PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TERCER GRADO GRUPO “D”
CICLO ESCOLAR
2022 – 2023
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA Español SECUENCIA 6. participar en un debate
APRENDIZAJE ESPERADO Participa en un debate.
Desarrollen argumentos centrales y secundarios al sustentar sus dichos sobre hechos y datos obtenidos en
INTENCIÓN DIDÁCTICA
diversas fuentes.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- Comenzaremos cuestionando al alumno sobre los 1.- Leer
y analizar las notas periodísticas 1.- De manera grupal se -bitácora de clase
aprendizajes previos que poseen acerca de los debates y con temas de iSnUteBrSéEsCRpEúTbAliRcÍoA DquE eEDsUe -lista de cotejo
BÁScIoCmApYaMrtiEráDnIA SlUasPERrIeOspRuestas
argumentos. encuentran en la página 116, con IÓNobDtEenTiEdLaEs SyECsUeNDreAaRliIa una -
la
Responde las siguientes preguntas
finalidad comparar cada tema informativo. retroalimentación.
¿Qué es un debate? aluación grupal
¿Qué son argumentos? 2.- Posteriormente responderán las siguientes preguntas ¿Qué postura tendrían ustedes?
¿Has participado en algún debate? de la pagina 116 ¿Qué requerirían para que ésta fuera
(15 min) informada y crítica?
3.- imaginen que en su comunidad se ¿Qué harían para que todos los
pusiera en marcha uno de estos habitantes tuvieran voz en la toma de
proyectos: Parques eólicos decisiones?
Sesión 1
Industria minera ¿Cómo se pondrían de acuerdo en los
Explotación de los bosques temas polémicos?
Con base en lo anterior responderán: (30 min)
1.- Analizaremos el video: “Debate sobre la 2.- Enseguida se pedirá que respondan 1.- se realizará una
eutanasia”. [Link] estas preguntas. retroalimentación grupa
v=A4KKLteJBo8 ¿Qué diferencia hay entre un debate y donde compartirán las
respuestas que han recabado.
una discusión? (10 min)
(5 minutos)
Si has participado en un debate, ¿de
qué manera has respaldado tus
Sesión 2
argumentos?, ¿qué recursos Tarea
utilizaste? Analizara el video de un
¿Consideras que para participar en un debate que trata de una
ley de libre convivencia
debate es necesario investigar, hacer
entre personas del mismo
y organizar notas sobre el tema a
sexo y otras
debatir?, ¿por qué?
¿Por qué es importante argumentar al
debatir sobre determinados temas?
¿Cuál crees que debe ser tu actitud
ante opiniones contrarias a las tuyas
en un debate?
¿Creen que es importante para tu
formación como estudiante conocer
las características de los debates y
participar en ellos? ¿Por qué?
(35 min)
LISTA DE COTEJO
INDICADORES EXCELENTE BUENO REGULAR EN
PROCESO
Elige un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.
Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en
diversas fuentes.
Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las
opiniones y posturas ajenas.
Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a
información ya dicha.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
MATEMATICAS 11 FIGURAS GEOMETRICAS Y EQUIVALENCIA
ASIGNATURA SECUENCIA
DE EXPRESIONES DE SEGUNDO GRADO
FORMULA EXPRESIONES DE SEGUNDO GRADO PARA REPRESENTAR PROPIEDADES DEL AREA DE FIGURAS GEOMETRICAS Y VERIFICA
APRENDIZAJE ESPERADO
EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES, TANTO ALGEBRA COMO GEOMETRICAMENTE.
QUE LOS ALUMNOS ESTABLEZCAN LA EQUIVALENCIA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS DE SEGUNDO GRADO PARA REPRESENTAR EL ÁREA DE
INTENCIÓN DIDÁCTICA
FIGURAS GEOMÉTRICAS Y PARA OBTENER VALORES DESCONOCIDOS Y QUE FACTORICEN EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
2.- Lectura grupal del texto introductorio de 5.- escribir una breve conclusión de los que 1.- Bitácora de clase
1.- Presentar a los alumnos el video “las la pagina 108 del libro de texto, anotar las son las expresiones equivalentes 2 y 3.- lista de cotejo
chinampas”, solicitar que tomen nota de preguntas en la libreta y das respuesta a las 4.- heteroevaluación
las ideas principales en su libreta (5 mismas, con ayuda de lo analizado en el grupal.
minutos. video (10 minutos) 5.- lista de cotejo.
3.- Responder en su libreta las siguientes
preguntas (15 minutos):
Sesión 1
¿Qué es una expresión algebraica?
¿Cuándo se puede emplear una
expresión algebraica?
¿Cómo puedes definir al perímetro?
4.- de forma grupal dar lectura y respuesta a
las actividades del libro de texto de las
paginas 108 y 109, en grupo comparar los
resultados. (15 minutos)
1.- usar la ruleta digital y solicitar a los 2.- Lectura grupal del texto de formalización 5.- resolver los siguientes ejercicios (10 1.- heteroevaluación
alumnos su participación para dar de la información en la pagina 111 del libro minutos): oral.
respuesta a las siguientes preguntas (10 de texto, analizando los conceptos clave y Escribe en lenguaje algebraico cada 2.- comentario oral
minutos): recordando aquellos que sean necesarios (5 uno de los siguientes enunciados: 3.- lista de cotejo
¿Qué es una figura geométrica? minutos). El 30% de un numero 4.- comentarios
¿Qué es un cuerpo geométrico? El área de un rectángulo de base 3 orales .
Sesión 2
¿Qué es una expresión 3.- salir al patio escolar y mediante la centímetros y altura desconocida. 5.- lista de cotejo.
algebraica? dinámica “el barco de hunde”, integrar al El perímetro de un rectángulo de
¿Qué entiendes por área? grupo en 3 equipos, cada equipo tendrá la base 3 centímetros
¿Qué es el perímetro? encomienda de resolver el problema 1, el 2
o el 3 de las páginas 110 y 111. (15 minutos)
4.- compartir los resultados, explicado el
procedimiento empleado. (10 minutos)
AJUSTES RAZONABLES
Lista de cotejo
No. Nombre del alumno Cumple con lo ejercicios No cumple con los ejercicios
1
2
3
4
5
6
7
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA Ciencia y tecnología (Química) SECUENCIA 4. sistemas físicos y químicos
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos físicos y químicos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Estudien los sistemas e identifiquen el papel de la energía en los procesos físicos y químicos.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- comenzaremos rescatado los conocimientos 1.- observar el video “Ventajas de las mezclas con 1.- En grupo y 1.- bitácora
previos del estudiante, realizando las siguientes cal”. con apoyo de aula
preguntas. [Link] docente, 2.- esquema
¿Cuáles son los estados de la materia? Observarán las imágenes. Identificarán el material o la escribirán en el 3.-
cuestionario
¿Qué es energía? sustancia que aparece en cada una de ellas y lo pizarrón una
¿Qué es un proceso químico? describirán en su cuaderno; se pedirá que incluyan en lista de los
la descripción una lista de sus propiedades cualitativa. cambios
2.- observaran las imágenes de la página 50 y observados en
Sesión 1
Responderán las preguntas de la actividad 1 página 50 cada uno de los
3.- Compararán las propiedades de los materiales cuatro procesos.
iniciales con las de los finales y, con base en ello, (15 minutos)
describirán los cambios más significativos que hayan
ocurrido.
Redactarán una hipótesis para explicar, en cada caso,
lo que sucedió con el agua de cada mezcla.
(30 minutos)
1.- Observaremos el video “Como se hace el vidrio 1.- Analizaremos los compuestos que se encuentran Se realizará una -bitácora de
con arena”. [Link] en la página 51 y escribirán en su cuaderno un mapa retroalimentación clase
v=TNdMaKP0Qc M conceptual donde plasmen las características de cada con las respuestas -mapa
e ideas que los conceptual
(15 minutos) compuesto. alumnos plasmaron
Sesión 2
2.- responder las siguientes preguntas en su cuaderno.
¿Por qué crees que existan los diferentes estados de (20 minutos)
la materia?
Escribe brevemente los diferentes cambios de la
materia que conozcas
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SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA Formación cívica y ética SECUENCIA [Link] mi futuro: mis capacidades y aspiraciones
Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el trabajo y la recreación) y se
APRENDIZAJE ESPERADO
plantea estrategias para desarrollarlas.
Valoren las capacidades que pueden fortalecer o adquirir con el paso del tiempo, así como sus potencialidades y definan
INTENCIÓN DIDÁCTICA
algunos intereses o aspiraciones considerando los diversos ámbitos en los que como ser humano pueden desarrollarse.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.-Comenzaremos cuestionado al alumno sobre los 1.- Observar el video “Tus decisiones determinan tu 1.- De manera 1.- bitácora de aula
conocimientos que tenga acerca proyectos de vida, futuro”. [Link] grupal compartirán 2.- cuestionario
v=Vdx0OxbiBL8 Enseguida escribirán un objetivo sus respuestas y de
capacidades individuales y aspiraciones que esta manera poder
tengan en mente (10minutos) relacionado con una aspiración que tengan acerca de sus
construir una mejor
estudios, una actividad recreativa o un trabajo a futuro. conclusión.
2.- Reflexionaremos acerca del tema de esta (10 minutos)
secuencia con las siguientes preguntas.
¿Por qué la libertad tiene un alto valor en la vida de las
Sesión 1
personas?
¿Cuál es la relación entre el derecho a la libertad y el
desarrollo humano?
Si la libertad es un derecho universal ¿Por qué no
siempre se respeta en la vida diaria de todas las
personas?
(30 minutos)
1.- Comenzaremos observando el video “Paola Longoria 1.- En esta historia Paola habla de sus habilidades, 1.- Se realizará una -bitácora de clase
en la cima del ráquetbol”. gustos, capacidades y lo que hizo para desarrollar su retroalimentación -escrito
[Link] (10 potencial y alcanzar sus metas y sueños en el deporte y de manera grupal.
minutos) en su educación. (10 minutos)
¿Qué les gustaba hacer y cuáles eran sus habilidades
en el estudio, en el deporte o en las artes cuando
estaban en la primaria y cuando entraron a la
secundaria?
¿Qué querían lograr en el estudio, en el deporto o en
Sesión 2
las artes? ¿Qué lograron? ¿Cómo lo hicieron?
2.- Completarán las siguientes expresiones: mi
mejor habilidad es la de...
podría dedicarle tiempo a desarrollar o mejorar... en
el futuro me gustaría hacer o ser...
3.- Redactarán un texto en el que, mediante la
narración, hablen acerca de sus intereses y
aspiraciones
(30 minutos)
AJUSTES RAZONABLES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA INGLES SECUENCIA [Link] and dont eat junk food
APRENDIZAJE ESPERADO Interpretar y escribir en pasado simple
INTENCIÓN DIDÁCTICA Interpretación y seguir instrucciones
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.-observar el video “Laboratory Equipment 1.- Responder de manera individual los ejercicios que 1.-compartir la 1.- bitácora de aula
Names”. [Link] han incluido en anexos. actividad con el 2.- traducción de
2.- Realizar la traducción del texto solicitado (30 grupo y realizar una textos
v=ICpIBtDAwrI retroalimentación 3.
minutos)
(10 minutos) retroalimentación
(10 minutes)
Sesión 1
1.- Realizaran un cartel donde escriban la comparación 1.- En parejas realizar la actividad que se muestra en 1.- Se realizará una -bitácora de clase
que existe entre el día de muertos y Halloween anexos. retroalimentación -escrito
Sesión 2
(20 minutos) 2.- compartir la actividad con el grupo de manera grupal.
(10 minutos)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA Tecnología SECUENCIA 2. elaboración de jabón de pasta
APRENDIZAJE ESPERADO Elaboración de jabón
INTENCIÓN DIDÁCTICA investigar, indagar, explorar, analizar, corroborar, imaginar diseñar y reflexionar
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- Comenzaremos comentado 1.-escribiras en tu cuaderno el proceso para 1.- se realizará una retroalimentación de 1.- bitácora de clase
acerca de las propiedades de jabón, hacer jabón manera grupal 2.- cuestionario
para que se utiliza y como este 2.- ¿piensas que es buena esta (10 minutos)
compuesto. Observar el video opción de elaboración?
¿te resulta interesante y fácil la
Sesión
“fabricación de jabón en pasta”
1
[Link] elaboración de este producto?
(10 minutos) ¿Escribe en tu cuaderno el
procedimiento para su
elaboración?(30 minutos)
1.-Explicar la elaboración de los Formar equipos de 5 y 1.- Se solicitarán los elementos
1.- 1.- bitácora de clase
Sesión 2
jabones de pasta organizarse para la elaboración de necesarios para la fabricación de 2.-organización
(10 minutos) jabones jabón (10 minutos)
(30 minutos)
1.- Reúnanse en equipos y preparen 1.- Se pondrá en práctica el 1.- Se verificarán los resultados, en 1.- bitácora de clase
Sesión 3
los elementos necesarios para la procedimiento correspondiente caso de no ser favorables se 2.- elaboración de
elaboración de jabón (30 minutos) identificará las posibles causas jabón
(10 minutos) (10 minutos)
1.- Se observará la video 1.- Escribir
en su libreta el p
Sesión 4
elaboración de jabón para trates los puntos más importantes
[Link] elaboración de jabón
(10 minutos) (30 minutos)
1.- Formenequipos de 5 integrantes
Sesión 5
(10 minutos)
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÌA SECUENCIA HABITOS DE HIGIENE PERSONAL
APRENDIZAJE ESPERADO AUTOCONOCIMIENTO
INTENCIÓN DIDÁCTICA FORTALECER LA DIMENSION DE AUTOCONOCIMEINTO, PARA MEJORAR LA RELACION CONSIGO MISMO.
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- (10 minutos) Repartir a los alumnos un 2.- En el diccionario buscar el significado de 5.- compartir Lista de cotejo
par de pasas para realizar los siguientes asertividad y anotarlo en su libreta, compartir El resultados con sus compañeros.
ejercicios: los diversos significados (5 minutos)
Describir sus características
físicas de las pasas 3.- Leer de forma grupal la siguiente
Mencionar el uso que información (5 minutos)
pueden tener las pasas “El asertividad es una habilidad social que
Oler las pasas y describir lo consiste en comunicar algo que
percibido te afecta, cuidando tus sentimientos y los de
Comer las pasas y los demás.
mencionar sus
características de sabor y Para actuar con asertividad cuando te
textura. enfrentas a una situación difícil es importante
que, antes de reaccionar, identifiques
tu estado de ánimo. Una manera de hacerlo
es registrando tu estado físico, si sientes
tensión en las manos, es probable que estés
enfadado; si percibes opresión en el pecho,
Sesión 1
posiblemente tengas tristeza; en cambio, si
notas un hueco en el estómago, a lo mejor
tienes miedo. Reconocer cómo te sientes te
puede ayudar a expresar correctamente tus
sentimientos, respetando
los de los demás.”
4.- (20 minutos) anotar los siguientes
enunciados, y anotar la emoción que te
produce
ANEXOS
No. NOMBRE DEL ALUMNO LO ELABORA NO LO ELABORA
1
2
3
4
5
6
7
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9
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEGMENTO CURRICULAR
ASIGNATURA ARTES SECUENCIA PASOS BASICOS DE LA DANZA MEXICANA
APRENDIZAJE ESPERADO CONOCE LOS PRINCIPLAES PASOS PARA EJECUTAR DANZAS Y BAILABLES MEXICANOS
MEJORAR LO CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y LATERALIDAD DE LOS LAUMNOS, MEDIANTE, LA EJECUCION DE PASOS BASICOS DE LA DANZA
INTENCIÓN DIDÁCTICA
MEXICANA.
FECHA DE APLICACIÓN 6,9 Y 13 DE DICIEMBRE
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- (10 minutos) Preguntar a los alumnos: 2.- presentar el video: pasos básicos de la 5.- estiramientos para evitar lesiones. (7 Lista de cotejo
¿Qué danzas conoces? danza mexicana, y tomar nota de lo que minutos)
¿en qué danzas has consideren más importantes (8 minutos).
participado?
Sesión 1
¿Cómo te has sentido 3.- realizar un calentamiento físico para
cuando has participado en poder ejecutar los pasos sin riesgo a lesiones.
bailables o danzas? (5 minutos).
4.- presentación y ejecución del valseado y
carretilla (20 minutos)
1.- (10 minutos) Preguntar a los alumnos: 2.- presentar el video: pasos básicos de la 5.- estiramientos para evitar lesiones. (7 Lista de cotejo
¿Cómo te has sentido en tus danza mexicana, y tomar nota de lo que minutos)
clases de artes? consideren más importantes (8 minutos).
¿Cómo te sentiste con los
Sesión 2
pasos ejecutados en la 3.- realizar un calentamiento físico para
sesión anterior? poder ejecutar los pasos sin riesgo a lesiones.
¿has tenido dudas respecto (5 minutos).
a los pasos anteriormente?
4.- presentación y ejecución de los pasos el
borracho y zapateado (20 minutos)
1.- (10 minutos) Preguntar a los alumnos: 2.- presentar el video: pasos básicos de la 5.- estiramientos para evitar lesiones. (7 Lista de cotejo
¿Cómo te has sentido en tus danza mexicana, y tomar nota de lo que minutos)
clases de artes? consideren más importantes (8 minutos).
¿Cómo te sentiste con los
pasos ejecutados en la 3.- realizar un calentamiento físico para
Sesión
sesión anterior? poder ejecutar los pasos sin riesgo a lesiones.
3
¿has tenido dudas respecto (5 minutos).
a los pasos anteriormente?
¿Qué paso consideras que 4.- presentación y ejecución de los pasos el
es el más complejo? borracho y zapateado (20 minutos)
No. NOMBRE DEL ALUMNO LO EJECUTA NO LO EJECUTA
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SEGMENTO CURRICULAR
11
ASIGNATURA VIDA SALUDABLE SECUENCIA HABITOS DE HIGIENE PERSONAL
12
APRENDIZAJE ESPERADO RECONOCER HABITOS DE HIGIENE PARA APROPIARSE DE ELLOS.
13
INTENCIÓN DIDÁCTICA MEJORAR LA SALUD DE LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS, PROMOVINEDO LA ADQUISION DE HABITOS DE HIGIENE
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA (10 SESIONES)
PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA PARA TERMINAR EVALUACIÓN
1.- (10 minutos) Preguntar de forma oral y 2.- presentar el video: hábitos de higiene y 5.- compartir su cartel con los compañeros Lista de cotejo
aleatoria a los alumnos: realizar las anotaciones pertinentes. (8 de grupo y establecer los lugares de la
¿Qué es la higiene? minutos) comunidad donde consideren que pueden ser
¿Qué entiendes por la colocados y que sean observados por la
palabra habito? 3.- elaborar de forma grupal un listado de los comunidad en general (5 minutos)
Sesión 1
¿Qué acciones puedes hábitos saludables que se deben adquirir para
realizar para cuidar tu mejorar nuestra salud. (12 minutos)
salud?
¿la salud y la higiene tienen 4.- elaborar de forma individual, usando una
algún punto en común? cartulina y hojas de colores, un cartel en el
que se `plasme el hábito de higiene
seleccionado (15 minutos)
ANEXOS
No. NOMBRE DEL ALUMNO LO ELABORA NO LO ELABORA
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