SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO

DEL ESTADO DE YUCATÁN

DIRECCIÓN GENERAL DE PROGRAMAS ESTRATÉGICOS

PROGRAMA ENTRE TODOS

DIPLOMADO: LITERATURA Y EDUCACIÓN

(MODALIDAD EN LÍNEA)

FEBRERO DE 2021

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INTRODUCCIÓN

La literatura es siempre una expedición a la verdad

  Franz Kafka.

En las últimas décadas hemos podido ver que, ante el intenso desarrollo de la ciencia y la
tecnología, las disciplinas que conforman las humanidades (filosofía, literatura e historia, entre
otras) han perdido espacios en los planes y programas de estudio, de todos los niveles del sistema
educativo.

Una causa por la cual las humanidades (particularmente la literatura) no constituye una parte
importante en la formación de los niños y los jóvenes, es el cientificismo y el racionalismo que se
imponen en los hechos, valorando fundamentalmente el saber lógico-matemático y las ciencias
empíricas (naturales o sociales), como los únicos conocimientos útiles y verdaderos, dejando poco
espacio para le educación artística y la educación de la sensibilidad.

El pragmatismo y las concepciones técnicas que predominan en la educación actual, no valoran

que en la pedagogía confluyen el arte y la ciencia, la imaginación y la razón, la creatividad y la
información. El arte y la ciencia no se excluyen en la labor educativa, sino que se complementan y,
además, tienen un mismo origen, como señaló el doctor Albert Einstein: “Lo más hermoso de la
vida es lo insondable, lo que está lleno de misterio. Es este el sentimiento básico que se halla junto
a la cuna del arte verdadero y de la auténtica ciencia. Quien no lo experimenta, el que no está en
condiciones de admirar o asombrarse, está muerto, por decirlo así y, con la mirada apagada”.

La literatura, como expresión artística, es un elemento fundamental en la formación del ser

humano, ya que además de la experiencia estética que puede suscitar (el vislumbrar o encontrar la
belleza), es también una forma de conocimiento que nos habla de la realidad social y política que
nos rodea y que ilumina de muchas formas la experiencia cotidiana de los hombres; funciona
como espejo del alma y de la sociedad, por lo tanto, nos permite mirar y comprender mejor las
realidades sociales y existenciales del ser humano.

Un aspecto educativo que nos ofrece la literatura, es el poder transmitir sentimientos y emociones
con profundidad e intensidad, permitiendo al lector experimentarlos como si los hubiera vivido.
Las auténticas obras literarias, sin pretenderlo, proporcionan una educación socioemocional a
toda persona que se interne en su lectura y podrían, por lo tanto, contribuir al esclarecimiento y
jerarquización de valores, ayudando al desarrollo espiritual de la persona, al descubrir paisajes y
situaciones interiores que nos cuestionan y revelan verdades de diversa índole. Esta “expedición a
la verdad” estimula el deseo de ser mejor y nos recuerda que podemos cambiar nuestras vidas al
hacer más fina y profunda nuestra sensibilidad personal y comunitaria. La literatura es la mejor
respuesta al propósito de Aprender a Ser, que postula la UNESCO como pilar de la educación.

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El conocer y disfrutar la buena literatura es fundamental para el desarrollo integral del ser
humano. Es por ello que toda persona debe acceder a la literatura y en el caso de los maestros, se
vuelve indispensable que regularmente lean textos literarios que los mantengan abiertos y
receptivos a la cultura. La educación, como señalaba el sociólogo E. Durkheim, “Es un proceso de
transmisión cultural de una generación a otra, de las generaciones adultas a las generaciones
jóvenes; es un proceso social tanto por su origen como por sus funciones”; pero si los agentes
encargados de esta importante labor no alimentan su espíritu con productos culturales valiosos,
no podrán cumplir cabalmente con la tarea que la sociedad les ha encomendado. La buena
literatura no es solamente un pilar en la formación humanista del docente, supone también
incrementar y reforzar la capacidad de abordar textos de diversas áreas del conocimiento. La
literatura debemos verla y valorarla como un apoyo transversal en la formación de los estudiantes,
que les permitirá, de manera general, un mejor aprovechamiento escolar, y desarrollar un bagaje
cultural que los hará mejores ciudadanos y, sobre todo, mejores personas.

Un buen desarrollo intelectual está relacionado con el perfeccionamiento de nuestra capacidad

lectora, ya que esta implica un mejor funcionamiento de la memoria y la imaginación y una mayor
comprensión del mundo y de nosotros mismos: “Leemos […] para descubrirnos y para saber cómo
son los demás; para explorar, conocer y transformar a nuestra persona y al mundo en que
vivimos”. (Garrido, F. 2014.Para leerte mejor. p. 202). En el despertar del interés y el placer por la
literatura radica, en buena medida, el secreto de una buena educación.

Los textos que se incluyen en este programa, pertenecen a más de 100 autores (poetas,
narradores, ensayistas…) de diversas nacionalidades, épocas, ideologías y corrientes literarias,
pero con un denominador común: la calidad de sus obras. Para seleccionarlas seguimos algunos
criterios:

 En primer lugar, que los textos pudieran despertar en los maestros algún interés social,
estético, filosófico o pedagógico significativo. El interés del docente por la obra literaria es
un primer filtro “natural” que hay que considerar para seleccionar los textos. Varias de las
lecturas que proponemos ya han sido “aprobadas” por muchas maestras y maestros en los
talleres de lectura del programa Entre Todos.

 Que los textos fueran, en la medida de lo posible, breves y comprensibles. Partimos de la

idea de que la mayor parte de los materiales de lectura, también pudieran ser apropiados,
para niños de los últimos grados de primaria y jóvenes de secundaria y preparatoria.

 Que los escritos tiendan a destacar actitudes y comportamientos que ayuden a los
estudiantes a conformar o afinar su propia jerarquía de valores.

 Que los cuentos, poemas, ensayos, discursos, cartas, etc. Pertenezcan a autores de
reconocido prestigio en el campo literario y cultural.

En la clasificación de los géneros literarios, por razones prácticas, dejamos a un lado la ordenación
clásica de la literatura (épica, lírica y dramática) y optamos por una presentación ecléctica

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combinando distintas clasificaciones en función de que pudieran ser más accesibles y apropiadas
para el trabajo de maestros y alumnos. Es por esto que al hablar del género narrativo nos
centramos en el cuento y no incluimos la novela que nos llevaría mucho más tiempo el poder
abordarla adecuadamente. De igual forma, incluimos el género didáctico que se acerca de manera
natural al quehacer pedagógico, tanto por sus finalidades que consisten en la enseñanza o la
divulgación de ciertas ideas expresadas de forma artística, como por los subgéneros que incluye
(ensayo, discurso, cartas y diarios), los cuales pueden enriquecer y facilitar la educación literaria en
las escuelas.

PROPÓSITOS

Propósito general

Aumentar nuestra comprensión sobre el valor de la literatura como un aspecto fundamental en la

formación humanista y desarrollo personal de maestros y alumnos.

Propósitos particulares:

 Analizar diversas concepciones sobre la literatura

 Reconocer las características de la literatura y el lenguaje literario

 Identificar los géneros literarios

 Fomentar la lectura significativa y la escritura creativa en los docentes de Educación Básica.

 Enriquecer la cultura y sensibilidad artística y literaria del docente.

 Conocer las ventajas de las TIC para la enseñanza, producción y difusión de la literatura.

 Diseñar y desarrollar estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora y el disfrute

de la literatura por parte de los alumnos.

MÓDULOS DEL DIPLOMADO

MÓDULO I LA LITERATURA COMO CIMIENTO DE UNA EDUCACIÓN HUMANISTA

La palabra y el libro

El maestro y la lectura

El gusto por la lectura

El arte literario: conocimiento y placer

El valor de la literatura

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SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del PRIMER MÓDULO e introducción al SEGUNDO MÓDULO

MÓDULO II EL GÉNERO LÍRICO

Concepciones sobre la poesía

El valor educativo de la poesía

Poesía para todos

Poesía en voz alta

Recomendaciones para leer y escribir la poesía

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del SEGUNDO MÓDULO e introducción al TERCER MÓDULO

MODULO III GÉNERO NARRATIVO (EL CUENTO)

El cuento y sus características

Consejos para elaborar un cuento

Didáctica del cuento

Estrategias y ejercicios para despertar el interés en el cuento

Elaboración de un cuento.

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del TERCER MÓDULO e introducción al CUARTO MÓDULO

MÓDULO IV EL GÉNERO DIDÁCTICO O EXPOSITIVO

El ensayo

La autobiografía

Diarios de escritores

Cartas de grandes autores

Discursos célebres

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del CUARTO MÓDULO e introducción al QUINTO MÓDULO

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MÓDULO V Nuevos caminos para la educación y la literatura

La preponderancia de las TIC en la educación actual y futura

La riqueza literaria en las páginas y plataformas de Internet

Las bibliotecas virtuales

Herramientas para publicar y difundir textos literarios

Evaluación del diplomado y presentación de trabajos finales (SESIÓN DE VIDEO CONFERENCIA)

LINEAMIENTOS DE TRABAJO

El Diplomado Literatura y Educación ofrece a los participantes las herramientas básicas para
comprender y disfrutar las obras literarias, pero de igual manera se plantea la necesidad de
escribir sobre los textos literarios o a partir de alguno de sus temas, pues existe una relación
orgánica y dialéctica entre la lectura y la escritura. La escritura es el complemento natural de la
lectura y ésta a su vez, posibilita y desarrolla la expresión escrita. El pensamiento crítico y la
imaginación que desarrolla la lectura se pueden dispersar fácilmente si no toman cuerpo en la
palabra escrita. Escribir es el mejor medio para pensar, para apropiarnos verdaderamente de las
ideas (el gran pedagogo francés Emilio Chartier “Alain” afirmaba, que no es posible pensar sin una
pluma en la mano). Lo que sabemos con mayor claridad y certeza, es lo que hemos escrito. Las
ideas formarán parte de nosotros, se internalizan al fijarlas en una página en blanco o en una
pantalla mediante algún programa informático; en ese momento ya nos pertenecen, se han
integrado de manera objetiva a nuestras concepciones del mundo y de la vida y ya son parte de
nuestra cultura. Por estas razones, en todas las sesiones del diplomado se alternarán la lectura y la
escritura como aspectos indisociables.

En este programa, se revisan los géneros y subgéneros literarios más accesibles y prácticos para
maestros y alumnos como lo son: el cuento, la poesía, y el ensayo. No pretendemos estudiar
épocas o corrientes específicas ni hacer análisis literarios formales, sino leer obras literarias que
puedan ser significativas para los docentes, contextualizarlas, escribir en torno a éstas y compartir
las reflexiones personales, los sentimientos y pensamientos más genuinos que hubieran
despertado las lecturas en cada uno de los participantes. En suma, buscamos rescatar el valor y el
placer por la lectura.

Para el desarrollo del programa se alternan diversas actividades, técnicas y ejercicios orientados a
aumentar el disfrute de la literatura y ejercitar la expresión escrita de los docentes, entre otras:

 Ver y comentar videos relacionados con los temas y las lecturas correspondientes a cada
una de las sesiones

 Diálogo y discusión libre sobre el contenido y la forma de los textos.

 Lectura en voz alta por parte de los participantes, para fomentar sistemáticamente la
lectura activa, entendida en su sentido de activación física y lúdica.

 Compartir algunas de las lecturas con sus alumnos, colegas y/o familiares.

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  Ejercicios de escritura creativa sobre temas relacionados con las lecturas.

 Elaboración de videos recreando de manera audiovisual algunas de las obras revisadas.

 Diseño y aplicación de estrategias para fomentar el interés y el gusto por la literatura en

las escuelas, tanto en alumnos como en colegas.

 Utilización de redes sociales y plataformas para formar bibliotecas digitales de tipo

personal y difundir las obras literarias.

NOTA: Considerando que en este Diplomado le queremos dar un peso específico al

disfrute de la lectura (llevar la literatura a la vida de docentes y alumnos), en los
comentarios que se realicen sobre los diversos textos, daremos prioridad a las impresiones
subjetivas, hablando y escribiendo no tanto sobre qué dice el texto, sino qué me dice el
texto. Para esto podemos hacernos preguntas de este tipo: ¿por qué me gustó o disgustó
lo leído? ¿cómo la relaciono con mi experiencia?,¿qué sentimientos despierta en mí?,
¿qué pienso sobre la forma en que está escrito?, etc.

EVALUACIÓN

La evaluación del Diplomado se llevará a cabo con base en los productos escritos que se generen
en cada sesión de cada módulo, teniendo particular importancia: la elaboración de poemas y un
cuento para ser difundidos en páginas de literatura en internet, el diseño de estrategias para el
aprendizaje y la enseñanza de la literatura, una semblanza autobiográfica y, como trabajo final de
síntesis, la elaboración de un audiovisual relacionado con la literatura (integrando armónicamente
música, texto e imagen). Puede tratarse de un poema propio o la recreación de un poema de algún
escritor, un material didáctico para sus clases, documentar una experiencia con sus alumnos
relacionada con la lectura y/o la literatura, semblanza biográfica de un escritor de su predilección,
otros...

Las formas de difusión pueden tener diferentes niveles, vías y finalidades. Por ejemplo. Si una
alumna elaboró un poemario interesante, podría editar sus poemas en un libro, utilizando el
programa Kindle Create (que se revisará en el diplomado), subirlo a la plataforma de Amazon y
ponerlo a circular en el mercado electrónico más grande del mundo. Otros productos parciales
como cuentos, ensayos o poesías aisladas, se pueden compartir en cualquiera de las múltiples
páginas o blogs literarios que existen a nivel nacional e internacional, las cuales permiten que una
obra sea conocida y valorada por cientos de personas, desde aficionados a la literatura hasta
escritores experimentados. De esta manera, los trabajos que se realizan en el Diplomado no
quedan solamente a nivel de tareas escolares, sino que serán conocidos y valorados por un público
más amplio, que puede generar comunicaciones fecundas con los autores y abrir nuevos caminos
a los textos elaborados.

DURACIÓN Y MODALIDAD

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 El Diplomado: Literatura y Educación, consta de 5 módulos de cinco sesiones cada uno
(25 sesiones). Las sesiones tendrán una duración de 3 horas. 

La modalidad será necesariamente la educación en línea con 80 horas de trabajo en casa

(aproximadamente 3 horas a la semana) y 20 horas de trabajo en video conferencias, acreditando
un total de 100 horas con valor a currículum.

ACREDITACIÓN

Para acreditar se requiere contar como mínimo con el 80 % de asistencias a las sesiones virtuales y
realizar, en tiempo y forma, todos los trabajos que se indican. El diploma será expedido por la
Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán

BIBLIOGRAFÍA

Abreu Gómez, E. (2011) Canek. Mérida, Yucatán, Secretaría de Educación del Gobierno del Estado
de Yucatán.

Arguelles, J.D. Comp (2014). Antología general de la poesía mexicana. México, Ed Océano.

Arreola, J.J. Comp. (2002) Lecturas en voz alta. México, Porrúa.

Bartra, A. Comp. (1984). Antología de la poesía norteamericana. Nuestros Clásicos. México, UNAM

Bartra. A. (1999). Para qué sirve la poesía. México, Siglo XXI.

Benedetti, M. (2014). El mundo que respiro. México, Alfaguara.

Bradbury, R. (1953). Las doradas manzanas del sol. Barcelona, Minotauro

Bradbury, R. (1955) El país de octubre. Barcelona, Minotauro.

Calvo, M. (2015) Tomar la palabra: la poesía en la escuela, México, FCE.

Celaya, G. (1993) Trayectoria poética. Madrid, Ed Castalia.

Clásicos Jackson (1949). Cuentos escogidos. Tomo 39. Buenos Aires, Jackson.

Cuesta, J. Comp (1985) Antología de la poesía mexicana moderna. México, F.C.E.

De Mello. A. Comp (1989). La oración de la rana Vols. 1 y 2. Santander, España, Ed Sal Terrae.

Declaux, F. (2003). El silencio creador. Madrid, Ediciones RIALP

Díez Rodríguez, M (1995). Antología del cuento literario. Madrid, Ed Pearson.

Eagleton, T. (2016). Cómo leer literatura. Barcelona, Ediciones Península.

Eagleton, T. (1998) Una introducción a la teoría literaria. México. FCE.

Felipe, León (1982). Ganarás la luz. México, Ed Cátedra

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Garrido, F. (2014) El buen lector se hace, no nace. Reflexiones sobre la lectura y la escritura.
México, Editorial: Paidós.

Garrido, F. (2014) Para leerte mejor. Mecanismos de la lectura y de la formación de lectores

capaces de escribir. México, Editorial: Paidós.

González Peña, C. Comp (1952) Florilegio de cuentos. México, Ed Patria.

Gorostiza, J. (1981) Poesía completa. México, F.C.E.

Henríquez Ureña, C (1985). Invitación a la lectura. Santo Domingo, Editora Taller.

Hirschman, S. (2011). Gente y cuentos. México, F.C.E.

Krause, E. (2002) Cómo acercarse a la poesía. México, Limusa.

Latapí, P. (2009) Finale prestissimo. México, FCE.

Matsuura, K. (2003). Mensaje con motivo del día mundial de la Poesía. UNESCO. Obtenido de
htt://portal.unesco.org/es/ev.php

Mediz Bolio, A. (1983) La tierra del faisán y del venado. Mérida, Yucatán, Ediciones Dante.

Millán, M del C. Comp (1970) Antología de cuentos mexicanos. México, Patria.

Mistral, G. Comp (1976). Lecturas para mujeres. México, Porrúa.

Neruda, P. (2004) Odas elementales. Buenos Aires, Losada.

Patrón Canché, L. (2015). Cuento de cuentos. Mérida Yucatán, Ed Península

Paz, O. Comp (1990) Poesía en movimiento. México, Siglo XXI,

Revistas Literarias Modernas (1981). Taller poético 1936-1938 y Poesía 1938. México. F.C.E.

Rilke, R. M. (1968) Cuadernos de Malte Laurids Brigge. Buenos Aires, Losada

Rilke, R.M. (2016) Cartas a un joven poeta. Madrid, Rialp.

Rojas González, F. (1974). El diosero. México, F.C.E.

Traven, B. (2014). Canasta de cuentos mexicanos. México, Selecto.

UNAM (1984). Material de Lectura. Series Poesía Moderna y Cuento Contemporáneo. México,

UNESCO. (2005) Leer y escribir poesía. París, UNESCO

Valadés, E. Comp (2017) El libro de la imaginación. México, F.C.E.

Whitman, W. (1971) Hojas de hierba. Barcelona, Ed Novaro.

Zaid, G. Comp. (1980). Ómnibus de la poesía mexicana. México, Siglo XXI.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL DIPLOMADO LITERATURA Y EDUCACIÓN

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MÓDULO I LA LITERATURA COMO CIMIENTO DE UNA EDUCACIÓN HUMANISTA

PRIMERA SESIÓN. La palabra y el libro

Bienvenida y breve presentación de los participantes: nombre, nivel educativo e institución donde
laboran, expectativa sobre el diplomado…

Actividad 1 Lectura del programa del Diplomado Literatura y Educación (antes de la video-
conferencia)

Actividad 2 Aclaraciones, comentarios y sugerencias sobre el programa.

Actividad 3 Comentar en la sesión virtual sobre sus experiencias con la lectura y con la enseñanza
de la literatura, cuál es su texto literario o autor favorito, etc.

Actividad 4 Leer los siguientes textos sobre el valor de los libros y la palabra y escribir en una
cuartilla como mínimo, una reflexión sobre el valor de la literatura en educación (puede ser una
reflexión que integre las ideas de los diferentes textos, una recreación de lo leído)

De libros y cuentos. Pablo Latapí

Elogio de la palabra de J. Margall

Medio pan y un libro, de F. García Lorca.

La palabra de Pablo Neruda

RECOMENDACIÓN PARTICULARMENTE IMPORTANTE EN ESTOS TIEMPOS: Compartir los textos y

videos que consideren valiosos, con sus familiares, alumnos, colegas y redes sociales en general.
Convertirnos naturalmente en promotores de la lectura y difusores de la literatura.

SEGUNDA SESIÓN El maestro y la lectura

Actividad 1: Lectura le texto El maestro: Sembrador de auroras de Andrés Henestrosa (P.P. 27 -32
del libro DIEZ para los maestros) y escribir sus impresiones sobre el texto en una cuartilla.

Actividad 2 Lectura del texto El maestro y la lectura de F. Garrido p.p 52-62-del libro El buen lector
se hace, no nace, y escribir en una cuartilla sobre tu experiencia en relación a lo que plantea el
texto.

Actividad 3 Lectura y comentarios de poesías sobre educación y docencia: Educar: Gabriel Celaya.
La maestra rural: Gabriela Mistral. A la maestra yucateca: Jesús Antonio Várguez Bacab. Maestro:
Juan Duch Gary. Docente pleno: Manuel Mercader. A un discípulo: Walt Whitman. Encuentro con
la patria: Luis Tijerina y Almaguer; y escribir, en una cuartilla, un texto sobre el tema de la
docencia humanista (poema, cuento, reflexión, carta, etc.)

TERCERA SESIÓN. El gusto por la lectura

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Actividad 1 Ver el video El valor de la lectura https://www.youtube.com/watch?v=F2LGXOa7EtM
y escribir una cuartilla sobre Mi experiencia como lector: cómo surgió, qué he leído, un libro que
haya influido significativamente en mi vida, si comparto lo que leo, etc.

Actividad 2 Lectura del texto de Felipe Garrido: La literatura se contagia p.p 34-37 del libro “El
buen lector se hace, no nace” y “Cómo leer mejor en voz alta. Guía para contagiar la afición de
leer” y posteriormente, en una cuartilla, cuéntanos, qué haces como maestro para promover la
lectura entre tus alumnos.

Ver los videos de Daniel Pennac: Los derechos del lector de Daniel Pennac
https://www.youtube.com/watch?v=ERjBkmcWYEY y Consejos para lectura en voz alta de Daniel
Pennac https://www.youtube.com/watch?v=uwjMtAurPKc

Siguiendo los consejos de Daniel Pennac, grabar alguno de los poemas de la sesión anterior sobre
la educación y el maestro, y enviar el archivo de audio a la plataforma.

CUARTA SESIÓN El arte literario: conocimiento y placer

Actividad 1 Leer del texto El arte literario de Camila Henríquez Ureña p.p 21-34 y hacer un
resumen en una cuartilla

Actividad 2 Lectura del texto https://wayraeduca.com/generos-literarios/ y video sobre géneros

literarios https://www.youtube.com/watch?v=Q9bh83Oc1lY como aclaración de la clasificación
que usamos en el diplomado

Actividad 3 Revisar las características del lenguaje literario. Leer el ensayo de Arturo Souto sobre
El lenguaje literario (apartados 2,4 y 5) e identificar (en los poemas sobre el magisterio de la
SEGUNDA SESIÓN-), un ejemplo de cada una de las funciones que este autor platea en el apartado
5. Escribir los cinco ejemplos en media cuartilla y enviarlos a tu facilitador.

QUINTA SESIÓN El valor de la literatura

Actividad 1 Leer el texto El valor educativo de la literatura (extractos de un discurso del escritor
Arturo Pérez Reverte) y comentar en media cuartilla sobre el valor que tiene para ti la literatura.

Actividad 2 Ver y/o leer el discurso de Mario Vargas Llosa: Elogio de la lectura y la ficción
https://www.youtube.com/watch?v=cdpKrPFE7NY&t=118s y realizar un comentario por escrito
(una cuartilla)

Actividad 3 Leer los siguientes poemas sobre la felicidad y escribir un texto sobre el tema (poema,
cuento, reflexión, carta…)

Oda a la Alegría de Friedrich Schiller

Alégrate de Amado Nervo

Si yo pudiera morder la tierra toda. Fernando Pessoa

Momentos felices de Gabriel Celaya

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Oda al día feliz de Pablo Neruda.

SEXTA SESIÓN. SESIÓN de VIDEO CONFERENCIA para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del PRIMER MÓDULO e introducción al SEGUNDO MÓDULO

MÓDULO II EL GÉNERO LÍRICO

PRIMERA SESIÓN. Concepciones sobre la poesía

Actividad 1 Identificar información básica sobre el Género Lírico https://wayraeduca.com/genero-

lirico/

Actividad 2 Ver el video La poesía y escoger la idea sobre la poesía con la que más te identifiques,
explicando el porqué: https://www.youtube.com/watch?v=CRU9OTVn43U

Actividad 3 Leer estos tres textos sobre la poesía:

“Notas sobre la poesía” de José Gorostiza:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol2/18/htm/sec_2.html ,el fragmento de la
conferencia La poesía de Vicente Huidobro http://www.vicentehuidobro.uchile.cl/manifiesto2.htm
y Poesía y poema de Octavio Paz (en textos de esta sesión del diplomado); y con estas ideas,
reconstruir, en media cuartilla, una nueva “definición” de lo que es la poesía

Actividad 4. Lectura de los siguientes poemas sobre la libertad: La libertad es más que una
palabra: José Agustín Goytisolo, La palabra o la vida: Agustín Millares Sall, Libertad: Paul Éluard, Si
el hombre pudiera decir: Luis Cernuda. El poder de la palabra: Gilberto Ramírez Santacruz, Soneto
sobre la libertad humana: Dámaso Alonso, Para la libertad. Miguel Hernández.

Una vez leídos, escribir y enviarnos tu propio poema sobe la libertad.

SEGUNDA SESIÓN. El valor educativo de la poesía

Actividad 1 Leer el texto de Pablo Mora Para qué la poesía

https://webs.ucm.es/info/especulo/numero22/paraque.html y anotar en una cuartilla tu propia
respuesta a la pregunta del texto

Actividad 2 Conversación sobre poesía y educación con maestra (o) invitado (Sesión de video-
conferencia)

Actividad 3 Lectura de poesías sobre La comunidad. Cuando muere una lengua: Miguel León-
Portilla, El puño en alto: Juan Villoro, El niño yuntero. Miguel Hernández, Siembra: Miguel Otero
Silva. La poesía es un arma cargada de futuro: Gabriel Celaya, México de mi vida: Griselda Álvarez
y, posteriormente, elaborar y enviar un texto (poesía, comentario, carta, cuento breve, etc.) que
se desprenda de alguno o algunos de los poemas leídos.

TERCERA SESIÓN. Poesía para todos

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Actividad 1 Ver la película Il Postino en:….

Y escribir en una cuartilla la impresión general qué te dejo esta película y la escena que más te
gustó.

Actividad 2 Después de ver la película, muy probablemente te interesará saber cómo llegó la
poesía a la vida de Pablo Neruda. En su poema La poesía está la respuesta:
https://www.neruda.uchile.cl/obra/obramemorial1.html

Actividad 3 En la ciudad de Leiden en Holanda, la poesía se encuentra por todas partes y en

distintos idiomas; revisa las fotografías que aparecen en este link:
https://www.tripadvisor.com.mx/Attraction_Review-g188630-d4003886-Reviews-
Wall_Poems_of_Leiden-Leiden_South_Holland_Province.html y anota un comentario breve al
respecto, en el muro de la plataforma.

Actividad 4 Ver y comentar, en media cuartilla, el video de Cristina Domenech La poesía que libera
el alma:

http://www.ted.com/talks/cristina_domenech_poetry_that_frees_the_soul?language=es#t-3811

CUARTA SESIÓN. Poesía en voz alta

Actividad 1 Ver el video de Pablo Bullosa. Cómo leer poesía https://www.youtube.com/watch?

v=ligf6tqrusq

Actividad 2 Escuchar con atención algunos los siguientes poemas:

Aquí te amo de Pablo Neruda en la voz de Juan José Torres. https://www.youtube.com/watch?

v=inxJeWZul2Q&t=63s

Ha llegado la hora de que me explique Walt Whitman en la voz del Mtro. Manuel Mercader:
https://radioteca.net/audio/poesia-ha-llegado-la-horawalt-whitman/

Segador esforzado en la voz de su autor: León Felipe https://www.youtube.com/watch?

v=mOkAIE39vwU

Tus manos de Pablo Neruda en la voz de Laura Canoura https://www.youtube.com/watch?

v=gLUG5gu96Rc

La luna de Jaime Sabines, en voz de él mismo https://www.youtube.com/watch?v=h-xuErdD-lA

Actividad 3 Grabar un poema de tu predilección (puede ser con fondo musical) y enviarnos el
archivo de audio.

QUINTA SESIÓN. Recomendaciones para leer y escribir poesía

Actividad 1 Leer el texto Leer y escribir poesía de la UNESCO y seleccionar 2 respuestas (de
cualquiera de las preguntas que se plantean), que te parezcan fecundas y viables para

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incorporarlas a tu docencia, y enviarlas a tu facilitador.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000139551_spa

Actividad 2 Ver la conferencia de Mercedes Calvo: La poesía como puente. Conferencia.

https://www.youtube.com/watch?v=G4URvIw2FJA (Termina en el minuto 37) y formular una
pregunta (Las preguntas las van a formular y contestar los miembros del grupo en el muro de la
plataforma)

Actividad 3 Leer y compartir con sus alumnos o familiares, algunos de los poemas de La Luna
Nueva de Rabindranath Tagore (registrar sus opiniones por escrito y enviarlas a tu facilitador).

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del SEGUNDO MÓDULO e introducción al TERCER MÓDULO

MODULO III GÉNERO NARRATIVO (EL CUENTO)

PRIMERA SESIÓN. El cuento y sus características

Actividad 1 A manera de introducción sobre el sentido de los cuentos en la infancia, leer el texto
breve: El galeón de Manuel Vicent https://narrativabreve.com/2013/12/cuento-breve-manuel-
vicent.html

Actividad 2 Leer https://wayraeduca.com/genero-narrativo/ y ver

https://www.youtube.com/watch?v=h2NX7TE5gg8 sobre características básicas del género
narrativo.

Actividad 3 Lectura y comentarios del texto: El cuento y sus partes

http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Bachillerato/Taller_Lectura_Redaccion_II/Pdf/Sesion_06.pdf e
identificar sus componentes básicos (elementos y estructura) en el cuento de Óscar Wilde: El
príncipe feliz https://ciudadseva.com/texto/el-principe-feliz/ y compartir el cuento con sus
alumnos y familiares.

SEGUNDA SESIÓN Consejos para elaborar un cuento

Actividad 1 Comentario en una cuartilla del cuento La sirena de Ray Bradbury:

https://ciudadseva.com/texto/la-sirena/

Actividad 2 Leer algunos consejos de grandes escritores para escribir un cuento: Horacio Quiroga,
Julio Cortázar, García Márquez y E.A. Poe y escribir un decálogo sobre la elaboración de un cuento
(integrando ideas de estos autores e ideas propias) y subirlo al muro de la plataforma.

Actividad 3 Diálogo con algún narrador invitado.

TERCERA SESIÓN. Didáctica del cuento

Actividad 1

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Leer el texto: El cuento en educación infantil. Un mundo de actividades
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4671.pdf y, con base en las orientaciones que se
plantean, diseñar una actividad didáctica para sus alumnos de sus respectivos grupos escolares,
partiendo de algún cuento para niños. Aquí anotamos algunas sugerencias, pero puedes
seleccionar otro cuento que tú consideres adecuado:

La camisa del hombre feliz. León Tolstoi https://ciudadseva.com/texto/la-camisa-del-hombre-

feliz/

El abeto de H.C. Andersen https://ciudadseva.com/texto/el-abeto/

El ruiseñor y la rosa. O. Wilde https://ciudadseva.com/texto/el-ruisenor-y-la-rosa/

El traje nuevo del emperador de H.C. Andersen https://ciudadseva.com/texto/el-traje-nuevo-del-

emperador/

Enviar la actividad planeada a tu facilitador

CUARTA SESIÓN Estrategias y ejercicios para despertar el interés en el cuento

Actividad 1 A manera de ejemplo. Ejercicio: Vendiendo textos literarios

Leer alguno de los cuentos que se enlistan e idear una manera atractiva de “vender” esa historia a
los demás compañeros del diplomado. Puede ser elaborando en media cartulina un cartel
promocional o puede ser incluso por medio de la creación de un pregón o un video comercial. El
fin no es explicar o comentar el argumento, el fin es despertar el interés de esa lectura en
particular, en los demás participantes del diplomado.

Textos para el ejercicio:

No oyes ladrar los perros de Juan Rulfo

http://tallerdeexpresion1.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/123/2012/04/
no_oyes_ladrar_los_perros.pdf

Ante la ley de F. Kafka https://ciudadseva.com/texto/ante-la-ley/ ,

El gato negro de E.A. Poe https://ciudadseva.com/texto/el-gato-negro/

El estudiante de A. Chejov https://ciudadseva.com/texto/el-estudiante/

Axolotl de Julio Cortázar https://ciudadseva.com/texto/axolotl/

La escritura del dios de Jorge Luis Borges https://www.literatura.us/borges/escritura.html

Lectura del cuento El lobo de Herman Hesse https://ciudadseva.com/texto/el-lobo-hesse/

Actividad 2 Creación de un banco de ejercicios y estrategias para interesar a los niños y los jóvenes
en la lectura de cuentos. Cada participante recopilará y enviará a la biblioteca de la plataforma, al
menos un ejercicio o estrategia interesante, para ser compartida con todo el grupo.

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QUINTA SESIÓN. Elaboración de un cuento.

Actividad 1 Lectura del cuento Macario de Bruno Traven y escribir sus impresiones en una
cuartilla.

Actividad 2 Escribir un cuento breve sobre el tema que deseen, para compartirlo posteriormente
en alguna página sobre literatura en internet

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del TERCER MÓDULO e introducción al CUARTO MÓDULO

MÓDULO IV EL GÉNERO DIDÁCTICO O EXPOSITIVO

PRIMERA SESIÓN El ensayo

Actividad 1 Lectura del ensayo Mi religión de Miguel de Unamuno

Actividad 2 Leer las Características de El Ensayo de Arturo Souto e identificar algunas de éstas en
el ensayo Mi religión de Miguel de Unamuno

Actividad 3 Seleccionar y leer alguno de estos ensayos y explicarle a tu facilitador, en una cuartilla,
de qué trata el ensayo leído y por qué recomendarías o no recomendarías su lectura.

1 José Luis Martín Descalzo. Notas sobre la libertad. http://www.sigueme.es/docs/libros/razones-

para-el-amor.pdf

2 M. Vargas Llosa. La civilización del espectáculo.

https://www.letraslibres.com/sites/default/files/files6/files/pdfs_articulos/
pdf_art_13553_12208.pdf

3 Ernesto Sábato. La resistencia (leer la quinta carta)

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/sabato/resistencia.pdf

4 Salvador Novo. Antología del pan https://www.poeticous.com/salvador-novo/antologia-del-pan?

locale=es

5 José Martí. Nuestra América

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/osal/osal27/14Marti.pdf

SEGUNDA SESIÓN. La autobiografía

Actividad 1 Leer el capítulo 7 “México florido y espinudo” de Confieso que he vivido de Pablo
Neruda y escribir sus impresiones en una cuartilla.
http://www.librosmaravillosos.com/confiesoquehevivido/pdf/Confieso%20que%20he%20vivido
%20-%20Pablo%20Neruda.pdf

Actividad 2 Leer información básica sobre la Semblanza Autobiográfica:

https://psicologiaymente.com/miscelanea/autobiografia Estas informaciones son una mera

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pauta. Tú puedes elaborar la semblanza autobiográfica de manera distinta. A manera de ejemplo
ver esta semblanza autobiográfica de Bertrand Russell: https://wordpress.danieltubau.com/para-
que-he-vivido-por-bertrand-russell/

Actividad 3 Escribir una semblanza autobiográfica (el núcleo, la síntesis o los rasgos esenciales de
una autobiografía). Como este es el trabajo más valioso de los que hemos realizado,
necesitaremos que se escriba al menos en dos cuartillas.

TERCERA SESIÓN. Diarios de escritores

Actividad 1 Características del Diario personal o íntimo. Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=eBdhx8pVfa4 y Lectura del texto Por qué escribir un Diario

Actividad 2 Leer pequeños fragmentos de Diarios de escritores destacados para tener un

panorama de la riqueza humana y variedad del Diario Íntimo:
https://www.escueladeescrituracreativa.com/diarios-de-escritores/

Actividad 3 Seleccionar alguno de estos Diarios, revisarlo de manera general y comentar por
escrito, en una cuartilla, alguna parte que haya llamado tu atención.

Diario de Ana Frank.

https://www.secst.cl/upfiles/documentos/29082016_1042am_57c465f3719b0.pdf

Diario íntimo de Federico Amiel.

http://www.repositorio.ciicla.ucr.ac.cr:8080/bitstream/handle/123456789/320/CA-001-1911.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Diarios, de Alejandra Pizarnik https://libroschorcha.files.wordpress.com/2018/01/diarios-

alejandra-pizarnik.pdf

Diario de Fernando Pessoa https://kupdf.net/download/fernando-pessoa-diarios-

pdf_5b083163e2b6f5594fbcd751_pdfcARTA Ca

Diario F. Kafka http://www.ignaciodarnaude.com/textos_diversos/Kafka,Diarios(1910-1913),II.pdf

CUARTA SESIÓN. Cartas de grandes autores

Actividad 1 Leer carta de Vincent Van Gogh a su hermano Theo de julio de 1880 y comentar en
media cuartilla, la parte que te haya parecido más significativa.
https://www.facebook.com/ElBlogdelaTertuliaLiterariadeAnimalLector/posts/lasgrandescartas-
una-carta-de-vincent-a-su-hermano-theo-en-julio-de-1880-vincent/253599051984239/

Actividad 2 Leer y comentar el artículo: Cuando las cartas eran literatura

https://www.lavanguardia.com/cultura/20171104/432569392917/cartas-epistolario-
literatura.html

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Actividad 3 Leer estas bellas cartas de personajes famosos, seleccionar la que más te guste o
interese y escribir en el muro de la plataforma unas cuantas líneas explicando el porqué de tu
selección:

'Cartas a mi hija'. F. Scott Fitzgerald. https://pijamasurf.com/2013/09/las-preocupaciones-y-lo-

que-importa-realmente-carta-de-f-scott-fitzgerald-a-su-hija-de-11-anos/ Contexto:
https://elpais.com/cultura/2013/04/26/actualidad/1366997359_478050.html

Silvia Plath Cartas a mi madre.

http://elizabeth-cartasydiariosenelsilencio.blogspot.com/2013/05/sylvia-plath-cartas-mi-madre-
1956.html y https://belleza-lacerante.blogspot.com/2010/07/cartas-mi-madre-sylvia-plath.html

Jaime Sabines. Cartas a Chepita https://www.docdroid.net/Pdp1Zz0/cartas-a-chepita-jaime-

sabines-pdf#page=26

Virginia Woolf. Carta de despedida https://www.elespectador.com/noticias/cultura/la-carta-que-

escribio-virginia-woolf-antes-de-suicidarse/

Antonio Gramsci Cartas desde la cárcel (cartas I, II, III y IV)

https://gramscienmexico.files.wordpress.com/2018/03/cartas-gramsci.pdf

Albert Camus Carta a su maestro http://www.joanteixido.org/doc/mat_form/carta_Camus.pdf

Actividad 4 Escribir una carta a una persona… muy especial y enviársela (comentar con tu
facilitador la reacción de esa persona).

QUINTA SESIÓN. Discursos célebres

Actividad 1 Leer el texto Concepto de discurso como información básica del tema.
https://concepto.de/discurso/

Actividad 2 Lectura y comentario en media cuartilla, de alguno de estos discursos de premios

Nobel de Literatura

Gabriela Mistral (1945) https://www.uchile.cl/portal/presentacion/historia/grandes-figuras/

premios-nobel/8962/discurso-de-gabriela-mistral-al-recibir-el-premio-nobel-de-literatura

William Faulkner (1950) https://www.retoricas.com/2010/05/discurso-faulkner-entrega-

nobel.html

Albert Camus (1957) https://www.ersilias.com/discurso-de-albert-camus-aceptando-el-premio-

nobel-de-literatura-del-ano-1957-pronunciado-en-estocolmo-el-10-de-diciembre-de-1957/

Pablo Neruda (1971) https://www.mundolatino.org/discurso-premio-nobel-pablo-neruda/

G. García Márquez (1982 https://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/audios/gm_nobel.htm

Octavio Paz (1990) https://www.nobelprize.org/mediaplayer/?id=1501 (40 min)

José Saramago (1998) https://www.inf.utfsm.cl/~ric/textos/saramagodiscursonobel.pdf

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Actividad 3 Ver y comentar, en una cuartilla, alguno de estos famosos discursos:

1963 Martin Luther King en el Capitolio de Washington https://www.youtube.com/watch?

v=x7C9OympYtQ

2005 Steve Jobs en la Universidad de Stanford https://www.youtube.com/watch?v=ZF0Omfp2rFM

2011 Leonard Cohen al recibir al Premio Príncipe de Asturias

https://www.youtube.com/watch?v=JUKu2-QEspQ&list=RDJUKu2-QEspQ&start_radio=1

2013 Malala Yousafzai en la ONU https://www.youtube.com/watch?v=UJZHFlao88Y&t=22s

SEXTA SESIÓN. Sesión de video conferencia para diálogo y recapitulación (compartir algunos
trabajos, materiales y conclusiones) del CUARTO MÓDULO e introducción al QUINTO MÓDULO

MÓDULO V Nuevos caminos para la educación y la literatura

PRIMERA SESIÓN. La preponderancia de las TIC en la educación actual

Actividad 1 Leer y comentar en una cuartilla el texto Educación literaria y TIC de Felipe Zayas
http://blog.intef.es/leer.es/publicaciones/PDFs/201106.pdf

Actividad 2 Elaboración de una primera versión de un trabajo audiovisual relacionado con la

literatura (integrando armónicamente música, texto e imagen). Puede tratarse de un poema
propio o la recreación de un poema de algún escritor, un material didáctico para sus clases,
documentar una experiencia con sus alumnos relacionada con la lectura y/o la literatura,
semblanza biográfica de un escritor de su predilección, otros). Ver algunos ejemplos:

Tres letras de Gloria Fuertes https://www.youtube.com/watch?v=wv1Ekk31rhI

Poesía en la escuela. Georgina Estrada Mota https://youtu.be/6im2Lddjqp4

Preludio para la vida. Rosy Arline Briceño Sierra https://www.youtube.com/watch?

v=v_1GWD7x8pU&t=10s

Barcos de papel de Rabindranath Tagore https://www.youtube.com/watch?v=g1ahnv8tm-0

Y la muerte no tendrá dominio de Dylan Thomas https://www.youtube.com/watch?

v=gAhhpxTiHkk&t=10s

SEGUNDA SESIÓN. La riqueza literaria de las páginas y plataformas de Internet

Actividad 1 Lectura del texto La formación de docentes de literatura en la era digital

https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/S.1.2N5/3672 y compartir en una cuartilla
una experiencia pedagógica basada en el uso de las TIC

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Actividad 2 Revisión de algunas de las Páginas de internet especializadas en literatura y descargar
o copiar de éstas, 3 textos que te interesen de manera especial (compartir en el muro de la
plataforma tus selecciones)

http://www.materialdelectura.unam.mx/

https://www.escritores.org/

https://cvc.cervantes.es/literatura/

http://amediavoz.com

http://poesiavirtual.com

http://www.palabravirtual.com

http://www.los-poetas.com

http://www.poesi.as

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.mx/

TERCERA SESIÓN. Las bibliotecas virtuales

Actividad 1 Revisar detenidamente estas tres bibliotecas virtuales especializadas en textos

literarios y descargar, seleccionar o copiar un texto de cada una de ellas que sea de tu interés
personal o profesional y compartir los títulos de dichos textos, en el muro de la plataforma:

El libro total https://www.ellibrototal.com/ltotal/

Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/

Casa digital del escritor Luis López Nieves http://ciudadseva.com/

Actividad 2 Presentación de su trabajo audiovisual para una última retroalimentación.

CUARTA SESIÓN Herramientas para publicar y difundir textos literarios

Actividad 1 Revisar páginas de internet que se enlistan a continuación (plataformas, revistas,

blogs, etc), donde se publica, comparte y difunde literatura

Wattpad https://www.wattpad.com/?locale=es_ES

Me gusta escribir. http://www.megustaescribir.com/

Circulo de poesía https://circulodepoesia.com/

Con tu reporte https://contureporte.com/

 Las 10 Webs para escritores aficionados

https://comunidad.iebschool.com/javierbelarra/2016/06/15/herramientas-de-escritores-noveles/

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Plataformas para publicar tu libro virtual gratis Formatos: PDF, ePub, Kindle, TXT
https://gananci.org/publicar-un-libro/

La edición de libros virtuales (Kindel Create) https://www.amazon.es/Kindle-Create/b?

ie=UTF8&node=16382164031

Actividad 2 Subir alguno(s) de sus trabajos del diplomado en alguna de estas páginas o
plataformas

QUINTA SESIÓN Evaluación del diplomado y presentación de trabajos finales (SESIÓN DE VIDEO
CONFERENCIA)

Responder el cuestionario de evaluación del diplomado

Evaluación del diplomado. Compartir con el grupo sus respuestas al cuestionario de evaluación.

Presentación de sus trabajos audiovisuales

Ceremonia de Entrega de constancias.

Brindis por la literatura.

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