ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR.

MOISÉS SÁENZ GARZA”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA E INTERCULTURALIDAD

Darien Lizania Rodríguez García, Julián Vega Badillo, Luis Felipe Hernández del Ángel, Jonathan
Alejandro Albino Iracheta

Proyecto de Gestión Cultural Proyecto Final.

Propósito de la actividad: Que los estudiantes normalistas, a través del trabajo colaborativo,
diseñen un proyecto de gestión cultural en el que se difunda y valore la riqueza del patrimonio
lingüístico y cultural de los países hispanohablantes con los alumnos de educación secundaria.

1. Planes de acción que incluya un seguimiento hasta llegar a la socialización y

difusión de los productos construidos.

Productos Tema de Lo Tiempo Responsable Lugar y Recursos Fecha de

vinculación con construy para su del proyecto socialización
la diversidad e e desarrollo
interculturalidad
Stands Reconocimiento 1° grado 4 Mtra. Darien Patio central,
culturales de los pueblos semanas Mtro. Felipe Internet, 10 de julio
indígenas. computadora,
Sesiones libretas, colores,
clase - 40 hojas de
minutos máquina,
material
reciclado,
escenografía.

Representación Respeto a la 2° grado 3 Mtro. Julián Internet, libretas,

de obra de diversidad de semanas hojas de 10 de julio
teatro expresiones máquina,
culturales. Sesiones material
clase - 40 reciclado,
minutos plumas.
Respeto a los 3° grado 2 Mtro. Internet, hojas
Historieta migratoriantes semanas Jonathan de máquina, 10 de julio
marcadores,
Sesiones colores.
clase -40
minutos
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DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA E INTERCULTURALIDAD

Stands culturales

El propósito de este proyecto es, que los y las estudiantes de educación secundaria
investiguen y expongan acerca de los diversos pueblos indígenas que existen en el
país, donde los expositores compartirán, lengua de la comunidad, costumbres,
tradiciones, danzas de valor para su comunidad, trajes y comidas típicas.

Productos que serán elaborados colaborativamente durante el proyecto:

Producto Explicación de producto Recursos

utilizados
Guión de Durante una semana los alumnos elaborarán la investigación e Libreta de
entrevista. invitación de un integrante de la comunidad indígena que guste apuntes,
colaborar en el plantel educativo y el personal escolar su investigación
compromiso por la inclusión. impresa

Para la actividad, se expondrá un breve tema sobre “la entrevista”,

además podrán basarse en búsquedas a través de internet,
finalmente, realizarán la propuesta de preguntas para el
entrevistado, la socialización de las mismas en el aula y la
preparación de un material formal.

Tríptico En un periodo de una semana, el alumnado llevará a cabo la Hojas de

construcción del tríptico, en el que se representen los puntos máquina,
mencionados anteriormente. Así el público podrá tomarlos y investigación
conocer acerca de los pueblos indígenas, sobre la lengua de la previa,
comunidad, costumbres, tradiciones, danzas de valor para su imágenes y
comunidad, trajes y comidas típicas, además, se pedirá la recursos
colaboración de las familias de los alumnos para la elaboración de gráficos
un platillo típico que se pueda degustar entre los participantes.
Danza Durante el periodo de la exposición “Stands culturales” se Trajes típicos, y
folclórica convocara al público participante a la presentación de una danza tríptico previo
típica de uno de los estados seleccionados, (la danza folclórica es
una de las principales tradiciones que representan a nuestro país)
cuya representación la realizarán alumnas y alumnos de los
integrantes de los equipos que ensayarán a lo largo de las cuatro
semanas de desarrollo del proyecto.

La realización de las tres actividades se llevará a cabo con el apoyo del docente titular y la
comunidad escolar, realizarán la gestión y el permiso para el uso del patio central al directivo
del plantel, para la realización de dicho proyecto. Para finalizar, se espera que todos los
involucrados participen colaborativamente para la organización del evento cultural.
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DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA E INTERCULTURALIDAD

 Las escuelas de la actualidad deben atender la diversidad, ya que las personas que
acuden a ella tienen diferencias cognitivas, afectivas, sociales, de diversidad de género,
éticas o culturales. En esta visión la perspectiva intercultural supone una
reconceptualización del valor de las diferencias que lleve a establecer un compromiso
permanente con las culturas minoritarias y considerar la educación intercultural como un
instrumento valioso para reducir las desigualdades que se presentan en la sociedad.

 Los alumnos tendrán acceso a expresiones multiculturales porque se percibirá la

coexistencia de diversos grupos culturales en una misma sociedad. Se encuentra
presente la interculturalidad al situar énfasis en construir una unidad en sociedades
basadas en la diversidad, de esta manera se da lugar a una interacción positiva,
reconocimiento mutuo, así como a la comunicación efectiva; valores que nos conducen
a una relación pacífica, de cooperación y convivencia entre los miembros de diversas
culturas. Además, este proyecto realza el concepto de pluralismo, pues está en contra
de una exclusión al hacer ver que la diversidad es enriquecedora, aspirando a que una
comunidad distinta en expresiones culturales, lingüísticas, etc. viva en igualdad.

 De acuerdo con el artículo 7 de la Ley General de Educación (LGE) se debe

“Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la
Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Fomentar
actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general”.
El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos menciona en el
inciso c) de la fracción II que se “Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer
el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de
individuos”
El artículo 12 de la LGE menciona que debemos “Alentar la construcción de relaciones
sociales, económicas y culturales con base en el respeto de los derechos humanos” que es lo
que se espera en el propósito del presente proyecto, la convivencia con distintos actores
educativos, con representantes culturales de diversos grupos sociales

Representación de obra de teatro

El propósito de este proyecto se enfocará en reconocer y aceptar los diferentes grupos sociales
formados a partir de influencias culturales, expresiones orales, vestimentas elegidas,
creaciones artísticas, actividades de preferencia o filosofías, estos grupos también son
llamados “tribus urbanas”. No sólo se reconocerán sus características, sino también las
situaciones de discriminación y porque deberíamos evitar ejercerla.

Producto Explicación de producto Recursos utilizados

Entrevista Libreta de apuntes
 Se indicará a los alumnos anotar y contestar en su
libreta de apuntes las siguientes preguntas:
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-¿Crees que tu relación con tu grupo de amigos gira en

torno a un aspecto en común? (Aficiones, vestimenta…)

-¿Qué diferentes actividades recreativas suelen realizar

los adolescentes de tu edad?

- ¿Has notado grupos de adolescentes que se juntan por

algo en común? (una vestimenta, una manera de ver el
mundo, una actitud ante algo o una afición…)

-¿Conoces el nombre que se asignan a un grupo de

adolescentes que tienen una afición o alguna identidad
en particular? (Jugadores de algo, gente que suele vestir
de alguna manera…)

 Se compartirán las respuestas de manera oral.

 Explicar los conceptos clave: tolerancia,

pluriculturalidad e interculturalidad como una parte
esencial para la realización del proyecto. Además el
concepto de “tribu o grupo urbano”

 Se indicará a los alumnos registrar en su libreta de

apuntes la siguiente tabla:

Nombre ¿Compartes una ¿Tienen algún

característica con nombre que
algunos de tus designe su
amigos? característica en
común (su afición,
gustos, etc…)

 Se indicará que deben llenar esta tabla como tarea,

con las respuestas de 7 amigos y familiares.

Guion Libreta de apuntes

teatral  Se socializarán los resultados obtenidos a partir de
la tabla en el salón de clases.

Los alumnos se organizarán en 3 grupos:

 Cada alumno del grupo seleccionará un grupo

urbano con el nombre que se le asigna al mismo.
 Se les encargara a los alumnos que registren las
siguientes cuestiones de acuerdo a la tribu
seleccionada:

-Nombre de la tribu urbana:

-Gusto que les caracteriza:

- ¿Por qué crees que a este grupos de persona le

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gusta eso?

- ¿Crees que la gente tenga estereotipos o

pensamientos negativos sobre esta tribu?

- ¿Por qué esta tribu merece tolerancia y respeto?

Se les indicará pasar sus respuestas en una nueva

página de la libreta de apuntes. Las primeras tres
respuestas llevarán el título al primer acto, la cuarta
respuesta el de segundo acto y la quinta respuesta el de
tercer acto.

 Se les encargará a los alumnos traer un objeto

relacionado con la tribu urbana seleccionada

Ejecución Libreta de apuntes, objeto

de obra de  Se compartirá la obra de teatro con la comunidad seleccionado de una tribu
estudiantil por medio dela ejecución pública de la urbanas
teatro obra de teatro.

 Cada uno de los tres grupos pasarán en orden al

escenario, todos los integrantes del alumno llevarán
el objeto relacionado a la tribu urbana seleccionada y
deberán mostrarlo continuamente.

 Todos los integrantes del grupo recitarán cada acto,

primero cada alumno leerá su primer acto, al terminar
todos los alumnos el primer acto, continuarán con el
segundo y luego el tercero.

 La orientación del proyecto pretende aumentar la integración de diferentes grupos sociales,

y establece una perspectiva positiva hacia las diferencias. Se establece una relación
directa entre el alumno y los diversos grupos urbanos a través de familiares y amigos,
logrando una mayor empatía y conexión, desechando la idea errónea de que estos son
grupos son dañinos y minoritarios. Se reconocerán de primera mano las particularidades
que caracterizan estos grupos urbanos a través de la exposición de objetos relacionados,
además se hablará de respeto cómo la conclusión a la que se llevará.

 Se reconocerá que para una convivencia pacífica es necesaria la tolerancia, y el respeto a

las diversas expresiones culturales que caracterizan a diferentes grupos urbanos.
Comenzar por el reconocimiento a pluriculturalidad, es decir, que existen grupos con
características diferentes a otros, y que una sociedad nunca será homogénea. Todo este
reconocimiento tiene que fomentar en la interculturalidad, concepto basado en que
diferentes grupos pueden convivir pacíficamente sin necesidad de aislar unos a otros.

 El artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su

cuarto párrafo menciona que “La educación se basará en el respeto irrestricto de la
dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad
sustantiva.”
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DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA E INTERCULTURALIDAD

El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que el

sistema educativo deberá desarrollar “armónicamente todas las facultades del ser humano
y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”.

El libro de aprendizaje clave para la educación integral en el capítulo II “Los fines de la

educación en el siglo XXI” en su apartado “Los mexicanos que queremos formar” menciona
que “Para hacer realidad estos principios es fundamental plantear qué mexicanos
queremos formar y tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro sistema
educativo. Se requiere, además, que el sistema educativo cuente con la flexibilidad
suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de contextos sociales,
culturales y lingüísticos de México”

Historieta