Guía Trabajo Estudiante

MOZART SCHULE CONCEPCIÓN

Educar a toda la persona

ESTUDIANTE: CURSO: 3 año A

PROFESOR: Soledad Álvarez Astudillo

FECHA ENTREGA:
OA 1 Identificar los fundamentos, atributos y dimensiones de la democracia y ciudadanía,
considerando las libertades fundamentales de las personas como un principio de estas y
Objetivo
reconociendo sus implicancias en los deberes del Estado y en los derechos y
de aprendizaje:
responsabilidades ciudadanas.

Indicadores
}de evaluación: Explican los derechos y responsabilidades de las personas en el marco de la democracia y la
ciudadanía en Chile.

Guía “Ciudadanía Activa”

INSTRUCCIONES: Lea, analice y responda lo que usted considera correcto.

Recurso 1 Educación y ciudadanía activa según la Organización de Estados

Iberoamericanos
El concepto de ciudadanía activa es usado en la actualidad por fundaciones,
instituciones gubernamentales y no gubernamentales, educativas y caritativas, que
enfatizan la responsabilidad de la ciudadanía en la construcción de una sociedad
mejor.
“Educar para la ciudadanía supone apostar por un modelo pedagógico, no solamente
escolar, en el cual se procura que la persona construya su modelo de vida feliz y al
mismo tiempo contribuya a la construcción de un modo de vida en comunidad justo y
democrático. Esta doble dimensión individual y relacional, particular y comunitaria,
debe conjugarse en el mismo tiempo y espacio si lo que pretendemos es construir
ciudadanía y sobre todo si esta se pretende en sociedades plurales y diversas (…).
La segunda mitad del siglo XX, caracterizada por la lucha y la profundización de los
derechos humanos, debe ser completada, no substituida pero sí completada, en el
siglo que iniciamos por la lucha y la profundización en los deberes que como seres
humanos hemos de asumir en nuestra convivencia diaria y con una perspectiva de
futuro (…). Esto exige formar no solo ciudadanos que defiendan y luchen por los
derechos de primera y segunda generación, sino que también reconozcan la
diferencia como factor de progreso y estén dispuestos a luchar para que esta no
induzca desigualdades e injusticias (…)”.
Martínez, M. (s. f.). Educación y ciudadanía activa. Organización de Estados
Iberoamericanos. Recuperado de: https://bit.ly/39IhEk

Recurso 2 Evaluando la participación activa

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Algunos indicadores que permiten observar, monitorear y promover el desarrollo de
la participación son:
 Ser informado. Recibir información en temas que son de su interés,
justamente en los espacios donde desarrollan su vida de adolescente o joven,
tanto en la vida privada como la familia, tanto en los espacios cotidianos como
el trabajo o la escuela/liceo, en los espacios institucionales que se relaciona
con él o ella: la comunidad, las organizaciones, los centros de salud, las
municipalidades y la institucionalidad pública en general.
 Emitir opinión. Posibilidad de expresar la opinión entre otros niños y
adolescentes y entre los niños, los adolescentes y los adultos y las
instituciones sociales y públicas que se relacionan con él o ella, teniendo la
capacidad de formar la opinión propia en temas que son de su interés y
expresarla.
 Ser escuchado. Capacidad de las instituciones, organizaciones, colectivos,
adultos y otros niños y adolescentes de recibir y respetar las ideas u opiniones
de este sujeto de derecho de sus pares y de otros sociales.
 Incidir en las decisiones. Capacidad de incorporar las opiniones y valoraciones
de este sujeto en las decisiones que se toman en asuntos públicos que los
involucran directa o indirectamente.
PNUD, Manual de Formación Ciudadana para estudiantes de Enseñanza Media.
Recuperado de: https://bit.ly/2P2WchN

Recurso 3 Normas para vivir en sociedad

La ciudadanía no solo se expresa mediante la participación política. Existen varios

tipos de normas que los seres humanos nos planteamos para orientar el
comportamiento de las personas. El solo hecho de respetarlas representa un aporte
para la sociedad en su conjunto.
Las normas morales son las que presentan una exigencia de carácter universal,
puesto que indican el modo en que cualquier persona debería conducirse si es que
quiere comportarse humanamente. Cada uno ha de asumirlas como propias de modo
consciente y libre, por lo que obligan solo en conciencia. Estas normas, en general,
constituyen el ámbito de la moralidad. Cuando nuestro comportamiento no se atiene
a estas normas, lo consideramos inmoral.
Las normas jurídicas las establecen las autoridades en el seno de cada comunidad
política, y van dirigidas a todos los habitantes del territorio. Cuentan con el respaldo
del poder político y con la posibilidad de hacerse cumplir por la fuerza, haciendo uso
de la violencia si fuera necesario. Estas normas, en su conjunto, constituyen el
ámbito del derecho o ámbito de la legalidad vigente. Cuando no cumplimos este tipo
de normas, se dice que nuestra conducta ha sido ilegal.
Cortina, A. (1995). La educación del hombre y del ciudadano. Revista
Iberoamericana de Educación N° 7. Organización Iberoamericana de Educación
(OIE): edición digital. (Adaptación).

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Recurso 4 Virtudes ciudadanas

El concepto de virtud ciudadana es recurrente en las ciencias políticas y la filosofía,

asociado al cuidado y mejoramiento de la vida en sociedad. Ejemplos de virtudes
ciudadanas son el respeto a opiniones distintas, la disposición al diálogo y a cambiar
un punto de vista, la valoración de la diversidad, la autonomía, la libertad y el
compromiso con la justicia e igualdad.
“El concepto de «civismo» o la expresión «virtudes cívicas» han ido adquiriendo
importancia en los últimos años debido a la necesidad creciente de poner de
manifiesto el papel que el ciudadano debe tener en las democracias liberales. (…) Si
hemos puesto el énfasis en la responsabilidad, la tolerancia y la solidaridad, como
deberes básicos del ciudadano, ello no impide señalar al mismo tiempo que el
civismo significa ser civilizado, es decir, contribuir a que la convivencia cotidiana sea
fácil y amable. (…) Cultivar esas formas, que son la muestra externa del respeto
debido a las personas, es una condición necesaria, aunque no suficiente, para que
se mantenga la regla que, desde siempre, ha sido considerada por las distintas
culturas como la regla de oro de la moralidad. Es la regla que dice: «No hagas a los
demás lo que no quisieras que te
hicieran a ti»”.
Camps, V. (2002). En: J. Conill (coordinador). Glosario para una sociedad
intercultural. Valencia: Editorial Bancaja.

Recurso 5 Algunas controversias sobre la democracia

Como sistema político, la democracia tampoco escapa a la controversia. Existen

gobiernos que, aun reclamando la categoría de democráticos, son cuestionados
como tales debido a prácticas consideradas antidemocráticas. Ejemplo de ello son
las llamadas «democracias hegemónicas» y «democracias defensivas».
Democracia hegemónica
[Una democracia hegemónica] (…) es aquella en donde un partido, o un grupo de
partidos u organizaciones políticas, ha obtenido sucesivamente victorias electorales
y, a la vez, no parece que dejarán el poder en un futuro cercano.
Suttner, R. (2006). Party dominance ‘theory’: Of what value? Sudáfrica:
Politikon33(3).
Democracia defensiva
El concepto de «democracia defensiva» gira en torno a las siguientes preguntas: ¿se
pueden limitar los derechos de las personas, como la libre expresión o la libertad de
asociación, para proteger al sistema de fuerzas antidemocráticas? ¿Es legítimo
prohibir un partido político?
Kuuss, P. (2014). The Principle of a Defensive Democracy in Action. Alemania:
Tilburg University.

Actividades

1. Según el Recurso 1, ¿qué relación hace su autor entre ciudadanía activa y

derechos humanos?
2. A partir del Recurso 2 y usando ejemplos de tu vida cotidiana, identifica
hasta qué punto has participado. Además, identifica aspectos en los que tu
participación podría ser más efectiva.
3. ¿Qué relación existe entre los Recursos 3 y 4? Fundamenta
4. A partir del Recurso 5 ¿con qué principios básicos de una democracia pueden
estar en conflicto? Fundamenta.

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Desarrollo
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