SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

DIRECCIÓN ACADÉMICA

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

Ciclo Escolar 2021-2022

SEMESTRE IV

Licenciatura en la Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas en

Educación Secundaria

“Innovación en la enseñanza de las Matemáticas”

Tarea 2.1:
Tres frases.

Alumno:
Hernández López Estrella.

Catedrático: Gómez Leal Diana Sarait

San Luis Potosí, S. L. P. a abril 02 de 2022.

ESCULTURA
La escultura es una actividad artística que consiste en moldear, esculpir o tallar
determinado material que puede ser el barro, la piedra, madera, el yeso u otro tipo,
con la finalidad de crear una determinada figura .

Relación entre las Matemáticas y la Escultura.

Desde mi punto de vista, la escultura tiene una estrecha relación con las
matemáticas, debido a que se presentan desde el momento en el que se piensa
sobre la figura que se hará, pues se tiene que contemplar la cantidad de material a
utilizar, así como realizar cálculos sobre las dimensiones que tiene determinada
figura, lo cual nos lleva al uso de la escala, que se utiliza cuando la persona que
esculpirá realiza un dibujo de la figura u objeto que hará, con la intención de
establecer las medidas que tendrá dicha escultura.

Además, en los objetos que se esculpen se hace uso de figuras y objetos

geométricos como son: los círculos, cuadrados, rectángulos, esferas, cilindros,
conos, prismas, entre otros, así mismo, se crean curvas, líneas, vértices, y demás
cosas que pertenecen al campo de las Matemáticas (García, 2016)

Por otra parte, el concepto de “Escultura Matemática” hace referencia a “obras

escultóricas en las que, en su concepción, diseño, desarrollo, o ejecución resulta
fundamental la utilización de las Matemáticas” (Niemeyer, 2014), cabe mencionar
que, este tipo de escultura apareció en el siglo XX.

Así mismo, Ricardo Zalaya y Javier Barrallo citados en Niemeyer 2014, clasifican
la Escultura Matemática de la siguiente manera: “Escultura Geométrica”, la cual
recibe este nombre debido a que en las obras se emplean cubos, esferas, cilindros
o poliedros complejos; “Escultura con conceptos algebraicos”, como su nombre lo
indica incluyen el uso de simetrías, transformaciones, entre otros conceptos
algebraicos; “Escultura Topológica”, la cual consiste en el estudio de nudos
topológicos; Finalmente, se encuentran las “Esculturas que presentan conceptos
matemáticos varios”. (Niemeyer, 2014).

De esta manera, el uso de las Artes en el aprendizaje de las Matemáticas es

fundamental, debido a que la manipulación y visualización artística por parte de los
 estudiantes, promueven el logro de un aprendizaje más significativo (Ovalles,
2019).

Frases
Geometría, Artes, y Matemáticas. Relación de la Geometría Empleo de las Artes Plásticas
La forma de la escultura en la obra con el Arte. (García, para el Aprendizaje de las
de Sebastián (Niemeyer, 2014). 2016). Matemáticas (Ovalles, 2019)
“La importancia de la Geometría “Platón relacionaba las “Cuando se relaciona la
radica precisamente en su formas con la belleza, educación y el arte da apertura
utilidad para el estudio y manejo entendiendo que las a que los educandos tengan la
de las formas, tanto en las que formas geométricas se posibilidad de desarrollar su
aparecen en la naturaleza, como muestran como la belleza potencial.” Durán (2016) citado
las de creación humana” absoluta.” en (Ovalles 2019).
“Matemática y Arte han estado “Aristóteles dice que las “…la matemática es un
siempre estrechamente formas deben su belleza lenguaje de una enorme
vinculadas: el número de oro, las a su equilibrio, relevancia ya que es expresiva
simetrías, las proporciones, la proporciones y justa y creativa, tiene una lógica
Geometría, son elementos medida, siendo las del interna la cual debe ser
presentes en el Arte; no en vano cuerpo humano las más coherente, deduciendo así que
muchos grandes artistas de la bellas” se puede encontrar
historia han sido grandes habilidades del arte en las
matemáticos; se han apoyado en matemáticas y viceversa, pues
la matemática para expresar la se puede indagar, encontrar y
realidad en el lenguaje artístico.” relacionar distintas apariciones
de las matemáticas en otras
disciplinas.” Amster (2011)
citado en Ovalles (2019).
“Los vínculos entre el Arte y las “Hay un amplio recorrido “…con ayuda de la
Matemáticas existen entre los de la geometría a lo largo manipulación se hace visible lo
primeros tiempos de la de la historia del arte que es difícil de imaginar, se
humanidad, y se han presentado tanto en arquitectura, pueden agregar a las
en prácticamente todas las como en escultura o estrategias o técnicas
civilizaciones.” pintura.” artísticas como parte de una
metodología para la
enseñanza y comprensión de
las matemáticas” Guzmán
(2007) citado en Ovalles
(2019).

Actividad: “Somos Escultores”

La presente actividad consiste en construir esculturas utilizando cuerpos

geométricos como los prismas y pirámides. Así mismo, se llevará a cabo en 2 o 3
sesiones de clase de 50 minutos cada una.

Materiales:

Papel Bond Cuadriculado

Cartulina o algún material de papel resistente.

Lápiz, borrador, sacapuntas.

Libreta de la asignatura para hacer anotaciones.

Regla.

Tijeras.

Resistol.

Yeso.

Agua.

Báscula (Gramos)

Desarrollo de la Actividad: Día 1.

1.- Principalmente, se les darán a conocer las partes de los prismas y pirámides a
los estudiantes, como por ejemplo la ubicación de los vértices, aristas, caras,
alturas, y bases, así mismo se les compartirán las características: “Los prismas
tienen dos caras paralelas e iguales, llamadas bases, el resto de sus caras son
paralelogramos. Las pirámides tienen una base y el resto de las caras son
triángulos” (Portal Educativo, 2021). Tiempo: 10 minutos.

2.- Enseguida se les mostrarán las esculturas hechas por Steven Sciciluna:

Después de un tiempo de observación por parte de los estudiantes, se les

preguntará acerca de lo que ven en dichas esculturas, esperando que su
respuesta sea relacionada a los cuerpos geométricos que se muestran. Tiempo: 5
minutos.

3.- A continuación, se les indicará a los estudiantes que diseñen una escultura en
dónde ocupen cuerpos geométricos, para esto los alumnos pueden dibujar en su
libreta un boceto de la forma que tendrá dicha escultura. Tiempo: 10 minutos.
4.- Enseguida, los alumnos harán en su papel bond las plantillas de los prismas y
pirámides que ocuparán en su escultura, para esto les pegaré en un lugar visible
plantillas de diferentes cuerpos geométricos para que se basen en ellas. Tiempo:
15 minutos.

5.- Conforme los estudiantes terminen de dibujar las plantillas las recortarán y
pegarán en sus cartulinas. Durante este tiempo institucionalizaré acerca de la
importancia de conocer las características de los prismas y pirámides, pues esto
nos ayuda a la correcta elaboración de las plantillas para la construcción de estos.
De tarea se les pedirá a los estudiantes que recorten las plantillas que pegaron en
la cartulina, pues en la sesión posterior, se continuará con la construcción de los
cuerpos geométricos. Tiempo: 10 minutos.

Desarrollo de la Actividad: Día 2.

En esta sesión se dará continuidad a la construcción de esculturas.

1.- Para comenzar se les pedirá a los alumnos que comiencen a armar los prismas
y pirámides (para esto los alumnos ya traerán las plantillas de su cartulina
recortadas), indicándoles que dejen sin cerrar la base superior de los prismas, y
en su caso la base inferior en las pirámides, por ejemplo (Tiempo: 10 minutos):

Bases sin unir.

2.- Al terminar de armar todos los cuerpos geométricos, se les presentará a los
estudiantes una problemática, la cual será determinar la cantidad de gramos con
los que se pueden llenar de yeso dichos prismas y pirámides, con la intensión de
que la escultura quede más resistente y sólida.

Esta problemática nos permitirá introducir a los estudiantes al tema de los

volúmenes de cuerpos geométricos, por tal razón, se les darán las fórmulas para
hallarlos. Así mismo, les mostraremos ejemplos en dónde apliquemos dichas
fórmulas. Tiempo: 10 minutos

3.-Enseguida los alumnos harán uso de las fórmulas, para encontrar el volumen
de los cuerpos geométricos que utilizarán para su escultura. Dichos cálculos
deberán de estar escritos en su cuaderno. Tiempo: 10 minutos.

4.- Después de que los estudiantes han logrado encontrar el volumen de cada
prisma y pirámide, se continuará con las conversiones de cm 3 a gramos, para
determinar la cantidad de yeso preparado que se usará para llenar cada cuerpo.
Teniendo en cuenta que 1cm3 = 1 gramo. Tiempo: 7 minutos.

5.- Se comenzarán a llenar los prismas y pirámides con la mezcla de yeso, sin
embargo, para poder darles la mezcla se les pedirá a los alumnos que digan la
cantidad de gramos que necesitan por cuerpo, de esta manera se les asignará
exactamente dicha cantidad, con la intensión de que los alumnos comprendan la
utilidad de obtener el volumen de los prismas y pirámides, y sus conversiones.
Tiempo: 13 minutos.

Cabe mencionar que, será la docente quien reparta las cantidades de yeso, así
mismo, el tiempo destinado a este momento no alcanzará para que todos los
alumnos llenen con yeso los cuerpos geométricos, por tal razón la clase se
concluirá al día siguiente.

Desarrollo de la Actividad: Día 3.

1.- Como continuidad los estudiantes en esta clase terminarán de llenar de yeso
sus cuerpos geométricos, así mismo, culminarán con la construcción de su
escultura. Tiempo: 20 minutos.
2.- Posteriormente, se llevará a cabo una puesta en común, en la que los alumnos
expongan sus esculturas, y reflexionan acerca de la relación que existe entre la
escultura y las matemáticas, además analizarán los conceptos y procedimientos
matemáticos que se emplearon en la construcción de cada una. Tiempo: 20
minutos.

3.- Para finalizar esta actividad, el docente debe de llevar a cabo la

institucionalización, en la que consolide los aprendizajes de los alumnos, hablando
acerca del uso de los cuerpos geométricos, volúmenes, y conversiones en la vida
cotidiana.

Referencias
García, M. D. (17 de Octubre de 2016). Relación de la Geometría con el Arte.
Recuperado el 03 de Abril de 2022, de El rinoceronte matemático:
https://elrinocerontematematico.wordpress.com/2016/10/17/relacion-de-la-
geometria-con-el-arte/
Niemeyer, O. (2014). Geometría, Artes y Matemáticas. La forma de la Escultura en
la obra de Sebastián. En Guia Didáctica. (págs. 1-9). Centro Cultural
Internacional Oscar Niemeyer. Recuperado el 02 de Abril de 2022, de
https://es.slideshare.net/PintarPintar/geometra-arte-y-matemticas-la-forma-
de-la-escultura-en-la-obra-de-sebastin
Ovalles, E. T. (2019). EMPLEO DE LAS ARTES PLÁSTICAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. Recuperado el 03 de Abril de
2022, de http://www.conisen.mx/memorias2019/memorias/2/P291.pdf
Portal Educativo. (Noviembre de 2021). Recuperado el 03 de Abril de 2022, de
https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/524/Prismas-y-
piramides#:~:text=Los%20prismas%20tienen%20dos%20caras,de%20las
%20caras%20son%20tri%C3%A1ngulos.&text=Est%C3%A1%20constituido
%20por%20dos%20bases,sus%20caras%20laterales%20son
%20paralelogramos.