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SEMINARIO: ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN EL CONTEXTO MULTILINGÜE ACTUAL.

SÍNTESIS CONCEPTOS CLAVES

FUNCIONES COMUNICATIVAS

Son conceptos que se proponen para poder describir y estructurar el ámbito de enseñanza y aprendizaje de la lengua oral comunicativa.

Su objetivo es englobar el trabajo de lengua dentro de una perspectiva amplia que permita la enseñanza de la lengua en todos los niveles (aspectos formales de la lengua, aspectos sociolingüísticos, estratégicos, discursivos, culturales

Las funciones del lenguaje verbal pueden ajustarse a criterios pragmáticos y comunicativos y a las necesidades de los alumnos (tanto en Educación Infantil como en Primaria o Secundaria).

Pueden servir al profesorado para realizar una programación de las actividades desde un punto de vista de la competencia comunicativa.

La propuesta de categorizar la lengua a través de funciones ha sido desarrollada por diferentes autores. Esta que presentamos no es la única, pero, ha sido concebida a partir del trabajo de María José del Río (Río, M. J. del (1993). PsicopedagogÍa de la lengua oral. Barcelona. ICE – Horsori).

Partimos de este estudio ya que el documento publicado por la Generalitat de Catalunya - Departament d’Educació (2003). L’ús del llenguatge a l’escola. Propostes d’intervenció per a l’alumnat amb dificultats de comunicació i llenguatge. Barcelona. Servei de difusió i Publicacions. Se enmarca dentro de esta perspectiva, con el interés de organizar la enseñanza comunicativa de la lengua oral desde y para la escuela.

En el trabajo citado, M. José del Río propone las siguientes funciones:

INFORMAR:

En esta función se recoge un conjunto de producciones verbales y estrategias que permitirá a una persona informar, explicar, describir, narrar delante de un oyente o grupo de oyentes. Se trata de facilitar información a los demás.

OBTENER INFORMACIÓN:

El hablante tiene que tener recursos para obtener información del receptor, es decir, tiene que saber hacer la pregunta o gestión adecuada para que el oyente pueda responder lo más ajustado posible a aquella demanda que se le plantea.

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REGULAR LA ACCIÓN:

Esta función permite al hablante regular la actividad verbal y no verbal del receptor, así, la persona que escucha regula su acción en función de las indicaciones del otro. Por ejemplo: dar órdenes.

GESTIONAR LA COMUNICACIÓN Y FÓRMULAS SOCIALES:

Esta función fundamentalmente conlleva el uso de fórmulas culturales y sociales específicas. Cada cultura tiene fórmulas sociales específicas para saludar, despedirse, iniciar una conversación, felicitar

METALINGÜÍSTICA:

Esta función se hace explícita cuando el hablante utiliza el lenguaje para referirse al mismo lenguaje o a otros códigos. Comprender y utilizar el lenguaje irónico, poético, el doble sentido, aspectos más o menos formales

de la lengua

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS:

Conjunto de estrategias verbales y no verbales con las que las personas llevan a cabo determinados objetivos comunicativos.

Cada habilidad lingüística se relaciona con una determinada función, pero a veces con más de una.

Estas habilidades van evolucionando y ampliándose a medida que el individuo tiene la posibilidad de ejercitarlas y desarollarse comunicativamente. Por lo tanto, las habilidades comunicativas variarán con la edad: se amplian, aumentan, se complementan

A medida que participa con interlocutores más expertos y situaciones

comunicativas más complejas, el niño tiene la posibilidad de evolucionar en

su lenguaje comunicativo.

Son

disculparse

habilidades

comunicativas:

argumentar,

explicar,

expresar

dudas,

Son conceptos menos abstractos que las funciones y, por lo tanto, más fáciles de determinar para poder planificar las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral comunicativa. Así pues, las habilidades serán el objetivo prioritario a la hora de programar la lengua y están estrechamente relacionadas con los contenidos procedimentales del Currículo.

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EXPONENTES LINGÜÍSTICOS:

Son los aspectos formales y estructurales del lenguaje. Son el envoltorio gramatical que permite llevar a cabo las habilidades comunicativas: las

expresiones, frases que se utilizan, frases hechas, palabras

Es necesario

que estos exponentes se ajusten a cada una de las situaciones comunicativas.

Es necesario dar a los alumnos la posibilidad de practicar e ir ajustando los conocimientos sobre los componentes formales del lenguaje a las diversas situaciones comunicativas. No se trata de aprender o de memorizar estos exponentes lingüísticos sino saberlos ajustar y adecuar a cada tipo de situación comunicativa.

Por lo tanto, el trabajo de los exponentes lingüísticos tiene que permitir la adquisición de habilidades comunicativas y también el estudio gramatical propio de estos exponentes. Ejemplo:

Argumentar: - Esto tiene mejor solución porque Explicar: - Fui a Expresar dudas: - No creo que sea así, yo pienso

Disculparse: - disculpe

, lo siento

Tanto las funciones, como las habilidades y los exponentes lingüísticos tienen por un lado una vertiente productiva y otra comprensiva.

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