La Gramática Del Dibujo 5º Bimestre

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 33
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2017/ 2018
Módulo 5
LA GRAMÁTICA DEL DIBUJO
ARTES VISUALES
1º y 2º
Matutino
IMPARTE: MTRA. MONICA PEREZ QUINTERO
ABRIL/ JULIO 2018

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No_33_
CICLO ESCOLAR 2017/2018
ASIGNATURA: ARTES VISUALES GRADO:1 y 2 GRUPO: A,B,C,E,F.G TURNO: Matutino

NOMBRE DEL BLOQUE: LA GRAMÁTICA DEL DIBUJO FECHA INICIO/TÉRMINO: ABRIL/ JULIO 2018
Enfoque didáctico
Competencia artística y cultural:
Que se conceptualiza como: Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las
actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación
del patrimonio cultural. Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. La competencia permite
que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del
pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en práctica un conjunto de aspectos
socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa. Por
ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le
otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e interpretar críticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos, así como expresar
ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad estética y creadora por medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresión corporal y danza, música
y teatro.
Ejes de enseñanza
La Apreciación está integrada por contenidos que favorecen el desarrollo de la percepción visual de los alumnos.
La Expresión está conformada por contenidos dirigidos a la realización de proyectos visuales bidimensionales y tridimensionales que ofrecen elementos para interpretar varios tipos
de imágenes, incentivando el sentido crítico.
La Contextualización aborda el cambiante papel que ha tenido la imagen en distintas épocas y lugares.
Propósitos del estudio de las Artes Visuales en educación secundaria
Con el estudio de las Artes Visuales en la educación secundaria se pretende que los alumnos:
•Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud
crítica y decodificar diferentes mensajes.
•Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la forma y el
contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y estético.
•Utilicen distintas técnicas y materiales de producción visual para experimentar las posibilidades expresivas de la abstracción.
• Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporáneo, y lo apliquen en imágenes diversas.
Es necesario destacar que el programa no contempla como meta del aprendizaje el dominio de los conceptos y las técnicas de las Artes Visuales, sino la posibilidad de
generar un acercamiento reflexivo al vasto mundo de la comunicación visual, estructurado a partir de diferentes tipos de imágenes.
Ambientes de aprendizaje:
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituya la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela
y en el entorno, pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y
virtuales.
Se requiere el uso de un aula con espacios amplios para poder trabajar con pliegos grandes de papel,
Con instalaciones eléctricas para el uso de proyector y conexión a internet.
En alguna ocasiones se hará uso del patio escolar o diversos espacios de exploración e investigación de campo.
Modalidades de trabajo:
Proyectos y Secuencias didácticas. Trabajo colaborativo. Uso de materiales y recursos educativos. La tecnología como recurso de aprendizaje
Evaluación:
Rúbrica o matriz de verificación. Registro anecdótico o anecdotario

Producciones escritas y gráficas. Observación directa .Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución
.Esquemas y mapas conceptuales
Estándares curriculares
Español, Matemáticas, Ciencias sociales Geografía e Historia, Inglés (lenguas), Habilidades Digitales.
El campo formativo Desarrollo Personal y para la Convivencia
El eje de la conciencia de sí (de ser persona) comprende elementos como el autoconocimiento

La resiliencia es la capacidad de las personas para recuperarse de una situación adversa o de un problema, incluso para salir fortalecido de la adversidad al aprender de ella. El eje
de la convivencia enfatiza el reto de aprender a vivir juntos.
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje.
La integralidad.,El carácter significativo y vivencial.,El carácter práctico y transformador. Énfasis en la persona.,Promoción de la autonomía. La comunicación efectiva. La
problematización
El manejo de las nociones y la comprensión de la información.,El aprendizaje grupal y cooperativo.,El juego como medio educativo.,El autocuidado y la promoción de estilos de vida
saludables. ,Fomentar la creatividad.
Las Artes en la secundaria responden a los ejes comunes del campo: conciencia de sí y convivencia. Los propósitos de la asignatura son,
que los alumnos:
•Aprecien las cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano a través de los lenguajes artísticos para comprender su significado cultural y
valorar su importancia dentro de las artes.
•Exploren la dimensión estética de las imágenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramática y creación teatral para enriquecer las concepciones
personales y sociales que se tienen del arte.
•Conozcan los procesos de creación artística de diseñadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad.
•Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relación.
El enfoque didáctico de las Artes en la secundaria considera a la competencia artística cultural como parte sustantiva de la formación de los adolescentes, ésta se define como:
una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores. Favorece el
desarrollo del pensamiento artístico a través de experiencias estéticas que impulsan y fomentan el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. Estos
componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de educación básica. La competencia artística y cultural permite que los
educandos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento
artístico a través de los lenguajes propios de esta asignatura, considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en juego un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y
afectivos, brindando la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, así como responder a retos y resolver problemas de forma creativa.
Nociones y capacidades en Artes
En el eje de apreciación
En el eje de expresión-creación
En el eje de contextualización
Por eso la importancia de vivir la experiencia de crear objetos y formas estéticas, aunque éstas no poseen valor artístico alguno de acuerdo con los criterios de las comunidades
artísticas o carezcan de valor comercial. Lo que importa es la posibilidad de potenciar la imaginación y la experiencia de plasmar sus ideas, emociones y sentimientos en objetos,
imágenes, movimientos, sonidos, gestos, relaciones, etcétera.
Principios pedagógicos y metodología de la asignatura
Los conocimientos previos del alumnado

El pensamiento de orden superior que permite al alumnado obtener un sentido de aquello que intentan aprender
El aprendizaje es un asunto social, se genera en situaciones; es así que los adolescentes aprenden porque son parte de la cultura.
a) Se requiere el contacto por parte de los alumnos con las manifestaciones artísticas.
b) Comprender y trabajar con el lenguaje y no reducirlo a la palabra o la escritura, esto es, reconocerlo como un dispositivo simbólico donde la imagen.
c) Experimentar con los sentidos y motivar la percepción.
d) Hacer del aprendizaje algo lúdico y cooperativo, aprovechando la importancia que tienen las relaciones de amistad para los adolescentes.
e) Exponer a los adolescentes a experiencias con bases deductivas, inductivas y pragmáticas propias del mundo de las artes para acercarse a los signos del arte.
f) Dar oportunidad de que el pensamiento original se despliega a partir de celebrar la imaginación, la diversidad de perspectivas y la relevancia de la interpretación personal en las
actividades o proyectos.
g) Plantear problemas de la vida para que los adolescentes puedan buscar respuestas diversas.
h) Permitir que los alumnos comprendan la conexión entre contenido y forma, estableciendo relaciones entre la época y la cultura en la que fue creada la obra (Eisner, 2002).
i) No limitar la experiencia estética a la llamada “alta cultura”; es de vital importancia que se reconozcan otras expresiones artísticas.
j) Los adolescentes deben experimentar lo que implica transformar ideas, sentimientos y emociones a formas artísticas.

SUBTEMA Y SUS DERIVADOS EN EL ÉNFASIS
TEMA PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO
Sesión 1 y 2
LA GRAMÁTICA DEL Dibujar es… Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (CONOCIMIENTO)
profundo a los alumnos, de manera que mediante su Obtener información sobre las generalidades del
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y bimestre.
comunicarse por medio de las imágenes.
CONCEPTOS RELACIONADOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROYECTO(S)
Para poder desarrollar un buen estudio de la imagen y sus usos
sociales hay que incidir de una forma especial en las fuentes de
Explicar que el uso de este cuaderno en este bimestre es solo para que ellos lleven sus anotaciones
información indirectas, tales como la documentación textual, la personales ya que el bimestre tiene una gran carga horaria de práctica.
iconografía y la cartografía histórica. El uso del cuaderno busca incentivar la producción de textos y de imágenes para comunicar sus intereses.
la Arqueología urbana. Descripciones de viajeros antiguos
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL SUBTEMA EN FUNCIÓN DE LA RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Requerimientos OBSERVACIONES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROYECTOS
4 hojas dobladas Un alumno del grupo es el
1 a sesión Portada. encargado del registro de las
bien echa. sin por la mitad .
Hacer el cuaderno del bimestre. José Miguel González Casanova, La imágenes y vivencias de la sesión.
faltas de lápices, colores , las escenas se presentan al mismo
Requisitos de portada: Frase de artista dibujar es, la acción de gramática del dibujo. CONACULTA, plumas. tiempo 10 min, antes de terminar
méxico 2008 ortografía con la sesión.
definir una forma en el espacio, lo que va desde un trazo en Engrapadora.
p. 7 - 13 con el texto Crayolas de
un papel hasta a la definición de una forma de pensamiento completo y bien
Hay dos grupos que por sus
colores, pitura características llevan el programa
en un espacio cultural. organizado. negra y harina o de forma más física fuera del salón
Se reparte el texto completo para dar más información a los Dibujo con maicena. transformando espacios en desuso
almnos e inspirar sus dibujos de portada https://www.facebook.com/33ar calidad, grapas. Hojas de papel
y convirtiéndolos en espacios de
arte para que los demás los usen.
2 a sesión tes/ bond blanco

Un alumno del pegamento Se convoca los alumnos para
Dibuja la portada usando la técnica del esgrafiado, después cooperar con $15 para la compra
dibujar sin separar el lápiz y pegar en la portada. Sa puede grupo es el de los materiales en colectivo, para
Cartón que permanescan en la escuela y
encargado de
proponer un intercambio de dibujos para las portadas IMÁGENES DE se compartan entre todos los
revisar y evaluar REVISTAS Y
grupos de trabajo. Esto porque se
Explicar que el uso de este cuaderno en este bimestre es solo el trabajo de sus ha observado que los alumnos no
PROPIAS PARA traen el material neceario.
para que ellos lleven sus anotaciones personales ya que el compañeros HACER UN
bimestre tiene una gran carga horaria de práctica. COLLAGE Pliegos de papel gruezo, barras de
grafito,tablan para dibujar. Pintura
Ver tablas de Copias suficientes negra, pinceles.
Conclusión evaluación al para que cada
¿Qué me gustó del trabajo de esta sesión? comparte tu final del alumnos tenga un
respuesta programa
fragmento del
texto.
DE DOCENTE TITULAR Monica Perez Quintero SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO
Sesión 3 y 4
LA GRAMÁTICA DEL SILUETA BÁSICA Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (CONOCIMIENTO)
profundo a los alumnos, de manera que mediante su Obtener información sobre la importancia de la
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y observación de volúmenes y su experimentación
comunicarse por medio de las imágenes. como formas compactas , generales y expresivas.
3 a sesión José Miguel González Casanova, La Buena hechura. Pliegos de papel Un alumno del grupo es el
encargado del registro de las
1. Dibuje la silueta del modelo, desde adentro de la figura hacia afuera, gramática del dibujo. CONACULTA, sin faltas de gruezo, barras imágenes y vivencias de la sesión.
rellenando el plano hasta delinear sus límites con el espacio del fondo (tres méxico 2008 ortografía de grafito,tablas las escenas se presentan al mismo
ejercicios en 30 minutos). tiempo 10 min, antes de terminar
2. Rellene la silueta del modelo, esta vez con la mano izquierda (10 con el texto para dibujar. con la sesión.
minutos). completo y bien Pintura negra,

Pag. 16 https://www.facebook.com/33ar organizado. pinceles. características llevan el programa
4 a sesión de forma más física fuera del salón
3. Trace la silueta con una herramienta de sostenida con las dos manos (10 tes/ Un alumno del Cuaderno de transformando espacios en desuso
minutos). grupo es el artista arte para que los demás los usen.
4. Recorte con las manos la forma de la silueta (10 minutos). Cuaderno de artista. encargado de
5. Dibuje la silueta con las dos manos usando una herramienta en cada una Se convoca los alumnos para
(10 minutos). revisar y evaluar Libro la cooperar con $15 para la compra
6. Realice ejercicios de silueta en cinco minutos, alternando la mano el trabajo de sus gramática del de los materiales en colectivo, para
que permanescan en la escuela y
derecha y la izquierda (30 minutos). compañeros dibujo. se compartan entre todos los
7. Haga ejercicios de silueta en dos minu- grupos de trabajo. Esto porque se
tos (20 minutos). ha observado que los alumnos no
Ver tablas de traen el material neceario.
Conclusion evaluación al
¿Qué información de la sesión me sirve, Qué información no final del Pliegos de papel gruezo, barras de
me sirve? comparte , argumenta. programa negra, pinceles.
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NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR Monica Perez Quintero SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

Sesión 5 y 6
LA GRAMÁTICA DEL SILUETA Y SIMETRÍA Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (COMPRENSIÓN)
profundo a los alumnos, de manera que mediante su Expresar a través de siluetas tu forma de trabajar
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y Descubre cuál es tu propia forma de entender el
comunicarse por medio de las imágenes. mundo que te rodea, participa con tus
compañeros en la creaciónde obra colectiva.

1 a sesión Un alumno del grupo es el
Buena hechura. Pliegos de papel encargado del registro de las
1. Dibuje la silueta del modelo, desde adentro de la figura hacia afuera, Dibujos con gruezo, barras
José Miguel González Casanova, La imágenes y vivencias de la sesión.
rellenando el plano hasta delinear sus dedicación , de grafito,tablas las escenas se presentan al mismo
límites con el espacio del fondo. (Tres ejercicios en 30 minutos). gramática del dibujo. CONACULTA, tiempo 10 min, antes de terminar
2. Haga el dibujo de la silueta invirtiendo a forma en espejo. Primero sobre méxico 2008 observación,paci para dibujar. con la sesión.
su eje horizontal (de lado); después encia, cercaos al Pintura negra,

sobre su eje vertical (de cabeza). (4 ejercicios en 40 minutos). ejercicio pinceles. características llevan el programa
propuesto. de forma más física fuera del salón
https://www.facebook.com/33ar Cuaderno de transformando espacios en desuso
2 a sesión sesión fuera del salón
3. Dibuje con una herramienta en cada mano simultáneamente los contornos de la tes/ Un alumno del artista
arte para que los demás los usen.
silueta, realizando dos figuras en espejo. (15 minutos). grupo es el
4. Trace la mitad de una figura unida a su repetición en espejo en la otra mitad. Se convoca los alumnos para
De manera que quede una silueta simétrica. (15 minutos).
encargado de Libro la cooperar con $15 para la compra
revisar y evaluar gramática del de los materiales en colectivo, para
5. A la manera de los cadáveres exquisitos: Doble el papel, en una mitad haga el trabajo de sus dibujo. se compartan entre todos los
el dibujo de la mitad de una silueta de forma libre, partiendo del lado recto. Sin que compañeros grupos de trabajo. Esto porque se
vea, más que un filo del borde rebasando el doblez, pida a un compañero que dibuje ha observado que los alumnos no
la otra mitad. Al final abra el papel para ver la silueta resultante. (20 minutos). traen el material neceario.
Ver tablas de
conclusión evaluación al Pliegos de papel gruezo, barras de
¿Qué información descubrí, que ya conocía, y que información final del negra, pinceles.
descubrí, que no conocía? comparte, argumenta. programa
NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR Monica Perez Quintero SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATI
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No_33_ PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

Sesión 7 y 8
LA GRAMÁTICA DEL SILUETA DEL FORMATO Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (ANÁLISIS)
profundo a los alumnos, de manera que mediante su Experimenta la sensación de dibujar a partir del
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y vacio. La conciencia de los espacios para hacer que
comunicarse por medio de las imágenes. el dibujo viva.

1. Marque todo el fondo en un plano, desde afuera de la figura hasta su Cuaderno de artista. Dibujos con gruezo, barras imágenes y vivencias de la sesión.
límite, dejándola intacta. (Tres ejercicios en 30 minutos). Dibujo de la dedicación , de grafito,tablas las escenas se presentan al mismo
silueta negativa. tiempo 10 min, antes de terminar
2. Recorte un formato regular de manera que la figura toque en algún José Miguel González Casanova, La observación,paci para dibujar. con la sesión.
punto con sus extremos en los cuatro lados del papel. Repita el ejercicio gramática del dibujo. CONACULTA, encia, cercaos al Pintura negra,
con figuras en diferentes posiciones: cuadradas, rectangulares verticales y méxico 2008 ejercicio pinceles. características llevan el programa
horizontales. (Tres ejercicios en 30 minutos). propuesto. de forma más física fuera del salón
transformando espacios en desuso
Cuaderno de y convirtiéndolos en espacios de
2 a sesión Un alumno del artista arte para que los demás los usen.
sesión fuera del salón https://www.facebook.com/33ar grupo es el
3. Dibuje sobre formatos de las diferentes formas regulares (cuadrado, tes/ Se convoca los alumnos para
rectángulo, triángulo, círculo y óvalo), deformando a la silueta de la figura encargado de Libro la cooperar con $15 para la compra
para que toque en algún punto cada extremo del formato. (60 minutos). revisar y evaluar gramática del de los materiales en colectivo, para
el trabajo de sus dibujo. se compartan entre todos los
Conclusión compañeros grupos de trabajo. Esto porque se
¿Qué vivencia nueva experimentaste en esta sesión? ¿fue grata o ha observado que los alumnos no
traen el material neceario.
desagradable? porque? comparte, argumenta. Ver tablas de
evaluación al Pliegos de papel gruezo, barras de
final del negra, pinceles.
programa
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Sesión 8 y 9
LA GRAMÁTICA DEL MASA (DENSIDAD Y PESO) Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (APLICACIÓN)
profundo a los alumnos, de manera que mediante su Demuestra, tu habilidad para observar y dibujar espacio,
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y volumen, entiendiendo la saturacion de masa en los
comunicarse por medio de las imágenes. objetos representados.

1. Ejercicio de masa: Imagine que el dibujo va a ser una escultura de arcilla; Cuaderno de artista. sin faltas de gruezo, barras imágenes y vivencias de la sesión.
primero delinee la estructura con ortografía de grafito,tablas las escenas se presentan al mismo
algunas líneas básicas, ejes que a la manera de alambres “sostendrán” la tiempo 10 min, antes de terminar
masa; sobre éstas dibuje como agregando el barro poco a poco, de adentro José Miguel González Casanova, La con el texto para dibujar. con la sesión.
hacia afuera, hasta llegar a la superficie de la figura representada. De gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien Pintura negra,
manera que donde hay mayor cantidad de masa se debe saturar méxico 2008 organizado. pinceles. características llevan el programa
gráficamente y donde hay menos se traza más ligero (varios ejercicios de 10 de forma más física fuera del salón
minutos, alternando mano derecha e izquierda; 50 minutos). transformando espacios en desuso
Cuaderno de y convirtiéndolos en espacios de
2. Repita ejercicio de masa, esta vez dibuje con una herramienta en cada Un alumno del artista arte para que los demás los usen.
mano simultáneamente (2 ejercicios en 20 minutos). https://www.facebook.com/33ar grupo es el
3. Haga la masa de la figura imaginando que pesa 50 veces más (10 tes/ Se convoca los alumnos para
minutos). encargado de Libro la cooperar con $15 para la compra
2 a sesión sesión fuera del salón revisar y evaluar gramática del de los materiales en colectivo, para
4. Dibuje la masa del modelo imaginando que pesa 50 veces menos (10 el trabajo de sus dibujo. se compartan entre todos los
minutos). compañeros grupos de trabajo. Esto porque se
5. Haga la masa mientras sostiene una piedra en una mano, e imagine que ha observado que los alumnos no
traen el material neceario.
la figura representada está hecha de ese material (10 minutos). Ver tablas de
6. Dibuje la masa, mientras sostiene algodón en una mano, e imagine que la evaluación al Pliegos de papel gruezo, barras de
figura representada está hecha de ese material (10 minutos). grafito,tablan para dibujar. Pintura
7. Realice estudios de la masa de la piedra y del algodón (10 minutos). final del negra, pinceles.
programa
¿Qué habilidades nuevas encontraste? ¿qué habilidades
viejas desempolvaste? comparte, argumenta.
DE DOCENTE TITULAR:MONICA PEREZ QUINTERO SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO


Sesión 10 y 11
LA GRAMÁTICA DEL DENSIDAD DE LA MATERIA Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (APLICACIÓN) Demuestra a través de la
profundo a los alumnos, de manera que mediante su contemplación y expresión gráfica tu
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y pensamiento sobre algunas ideas específicas
comunicarse por medio de las imágenes. sobre la relación entre el arte y tu personita.
Desarrolla tu habilidad de expresión gráfica.
1 a sesión Buena hechura. 4 hojas dobladas Es necesario que los
1. Dibuje la masa de la figura e imagine que está conformada por miles de Cuaderno de artista. sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
granos de tierra. Llene el espacio del ortografía lápices, colores , de la importancia de la
volumen de la figura con cada punto (trabaje en un formato pequeño, un José Miguel González Casanova, La plumas. imagen como un registro
ejercicio de 60 minutos). gramática del dibujo. CONACULTA, con el texto
Engrapadora. de las características de la
méxico 2008 completo y bien
realidad del entorno , así
2 a sesión organizado. Cartón como del poder que se
Un alumno del tiene al ser el narrador o
2. Realice un autorretrato de su propia masa en diferentes posiciones (un https://www.facebook.com/33artes/ grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
primer ejercicio de 30 minutos y seis más en 5 minutos; 60 minutos). encargado de bond estos conocimientos.
revisar y evaluar lápices
el trabajo de sus Area verde con
¿Qué habilidades nuevas desarrollaste? ¿qué habilidades árboles
compañeros
viejas desarrollaste? comparte, argumenta. Un alumno del grupo es el
Espejo encargado del registro de
Ver tablas de las imágenes y vivencias
evaluación al de la sesión. las escenas
final del se presentan al mismo
programa tiempo 10 min, antes de
terminar con la sesión.
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NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO


Sesión 12 y 13
LA GRAMÁTICA DEL NÚMERO Y CONTORNO Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar ( SINTESIS) Formula, a través del texto e imagenes
profundo a los alumnos, de manera que mediante su tu propia idea de verdad .
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y Compon a través de la observación y la lógica
comunicarse por medio de las imágenes. numérica varios dibujos con números.
1. Dibuje una figura con 100 líneas y numérelas (50 minutos). Cuaderno de artista. sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
2. Dibuje una figura con 50 líneas y numérelas (20 minutos). ortografía lápices, colores , de la importancia de la
plumas. imagen como un registro
2 a sesión José Miguel González Casanova, La con el texto
gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien
3. Dibuje una figura con 25 líneas y numérelas (10 minutos). méxico 2008 organizado. Cartón como del poder que se
4. Dibuje una figura con 10 líneas y numérelas (5 minutos). Un alumno del tiene al ser el narrador o
5. Dibuje una figura con 5 líneas y numérelas (10 ejercicios de 2 minutos). grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
6. Dibuje una figura con 3 líneas y numérelas (10 ejercicios de 1 minuto). encargado de bond estos conocimientos.
7. Dibuje una figura con 1 línea y numérela (5 ejercicios de 1 minuto). https://www.facebook.com/33ar revisar y evaluar lápices
tes/ el trabajo de sus Area verde con
¿Porqué es importante tu verdad?¿Porqué es importante árboles
compañeros
que la expreses a través del arte? Argumenta tu respuesta Un alumno del grupo es el
y compartela con compañeros o en la pagina de 33 artes encargado del registro de
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Sesión 14 y 15
LA GRAMÁTICA DEL RITMO Y LÍNEA Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (EVALUACIÓN) Argumenta a través de un
profundo a los alumnos, de manera que mediante su diagrama diseñado por ti mismo , ¿cómo es que
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y una idea se transforma en una obra de arte?
comunicarse por medio de las imágenes. Descubre en tu dibujo tus propio lenguaje de
expresión.
1. Dibuje un contorno con “moscas”: Realice un contorno controlado, en sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
cada punto de inicio de una línea haga una marca, una “mosquita”, y Cuaderno de artista. ortografía lápices, colores , de la importancia de la
mientras dibuja cuente hasta cinco. (Ejercicios de 10 minutos, con ambas plumas. imagen como un registro
manos, durante 40 minutos). José Miguel González Casanova, La con el texto
2. A la manera del contorno con moscas pero sin la línea del contorno, se gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien
observa pero no se marca, sólo señale os puntos donde comienzan las méxico 2008 organizado. Cartón como del poder que se
líneas y enumérelas. (Primero con 100 puntos, y sucesivamente con 50, 25, Un alumno del tiene al ser el narrador o
10, 5,4, 3, 2, durante 50 minutos). grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
https://www.facebook.com/33artes/ encargado de bond
2 a sesión estos conocimientos.
3. Posteriormente con los dibujos del ejercicio anterior: Una los 50 puntos revisar y evaluar lápices
(puede intercambiarse con algún el trabajo de sus Area verde con
compañero); los 25 puntos únalos con líneas curvas, cóncavas y convexas; compañeros árboles
los 10 puntos con líneas rectas; los 5 puntos con líneas quebradas; y con Un alumno del grupo es el
rectas el resto. (30 minutos). encargado del registro de
¿Qué fué lo más complicado de diseñar un diagrama? ¿cómo te
sientes de lograrlo? recuerda la primera sesión del bimestre y final del se presentan al mismo
ubica los elementos que han cambiado en tu trabajo. Argumenta
tu respuesta y compartela con compañeros o en la pagina de 33
artes
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Sesión 16 y 17
LA GRAMÁTICA DEL GESTO EN LA LÍNEA Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (EVALUACIÓN) Argumenta, Cómo influye en tu
profundo a los alumnos, de manera que mediante su dibujo el manejo que haces de tu cuerpo ¿cómo es
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y que una idea se transforma en una obra de arte?
expresión.
3. Dibuje un contorno ciego, a un paso del papel, parado sobre un pie (10 sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
minutos). Cuaderno de artista. ortografía lápices, colores , de la importancia de la
4. Realice un contorno ciego moviendo únicamente el codo (10 minutos). plumas. imagen como un registro
5. Haga un contorno situándose lo más José Miguel González Casanova, La con el texto
lejos posible del papel. Puede colgar el papel en el muro de manera que lo gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien
alcance, con la punta de la herramienta el límite superior del papel, si se méxico 2008 organizado. Cartón como del poder que se
para uno sobre la punta de los pies (10 minutos). Un alumno del tiene al ser el narrador o
grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
6. Dibuje un contorno sin mover el cuerpo: apoye el antebrazo en el papel revisar y evaluar lápices
y mueva únicamente la muñeca (10minutos). el trabajo de sus Area verde con
7. Realice una composición repitiendo obsesivamente con la mano un tic compañeros árboles
(30 minutos). Un alumno del grupo es el
8. Haga un dibujo donde imagine que usted es una pulga, un ratón, un gato, encargado del registro de
una serpiente, un elefante y un toro (30 minutos). evaluación al de la sesión. las escenas
CONCLUSIÓN
¿Qué fué lo más complicado de dibujar sin usar todo tu cuerpo?
¿cómo te sientes de lograrlo? recuerda la primera sesión del
bimestre y ubica los elementos que han cambiado en tu trabajo.
Argumenta tu respuesta y compartela con compañeros o en la
pagina de 33 artes

Sesión 16 y 17
LA GRAMÁTICA DEL VOLUMEN Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (EVALUACIÓN) Argumenta que es dibujar usando
profundo a los alumnos, de manera que mediante su el volumen, ¿cómo es que una idea se transforma
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y en un dobujo con vlumen?
expresión.
1. Haga la figura en plastilina. Después dibuje sucesivamente el volumen del sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
modelo y el de la figura de plastilina, así como su peso (60 minutos). Cuaderno de artista. ortografía lápices, colores , de la importancia de la
plumas. imagen como un registro
José Miguel González Casanova, La con el texto
2 a sesión gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien
2.Sobre una capa de plastilina extendida, de aproximadamente medio méxico 2008 organizado. Cartón como del poder que se
centímetro de espesor, haga un bajorrelieve con la mano derecha y a la vez Un alumno del tiene al ser el narrador o
con la izquierda dibuje el volumen (4 ejercicios, 60 minutos) grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
https://www.facebook.com/33artes/ encargado de bond estos conocimientos.
Conclusión revisar y evaluar lápices
¿Qué fué lo más complicado de dibujar el volumen? ¿cómo te el trabajo de sus Area verde con
sientes de lograrlo? recuerda la primera sesión del bimestre y compañeros árboles
ubica los elementos que han cambiado en tu trabajo. Argumenta Un alumno del grupo es el
tu respuesta y compartela con compañeros o en la pagina de 33 Ver tablas de
encargado del registro de
artes las imágenes y vivencias
_______________________________ _____________________________________


Sesión 18 y 19
LA GRAMÁTICA DEL Luz Esta asignatura tiene como propósito enseñar a mirar (EVALUACIÓN) Argumenta, que es dibujar usando
profundo a los alumnos, de manera que mediante su luz ¿cómo es que una idea se transforma en una
DIBUJO propia experiencia aprendan a observar y obra de arte?
expresión.
1. Dibuje el volumen del modelo envuelto en una sábana negra (15 sin faltas de por la mitad . chicos tomen conciencia
minutos). Cuaderno de artista. ortografía lápices, colores , de la importancia de la
2. Haga el volumen con el modelo envuelto en una sábana blanca. Busque plumas. imagen como un registro
establecer una gradación de tonos dibujando lo más cercano con tonos José Miguel González Casanova, La con el texto
claros y lo más lejano con oscuros (15 minutos). Con la misma pose que el gramática del dibujo. CONACULTA, completo y bien
ejercicio anterior, dibuje los tonos de grises que se reflejan sobre la sábana méxico 2008 organizado. Cartón como del poder que se
blanca. Hay que distinguir, por lo menos, 5 grises entre blanco y negro (15 Un alumno del tiene al ser el narrador o
minutos). grupo es el pliegos de papel el artista que transmite
3. Repita el ejercicio anterior pero con una sábana negra (15 minutos). revisar y evaluar lápices
4. Coloque una lámpara que refleje directamente al modelo, tapado en el trabajo de sus Area verde con
una mitad con la sábana blanca y en la otra con la negra. Dibuje 9 tonos de compañeros árboles
grises y blanco y negro (15 minutos). Continúe con la lámpara, pero con Tela blanca , tela Un alumno del grupo es el
el modelo descubierto (15 minutos). Finalmente rodee libremente al Ver tablas de negra encargado del registro de
modelo, dibujando 10 apuntes rápido son tres grises y blanco y negro (30 las imágenes y vivencias
minutos).
Conclusión final del se presentan al mismo
¿Qué fué lo más complicado de dibujar la luz? ¿cómo te sientes
de lograrlo? recuerda la primera sesión del bimestre y ubica los
elementos que han cambiado en tu trabajo. Argumenta tu
respuesta y compartela con compañeros o en la pagina de 33
artes
_______________________________ _____________________________________

Tablas de evaluación.
● Proyectos colectivos de búsqueda de ● Producciones escritas y gráficas lista de cotejo 10% Puntaje
información, identificación de obtenido
problemáticas y formulación de
alternativas de solución 10%
La participación del alumno es activa Las narraciones son claras. están bien redactadas, con una cronología lógica o 2,5 pt
inventiva. es coherente y no sobrepasa los 120 caracteres.
Colabora con información a los procesos y realización Las narraciones son estéticas , expresivas y reflexivas. 2,5 pt
Trae a clase los materiales y recursos necesarios para la Las narraciones son colaborativas , se permite colaborar y colabora en otros trabajos 2,5 pt
realización de las actividades
Termina en tiempo y forma Las narraciones tienen menos de 3 faltas de ortografía y buena letra. 2,5 pt
Trabajo en clase 20 % Puntaje

obtenido
● Rúbrica o matriz de verificación
● Observación directa
Participa activamente en clase , y genera un ambiente agradable de trabajo 10pt
Participa poco, pero genera un ambiente de trabajo agradable 8 pt
Participa activamente , pero no se muestra respetuoso con el trabajo u opiniones de sus compañeros , afectando el ambiente de trabajo 7 pt
No hay participación, no hay respeto , afecta el ambiente de trabajo, pero hay asistencia. 6 pt
Evaluación Procesual :
Contenidos teóricos Bitácoras 20% Aspectos Académicos 20% Objetos resultante u obra terminada Puntaje
20% obtenido
Registro anecdótico o anecdotario Producciones escritas y gráficas
Esquemas y mapas conceptuales
Las anotaciones están organizadas cronológicamente, Desarrolla con claridad y argumentos El objeto resultante es coherente con
con buena ortografía y buena letra. Utiliza bien su léxico e las preguntas formuladas los conceptos planteados por el alumno,
integra términos nuevos además tiene gran calidad plástica , 2pt
estética , creativa, etc.
Las anotaciones no están en orden pero, buena ortografía Desarrolla con claridad y pocos El objeto resultante no es coherente con 1.5 pt
y buena letra. Utiliza bien su léxico e integra términos argumentos las preguntas formuladas los conceptos planteado por el alumnos.
nuevos pero si presenta gran calidad plástica ,
estética , creativa, etc.
Las anotaciones están en orden pero hay algunas faltas El objeto resultante es coherente con los 1 pt
de ortografía, la letra no es clara . Faltan datos. conceptos planteados por el alumno pero
No desarrolla las preguntas formuladas carece de gran calidad plástica , estética,
creativa, etc.
No hay anotaciones, la ortografía es mala y la letra no se No desarrolla y no argumenta las No hay objeto producido.
entiende. preguntas formuladas ni los conceptos
necesarios. .5

La Gramática Del Dibujo 5º Bimestre

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 33

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

IMPARTE: MTRA. MONICA PEREZ QUINTERO

ABRIL/ JULIO 2018

ASIGNATURA: ​ARTES VISUALES​ GRADO:​1 y 2 GRUPO: ​ A,B,C,E,F.G ​ TURNO: Matutino

Propósitos del estudio de las Artes Visuales en educación secundaria

Rúbrica o matriz de verificación. Registro anecdótico o anecdotario

El campo formativo Desarrollo Personal y para la Convivencia

El eje de la conciencia de sí (de ser persona) comprende elementos como el autoconocimiento

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje.

Nociones y capacidades en Artes

Principios pedagógicos y metodología de la asignatura

Los conocimientos previos del alumnado

ASIGNATURA: ​ARTES VISUALES​ GRADO:​1 y 2 GRUPO: ​ A,B,C,E,F.G ​ TURNO: Matutino

2 a sesión tes/ bond blanco

minutos). completo y bien Pintura negra,

ASIGNATURA: ​ARTES VISUALES​ GRADO:​1 y 2 GRUPO: ​ A,B,C,E,F.G ​ TURNO: Matutino

CONCEPTOS RELACIONADOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROYECTO(S)

su eje horizontal (de lado); después encia, cercaos al Pintura negra,

ASIGNATURA: ​ARTES VISUALES​ GRADO:​1 y 2 GRUPO: ​ A,B,C,E,F.G ​ TURNO: Matutino

CONCEPTOS RELACIONADOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROYECTO(S)

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CONCEPTOS RELACIONADOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y PROYECTO(S)

DE DOCENTE TITULAR:MONICA PEREZ QUINTERO SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

ASIGNATURA: ​ARTES VISUALES​ GRADO:​1 y 2 GRUPO: ​ A,B,C,E,F.G ​ TURNO: Matutino

NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

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NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

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NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

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NOMBRE Y FIRMA DE DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR DE DESARROLLO EDUCATIVO

Trabajo en clase 20 % Puntaje

Participa activamente en clase , y genera un ambiente agradable de trabajo 10pt

Participa poco, pero genera un ambiente de trabajo agradable 8 pt

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