EVALUACIÓN

LENGUAJE
 EVALUACIÓN FONOLÓGICA
Analizar la producción y recepción de sonidos del lenguaje y la organización de los sonidos en secuencias
adecuadas dentro de un sistema que produzca contrastes de significado.
Qué se evalúa y cómo:
1. MECANISMOS MOTORES DE PRODUCCION DEL HABLA
2. ANALISIS DEL SISTEMA DE REGLAS FONOLOGICO
3. HABILIDADES DE PERCEPCIÓN AUDITIVA
4. EXPLORACION DEL RITMO Y FLUIDEZ
5. EXPLORACION FUNCIONAL DE LA VOZ

1 2 3
Obtención y análisis fonológico de una Muestra Tareas de discriminación:
Observación anatómica y ejecución de de lenguaje elicitado mediante una Tarea de Tarea “iguales-diferentes”.
tareas referidas a criterio. denominación de dibujos (Test de Tarea “ABX”
Exploración funcional de MªCarmen Busto articulación). Tareas de discriminación e identificación o
Barcos(1995) Test o Pruebas de articulación editados o representación:
Exploración de los trastornos del habla de estandarizados: Tarea de reconocimiento de palabras donde el
R. Bermudez de Alvear (2003) Registro fonológico inducido de M. Monfort y A. niño debe discriminar si una palabra esta bien
Valoración de los órganos Juarez (1989): valora repertorio fonético. o mal dicha (si es una palabra o una tontería).
fonoarticulatorios y praxias de la prueba Prueba de fonología de la Prueba Oral de Tareas de identificación de dibujos
ELCE: Exploración del lenguaje Navarra (PLON) de G. Aguinaga y otros (1989) (generalmente en formato de pares de
comprensivo y expresivo de Mª José Prueba de fonologia de V. M Acosta y otros palabras o pseudopalabras)
López Ginés y otros (1988) (1998) Tareas de repetición
 EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
DE AFASIAS
Su función es detectar, evaluar y clasificar el estado de un paciente con este trastorno del lenguaje, además de proveer
descripciones clínicas y facilitar la comparación de poblaciones de pacientes en la investigación neuropsicológica.
Se dividen en dos grupos:

BATERÍAS DE PRUEBAS PRUEBAS DE DETECCIÓN

PARA LA AFASIA DE AFASIA
Realizan una exploración sistemática de las Son más breves y, aunque no sustituyen las baterías
capacidades del lenguaje mediante pruebas de detalladas de pruebas de afasia, son un medio eficiente
comprensión auditiva y visual, expresión oral y escrita, para descubrir la presencia de un trastorno del
y lenguaje conversacional. lenguaje.
Las principales pruebas son: Las principales pruebas son:
Análisis de la conversación (Beeke, Maxim y Wilkinson, 2007)
Prueba de Boston para el diagnóstico de afasia (Goodglass y
Prueba de detección de afasia de Halstead-Wepman (Halstead
Kaplan, 1972)
y Wepman, 1959)
Perfil comunicativo funcional (Sarno, 1969)
Prueba de símbolos De Renzi y Vignolo, 1962
Examen extenso de los centros neurosensitivos para la afasia
(Spreen y Benton, 1969)
Índice de Porch de la capacidad comunicacional (Porch, 1967)
Prueba de Minnesota para el diagnóstico diferencial de la afasia
(Schuell, 1965)
Prueba de las modalidades del lenguaje de Wepman-Jones para
la afasia (Wepman y Jones, 1961)
 EVALUACIÓN DEL LÉXICO- SEMÁNTICO: El Test de
vocabulario en imágenes Peabody (PPVT-III)
Es una prueba psicológica que busca detectar El término léxico semántico también puede definirse
dificultades el lenguaje, así como evaluar aptitudes como vocuabulario y hace referencia al conocimiento
verbales y qué tan amplio es el vocabulario: evalúa la de las palabras de un idioma en específico que implica
comprensión auditiva subhabilidades del procesamiento léxico, además del
reconocimiento de palabras y las habilidades
semánticas que implica

-Fue creado por Ll. M. Dunn y L.M. Dunn en 1997.

-En 2006 D. Arribas lo adaptó al español (aunque en este no se establece una correlación con el coeficiente intelectual)
-Su objetivo es detectar dificultades del lenguaje, evalúa la aptitud verbal y vocabulario
-Su aplicación es individual, el tiempo de aplicación de 10 a 20 minutos y el rango de edad de aplicación es de los 30 meses
de edad a los 90 años de edad
-El material de aplicación consiste en el manual y 25 hojas de anotación, además de un cuaderno de estímulos visuales
(compuesto por 192 láminas con 5 ítems de práctica)
-La persona debe seleccionar la imagen que mejor represente la palabra que el evaluador mencione
-Busca evaluar cómo el evaluado interpreta distintas situaciones de recepción de mensajes; el rendimiento que mide el nivel
de adquisición de vocabulario
 ESCALA WESCHLER

Es el test de inteligencia más reconocido y utilizado. La prueba consiste de 10 pruebas divididas en dos
Se utiliza para medir la inteligencia en sus diferentes escalas.
manifestaciones, además del grado madurativo de la
cognición de las personas.
Verbal - Manipulativa

Las puntuaciones de la parte verbal y manipulativa se suman y se obtiene una triple medida para el CI:

Coeficiente de inteligencia Verbal (CIV)

Coeficiente manipulativo (CIM)
Coeficiente de inteligencia Total (CIT)

Para valorar el CI obtenido se compara con la clasificación de grados de retraso establecida por la AAMR (American Association
on Mental Retardation.
 ESCALA MACARTHUR
Es un instrumento que permite valorar el desarrollo La prueba consiste en 2 secciones diferenciadas:
inicial del lenguaje infantil.
PALABRAS
GESTOS Y ACIONES
CDI 1 - palabras y gestos: infancias entre 8 y 16 meses
CDI 2 - palabras y gestos: infancias entre 16 y 30 meses.

PALABRAS
-SECCIÓN A: Primeras Muestras de Comprensión. 3 preguntas sí la infancia ha comenzado a responder al lenguaje;
-SECCIÓN B: 28 ítems que lxs padres indican si la infancia comprende;
-SECCIÓN C: Producción temprana. Padres señalan la frecuencia con la que las infancias desarrollan dos conductas: (1) imitación
de palabras (2) utilización de etiquetas para objetos cotidianos.
-SECCIÓN D: 469 ítems de vocabulario

GESTOS Y ACCIONES
Uso de gestos y acciones comunicativos y simbólicos que son relativamente independientes de la expresión verbal, Manejo
simbólico, uso de objetos e imitación de acciones adultos. Datos personales de la infancia; nacimiento, escolarización, datos de
salud, con quien interactúa más la infancia y datos de los padres: escolaridad, lugar de origen y condición socioeconómica.
 REFERENCIAS
Gortázar, M. (s. f.). EL PROCESO DE EVALUACION-INTERVENCION DEL LENGUAJE.
https://personal.us.es/cvm/docs/mgortazar/m
_gortazar_el_proceso_de_evaluacion_del_lenguaje.pdf

Kolb, B & Whishaw, I. (2017) Neuropsicología Humana (7a. Edición) . Editorial

Médica Panamericana.

Test de vocabulario en imágenes Peabody: usos y características. (2019).

https://psicologiaymente.com/psicologia/test-vocavulario-imagenes-peabody

Micaela, V. P. M. (n.d.). Relaciones entre decodificación, conocimiento léxico-

semántico e inferencias en niños de escolaridad primaria.
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-
70272014000200005#:~:text=El%20conocimiento%20l%C3%A9xico%2Dsem%C3
%A1ntico%20o,sem%C3%A1nticas%20(Nation%2C%202005).