Docente: César Jonathan Jiménez Zavala ID: 16793

Módulo 3: Procesos y casos de aplicación del modelo educativo universitario.

Uno de los mayores desafíos que enfrenta el siglo XXI apunta a la construcción de
sociedades fuertemente asentadas sobre principios de derechos humanos que
aseguren el pleno bienestar de la población, la gobernabilidad democrática y un
desarrollo sustentable. Las transformaciones iniciadas durante el pasado siglo
requieren alcanzar mayor profundidad y extenderse a todos los ámbitos de la
sociedad, en el plano de la cultura, de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y
de la distribución del poder.

La equidad de género ha surgido como una noción que articula derechos

individuales y justicia social, que es al mismo tiempo cultural y socio-política y que
fija una dirección al quehacer de diferentes actores sociales e institucionales en el
marco de los mayores consensos alcanzados en materia de derechos humanos en
un mundo que se globaliza. Así se expresa en la Declaración del Milenio (2000),
cuando los Estados Partes que integran las Naciones Unidas reafirman su
determinación de apoyar todos los esfuerzos encaminados al respeto de los
derechos humanos y las libertades fundamentales así como el respeto de la
igualdad de derechos de todos, sin distinciones por motivo de raza, sexo, idioma o
religión, y se comprometen a promover la igualdad entre los sexos y la autonomía
de la mujer como medios eficaces de combatir la pobreza, el hambre y las
enfermedades y de estimular un desarrollo verdaderamente sostenible.

Una conceptualización moderna del género, las relaciones de género y de las metas
de equidad e igualdad de género, no pueden abordarse sin situarse en el contexto
de lo que son los derechos humanos, es decir, los derechos de mujeres y hombres.
Es a partir de estas nociones que se fundamenta y justifica, tanto la
conceptualización, como las propuestas de intervención hacia una mayor equidad
e igualdad en las relaciones de género. Esto, además, se sitúa en un marco más
amplio de búsqueda de equidad, reconocimiento y justicia social, de las cuales la
equidad de género forma parte y además contribuye a lograrlas.
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Módulo 3: Procesos y casos de aplicación del modelo educativo universitario.

En las últimas décadas se han sucedido los esfuerzos a nivel internacional por
generar propuestas y herramientas, tanto conceptuales como metodológicas, que
contribuyan a modificar el orden de género y a su vez, comienza a valorarse
aspectos, tales como, los derechos humanos, la gobernabilidad y la participación
(Razavi y Miller, 1995).

Ello no ha sucedido al margen de los actores sociales y de la sociedad civil en los

distintos países, y crecientemente se han articulado actores estatales y no estatales
con un enfoque de desarrollo basado en los derechos humanos. Ello se ha traducido
también en un cambio en la tendencia global en las políticas y programas de
desarrollo, hacia un enfoque que hace hincapié en un desarrollo para todos desde
la perspectiva de los derechos humanos (Silveira, 2000).

Ante el desafío de promover la equidad de género, se hace visible que se debe

implementar una política de género en que las intervenciones sean culturalmente
sensibles. Es decir, consideren que las culturas son los contextos en que se
promueven y llevan a cabo las acciones de desarrollo. Y que, por lo tanto, es
necesaria, la comprensión de esos contextos culturales para implementar las
acciones de desarrollo. Y en definitiva crear vínculos entre los valores universales
promovidos por la Declaración de los derechos humanos y las representaciones y
simbolizaciones locales, para reconstruirlas y resignificarlas dándoles un sentido
para los actores que las llevan a cabo.

Asimismo, es necesario promover espacios de discusión para los actores internos

de la comunidad, la reflexión, la reinterpretación de prácticas culturales (Culture
Matters, UNFPA, 2004). Por otra parte, no hay neutralidad en los procesos de
desarrollo, las instituciones tienen una cultura y, por ende, modelos de género
incorporados en sus prácticas que también se debe observar y modificar.
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Módulo 3: Procesos y casos de aplicación del modelo educativo universitario.

Bibliografía

Razavi, S. y Miller, C. 1995. “From WID to GAD. Conceptual shifts in the women and
development discourse”. Occasional Paper N°.1, UN Fourth World Conference on
Woman. UNRISD, www.unrisd.org/engindex/publ/list/opb/opb1/toc.htm

Silveira, S. 2000. Políticas públicas de equidad de género en el trabajo en los países

del Cono Sur. Seminario Internacional: Trabajo, Género y Ciudadanía en los Países
del Cono Sur. Montevideo Uruguay. www.cinterfor.org.uy

UNFPA, 2004a Culture Matters. Working with Communities and faith-based

Organizations. Case studies from Country Programmes. www.unfpa.org