías y enfoques complementarios para comprender plenamente los
procesos psicológicos relacionados con la motivación y el desarrollo humano.
En resumen, la pirámide de Maslow ofrece un marco teórico útil para
comprender las necesidades humanas y su relación con la motivación y el
desarrollo personal. Aunque no es aplicable universalmente, brinda una base
sólida para el estudio y la comprensión de los procesos psicológicos
relacionados con la búsqueda de satisfacción y autorrealización en la vida de
las personas.

“Estímulos motivantes de Freud”

Los estímulos motivantes de Freud, también conocidos como impulsos
primarios, desempeñan un papel fundamental en los procesos psicológicos
relacionados con la motivación y la conducta humana. Estos impulsos
primarios se refieren a necesidades biológicas básicas, como el hambre, la sed,
la sexualidad y la agresión, mismas que impulsan a los individuos a buscar la
gratificación y satisfacción.
Según Freud, existen dos impulsos primarios fundamentales: el impulso de
vida o Eros, que busca la supervivencia y la reproducción, y el impulso de
muerte o Thanatos, que impulsa la agresión y la autodestrucción. Estos
impulsos primarios interactúan y se entrelazan en la psique humana,
influyendo en nuestras motivaciones y en la forma en que nos relacionamos
con el mundo.
Se encuentran relacionados con el inconsciente y las pulsiones instintivas,
mismas que ejercen una influencia significativa en nuestras motivaciones y
conductas. Estas pulsiones pueden manifestarse en diversas formas, como el
deseo sexual, el apetito, la agresión o la búsqueda de placer. La satisfacción de
estos impulsos primarios puede generar placer y alivio, mientras que su
represión o negación puede dar lugar a conflictos psicológicos y disfunciones.
Es importante destacar que, según Freud y su teoría psicoanalítica, estos
impulsos se originan en el ello, una estructura de la mente que busca la
gratificación inmediata de los deseos y busca reducir la tensión asociada con
los impulsos primarios. Estos impulsos pueden influir en nuestras decisiones,
acciones y elecciones en la vida cotidiana.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la teoría de Freud ha sido
objeto de debate y críticas a lo largo del tiempo. Otros enfoques psicológicos
han ampliado y enriquecido nuestra comprensión de la motivación y los
procesos psicológicos, incluyendo factores cognitivos, sociales y emocionales.
En resumen, los estímulos motivantes de Freud, o impulsos primarios, son
necesidades biológicas básicas que desempeñan un papel importante en los
procesos psicológicos relacionados con la motivación.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.lucaedu.com/tipos-de-inteligencia/

Macías María Amarís . LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS. Psicología

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