INSTITUCION EDUCATIVA AMBIENTALISTA CARTAGENA DE INDIAS

Área de Matemáticas
Proyecto Articulación de las áreas de
Matemáticas y Artística.

INSTITUCION EDUCATIVA AMBIENTALISTA

CARTAGENA DE INDIAS
AREA DE MATEMATICAS
PROYECTO DE ARTICULACION DE LAS AREAS DE
MATEMATICAS Y ARTISTICA

PROYECTO
`` DESCUBRIR LAS MATEMATICAS ATRAVES DE
LAS ARTES´´

Carlos Jose Acevedo Rhenals.

Ronald Díaz Julio.

Cartagena de Índias, Mayo de 2014

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Proyecto Articulación de las áreas de
Matemáticas y Artística.

JUSTIFICACION.
Muchas personas no disfrutan estudiar matemáticas, desde muy jóvenes las cifras, los
cálculos, las mismas operaciones los aburren. Y si miramos a esos mismos jóvenes en
clase de educación artística la diferencia es notoria, se les aprecia un gran cambio: la
motivación, el interés e incluso la inspiración son de resaltar.

Ante esta situación nos surge la inquietud para articular estas dos áreas y lograr que los
estudiantes vivencien la belleza estética de las matemáticas.

Es posible encontrar en las matemáticas belleza y elegancia entre las formas y los
patrones más usuales.

Un proyecto de arte en matemáticas ayudara a los estudiantes a conectarse con su

contexto, con ejemplos del mundo real, con los conceptos matemáticos que permitan
profundizar en la comprensión de los principios subyacentes en la acción.

OBJETIVOS GENERALES.
Desarrollar la creatividad y el razonamiento lógico matemático como habilidades
necesarias para encontrar fórmulas innovadoras para integrar el conocimiento y la
información que se producen en distintos campos del saber

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Estimular el pensamiento lateral y divergente como destrezas para generar ideas nuevas
e innovadoras.

 Crear situaciones didácticas con sentido propio además del sentido matemático.

 Desarrollar actividades que generen aprendizajes significativos.

 Motivar a los estudiantes mediante las artes plásticas en el aprendizaje de las

matemáticas.

 Iniciar a los alumnos en el mundo geométrico a partir de la creación de obras de arte.

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Matemáticas y Artística.

 Promover en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo sobre

las imágenes y formas de su contexto cultural y social, manifestando sensibilidad ante
las realidades estéticas y funcionales.

 Desarrollar actitudes y manifestaciones de sensibilidad en el estudiante a las obras del

arte plástico.

 Identificar con los estudiantes los componentes artísticos de cada área de estudio,
favoreciendo desde las clases particulares de artes, el mejoramiento del desempeño en
las demás materias de estudio.

ANTECEDENTES

En Octubre del año 2013 se realizó una actividad pedagógica que involucraba las áreas de
matemáticas y educación artística, la cual consistía en hacer obras artísticas en homenaje al
pintor y escultor colombiano Omar Rayo, cuyas obras se fundamentan en las figuras
geométricas y la ilusión óptica. Las obras fueron realizadas por los estudiantes de grado
Noveno y en dicha actividad se descubrieron habilidades, destrezas y talentos no evidenciados
anteriormente por muchos de los participantes. Cabe mencionar el efecto positivo logrado en la
autoestima de los estudiantes a través de la valoración de sus obras por parte de los docentes y
la comunidad educativa en general.

INTENCIONALIDAD DEL AREA ARTÍSTICA

La principal intencionalidad del área es, sin lugar a dudas, contribuir en la formación integral
del estudiante mediante un proceso continuo de primero a noveno, con una metodología
novedosa, creativa, dinámica y enriquecida con variedad de propuestas de trabajo en clase.

Una segunda intencionalidad es devolverle el status que el área de Educación Artística debe
tener en el contexto del Plan de Estudios y del desarrollo Curricular, como área fundamental y
obligatoria importante en el proceso de la formación integral de los estudiantes.

Como tercera intencionalidad es la de contribuir en el mejoramiento del desempeño académico

en todas las áreas, teniendo en cuenta el principio de que toda ciencia se aprende con mayor
facilidad, desde un enfoque lúdico, creativo y estético.
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ARTICULACION DEL AREA DE ARTISTICA CON LAS

MATEMATICAS

El desarrollo del pensamiento matemático solo es posible desde la perspectiva de un

aprendizaje significativo al estilo de Ausubel. Mientras el estudiante no encuentre
utilidad y aplicabilidad práctica a una concepción, teoría o principio matemático, el
pensamiento matemático seguirá siendo exclusivamente abstracto y carente de
significado. La Educación Artística contribuye significativamente en la comprensión de
algunos elementos del pensamiento matemático, como las nociones de tiempo y
espacio. En música, por ejemplo, la composición musical en el manejo de ritmos y
compases se desarrolla el manejo del tiempo. Igualmente en dibujo, el manejo de
figuras, formas, proyecciones y líneas complementan y facilitan la concepción de
espacios. La escultura mejora la comprensión del volumen. También en elaboración de
cuadros o murales se manejan con claridad medidas de longitud, de área, de ángulos.
Aunque no es el propósito del área formar en arquitectura, si es ésta una expresión del
arte que se estudia en su desarrollo histórico y cultural donde se favorece la
comprensión de muchos conceptos matemáticos que se hacen realidad en un diseño
arquitectónico, siendo el arquitecto un experto matemático.

ESTANDARES MATEMATICAS
GRADO 10 Y 11

 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.

 Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.

GRADO 8 Y 9

 Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras

bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.

 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración

de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).

 Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la

resolución y formulación de problemas.
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Matemáticas y Artística.

 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las

matemáticas y en otras disciplinas

 Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de

funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales,
exponenciales y logarítmicas

GRADO 6 Y 7

 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.

 Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de

objetos tridimensionales.

 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.

 Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,

rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte

METODOLOGIA
1. Se organizaran los estudiantes en 3 niveles de la siguiente manera

 Nivel 1 - Grados 6 y 7 – Polígonos

 Nivel 2 – Grados 8 y 9 – Funciones Lineales, Cuadráticas, Logarítmicas,

Exponenciales

 Nivel 3 – Grado 10 y 11 – Funciones Trigonométricas

2. Etapas a desarrollar:

 Etapa 1: Escogencia de los participantes, los cuales serán escogidos por su

buen desempeño en Educación Artística. Motivación de los estudiantes a
participar en el proyecto, a través de la presentación de videos de pintores
abstraccionistas.

 Etapa 2: Elaboración de los lienzos.

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 Etapa 3: Los estudiantes se tomaran una jornada académica completa para

realizar sus obras.

 Etapa 4: Se escogerán los tres primeros lugares teniendo en cuenta la

temática

MATERIALES E INSUMOS
 Lienzos

 Retablos.

 Pinturas (acrílicos, oleos y vinilo).

 Pinceles.

 Espátulas.

 Reglas, escuadras.