EP Nº 69 ATAHUALPA YUPANQUI.

GRADO: 3ERO.
CONTENIDO:Numeración (lectura,escritura y orden)

Actividad 1:

Uso social de los números:

Inicio:

En nuestra vida estamos rodeados de números permanentemente.

¿En qué lugares se les ocurre que podríamos encontrarlos? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles
conocen?

Desarrollo:

Conversamos acerca de los números, dónde los encontramos.

Cierre: Anotamos para qué sirven los números:

● Para saber el precio de algo

● Para saber cuánto dinero tengo.

● Para saber la hora, el día, el mes, el año.

● Para saber cuántas páginas tiene un libro.

● Para saber mí peso.

● Para identificar una casa.

● Para llamar por teléfono.

● Para saber cuántos años tiene alguien.

Actividad 2:

Inicio:

A observar con atención. Observa la imagen y marca los objetos que tienen números.

Desarrollo: ¿Qué números marcaron?Conversamos entre todos ¿Qué indican los

números que marcaron?¿Todos se usan para lo mismo? ¿Por qué?
Cierre:

Pondremos por escrito las conclusiones sacadas. ¿Qué otros números podemos reconocer
en tu vida diaria? anotalos y desarrolla donde los reconociste.

Numeración:

El foco de esta secuencia estará dado por la lectura y escritura cifrada

de números hasta el 1.000 de 100 en 100 y de 10 en 10.
Actividad 3

Inicio:
Materiales: Una soga de aproximadamente 3 metros con tarjetas que presenten los
números del 100 al 900, de 100 en 100
Organización: Se separan los niños en dos grupos. Se colocan las tarjetas mezcladas,
boca abajo, sobre el escritorio del docente. Por turnos, un representante de cada grupo,
extrae una tarjeta y con sus compañeros del grupo deciden dónde ubicarla para que
queden los números ordenados de menor a mayor. Gana el grupo que ubica
correctamente más tarjetas.
100 200 300 400 500 600 700 800 900

Esta “soga” quedará expuesta en el aula durante el tiempo necesario a fin de que los
niños se familiaricen con las escrituras y los nombres de los nudos.

Desarrollo:
El docente debe hacer notar ciertas regularidades, como que los doscientos comienzan
con dos, y así con los demás.
Si estima posible aumentar la cantidad de tarjetas, podría incorporar otros números
nudos, de 10 en 10.
Cierre:
JUGAMOS CON LOS NÚMEROS DEL 100 AL 900
Completa la soga con los números, podes ayudarte con la soga del juego anterior.

Se pretende que los niños reflexionen sobre el orden en la serie numérica y también
sobre ciertas regularidades.

Actividad 4:

Inicio:
Un grupo de chicos de 2º tiene que ubicar estos números. Une cada tarjeta con el lugar
que debe ocupar en la soga.

Unos chicos ubicaron las tarjetas de la familia del 200. Escribe los números que faltan para
que queden ordenados de 10 en 10.

Desarrollo:
¿Que han tenido en cuenta para unir y completar?Conversamos.
¿Y en este caso? ¿Qué regularidades encuentran ? y si miramos el siguiente cuadro:
¿Qué es lo que cambia en los números de una misma columna?
¿Con qué número terminan los de la columna del 20, y los del 30…?etc. ¿Con qué
número empiezan los de la fila del 100, los de la fila del 200…? ¿Qué pasa si bajo un
casillero? ¿Y si subo?

Cierre:
Completa con los números, de 10 en 10, para estas familias:

Actividad 5:

INICIO: Se propondrá a los alumnos jugar dados con puntos y números por grupos de tres.
Desarrollo:
La docente les propondrá hacer una puesta en común acerca de los puntajes totales.
¿Qué números obtuvieron como puntajes totales?¿Quienes obtuvieron mejores puntajes?
Recordaremos que cada punto del dado vale dieces.

Porque estamos haciendo conteos de diez en diez y que si tengo un punto vales 10, dos
puntos valen 20 y así sucesivamente. Lo cual nos servirá para trabajar el repaso del sistema
de numeración (nudos).
Hacemos juntos el siguiente cuadro.
Cierre:

Actividad 6:

Inicio:
La docente retoma la clase anterior teniendo en cuento lo trabajado con los dados y el valor
en cada punto.Luego les propondrá seguir trabajando con las tablas:

Desarrollo:
Luego de haber trabajado con las tablas le plantea lo siguiente:

Manuel dice que para averiguar cuánto sacó cada nena en la segunda vuelta del cuadro se
puede sumar o restar-¿ Estas de acuerdo? Escribe cómo lo resolviste vos y si te parece que
hay otra manera.
Les preguntará ¿qué maneras existen? la docente escuchará todas las maneras posibles y
hará hincapié en las similitudes y diferencias de sus procedimientos. Tomaremos nota en un
afiche.

Cierre:

Actividad 7:

Inicio:
La docente le propone jugar nuevamente con los dados. En varias oportunidades
anotaremos en distintas tablas los puntos sacados. Una vez anotados les preguntará cómo
se puede hacer para que de dos maneras distintas nos de el mismo resultado. Es decir,
pensar distintas sumas que nos lleven a un mismo resultado.
Les propone trabajar con una situaciòn problemática:

En una partida Tomás obtuvo un puntaje final de 100 puntos. Ana sacó en la primera vuelta
50 puntos. ¿Cuántos tiene que sacar en la segunda vuelta para ganarle a Tomàs?

Desarrollo:
Realizaremos una puesta en común de las posibles resoluciones.
Discutiremos acerca de los procedimientos trabajados. Luego haremos una conclusión
sobre los posibles cálculos que nos dan como resultado más de 100 y los anotaremos en el
cuaderno.
Cierre:
Pensamos en las sumas que estuvimos trabajando.
 sumas menores a 100 sumas iguales a 100 sumas mayores a 100

Actividad 8:

Inicio:
¿Qué sucederá si jugamos con el dado pero con cienes?
¿Cómo son los números?
Se propone calcular puntajes con los cienes.

Desarrollo:
La docente les preguntará qué resultados lograron obtener. En la primera y segunda vuelta.
¿Y en el puntaje total?
Haremos un repaso de los cienes.
Trabajamos juntos con el cuadro:

Cierre:

Luego escribe el nombre en letras de cada número.

Actividad 9:
Inicio:
En un afiche la docente les presentará el juego de Valentina, Martina, Agostina y Maria.
les preguntará ¿Cuánto de puntaje total hizo cada una? ¿En la primera vuelta cuántos
puntos hizo cada nena?¿ cómo podemos hacer para encontrar el número que se agregara
para completar el total de 1000?

Desarrollo:
La docente escuchará la respuesta de los alumnos. Luego volveremos a retomar las clases
anteriores donde fuimos sumando unos, dieces y cienes para obtener sumas que den 10,
100 y en este caso 1000. Volveremos a pensar en las sumas mayores a 1000.
Para averiguar cuánto sacó cada nena en la segunda vuelta se puede sumar o restar.
Escribiremos las sumas y restas que se pueden hacer para llegar al puntaje total.

Cierre:
Escribe sus nombres en letras.

Inicio:

Desarrollo:
La docente retoma la relación que existe entre el cuadrito trabajado al comienzo y las
sumas que nos dan como resultado 70 y en este caso 700.
Después pensaremos juntos en esta situación con puntos que valen 10 y 100 para
establecer relaciones entre las sumas entre 10 y 100.
Cierre:

¿Lo que pensas para resolver la actividad anterior te serviria si en el juego valiera 1000
cada punto?.
Antes de continuar trabajamos con el siguiente cuadro para recordar los números
trabajados. Escribe sus nombres.

100 10 1

200 20 2

300 30 3

400 40 4

500 50 5

600 60 6

700 70 7

800 80 8

900 90 9