ANEP: Planificación y evaluación en la TCI (nivel 1)

Presentación

El curso se centra en reflexionar sobre las decisiones que toma el docente al

diseñar las propuestas de aula. Es importante visualizar, no solo todos los
componentes del nuevo marco curricular, sino además apropiarse de las
relaciones entre ellos. A la hora de diseñar las acciones de enseñanza el docente
toma información, la jerarquiza, ordena, la relaciona y contextualiza para construir
su accionar educativo. Una fuente de información crucial para la labor docente
son los programas, los documentos curriculares de mayor concreción a nivel
territorial. En ellos se encuentran los elementos concretos del currículo que han
de ser leídos desde el contexto para crear el último y más esencial escalón
curricular: el plan de clase, la propuesta o actividad de aula. Es a partir de la
implementación de ese diseño que se propician los aprendizajes y se concretan
los ideales educativos definidos. La evaluación de los logros educativos de los
estudiantes forma parte del diseño del docente, por lo que incluye la elaboración
de instrumentos de evaluación y de herramientas de valoración de resultados y
desempeños. Se propone en este curso recorrer un camino posible y aplicable
de los Programas de la EBI. Desde los criterios de logro propuestos, su relación
con las competencias específicas y generales a desarrollar, los contenidos
disciplinares a abordar, las metas de aprendizaje que el docente elabora y
evalúa, hacia las actividades de enseñanza que ha diseñar y la evaluación que
implementará.

Metas de aprendizaje

● Vincular los Programas del Plan de EBI con los conceptos centrales de los
documentos curriculares.
● Elaborar y diseñar la implementación de actividades de aula y de
evaluación en un marco curricular competencial enfocado:
 - En el trabajo con la plantilla de planificación de actividades de
aprendizaje.
- En la evaluación formativa y auténtica mediante variados
instrumentos y herramientas: rúbricas, portafolios, diarios de
aprendizaje, listas de cotejo, escaleras de retroalimentación, entre
otras.

Estructura

El curso organiza los contenidos y actividades en dos módulos, más un espacio

de bienvenida y otro de cierre:

Bienvenida.

Presentación. Mensaje de bienvenida. Metas de aprendizaje del curso.

Diseño del trabajo competencial: la planificación

Introducción. Metas de aprendizaje del módulo. Idea orientadora del

módulo. Producto(s) a lograr en el módulo. Documentos a utilizar.

Conceptos centrales de los documentos curriculares . Criterios de logro.

De los documentos al aula. Ideas sobre qué es y cómo está compuesto un
criterio de logro, así como ejemplos concretos de los programas. Metas de
aprendizaje. A partir de los criterios de logro el docente elabora las metas
de aprendizaje. ¿Por qué las metas de aprendizaje no aparecen en el
programa y sí pueden encontrarse los criterios de logro? Las
competencias. ¿Cómo se definen las competencias? Las relaciones entre
algunos conceptos clave de la TCI así como los vínculos con los
documentos curriculares.
 Actividad 1. Criterios de logro (no sumativa)
Actividad 2. Metas de aprendizaje (no sumativa)
Actividad 3. Drag and drop - Relacionamiento de conceptos (no
sumativa)
Actividad 4. Competencias y contenidos (no sumativa)

Diseño de una propuesta de enseñanza. Estrategias metodológicas para

el desarrollo de competencias. Diseño universal de aprendizaje (DUA)

Evaluación 1. (45 %). Diseño de una propuesta de enseñanza que

considere contenidos estructurantes, competencias, criterios de
logro y metas de aprendizaje.

Diseño del trabajo competencial: la evaluación

Introducción. Metas de aprendizaje del módulo. Idea orientadora del

módulo. Producto(s) a lograr en el módulo. Documentos a utilizar.

Evaluación para el aprendizaje. El significado y las finalidades de la

evaluación de los aprendizajes. Procesos cognitivos. Las progresiones de
aprendizaje y su relación con los procesos cognitivos. La taxonomía de
Bloom como alternativa conceptual. Tres conceptos centrales de la
evaluación en el marco de la TCI: tabla de especificaciones, instrumentos de
evaluación y herramientas para la valoración.

Evaluación 2 (15%). Procesos cognitivos y su relación con las

competencias específicas.
Actividad 5. Crear una tabla de especificaciones
Actividad 6. Borrador de un instrumento de evaluación
Actividad 7. Borrador de una rúbrica de valoración.
Evaluación 3 (40%). Entrega de la tabla de especificaciones, el
instrumento de evaluación y la rúbrica de valoración.

Cierre
Evaluación de este curso
Cada uno de los dos módulos del curso cuenta con diferentes actividades, que
conforman tres entregas evaluadas. La evaluación de dichas entregas se hará
entre pares; es decir, cada participante evaluará el trabajo de otros colegas y a su
vez será evaluado por otros. Para aprobar, deberán sumar 80% del total.