EVALUACIÓN NIVEL FONÉTICO –

FONOLÓGICO

FLGA. ANGÉLICA YÁÑEZ P.

DOCENTE USS
NIVEL FONÉTICO V/S FONOLÓGICO

FONOLÓGICO:
Corresponde al manejo del
FONÉTICO: Corresponde a
sistema de fonemas como
la producción articulatoria
entidades mentales y a la
mediante la cual se
habilidad para integrarlos y
concretizan en el habla los
manejar una representación
fonemas. (acto motor)
fonológica y mental de las
palabras. (acto cognitivo)
 FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:
PERCEPCIÓN: Capacidad del niño para identificar y discriminar sonidos verbales y no verbales.

Percepción de estímulos no verbales:

-Atención al sonido Percepción de estímulos verbales:
-Identificación del sonido - Palabras
-Duración del sonido - Silabas
-Memoria auditiva: verbal/ no verbal - Fonemas
-Discriminación auditiva
FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS

ORGANIZACIÓN: Capacidad del niño para organizar las silabas y fonemas según la estructura de
su lengua.

CONCIENCIA FONOLÓGICA:

 Habilidad para reflexionar sobre las unidades fonológicas de la

palabra. Permite identificar y manipular explícitamente los
fonemas y las sílabas de las palabras.
FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:

Conciencia silábica (a partir de 3 años) Conciencia fonémica (a partir de los 6 años)

RIMAS SEGMENTACIÓN SILÁBICA IDENTIFICAR FONEMA INICIAL Y FINAL

Ratón - botón CA- SA / PE –LO -TA OSO =O Oso= O mariposa = A

IDENTIFICAR SÍLABA INICIAL. MEDIA, FINAL ANÁLISIS Y SÍNTESIS FONÉMICO

Mano= ma Camisa= mi/sa MONO = M O N O CASA= C A S A

Agregar sílabas INVERTIR FONEMAS SUSTITUIR FONEMAS

PELO + TA= PELOTA Tina + ja= tinaja LOS = SOL TAZA (M) = MASA
FACTORES COGNITIVOS ASOCIADOS:

 PRODUCCIÓN: Construcción del plan fonológico para realizar la secuencia del

programa fonético.

Las praxias no verbales son secuencias organizadas de

movimientos de los órganos que participan en la
producción del lenguaje oral , estas implican un control
voluntario y consiente del movimiento a ejecutar (gestos,
secuencias de movimientos de la lengua y labios ).
Las praxias verbales: Capacidad de articular fonemas y
silabas de distinta complejidad y también con la agilidad y
fluencia para producir secuencias silábicas.
A CONSIDERAR…

 Es común que los niños con TEL presenten déficit en su desarrollo fonológico y
generalmente se asocien a dificultades Morfosintácticas y semánticas, sin embargo
niños con problemas de lenguaje asociados a otros cuadros como R.M o
Hipoacusia, también pueden presentar estas dificultades.
 También podemos encontrar solamente este nivel afectado: Trastorno Fonológico
EVALUACIÓN

 La evaluación del lenguaje infantil se realiza para averiguar las que

conductas lingüísticas están alteradas y en qué grado, pudiéndose
considerar la evaluación como el acto de recoger y analizar información
con el fin de valorar problemas más específicos y además, con esta
información planificar las Necesidades Educativas Específicas de cada
caso.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN NIVEL F-F

Determinar si el niño presenta

problemas en su desempeño
fonológico: desarrollo normal

Caracterizar su sistema fonológico:

cantidad, tipo y frecuencia de los
PFS.

Conocer el desempeño de los

factores cognitivos relacionados
con la representación de la palabra.
CONTENIDOS A EVALUAR

Producción de PFS
los fonemas
 PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
Test o pruebas de diferentes modalidades:

Repetición: Ayuda a un mejor desempeño del niño

dado que el escucha la palabra y la repite inmediatamente
, no dando tiempo para que el niño procese la
información.

Nominación: Permite un desempeño mas real ya que

expresa la representación que él tiene de la palabra, la
dificultad es encontrar dibujos acordes al niño.

Imitación diferida: Sería la mas adecuada para

evaluar los PFS ya que el niño escucha el estímulo y
luego completa una oraci6n.(TEPROSIF).
 PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
Test o pruebas de diferentes modalidades:

Muestras de lenguaje: Mínimo 30

enunciados, nos permite observar la
variabilidad de los enunciados pero
nos imposibilita a comparar con una
norma.

Pautas de observación: Nos

permite construir un protocolo de
observación sobre la base de la
información que queremos obtener.
EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

PERCEPCIÓN:

Duración /Intensidad del

Localización del sonido Identificación del sonido
sonido

Discriminación de pares
mínimos:
Discriminación de sonidos
Memoria auditiva verbal / Lloro – loro
no verbales: animales, del
No verbal
cuerpo, medio ambiente Hola - hora
Rama – rana
EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

ORGANIZACIÓN:

Sílaba Fonema -Identificar

-Identificar sílaba
-Sustituir
inicial, media, final
-Agregar/eliminar
-Segmentar
Invertir

-Agregar/eliminar -Análisis/síntesis:
-Invertir /p/ /a/ /t/ /o/ ¿qué
dice? pato
EVALUACIÓN DE LOS FACTORES COGNITIVOS

PRODUCCIÓN:

PRAXIAS VERBALES /PRAXIAS NO VERBALES.

Praxias BLF aisladas / en EMISIÓN DE PARES DE VOCALES,

secuencia SÍLABAS, PALABRAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

FORMALES: INFORMALES

• TEDAF • PAUTAS DE
• WEPMAN OBSERVACIÓN:
• TAR • Percepción
• SAF /Organización /
• TEPROSIF-R Producción
NIVEL PERCEPCIÓN
 TEDAF.
 Prueba que permite medir la discriminación auditiva de fonemas que comparten
rasgos distintivos.
 Edad de aplicación: 3 a 5 años 11 meses.
 2 estímulos + 1 distractor.
NIVEL PERCEPCION

 TEST WEPMAN:
 Objetivo: evaluar la discriminación auditiva de fonemas que comparten rasgos
distintivos.
 Aplicable en niños entre 5 y 8 años.
 40 pares de palabras.
 Estímulo auditivo, no hay apoyo de imágenes.
 Respuesta:
 Igual o diferente.
 Repetir par de palabras, dependiendo del nivel articulatorio y fonológico del
niño.
NIVEL ORGANIZACION
 CONCIENCIA FONOLÓGICA
 Prueba destinada a evaluar habilidades metalingüísticas de tipo fonológico. (Paula
Yakuba y Carmen Díaz)
 Evaluación de rima.
 Sonido inicial.
 Segmentación silábica.
 Inversión silábica.
 Identifica grafema de un fonema específico.
 Síntesis fonémica.
NIVEL ORGANIZACION

 Integración auditiva I.T.P.A. :

 El niño debe decir a qué palabra corresponde con el material entregado.
 Ej.:

E_E_ANTE
BI _I_ _ETA
NIVEL PRODUCCIÓN:

 TAR (Prueba de Articulación a la repetición)

 La modalidad del TAR es la repetición de las palabras y frases contempladas en ella.
 Características del Instrumento
 La prueba consta de 5 secciones:
 Fonemas
 Difonos vocálicos
 Difonos consonánticos
 Polisílabos
 Frases
 NIVEL PRODUCCIÓN:

 SAF (Screening Articulatorio - Fonológico)

 Edades: 3- 6 años
 La modalidad del SAF es la nominación de imágenes.
 La prueba consta de 2 secciones:
 Ítem Fonético: Fonemas
 Ítem Fonológico: Fonemas en posición trabante - Dífonos vocálicos -
Dífonos consonánticos – Polisílabos
NIVEL PRODUCCIÓN:
 TEPROSIF –R: Autor: Maggiolo, Pavez.
 Único instrumento creado y normado en nuestro país para la detección de niños con trastornos
fonológicos. “está estandarizado en nuestro país, por lo tanto es una prueba formal a nivel fonoaudiológico”

Evalúa los PFS en niños de 3
a 6 años 11 meses
Su modalidad de respuesta
es la imitación diferida
Se basa en la Teoría de la
Fonología Natural de
Stampe, quién postula que el
niño realiza simplificaciones
al habla adulta para poder
expresarse.

Permite observar la cantidad

de PSF que presenta el niño,
pero no da una
caracterización completa del
nivel fonológico.
NIVEL PRODUCCIÓN: TEPROSIF- R

Clasifica los PSF en Establece diferencias Da la posibilidad de

a) asimilación, b) entre los problemas realizar un barrido
estructura silábica y articulatorios y con los 15 primeros
c) sustitución. fonológicos. estímulos.

Establece tres
niveles de análisis,
Normal, Riesgo y
Deficitario
TEPROSIF - R

 Se basa en la teoría de la fonológica natural, Stampe e Ingram. “El niño percibe la palabra adulta, la
organiza en su sistema fonológico infantil y la produce de otra manera”

Palabra adulta PELOTA:

ota – pota – popota
UTILIDAD DEL TEPROSIF – R:

 Permite detectar dificultades fonológicas al comparar desempeño con

puntajes de referencia (promedios y tabla de proyección)
 Ofrece una opción de análisis cualitativo que orienta el planteamiento de
objetivos terapéuticos
 Da cuenta de variaciones en el desempeño fonológico al usarlo en
evaluaciones transterapéuticas , o sea lo puedo volver a aplicar después
de 6 meses.
NIVEL DE PRODUCCIÓN: TEPROSIF - R

Instrucciones:

El test se aplica en forma individual y en una sala sin distractores de la siguiente

manera:

1º Sentar al niño al lado del examinador

2º Comenzar con la Lámina ejemplo Nº 1, diciéndole al niño:
“Mira te voy a mostrar unos dibujos y te voy a decir algo acerca de ellos”
“Aquí hay un pato”, (se le muestra el dibujo de la parte superior de la hoja), y ahora
mira acá (dibujo parte Inferior), en el agua esta el……………………………).
NIVEL DE PRODUCCIÓN: TEPROSIF - R

 Materiales:
- 36 ítems de una palabra cada uno (diferentes estructura y metría).
- Manual de aplicación
- Set de 36 láminas para la evaluación.
- Hojas de registro.
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS: TEPROSIF -R

Análisis
Análisis cualitativo
Cuantitativo

Tabla de proyección
Permite estimar el Tipo(s) de PFS más
nivel de desarrollo frecuente(s)
fonológico del niño(a)

Promedios de PFS según

rangos de edad
Permite comparar
el rendimiento del niño(a)
de acuerdo a un puntaje de
referencia esperado/edad
Subtipos de procesos
característicos
Preferencias fonológicas
(parcialmente)
TEPROSIF – R: RESULTADOS
Niveles de desempeño según el total de PFS, considerando barrido inicial, primeros 15 ítemes de la
prueba.

Edad Normal Riesgo Déficit

3.0-3.11 años 0- 28 29 a 38 39 o más

4.0- 4.11 años 0-15 16 a 21 22 o más
5.0 – 5.11 años 0-10 11 a 14 15 o más

6.0 – 6.11 años 0- 7 8 a 11 12 o más

 TEPROSIF- R: RESULTADOS

Niveles de desempeño según total de procesos de simplificación fonológica para el test completo.

Edad Normal Riesgo Déficit

3.0-3.11 años 0-42 43 a 57 58 o más
4.0- 4.11 años 0-23 24 a 33 34 o más
5.0 – 5.11 años 0-14 15 a 21 22 o más

6.0 – 6.11 años 0- 10 11 a 15 16 o más

HOJA DE REGISTRO TEPROSIF – R:

 Trascripción literal de la emisión del niño.

 “Se anota en forma fonológica, se tilda la sílaba tónica del fonema”
 Los fonemas vocálicos se transcriben usando los grafemas minúsculos usuales para vocales (a, e, i, o, u).
 En los fonemas consonánticos, debe cautelarse transcribir el fonema presente en la producción oral del
niño ( y no la letra).
 Ej: fonema /b/ - /bolantin/
 Fonema /k/ - /kamión/
 Fonema /s/ - /dulse/
 Fonema /x/ - /xabón/, /xénero/. (j, g)
 Fonema /y/ - /yabe/ (llave)
EL RESTO…

Lo veremos en el próximo práctico

GRACIAS POR SU ATENCIÓN =)

¿DUDAS?…