Planeacion 3 Espa

ESPAÑOL 3 LENGUAJES NEM
ESCUELA: MAESTRO: GRADO:
Folleto de difusión cultural sobre la diversidad lingüística
Fase: 6 Fecha de inicio:
Grado: 3 Fecha de cierre:
Disciplina: Español Campo Formativo: LENGUAJES Metodología: ABP
Propósito: Analizar y reconocer algunas variantes lingüísticas de la lengua española, para valorarla como riqueza cultural.
Problema del contexto: Falta de conciencia y valoración de la diversidad lingüística en la sociedad.
Disciplina de base Articulación con otras disciplinas
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
1 Disciplinas:
La diversidad de Sociología, Antropología, Historia.
lenguas y su uso en
la comunicación
familiar, escolar y
comunitaria. . Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española,

para valorarla como riqueza cultural.
Producto central por lograr:
FOLLETO DE DIFUSIÓN CULTURAL
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Interculturalidad crítica Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y
o crítico género saludable a través de la lectura y la experiencias
escritura estéticas
✔ ✔
Momento Sesiones Actividades Evaluación

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS
● Evaluación
MOTIVAMO
S ● Actividades desarrolladas: formativa:
Observar la
Se busca que participación de
● Inicio: Presentación del proyecto y los objetivos que se trabajarán.
los los estudiantes
estudiantes se Reflexión sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural. en la lluvia de
motiven a ideas y la
resolver el ● Desarrollo: Juego de palabras y adivinanzas relacionadas con las lenguas calidad de la
problema y y su diversidad. Dinámica de grupos para compartir experiencias y investigación
lograr el conocimientos sobre las diferentes lenguas que se hablan en la realizada.
producto comunidad.
central. Esto
se acompaña ● Cierre: Reflexión en grupo sobre las variantes lingüísticas y su valor
de la
como riqueza cultural. Evaluación formativa a través de preguntas orales
identificación
relacionadas con la temática.
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Evaluación formativa:

● Actividades desarrolladas:
MOS Observar la calidad de la
investigación realizada y
El docente ● Inicio: Revisión del libro de texto y los contenidos a abordar. la capacidad de los
lleva al grupo estudiantes
Planificación de la investigación sobre la diversidad lingüística en el
un plan
mundo. Definición de los roles y responsabilidades de cada estudiante.
general del
proyecto y
● Desarrollo: Realización de una lluvia de ideas sobre las estrategias de
busca que los
estudiantes lo investigación que se utilizarán. Organización de grupos de trabajo para
comprendan y realizar la investigación. Elaboración de fichas de trabajo utilizando la
complemente paráfrasis como forma de resumir la información.
n con sus
aportes. ● Cierre: Revisión y retroalimentación de las fichas de trabajo. Evaluación
formativa a través de preguntas escritas sobre los conceptos y términos
aprendidos.
INDAGAMO Evaluación formativa:

S Observar la calidad de la
● Actividades desarrolladas: investigación realizada y
Los alumnos la capacidad de los
indagan estudiantes para utilizar
información ● Inicio: Presentación de la información recopilada en las fichas de
la paráfrasis en sus
en diferentes trabajo. Debate y discusión en grupo sobre las variantes lingüísticas más fichas de trabajo.
fuentes para destacadas.
resolver el
problema, y ● Desarrollo: Análisis de textos y documentos sobre la importancia de la
esto incluye
interculturalidad en la comunicación. Elaboración de mapas
procesos de
conceptuales para organizar la información.
lectura, como
también el
● Cierre: Colocación de los mapas conceptuales en un mural para su
abordaje del
libro de texto socialización. Evaluación formativa a través de la participación activa en
y consulta a el debate y análisis de los textos.
personas de
su familia
RESOLVEM Evaluación formativa:

OS Observar la capacidad
de los estudiantes para
Se acompaña ● Inicio: Estudio de casos prácticos sobre la diversidad lingüística en la organizar la información
a los alumnos en el folleto-
comunidad. Identificación de problemas y conflictos relacionados con la
a resolver el PROPUESTAS y
comunicación intercultural.
problema, o, utilizar el lenguaje
por lo menos, formal correctamente.
● Desarrollo: Realización de actividades de resolución de problemas en
a plantear una
solución a grupos pequeños. Elaboración de propuestas para mejorar la
éste, mediante comunicación intercultural.
la
colaboración. ● Cierre: Presentación de las propuestas en plenaria y retroalimentación.
Evaluación formativa a través de la calidad de las propuestas
presentadas.
PRODUCIM Evaluación formativa:

OS Evaluar la calidad de los
folletos terminados y la
Se orienta a ● Inicio: Definición de los temas para los folletos de difusión cultural capacidad de los
los alumnos a estudiantes para utilizar
sobre la diversidad lingüística. Organización de los contenidos y
generar el los recursos disponibles.
estructura de los folletos.
producto
central a
● Desarrollo: Elaboración de los textos para los folletos, utilizando un
partir de las
actividades vocabulario formal y adecuado. Revisión y corrección de los textos.
anteriores. Diseño y edición de los folletos.
Esto implica
buscar nueva ● Cierre: Presentación de los folletos a la comunidad educativa y
información y distribución. Evaluación formativa a través de la retroalimentación de los
autoevaluar el compañeros.
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Observar la capacidad

MOS de los estudiantes para
● Actividades desarrolladas: socializar y comunicar
Se comparte su trabajo de manera
el proceso y efectiva, así como la
el producto ● Inicio: Organización de una feria cultural para la socialización de los
calidad de la exposición
generado con folletos. Invitación a otros grados y personal docente para que visiten la o feria cultural.
los pares y la feria.
familia para
recibir ● Desarrollo: Exposición y explicación de los folletos por parte de los
retroalimenta estudiantes. Realización de dinámicas y actividades interactivas
ción sobre los relacionadas con la diversidad lingüística.
logros y tener
nuevas ideas ● Cierre: Evaluación formativa a través de la participación y la
para mejorar retroalimentación recibida en la feria. Recursos: Libro de texto, fichas de
trabajo, material didáctico, folletos, murales, recursos audiovisuales.
Recursos Recursos: Libro de texto, materiales para la investigación (libros, internet), fichas de trabajo, herramientas de diseño
(computadoras, software de diseño gráfico), imágenes y gráficos relacionados con la diversidad lingüística.
Evaluación formativa: Observación, revisión y retroalimentación continua durante las diferentes etapas del proyecto.
Instrucciones básicas:
1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés
2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del contexto
3. La situación problema debe ser del contexto y significativa para el ciclo vital de los alumnos
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Recomendamos realizar la articulación con al menos otra disciplina a partir del
problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes a lograr aprendizajes profundos. No se debe
forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe, un cartel, un folleto, el
análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Sin embargo, los momentos pueden modificarse en función
de las necesidades. Es por ello, que se puede cambiar el orden de los momentos, como también quitar o agregar momentos, o, incluso,
trabajar sin momentos como tal en la metodología socioformativa.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren en los alumnos
mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el acompañamiento continuo, con el apoyo de
algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo mejorar

bajo medio alto
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para

los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los

estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras

disciplinas del mismo campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para

lograr los PDA, realizar las actividades y alcanzar el producto
central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el

propósito, abordar el problema, lograr el producto central y alcanzar
los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente

para realizar las actividades propuestas y alcanzar los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase del
proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y resolver el
problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el

proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información,

la organicen, la analicen, la comprendan, la cuestionen y la apliquen
en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial

para la vida, como la colaboración, la comprensión de lectura, la
redacción, el cálculo, la resolución de conflictos, el manejo de la
tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los

diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa y el
empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar

las actividades propuestas y son accesibles por los estudiantes?
Promoviendo la interculturalidad a través de la comunicación y el diálogo
Propósito: Practicar la comunicación asertiva y el diálogo intercultural, así como valorar y promover textos en lengua española a favor de una
sociedad intercultural.
Problema del contexto:
La falta de conocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística en México, lo cual afecta la
inclusión y la convivencia armónica entre las personas.
Disciplinas:
2La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural.
*Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción con otras personas. Historia, Literatura, Arte y Comunicación.
*Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en lengua
española a favor de una sociedad intercultural.
Producto central por lograr: FERIA DE CULTURAS
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamient Interculturalid Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y

o crítico ad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
✔ ✔ ✔

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS MOTIVAMOS Participación y

compromiso de los
Se busca que los estudiantes.
estudiantes se motiven a
resolver el problema y
lograr el producto central. Actividades:
Esto se acompaña de la
identificación de los - Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos. Reflexión sobre
saberes previos, para la importancia de valorar y promover la diversidad cultural.
fortalecer la motivación.
- Desarrollo: Recuperación de conocimientos previos sobre
manifestaciones culturales. Selección de una manifestación cultural
para la feria.
- Cierre: Acuerdo grupal sobre la manifestación cultural elegida
PLANIFICAMOS Efectividad de la
planificación.
El docente lleva al grupo Actividades:
un plan general del
proyecto y busca que los - Inicio: Investigación y selección de información relevante sobre
estudiantes lo comprendan la manifestación cultural elegida.
y complementen con sus - Desarrollo: Organización de la feria, incluyendo la gestión de
aportes. espacios, presentación de la información, materiales de difusión, etc.
- Cierre: Revisión y finales ajustes en la planificación de la feria
INDAGAMOS Actividades: Profundidad de la

indagación.
Los alumnos indagan - Inicio: Realización de entrevistas a expertos o personas con
información en diferentes conocimientos sobre la manifestación cultural elegida.
fuentes para resolver el
problema, y esto incluye - Desarrollo: Investigación complementaria para ampliar el
procesos de lectura, como conocimiento sobre la manifestación cultural. Organización de la
también el abordaje del información recopilada.
libro de texto y consulta a - Cierre: Reflexión grupal sobre los aprendizajes obtenidos durante
personas de su familia la investigación
RESOLVEMOS Actividades: Resolución de

problemas durante la
Se acompaña a los - Inicio: Preparación de los materiales y espacios para la feria. feria.
alumnos a resolver el Ensayos de las presentaciones y diálogos con el público.
problema, o, por lo
menos, a plantear una - Desarrollo: Realización de la feria de las culturas en la escuela o
solución a éste, mediante comunidad. Interacción con el público y difusión del evento.
la colaboración. - Cierre: Reflexión grupal sobre la experiencia de llevar a cabo la
feria. Identificación de áreas de oportunidad en la organización
PRODUCIMOS Calidad de los

productos.
Se orienta a los alumnos a Actividades:
generar el producto
central a partir de las - Inicio: Elaboración de un informe o reflexión individual sobre la
actividades anteriores. experiencia de participar en la feria.
Esto implica buscar nueva - Desarrollo: Creación de un producto creativo propio que valore y
información y autoevaluar promueva textos en lengua española a favor de una sociedad
el proceso para mejorar. intercultural.
- Cierre: Presentación y socialización de los productos creativos.
SOCIALIZAMOS Actividades: Socialización de los

productos y reflexión
Se comparte el proceso y - Inicio: Organización de una exposición de los productos creativos
el producto generado con en la escuela o comunidad. compartida.
los pares y la familia para
recibir retroalimentación - Desarrollo: Interacción con el público durante la exposición.
sobre los logros y tener Reflexión grupal sobre la importancia del diálogo en una sociedad
nuevas ideas para mejorar inclusiva.
- Cierre: Evaluación formativa: Socialización de los productos y

reflexión compartida.
Recursos Libro de texto de español, materiales de investigación (internet, libros, revistas), espacios para la feria, materiales
de difusión (cartas, oficios, invitaciones, carteles, volantes), tarjetas y folletos para guiar el diálogo con el
público, materiales para la creación de productos creativos.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?

tecnología, etc.?


"Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia"
Propósito: Elaborar textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y
fortalecerlas.
Problema del contexto: a falta de reconocimiento y valoración de las lenguas como parte de la identidad y el sentido de pertenencia de las
personas.
Disciplinas:
3Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia Historia, Geografía, Sociología.
Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad crítica, para reconocer el valor de

las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas.
Producto central por lograr: TEXTO LIBRE QUE FOMENTE LA INTERCULTURALIDAD
Ejes articuladores:
Promover el Reflexionar Reconocer y valorar la . Promover la Fomentar la escritura de Utilizar la
respeto y sobre la diversidad lingüística y identidad y textos argumentativos que escritura
valoración de relación cultural. Considere sentido de promuevan la valoración de creativa como
las diversas entre la pertenencia las lenguas. medio de
formas en que lengua, - Igualdad de género: perspectiva como parte expresión.
las personas costumbres Considere la perspectiva de género del
crean sus y territorio, de género en la reflexión en la bienestar
propios y cómo y producción de textos. reflexión y emocional y
vínculos de estos producción mental
identidad y generan la de textos.
sentido de identidad
pertenencia. personal y
colectiva.
Momento Actividades Evaluación (instrumento e

indicadores basados en los PDA)
NOS Observación de la participación activa

MOTIVAMO de los estudiantes en las actividades.
S Análisis de los relatos escritos y su
Actividades: coherencia con las reflexiones y
Se busca que conclusiones.
los - Inicio: Presentación del proyecto y explicación de la
estudiantes se importancia de la interculturalidad y el valor de las lenguas.
motiven a Realización de una lista colectiva de palabras que se relacionan
resolver el con el territorio, la gastronomía y las costumbres.
problema y
lograr el - Desarrollo: Selección de palabras que se relacionan con la
producto identidad personal y colectiva. Reflexión y conclusiones sobre
central. Esto cómo estos vínculos generan la identidad. Escritura de un relato
se acompaña libre a partir de las conclusiones.
de la
- Cierre: Intercambio de textos entre pares para identificar
identificación
diferencias y coincidencias. Lectura voluntaria de algunos
de los saberes
relatos. Espacio de diálogo para fomentar el respeto a las
previos, para
diversas formas de identidad y sentido de pertenencia.
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Inicio: Revisión de los relatos escritos en el momento anterior. Observación de la participación y
MOS Organización de equipos para seleccionar uno como base para colaboración de los estudiantes en la
escribir un relato para compartir con la comunidad escolar. escritura del relato. Evaluación de la
El docente estructura y coherencia del texto.
lleva al grupo - Desarrollo: Escritura del relato seleccionado en equipo, Comentarios de los compañeros.
un plan considerando la estructura y coherencia del texto. Revisión y
general del corrección de errores ortográficos y gramaticales.
proyecto y
busca que los - Cierre: Presentación y lectura de los relatos escritos por cada
estudiantes lo equipo. Comentarios y comentarios constructivos por parte de los
comprendan y compañeros.
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Evaluación de las exposiciones o

S informes escritos. Participación en el
Los alumnos Actividades: debate y discusión.
indagan
información - Inicio: Investigación individual sobre la diversidad lingüística y
en diferentes cultural en diferentes regiones del país.
fuentes para - Desarrollo: Presentación de los hallazgos de la investigación en
resolver el forma de exposiciones o informes escritos. Reflexión sobre la
problema, y importancia de preservar y fortalecer las lenguas.
esto incluye
procesos de - Cierre: Debate y discusión sobre estrategias para promover y
lectura, como valorar las lenguas en la comunidad escolar y en la sociedad en
también el general.
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Evaluación de la participación y

OS colaboración en la búsqueda de
Actividades: soluciones y elaboración de propuestas.
Se acompaña Evaluación de la reflexión sobre la
a los alumnos - Inicio: Planteamiento de situaciones problemáticas relacionadas
con la tenían y el fortalecimiento de las lenguas. importancia de la participación activa.
a resolver el
problema, o, - Desarrollo: Análisis y búsqueda de soluciones a las situaciones
por lo menos, problemáticas planteadas. Elaboración de propuestas concretas.
a plantear una
solución a - Cierre: Presentación y discusión de las propuestas. Reflexión
éste, mediante sobre la importancia de la participación activa en la tuvieron de
la las lenguas.
colaboración.
PRODUCIM Evaluación de la creatividad y calidad

OS de los materiales didácticos.
Actividades: Observación del impacto de la
Se orienta a exposición y difusión en la comunidad
los alumnos a - Inicio: Elaboración de materiales didácticos (fiches, folletos,
videos, etc.) para promover la valoración de las lenguas en la escolar.
generar el
producto comunidad escolar.
central a - Desarrollo: Producción de los materiales didácticos,
partir de las considerando el uso adecuado de imágenes, colores y texto.
actividades
anteriores. - Cierre: Exposición y difusión de los materiales didácticos en la
Esto implica comunidad escolar. Reflexión sobre el impacto de la producción
buscar nueva en la promoción de las lenguas.
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Evaluación del impacto del evento o
MOS actividad en la promoción de las lenguas
y la valoración de la diversidad
Se comparte lingüística y cultural. Observación de la
el proceso y Actividades:
participación y colaboración de los
el producto - Inicio: Organización de un evento o actividad de socialización estudiantes en la organización y
generado con de los materiales didácticos producidos. realización del evento o actividad.
los pares y la
familia para - Desarrollo: Realización del evento o actividad, con la
recibir participación de la comunidad escolar y otros invitados.
retroalimenta
- Cierre: Evaluación y reflexión sobre el impacto del evento o
ción sobre los
actividad en la promoción de las lenguas y la valoración de la
logros y tener
diversidad lingüística y cultural.
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto de español del nuevo plan 2023.
- Pizarrón o pantalla para exposiciones.
- Papel y lápices.
- Computadoras o dispositivos electrónicos para la investigación y producción de materiales didácticos.
- Materiales de artes visuales para la elaboración de afiches y folletos.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?

central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural"

Propósito:
Analizar el dinamismo de la lengua española a través de neologismos, juegos de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos.
Elaborar un glosario que preserve la diversidad lingüística de la región o entidad.

La pérdida de diversidad lingüística y el desconocimiento de los cambios lingüísticos a lo largo del tiempo.

Disciplinas: Historia, Antropología,
4 Sociología.
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos
lingüísticos, extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española.
ELABORAR UN GLOSARIO QUE PRESERVE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
Ejes articuladores:
promover la Analizar y Valorar la diversidad Elaborar un glosario que
recuperación reflexionar lingüística como parte del preserve la diversidad
de sobre el patrimonio cultural. lingüística.
testimonios o dinamismo
la realización de la lengua
de entrevistas española.
a personas de
la comunidad
para obtener
información
acerca de los
cambios
lingüísticos.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS 2 participación y
MOTIVAM Actividades: colaboración en la
OS - Inicio: Presentación del proyecto y su importancia. Motivación a través de elaboración del glosario,
Se busca que ejemplos de neologismos, juegos de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos capacidad de
los y extranjerismos en textos literarios. investigación y
estudiantes se - Desarrollo: Elaboración de un glosario que preserve la diversidad lingüística recolección de
motiven a de la región o entidad. Compartir ejemplos de dichos, adivinanzas o juegos de información, creatividad
resolver el palabras que han evolucionado. Realización de entrevistas a personas de la en la presentación de los
problema y comunidad para obtener información acerca de los cambios lingüísticos a lo descubrimientos.
lograr el largo del tiempo.
producto - Cierre: Compartir en el grupo los hallazgos y registrarlos en una tabla.
central. Esto Conformar equipos para elaborar una línea generacional que muestre los cambios
se acompaña en cómo hablaron los abuelos, los padres y los hermanos. Asesorar en la
de la conformación del glosario.
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA 1 Organización y
MOS Actividades: presentación del
El docente - Inicio: Revisión y organización de las palabras obtenidas de las expresiones, glosario, inclusión de
lleva al grupo refranes, dichos y frases en una tabla. información relevante y
un plan - Desarrollo: Clasificación y organización de las palabras en la tabla, correctamente
general del incluyendo su origen y significado. clasificada.
proyecto y - Cierre: Conformación de la carátula, presentación, índice, referencias,
busca que los ilustraciones o imágenes del glosario.
estudiantes lo
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAM 3 Capacidad de
OS Actividades: investigación,
Los alumnos - Inicio: Investigación sobre las palabras en español o en otras lenguas que se comprensión y análisis
indagan han incorporado a la lengua indígena de los estudiantes hablantes de una lengua del dinamismo de la
información indígena. lengua española,
en diferentes - Desarrollo: Análisis y reflexión sobre el dinamismo de la lengua española a reflexión sobre la
fuentes para través de neologismos, juegos de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos y importancia de la
resolver el extranjerismos. diversidad lingüística.
problema, y - Cierre: Elaboración de conclusiones sobre la importancia de la diversidad
esto incluye lingüística.
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM 2 Mejora en la
OS comprensión y uso de la
Se acompaña Actividades: lengua española,
a los alumnos - Inicio: Revisión y corrección del glosario elaborado. capacidad de
a resolver el - Desarrollo: Consolidación de las fortalezas de los estudiantes a través de autocorrección y
problema, o, estrategias y actividades que les permiten mejorar su comprensión y uso de la retroalimentación.
por lo menos, lengua española.
a plantear una - Cierre: Evaluación y retroalimentación sobre el progreso de los estudiantes en
solución a relación con el proyecto.
éste, mediante
la
colaboración.
PRODUCIM 2 Creatividad en la
OS Actividades: elaboración del material
Se orienta a - Inicio: Elaboración de material didáctico relacionado con el proyecto, como didáctico, capacidad de
los alumnos a afiches, presentaciones o videos. producción de textos
generar el - Desarrollo: Producción de textos literarios que incluyen neologismos, juegos literarios.
producto de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos.
central a - Cierre: Presentación y socialización de los materiales y textos producidos.
partir de las
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA 1 Capacidad de
MOS Actividades: comunicación y
Se comparte - Inicio: Difusión del glosario en la escuela, la familia y la comunidad. socialización del
el proceso y - Desarrollo: Presentación y explicación del glosario a través de actividades glosario, participación y
el producto lúdicas y participativas. retroalimentación.
generado con - Cierre: Evaluación de la socialización del glosario y retroalimentación final.
los pares y la
familia para
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, textos literarios, material didáctico (fichas, presentaciones, videos), entrevistas, tablas, papel, lápices,
computadora, acceso a internet.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Fábulas para la comunidad: Sensibilización y acción"
Propósito:
Desarrollar habilidades de escritura literaria a través de la creación de fábulas que aborden problemas sociales de la comunidad, con el objetivo
de sensibilizar a los lectores e invitarlos a tomar acciones para resolver dichos problemas.
Problemas sociales que desaparecen a la comunidad y requieren de una intervención colectiva para su solución.

Disciplinas:
5 estudio de la lengua indígena de situaciones socio comunicativas intereses comunitarios. Español, ética y ciudadanía.
Crea textos literarios de distintos géneros, para ofrecer una propuesta de solución a
problemas de la comunidad.
Producto central por lograr: ESCRITURA DE FÁBULAS RELACIONADAS A PROBLEMAS SOCIALES
Ejes articuladores:
Promoviendo Analizando Valorando y respetando Abordando Promoviend Utilizando la escritura de Creando

la las las distintas culturas problemas o la fábulas como medio de fábulas
participación enseñanzas presentes en la sociales solución de expresión cultural y literarias que
de todos los de las comunidad. relacionado problemas reflexión sobre la realidad. combinan la
estudiantes en fábulas y s con la sociales que estética y la
la reflexionan igualdad de eliminan la reflexión sobre
identificación do sobre la género y salud y el problemas
y solución de importancia fomentando bienestar de sociales.
problemas de la acción acciones la
sociales. colectiva. para su comunidad.
promoción.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observar la
MOTIVAMO participación activa de
S Actividades: los estudiantes en la
- Lectura de fábulas relacionadas con problemas sociales. discusión sobre las
Se busca que enseñanzas de las
los - Pregunta a los estudiantes sobre las enseñanzas que les dejaron las fábulas. fábulas.
estudiantes se
motiven a
resolver el
problema y
lograr el
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Observar la capacidad

MOS de los estudiantes para
investigar y seleccionar
El docente Actividades: Inició una fábula relacionada
lleva al grupo con problemas sociales.
un plan - Investigación de características de las fábulas.
general del - Selección de una fábula para ser explicada a los compañeros.
proyecto y
busca que los
estudiantes lo
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Observar la
S participación de los
Actividades: Desarrolló estudiantes en la
Los alumnos asamblea y la capacidad
indagan - Investigación de problemas sociales que surgen a la comunidad.
para registrar los
información - Organización y gestión de una asamblea con la comunidad para compartir los acuerdos en la minuta.
en diferentes resultados.
fuentes para
resolver el - Registro de acuerdos en una minuta.
problema, y
esto incluye
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Observar el trabajo en

OS equipo y la pertinencia
Actividades: Cierre de las propuestas de
Se acompaña intervención en las
a los alumnos - Organización de equipos para trabajar en propuestas de intervención y
soluciones a los problemas seleccionados. fábulas.
a resolver el
problema, o, - Escritura de fábulas que sensibilicen a los lectores sobre el problema y la toma
por lo menos, de acciones.
a plantear una
solución a
éste, mediante
la
colaboración.
PRODUCIM Observar la calidad de

OS las fábulas escritas y la
Actividades: capacidad de los
Se orienta a estudiantes para
los alumnos a - Revisión y mejora de las fábulas escritas por los equipos.
compartir sus creaciones
generar el - Lectura en voz alta de las fábulas para compartir con la comunidad. con la comunidad.
producto
central a
partir de las
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Observar la
MOS participación y reflexión
Actividades: de los estudiantes
Se comparte durante los espacios de
el proceso y - Espacios de diálogo para que los estudiantes expresen su experiencia de
aprendizaje y reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo con la diálogo.
el producto
generado con comunidad.
los pares y la
familia para
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto de español.
- Fábulas relacionadas con problemas sociales.
- Materiales de escritura (lápices, papel, etc.).
- Minutas para registrar los acuerdos de la asamblea.
- Espacio para realizar la lectura en voz alta de las fábulas.


bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Creando en comunidad: expresión de necesidades e intereses a través del español"
Propósito:
Desarrollar la función creativa común del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios,
fomentando la participación activa de la comunidad y promoviendo el bien.
Problema del contexto: La falta de espacios de expresión y participación comunitaria para abordar temas de interés y necesidades colectivas.
Disciplinas:
La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios. Educación cívica, Arte, Comunicación y
Lenguaje.
SIN PROCESO DE DESARROLLO DEFINIDO EN ELPLAN 2022
TOMADO DEL DIÁLOGO
Creamos en espacios públicos, con la participación de la comunidad, producciones lúdicas en

las que se usen los lenguajes, con base en los gustos e intereses colectivos, para favorecer el
bien común.
MURO DE IDEAS
Ejes articuladores:
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observar la
S - Actividades: los estudiantes en la
- Sesión 1: Presentación del proyecto y reflexión sobre la importancia de la generación de ideas y la
Se busca que reflexión sobre la
los participación comunitaria. Actividad lúdica para generar ideas sobre posibles
temas de interés para la comunidad. importancia de la
estudiantes se participación
motiven a - Sesión 2: Jerarquización de los temas y elaboración de una lista final de comunitaria.
resolver el temas a abordar. Planificación de la consulta a la comunidad para elegir el tema
problema y principal.
lograr el
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Revisar la calidad de los

MOS documentos y textos
Actividades: elaborados, así como la
El docente organización y
lleva al grupo - Sesión 1: Organización de equipos de investigación para recopilar
información sobre los requisitos y documentos necesarios para solicitar el planificación detallada
un plan de la propuesta de
general del espacio público a intervenir. Redacción de los documentos y convocatoria de
participación. intervención.
proyecto y
busca que los - Sesión 2: Elaboración de los textos que se utilizarán para difundir la
estudiantes lo propuesta (volantes, carteles, redes sociales, etc.). Definición de roles y
comprendan y responsabilidades de cada miembro del grupo.
complemente
n con sus - Sesión 3: Planificación detallada de la propuesta de intervención, incluyendo
aportes. fecha, hora, lugar y recursos necesarios.
S participación activa de
Actividades: los estudiantes en la
Los alumnos consulta a la comunidad,
indagan - Sesión 1: Realización de la consulta a la comunidad para elegir el tema
principal a abordar. Recopilación de ideas y opiniones de la comunidad en un el fomento del diálogo y
información la recopilación de
en diferentes muro o espacio público.
información relevante.
fuentes para - Sesión 2: Fomentar el diálogo entre los estudiantes y la comunidad,
resolver el promoviendo la expresión de ideas y apoyando a la comunidad en la plasmación
problema, y de sus ideas en el muro.
esto incluye
procesos de - Sesión 3: Análisis de las ideas y opiniones recopiladas en el muro.
lectura, como Identificación de los puntos más relevantes y comunes para definir el enfoque de
también el la propuesta de intervención.
abordaje del
libro de texto - Sesión 4: Investigación y recopilación de información relacionada con el
y consulta a tema principal a abordar.
personas de
su familia
RESOLVEM Observar la capacidad

OS de resolución de
- Actividades: problemas y la eficacia
Se acompaña en la implementación de
a los alumnos - Sesión 1: Elaboración de propuestas concretas para abordar el tema
principal. Definición de acciones a realizar y recursos necesarios. las propuestas.
a resolver el
problema, o, - Sesión 2: Organización de las actividades y roles necesarios para llevar a
por lo menos, cabo las propuestas. Preparación de materiales y recursos.
a plantear una
solución a - Sesión 3: Implementación de las propuestas y evaluación de los resultados
éste, mediante obtenidos.
la
colaboración.
PRODUCIM Valorar la calidad de los

OS materiales producidos y
Actividades: la preparación de la
Se orienta a presentación final.
los alumnos a - Sesión 1: Producción de materiales y recursos necesarios para la
generar el intervención en el espacio público (carteles, murales, etc.).
producto - Sesión 2: Preparación de la presentación final de la propuesta de
central a intervención y ensayo de la misma.
partir de las
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.

MOS de socialización de los
Actividades: estudiantes y la
Se comparte reflexión sobre los
el proceso y - Sesión 1: Presentación final de la propuesta de intervención a la comunidad.
Reflexión y análisis de los resultados obtenidos. resultados obtenidos.
el producto
generado con - Sesión 2: Elaboración de un informe final del proyecto, incluyendo los
los pares y la aprendizajes adquiridos y las reflexiones sobre la importancia de la participación
familia para comunitaria.
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto de español para tercer grado de secundaria.

- Papel, lápices, colores, etc.
- Materiales para la elaboración de carteles y murales.
- Recursos tecnológicos para la difusión de la propuesta (redes sociales, computadoras, etc.).
- Espacio público para la intervención.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?



central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


“La influencia de las manifestaciones culturales y artísticas en la reconstrucción del tejido social
Propósito: Reflexionar sobre la relación entre las manifestaciones culturales y artísticas y la reconstrucción del tejido social, a través de la
escritura y difusión de un ensayo.
Problema del contexto: La falta de conciencia sobre la importancia de las manifestaciones culturales y artísticas en la reconstrucción del
tejido social.
7 Disciplinas:
ARTES Sociología, literatura,
Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y escrita.
Usa creativa e intencionalmente las características y los recursos estéticos de textos

dramáticos, para escenificar situaciones vinculadas con la comunidad.
Producto central por lograr: ESCRITURA Y DIFUSIÓN DE UN ENSAYO
Ejes articuladores:
El proyecto Se fomenta Se exploran diferentes . No hay una Se promueve la lectura y la Se exploran los
busca el análisis y manifestaciones culturales coincidenci escritura como herramientas elementos y
promover la la reflexión y artísticas para entender No hay una a directa de apropiación de la cultura. recursos
inclusión de sobre la su impacto en la sociedad. coincidenci con este eje estéticos de la
diferentes influencia a directa en este lengua española
manifestacion de la con este eje proyecto. en la literatura
es culturales y literatura y en este oral y escrita.
artísticas en la el arte en el proyecto.
sociedad. tejido
social.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS 2 Actividades: Participación activa en

MOTIVAMO las dinámicas de grupo y
S - Inicio: Presentación del proyecto y motivación a través de la reflexión sobre reflexión grupal.
la importancia de la literatura y el arte en la sociedad.
Se busca que
los - Desarrollo: Dinámicas de grupo para compartir experiencias y opiniones
estudiantes se sobre la influencia de la literatura y el arte en la comunidad.
motiven a - Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de abordar este tema y la
resolver el relevancia de los recursos estéticos en la literatura y el arte.
problema y
lograr el
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Participación activa en

MOS el diálogo y selección de
Actividades: temas de interés.
El docente
lleva al grupo - Inicio: Presentación del ensayo como producto final del proyecto.
un plan - Desarrollo: Explicación de los conceptos de tejido social y estructuras
general del sociales, planteamiento de preguntas para la investigación.
proyecto y
busca que los - Cierre: Diálogo sobre los factores que favorecen o perjudican la construcción
estudiantes lo del tejido social y selección de temas de interés para el ensayo.
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Participación activa en

S la investigación y
Actividades: análisis de ensayos.
Los alumnos
indagan - Inicio: Investigación en fuentes de consulta confiables sobre la influencia de Revisión de los registros
información la literatura y el arte en la reconstrucción del tejido social. y clasificaciones de la
en diferentes - Desarrollo: Lectura y análisis de ensayos seleccionados por los estudiantes información realizada
fuentes para para identificar estructura, uso del lenguaje, intención comunicativa, argumentos por los estudiantes.
resolver el y postura del autor.
problema, y
esto incluye - Cierre: Reflexión grupal sobre la investigación de la investigación y los
procesos de ensayos analizados.
lectura, como
también el
abordaje del Registro y clasificación de la información obtenida en diferentes formatos.
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Revisión del ensayo y

OS retroalimentación sobre
Actividades: el uso de los recursos
Se acompaña estéticos y la coherencia
a los alumnos - Inicio: Organización de la información obtenida a partir de la estructura del
ensayo. del texto.
a resolver el
problema, o, - Desarrollo: Escritura del ensayo, teniendo en cuenta los elementos y recursos
por lo menos, estéticos de la lengua española.
a plantear una
solución a - Cierre: Revisión y edición del ensayo.
éste, mediante
la
colaboración.
PRODUCIM Calidad y coherencia de

OS la redacción del ensayo.
Actividades:
Se orienta a Observación de la
los alumnos a - Inicio: Preparación de la presentación oral del ensayo. presentación oral y
generar el - Desarrollo: Presentación oral de los ensayos en grupo. retroalimentación sobre
producto la claridad y coherencia
central a - Cierre: Reflexión grupal sobre las diferentes posturas y argumentos de las exposiciones.
partir de las presentados en los ensayos.
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el - Inicio: Organización de las ideas y argumentos para la escritura del ensayo.
proceso para
mejorar. - Desarrollo: Redacción del ensayo y revisión en parejas o grupos pequeños.
- Cierre: Entrega del ensayo y reflexión individual sobre el proceso de

escritura.
SOCIALIZA Observación de la
MOS participación y claridad
Actividades: de las exposiciones, así
Se comparte como la
el proceso y - Inicio: Reflexión grupal sobre lo aprendido a lo largo del proyecto.
retroalimentación grupal
el producto - Desarrollo: Exposición de los ensayos ante un público externo (otros grupos, sobre el proyecto.
generado con padres de familia, etc.).
los pares y la
familia para - Cierre: Evaluación final del proyecto y retroalimentación sobre el proceso de
recibir aprendizaje.
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, fuentes de consulta confiables, materiales de escritura, presentaciones multimedia, juegos y dinámicas
relacionadas con la expresión artística.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Explorando la narrativa a través de cortometrajes: Creando soluciones"
Propósito: El objetivo principal de este proyecto es que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis literario, narrativo y resolución de
problemas a través de la producción de un cortometraje. Se busca fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad de buscar
soluciones a problemas de la comunidad.
La falta de habilidades de análisis literario y narrativo, así como la falta de conciencia sobre los problemas que surgen a la comunidad y la falta
de propuestas de solución.
Disciplinas:
Lengua y Literatura, Artes Visuales,

Educación para la Ciudadanía.
Textos literarios escritos en español o traducidos.
Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su elección, con base en

algún género literario de su preferencia, para argumentar un juicio estético sobre éste.
Producción de un cortometraje basado en una historia de ficción y sus posibles soluciones.
Ejes articuladores:
A través de la Los Al seleccionar Se La Los estudiantes se Los estudiantes

producción de estudiantes cortometrajes que aborden promoverá investigació familiarizarán con utilizarán
un analizarán diversas realidades y la igualdad n sobre diferentes géneros literarios elementos de la
cortometraje, los problemáticas, se de género a cómo han y desarrollarán habilidades narración y la
se fomenta la cortometraj fomentará la reflexión través de la solucionado de escritura a través de la estética
participación es y sobre la diversidad selección de problemas creación de su historia de cinematográfic
de todos los desarrollará cultural y social. cortometraj en lugares ficción. a en la
estudiantes, n su propio es que otros producción de
sin importar juicio aborden pueden su
sus estético, así temáticas incluir cortometraje.
habilidades o como relacionadas propuestas
características propuestas con la relacionadas
. de solución equidad de con la salud
para un género. y el
problema bienestar.
comunitario
.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observar la
S los estudiantes en la
Actividades: discusión y análisis de
Se busca que los cortometrajes.
los a) Presentación del proyecto y explicación de los objetivos.
estudiantes se
motiven a b) Proyección de cortometrajes seleccionados.
resolver el
c) Discusión y análisis de las características de los cortometrajes.
problema y
lograr el d) Elección de un problema comunitario y formación de equipos.
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Revisar la calidad de las

MOS propuestas de solución y
Actividades: la coherencia en la
El docente escritura de la historia
lleva al grupo a) Investigación sobre cómo se han solucionado problemas similares en otros
lugares. de ficción.
un plan
general del b) Elaboración de propuestas de solución en equipos.
proyecto y
busca que los c) Presentación y discusión de propuestas en plenaria.
estudiantes lo
d) Acompañamiento en la escritura de la historia de ficción.
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
S participación y la
calidad de las
Los alumnos recomendaciones y de
indagan Actividades: las historias de ficción.
información
en diferentes a) Lectura en voz alta de las historias de ficción.
fuentes para b) Comentarios y recomendaciones por parte del grupo.
resolver el
problema, y c) Revisión y adecuación de las historias.
esto incluye
d) Preparación de guiones y storyboard para el cortometraje.
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Observar la
OS organización y el
Actividades: compromiso de los
Se acompaña equipos durante la
a los alumnos a) Ensayo y práctica de las escenas del cortometraje.
grabación del
a resolver el b) Selección y preparación de locaciones. cortometraje.
problema, o,
por lo menos, c) Grabación del cortometraje.
a plantear una
solución a
éste, mediante
la
colaboración.
PRODUCIM Evaluar la calidad de la

OS edición y la presentación
Actividades: del cortometraje.
Se orienta a
los alumnos a a) Edición y postproducción del cortometraje.
generar el b) Creación de créditos y adición de música y efectos de sonido.
producto
central a c) Presentación del cortometraje a los demás equipos.
partir de las
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Observar la
MOS participación y las
Actividades: reflexiones de los
Se comparte estudiantes durante la
el proceso y a) Proyección de todos los cortometrajes producidos.
proyección y la
el producto b) Reflexión y análisis de los cortometrajes. evaluación de los
generado con cortometrajes.
los pares y la c) Evaluación formativa de los cortometrajes y del proceso de producción.
familia para
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
- Cortometrajes de ficción y basados en la realidad.
- Material de escritura (hojas, lápices, plumones, etc.).
- Equipo de grabación (cámara, micrófono, trípode, etc.).
- Software de edición de vídeo.
- Espacio para proyección y presentación de los cortometrajes.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?

central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Creando historias de terror y ciencia ficción"

Propósito: Fomentar la creatividad y el gusto por la lectura y escritura a través de la creación de cuentos de terror y ciencia ficción.
Falta de motivación e interés de los estudiantes por la lectura y escritura.
Disciplinas:
ESPAÑOL -FORMACIÓN C.
Literatura, escritura creativa, investigación.
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos, guiones para audiovisuales, entre otros, a
partir del uso de recursos literarios, para exponer una situación real o ficticia.
CREACIÓN DE CUENTOS DE TERROR
Ejes articuladores:
Promoviendo Analizando Explorando narraciones Fomentando Fomentando Investigando sobre los Desarrollando
la las indígenas, la la expresión géneros literarios de terror y la creatividad y
participación característic afrodescendientes, participació de ciencia ficción. la expresión
de todos los as y latinoamericanas u otras n equitativa emociones a artística a
estudiantes en recursos tradiciones literarias en el de todos los través de la través de la
la exploración literarios de mundo. estudiantes escritura escritura
y escritura de los cuentos en las creativa. literaria.
textos de terror y actividades
literarios. ciencia de escritura
ficción.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observación del interés

MOTIVAMO y participación de los
S estudiantes en las
Actividades: actividades de
Se busca que motivación
los - Inicio: Presentación del proyecto y motivación sobre la importancia de la
estudiantes se escritura creativa.
motiven a
resolver el - Desarrollo: Discusión en grupo sobre el género literario preferido (terror o
problema y ciencia ficción) y las razones de su elección.
lograr el
- Cierre: Compartir oralmente un resumen, pasaje o capítulo de un cuento de
producto
terror o ciencia ficción que hayan leído y comentar las impresiones.
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Participación de los

MOS estudiantes en las
Actividades: discusiones y análisis de
El docente los géneros literarios.
lleva al grupo - Inicio: Explicación de las características y recursos literarios de los cuentos
un plan de terror y ciencia ficción.
general del - Desarrollo: Contraste de las características de ambos géneros.
proyecto y
busca que los - Cierre: Selección de un relato de terror o ciencia ficción para leer y analizar
estudiantes lo en la siguiente sesión.
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Calidad del resumen

S elaborado por los
estudiantes.
Los alumnos
indagan Actividades:
información - Inicio: Lectura y análisis del relato seleccionado.
en diferentes
fuentes para - Desarrollo: Investigación sobre las características y recursos literarios de los
resolver el cuentos de terror y ciencia ficción.
problema, y
- Cierre: Elaboración de un resumen del relato leído.
esto incluye
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Actividades: Calidad del borrador y

OS participación en la
- Inicio: Presentación de técnicas de escritura creativa. revisión y corrección.
Se acompaña
a los alumnos - Desarrollo: Elaboración de un borrador de un cuento de terror o ciencia
a resolver el ficción.
problema, o, - Cierre: Revisión y corrección del borrador.
por lo menos,
a plantear una
solución a
éste, mediante
la
colaboración.
PRODUCIM Calidad del texto final y

OS presentación visual.
Actividades:
Se orienta a - Inicio: Elaboración del texto final del cuento de terror o ciencia ficción.
los alumnos a
generar el - Desarrollo: Edición y presentación visual del texto.
producto - Cierre: Presentación de los cuentos a los compañeros.
central a
partir de las
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Participación en la
MOS lectura y análisis de los
Actividades: cuentos, así como en los
Se comparte comentarios y
el proceso y - Inicio: Lectura y análisis de los cuentos escritos por los compañeros.
reflexiones finales.
el producto - Desarrollo: Comentarios y retroalimentación sobre los cuentos.
generado con
los pares y la - Cierre: Reflexión final sobre el proceso de escritura y los aprendizajes
familia para obtenidos.
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, biblioteca de aula o escolar, repositorios digitales, materiales de escritura, técnicas de escritura creativa.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?

tecnología, etc.?


"Vínculos con el entorno: Recursos literarios para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas"
Propósito:
Desarrollar habilidades de expresión escrita y oral en los estudiantes, utilizando recursos literarios en lengua española para describir los
vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario.
La falta de habilidades de expresión escrita y oral en los estudiantes para describir y comunicar sus experiencias y
emociones relacionadas con su entorno familiar, escolar o comunitario.
Disciplinas:
Literatura, Español.
Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e

ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto libre que
describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario.

Organiza una mesa redonda acerca de del arte y la sociedad
Ejes articuladores:
Promoviendo Reflexionan Valorando y respetando la Fomentando Promoviend Utilizando recursos Explorando la

la do sobre los diversidad de opiniones y la o la literarios en lengua expresión
participación temas experiencias en la mesa participació expresión española para expresar artística a
de todos los discutidos redonda y en la n equitativa de experiencias y emociones través de la
estudiantes en en la mesa producción de textos. de hombres emociones vinculadas con la cultura. escritura
la mesa redonda y y mujeres y literaria.
redonda y en en la en la mesa sentimiento
la producción producción redonda y s de manera
de textos. de textos. en la saludable a
producción través de la
de textos. literatura.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observación de la
S Actividades: los estudiantes en todas
- Inicio: Introducción al proyecto y presentación del tema. Explicar la las etapas del proyecto
Se busca que
los importancia de los recursos literarios en la expresión de sensaciones, emociones,
estudiantes se sentimientos e ideas vinculadas con las familias, la escuela y la comunidad.
motiven a - Desarrollo: Lectura y análisis de textos literarios que ejemplifiquen el uso de
resolver el recursos literarios para expresar los vínculos con el entorno. Realización de
problema y actividades de comprensión y reflexión sobre los textos.
lograr el
producto - Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de utilizar recursos literarios
central. Esto para expresar emociones y pensamientos. Evaluación formativa: Observación de
se acompaña la participación activa de los estudiantes y su comprensión de los conceptos
de la trabajados.
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Actividades: Comprensión de los

MOS conceptos trabajados
- Inicio: Presentación de la actividad a desarrollar: organizar una mesa redonda
El docente acerca del arte y la sociedad. Explicar la modalidad de discusión y solicitar a los
lleva al grupo estudiantes que investiguen acerca de las características de la mesa redonda.
un plan
general del - Desarrollo: Compartir los hallazgos de las investigaciones en grupos.
proyecto y Identificar los temas recurrentes para determinar los que se discutirán en la mesa
busca que los redonda.
estudiantes lo - Cierre: Organización de equipos para consensuar el tema a desarrollar en la
comprendan y mesa redonda. Realización de investigaciones en diversas fuentes de consulta
complemente confiables sobre el tema correspondiente. Evaluación formativa: Observación de
n con sus la participación activa de los estudiantes en las investigaciones y en la
aportes. organización de la mesa redonda.
INDAGAMO Capacidad para
S organizar y sintetizar la
Actividades: información obtenida en
Los alumnos las investigaciones
indagan - Inicio: Orientación a los estudiantes en la clasificación, análisis y
información organización de la información obtenida en las investigaciones. Ayuda en la
en diferentes escritura de resúmenes, fichas de trabajo, cuadros sinópticos o comparativos,
fuentes para entre otros.
resolver el - Desarrollo: Preparación de los argumentos y posturas de los expertos y
problema, y moderadores de la mesa redonda. Organización de la mesa redonda,
esto incluye planificación de los tiempos y gestión del espacio en el que se llevará a cabo.
procesos de Evaluación formativa: Observación de la capacidad de los estudiantes para
lectura, como organizar y sintetizar la información obtenida.
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Habilidad para

OS argumentar y expresar
Actividades: ideas en la mesa
Se acompaña redonda
a los alumnos - Inicio: Realización de la mesa redonda, con la presentación del tema por parte
a resolver el del moderador y los expertos, exposición de posturas y argumentos, y
problema, o, conclusiones de los participantes. Síntesis de las ideas expresadas por el
por lo menos, moderador.
a plantear una - Cierre: Diálogo sobre la experiencia de aprendizaje y reflexión sobre la
solución a importancia del contenido trabajado. Evaluación formativa: Observación de la
éste, mediante participación activa de los estudiantes en la mesa redonda y su capacidad para
la argumentar y expresar sus ideas.
colaboración.
PRODUCIM Utilización adecuada de

OS los recursos literarios en
la producción de textos
Se orienta a libres
los alumnos a
generar el Actividades:
producto
central a - Inicio: Presentación de la actividad de producción: crear un texto libre que
partir de las describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario utilizando
actividades recursos literarios.
anteriores.
- Desarrollo: Escritura y revisión del texto libre. Retroalimentación y
Esto implica
corrección por parte del docente y de los compañeros.
buscar nueva
información y - Cierre: Presentación de los textos libres ante el grupo. Evaluación formativa:
autoevaluar el Observación de la capacidad de los estudiantes para utilizar los recursos literarios
proceso para
mejorar. en la expresión de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
SOCIALIZA Habilidad para

MOS socializar y presentar las
producciones ante un
Se comparte público.
el producto - Inicio: Presentación de la actividad de socialización: compartir los textos
generado con libres con la comunidad educativa y otras personas de la comunidad.
los pares y la
familia para - Desarrollo: Organización de una actividad de difusión del evento con la
recibir comunidad educativa y otras personas de la comunidad. Presentación de los
retroalimenta textos libres ante el público.
ción sobre los
- Cierre: Reflexión sobre la experiencia de aprendizaje y diálogo sobre la
logros y tener
importancia de la argumentación en otros espacios y temas. Evaluación
nuevas ideas
formativa: Observación de la capacidad de los estudiantes para socializar y
para mejorar
presentar sus producciones ante un público.
Recursos Libro de texto del nuevo plan 2023
- Textos literarios que ejemplifiquen el uso de recursos literarios para expresar los vínculos con el entorno
- Fuentes de consulta confiables para la investigación de los temas de la mesa redonda
- Materiales de escritura y organización de la información (resúmenes, fichas de trabajo, cuadros sinópticos o comparativos,
entre otros)
- Espacio físico para la realización de la mesa redonda
- Materiales de difusión del evento con la comunidad educativa y otras personas de la comunidad

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Comunicando sucesos significativos a través de los géneros periodísticos"

Propósito: Analizar los sucesos más significativos de la comunidad y comunicarlos utilizando los géneros periodísticos de interpretación,
para preservar la memoria colectiva.
Falta de difusión y aparecieron los sucesos significativos de la comunidad.
Disciplinas:
11 Español, Historia, Ciencias Sociales.
Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales.
-Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica empleando las
características de los géneros periodísticos de interpretación, para preservar la memoria
colectiva.
Escritura de caligrama Motiva a leer textos poéticos de diferentes épocas, movimientos o corrientes literarias
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalid Igualdad Vida Apropiación de las Artes y

crítico ad crítica de género saludabl culturas a través de la experiencias
e lectura y la escritura estéticas
Promover la participación de Analizar y Valorar la Promover Fomenta Conocer y analizar Crear

todos los estudiantes en la reflexionar diversidad de la r la diferentes textos caligramas
comunicación de sucesos sobre los sucesos participaci expresió poéticos de diversas como expresión
significativos. sucesos de la significativos ón n épocas y corrientes artística.
comunidad presentes en equitativa creativa literarias.
desde la comunidad. de todos a través
diferentes los de la
perspectivas. estudiante escritura
s en la de
comunica caligram
ción de as.
sucesos.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS MOTIVAMOS Participación en el

análisis de textos
Se busca que los estudiantes se Actividades desarrolladas: poéticos, capacidad de
motiven a resolver el problema y diálogo y contraste,
lograr el producto central. Esto se - Inicio: Presentación del proyecto y su importancia.
Lectura y análisis de textos poéticos. creatividad en la
acompaña de la identificación de creación del poema.
los saberes previos, para - Desarrollo: Organización de equipos para analizar
fortalecer la motivación. características literarias de los textos. Diálogo y contraste
de análisis. Registro de hallazgos en un organizador
gráfico.
- Cierre: Creación de un poema por parte del grupo.

Intercambio y revisión entre pares.
PLANIFICAMOS Comprensión de las

características de los
El docente lleva al grupo un plan Actividades desarrolladas: caligramas,
general del proyecto y busca que colaboración en la
los estudiantes lo comprendan y - Inicio: Explicación de las características de los
caligramas. escritura del caligrama
complementen con sus aportes. colectivo, gestión del
- Desarrollo: División del grupo en dos equipos para espacio público.
escribir un caligrama colectivo. Selección de un tema de
interés.
- Cierre: Gestión de un espacio público para la

socialización de los caligramas con la comunidad.
INDAGAMOS Capacidad de
investigación, análisis
Los alumnos indagan Actividades desarrolladas: de los sucesos desde los
información en diferentes fuentes géneros periodísticos,
para resolver el problema, y esto - Inicio: Investigación sobre sucesos significativos de la
comunidad. calidad del informe
incluye procesos de lectura, escrito.
como también el abordaje del - Desarrollo: Análisis de los sucesos desde la perspectiva
libro de texto y consulta a de los géneros periodísticos de interpretación.
personas de su familia
- Cierre: Presentación de los resultados a través de un
informe escrito.
RESOLVEMOS Colaboración en la
escritura de los
Se acompaña a los alumnos a Actividades desarrolladas: artículos, calidad de la
resolver el problema, o, por lo redacción y edición,
menos, a plantear una solución a - Inicio: Organización de equipos para la escritura de
artículos periodísticos sobre los sucesos significativos. capacidad de revisión y
éste, mediante la colaboración. mejora.
- Desarrollo: Redacción y edición de los artículos
periodísticos.
- Cierre: Revisión y mejora de los artículos.
PRODUCIMOS Participación en la
creación del periódico
Se orienta a los alumnos a Actividades desarrolladas: mural, calidad del
generar el producto central a diseño y elaboración,
partir de las actividades - Inicio: Creación de un periódico mural con los artículos
periodísticos y los caligramas. presentación y
anteriores. Esto implica buscar exposición del periódico
nueva información y autoevaluar - Desarrollo: Diseño y elaboración del periódico mural. mural.
el proceso para mejorar.
- Cierre: Presentación y exposición del periódico mural.
SOCIALIZAMOS Actividades desarrolladas: Participación en el

intercambio de
Se comparte el proceso y el - Inicio: Reflexión sobre el proceso de aprendizaje y las experiencias, reflexión
producto generado con los pares experiencias obtenidas. sobre el proceso de
y la familia para recibir aprendizaje,
retroalimentación sobre los - Desarrollo: Intercambio de experiencias con otros
grupos y comunidad. identificación de
logros y tener nuevas ideas para fortalezas y áreas de
mejorar - Cierre: Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad.
oportunidad.
Recursos

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia"
Propósito:
Sensibilizar a la comunidad acerca de la importancia de erradicar la violencia a través de la comunicación asertiva y dialógica.
Problema del contexto: La presencia de expresiones de violencia en la comunidad y la falta de conciencia sobre su impacto negativo.
Disciplinas:
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
*Discute de forma colectiva y diseña una estrategia sobre la importancia de Español, Educación para la
sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia. Ciudadanía, Educación Artística.
*Redacta un texto informativo acerca de la importancia de erradicar la violencia y realiza de

manera formal las gestiones necesarias para compartirlo con la comunidad.
Producto central por lograr: Foto reportaje
Investiga y comparte con el grupo características y función, así como ejemplos de distintos foto reportajes
Ejes articuladores:
Promover la Analizar la Sensibilizar a la Abordar la Promover Use la escritura como Utilizar el foto-
participación importancia comunidad sobre la violencia de entornos herramienta para difundir reportaje como
de todos los de erradicar importancia de respetar y género libres de información sobre la forma de
estudiantes en la violencia valorar la diversidad. como una violencia importancia de erradicar la expresión
la discusión y y expresión para el violencia. artística para
diseño de reflexionar de violencia bienestar de comunicar el
estrategias. sobre sus a erradicar. todos. mensaje sobre
consecuenci la importancia
as. de erradicar la
violencia.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observar la
MOTIVAMO participación y
S Actividades: colaboración de los
- Inicio: Presentar el proyecto y su propósito. Realice una lluvia de ideas sobre estudiantes en la
Se busca que discusión y diseño de
los la importancia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.
estrategias.
estudiantes se - Desarrollo: Discutir en grupos y diseñar una estrategia para sensibilizar a la
motiven a comunidad acerca de la violencia.
resolver el
problema y - Cerrar: Compartir las estrategias diseñadas por cada grupo y reflexionar sobre
lograr el su efectividad.
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Observar la capacidad

MOS de investigación y
escritura de la guía para
El docente el foto-reportaje.
lleva al grupo Actividades:
un plan - Inicio: Investigar y compartir características y ejemplos de foto-reportajes.
general del
proyecto y - Desarrollo: Escribir una guía que oriente la construcción del foto-reportaje,
busca que los considerando objetivo, lugares, horarios y escenas a retratar.
estudiantes lo
- Cierre: Organizar una presentación en el aula sobre los foto-reportajes y elegir
comprendan y
uno para escribir un texto interpretativo.
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Observar la capacidad

S de análisis y reflexión
de los estudiantes sobre
Los alumnos los fotorreportajes
indagan Actividades:
investigados.
información - Inicio: Leer y analizar reportajes y foto-reportajes sobre el tema de la
en diferentes violencia.
fuentes para
resolver el - Desarrollo: Realizar inferencias sobre el tema tratado, lo que comunica y la
problema, y importancia de los recursos visuales y el contexto en los fotorreportajes
esto incluye investigados.
procesos de
- Cerrar: Compartir las inferencias y reflexionar sobre la importancia de los
lectura, como
recursos visuales en la comunicación.
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Observar la capacidad

OS de recepción y
Actividades: aplicación de la
Se acompaña retroalimentación para
a los alumnos - Inicio: Implementar una dinámica de intercambio entre equipos para recibir
comentarios sobre las producciones de foto-reportajes. mejorar la producción
a resolver el del foto-reportaje.
problema, o, - Desarrollo: Realizar la selección de fotografías, organizar e imprimir las
por lo menos, imágenes, construir la narrativa y redactar los pies de imágenes.
a plantear una
solución a - Cerrar: Revisar y mejorar la producción del foto-reportaje en base a la
éste, mediante recepción recibida.
la
colaboración.
PRODUCIM Observar la capacidad

OS de escritura y reflexión
Actividades: de los estudiantes en el
Se orienta a texto sobre el foto-
los alumnos a - Inicio: Escribir un texto con las ideas y emociones que provocan el foto-
reportaje seleccionado, así como su interpretación de lo que comunica. reportaje.
generar el
producto - Desarrollo: Revisar y mejorar el texto, considerando la coherencia, cohesión y
central a corrección gramatical.
partir de las
actividades - Cierre: Compartir los textos escritos y reflexionar sobre las interpretaciones
anteriores. realizadas.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.

MOS de retroalimentación y
Actividades: reflexión de los
Se comparte estudiantes sobre las
el proceso y - Inicio: Organizar una exposición en el aula de los foto-reportajes y los textos
escritos. producciones expuestas.
el producto
generado con - Desarrollo: Realizar una retroalimentación entre los estudiantes sobre las
los pares y la producciones expuestas.
familia para
recibir - Cierre: Reflexionar sobre la importancia de la comunicación asertiva y
retroalimenta dialógica para erradicar expresiones de violencia.
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, páginas web, periódicos, revistas impresas o digitales, material impreso para recortes, cámaras fotográficas o
dispositivos móviles con cámara, papel y lápices para dibujos.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?

proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


"Comunicando una vida saludable"
Propósito: Promover una vida saludable a través de la construcción de mensajes expresados en medios comunitarios o
masivos de comunicación.
Problema del contexto: La falta de información y conciencia sobre la importancia de llevar una vida saludable en la comunidad.
Disciplinas: Lengua Española, Ciencias

Sociales, Educación para la Salud.
Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o masivos de
comunicación.
Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual y las
transmite por medios comunitarios o masivos de comunicación.
Producto central por lograr: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOBRE MANIFESTACIONES SOCIALES
Ejes articuladores:
✔ ✔ ✔ ✔

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS Observar la
S Actividades: los estudiantes en la
- Inicio: Presentación del proyecto y motivación para indagar sobre investigación y la
Se busca que calidad de los resultados
los manifestaciones sociales en la comunidad.
presentados.
estudiantes se - Desarrollo: Investigación en grupos sobre manifestaciones sociales y su
motiven a repercusión en el contexto.
resolver el
problema y - Cerrar: Compartir los resultados de la investigación y reflexionar sobre la
lograr el importancia de promover una vida saludable.
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Actividades: Evaluar la calidad de la

MOS propuesta de
- Inicio: Reflexión sobre los resultados de la investigación y selección de una intervención y la
El docente problemática problemática para intervenir. participación activa de
lleva al grupo los estudiantes en su
un plan - Desarrollo: Planeación de la propuesta de intervención (propósitos,
expectativas, formas de participación, recursos, materiales, espacios). planeación.
general del
proyecto y - Cierre: Presentación de la propuesta de intervención y retroalimentación
busca que los grupal.
estudiantes lo
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Observar la capacidad
S de los estudiantes para
Actividades: construir narrativas y
Los alumnos transmitirlas utilizando
indagan - Inicio: Investigación sobre estrategias de comunicación y lenguaje
audiovisual. el lenguaje audiovisual.
información
en diferentes - Desarrollo: Creación de narrativas sobre una vida saludable utilizando el
fuentes para lenguaje audiovisual.
resolver el
problema, y - Cierre: Transmisión de las narrativas por medios comunitarios o masivos de
esto incluye comunicación.
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Evaluar la efectividad de

OS la intervención y la
reflexión de los
Se acompaña estudiantes sobre su
a los alumnos Actividades:
participación en ella.
a resolver el - Inicio: Reflexión sobre los resultados de la intervención y ajustes necesarios.
problema, o,
por lo menos, - Desarrollo: Implementación de la propuesta de intervención y seguimiento de
a plantear una las acciones realizadas.
solución a
- Cierre: Evaluación de los resultados de la intervención y reflexión sobre el
éste, mediante
aprendizaje obtenido.
la
colaboración.
PRODUCIM Evaluar la calidad de los

OS mensajes y materiales
producidos y su
Se orienta a capacidad para
los alumnos a promover una vida
generar el Actividades: saludable.
producto
central a - Inicio: Reflexión sobre la importancia de la producción de mensajes para
partir de las promover una vida saludable.
actividades
- Desarrollo: Creación de mensajes y materiales para promover una vida
anteriores.
saludable.
Esto implica
buscar nueva - Cierre: Presentación y compartición de los mensajes y materiales creados.
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Evaluar la efectividad de

MOS la actividad de
socialización y el
Se comparte impacto de los mensajes
y materiales en la
el producto - Inicio: Reflexión sobre la importancia de compartir los mensajes y materiales
generado con producidos. comunidad.
los pares y la
familia para - Desarrollo: Organización de una actividad de socialización de los mensajes y
recibir materiales en la comunidad.
retroalimenta - Cierre: Evaluación de la actividad de socialización y reflexión sobre su
ción sobre los impacto en la comunidad.
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
- Medios comunitarios o masivos de comunicación (radio, televisión, periódicos, redes sociales).
- Cámara de video o teléfono celular con capacidad de grabación de video.
- Materiales de escritura y dibujo.
- Espacios comunitarios para la socialización de los mensajes y materiales.


bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


Textos de divulgación científica - Creación artística de la memoria colectiva
Fecha de inicio:
Propósito:
El propósito de este proyecto es fomentar el conocimiento de las ciencias a través de la divulgación científica, involucrando a
la comunidad escolar en la creación artística de la memoria colectiva.
La falta de interés y conocimiento en las ciencias en la comunidad escolar.
Disciplinas:
14 Ciencias Naturales, Tecnología, Arte.
Textos de divulgación científica.
Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación de la comunidad escolar,

para fomentar el conocimiento de las ciencias.
Creación artística de la memoria colectiva
Ejes articuladores:
Involucrar a Analizar los Valorar la diversidad de Promover la Fomentar el Uso de la escritura Realizar una
toda la acontecimie experiencias y vivencias participación conocimient como medio para creación
comunidad ntos que que conforman la memoria equitativa de o de las reflexionar sobre la artística (puesta
escolar en la conforman colectiva de la comunidad. hombres y ciencias memoria colectiva en escena,
elaboración de la memoria mujeres en como de la comunidad. mural,
la propuesta colectiva de la herramienta monólogos,
de divulgación la elaboración para mejorar esculturas,
científica. comunidad y de la la calidad de carteles, poesía,
reflexionar propuesta de vida. canciones, entre
sobre su divulgación otros) que forme
importancia. científica. parte de la
memoria
colectiva.

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS 2 Reflexión sobre la

MOTIVAMO importancia de la
S - Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: divulgación científica y
- Inicio: Presentación del proyecto y explicación de los objetivos. cómo puede impactar en
Se busca que la comunidad.
los - Desarrollo: Realización de una actividad lúdica relacionada con la
estudiantes se divulgación científica.
motiven a
resolver el - Cierre: Reflexión sobre la importancia de la divulgación científica y cómo
problema y puede impactar en la comunidad.
lograr el
producto
central. Esto
se acompaña
de la
identificación
de los saberes
previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICA Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: Organización del grupo
MOS y revisión de los textos
- Inicio: Presentación de la propuesta de divulgación científica y explicación de argumentativos.
El docente los pasos a seguir.
lleva al grupo
un plan - Desarrollo: Organización del grupo para la elaboración de los textos
general del argumentativos sobre los acontecimientos de la memoria colectiva.
proyecto y - Cierre: Revisión de los textos argumentativos entre pares y selección de
busca que los aquellos más significativos para la creación artística.
estudiantes lo
comprendan y
complemente
n con sus
aportes.
INDAGAMO Participación en la
S reflexión y discusión
Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: sobre los elementos de
Los alumnos la memoria colectiva y
indagan - Inicio: Análisis de los acontecimientos que conforman la memoria colectiva
de la comunidad a través de las notas compartidas por los estudiantes. elaboración de los textos
información argumentativos.
en diferentes - Desarrollo: Reflexión y discusión sobre los elementos que definen un evento
fuentes para como parte de la memoria colectiva.
resolver el
problema, y - Cierre: Comparación de los acontecimientos con las experiencias del grupo y
esto incluye elaboración de los textos argumentativos.
procesos de
lectura, como
también el
abordaje del
libro de texto
y consulta a
personas de
su familia
RESOLVEM Revisión y adecuación
OS de los textos
Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: argumentativos, y
Se acompaña participación en la
a los alumnos - Inicio: Revisión de los textos argumentativos y realización de las
adecuaciones necesarias. planeación de la
a resolver el producción creativa.
problema, o, - Desarrollo: Planeación de la producción creativa (puesta en escena, mural,
por lo menos, monólogos, esculturas, carteles, poesía, canciones, entre otros) que forme parte
a plantear una de la memoria colectiva.
solución a
éste, mediante - Cierre: Organización del grupo para la producción creativa.
la
colaboración.
PRODUCIM Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: Participación en la

OS producción creativa y
- Inicio: Organización del grupo para la producción creativa. reflexión sobre la
Se orienta a experiencia.
los alumnos a - Desarrollo: Realización de la producción creativa (puesta en escena, mural,
generar el monólogos, esculturas, carteles, poesía, canciones, entre otros).
producto
central a
partir de las Cierre: Reflexión sobre la experiencia de participar en la actividad.
actividades
anteriores.
Esto implica
buscar nueva
información y
autoevaluar el
proceso para
mejorar.
SOCIALIZA Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: Preparación y

MOS presentación de la
- Inicio: Preparación de la presentación de la producción creativa a la producción creativa, y
Se comparte comunidad. reflexión sobre la
el proceso y experiencia del
el producto - Desarrollo: Presentación de la producción creativa a la comunidad.
proyecto.
generado con - Cierre: Reflexión sobre la presentación y la experiencia de participar en el
los pares y la proyecto.
familia para
recibir
retroalimenta
ción sobre los
logros y tener
nuevas ideas
para mejorar
Recursos Libro de texto, notas de los estudiantes, materiales para la producción creativa (según la elección del grupo), recursos
digitales (si es necesario), espacios para la presentación de la producción creativa.

bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?

proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?


Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
Propósito:
Crear un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad incluyente.
La falta de conciencia sobre la importancia de una sociedad incluyente y la presencia de situaciones de violencia en la comunidad.

15 Disciplinas: Ética, Ciencias Sociales, Artes.
Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad incluyente.
Producto central por lograr: CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamie Intercultural Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y

nto crítico idad crítica género saludable a través de la lectura y la experiencias
Promover una sociedad Analizar Abordar la Considere Promover Crear un texto literario que Utilizar
incluyente a través del las causas problemátic la violencia una aborde la problemática. recursos
proyecto de la a desde una de género sociedad visuales y
violencia perspectiva como una más estéticos en la
y buscar intercultural de las saludable al campaña de
soluciones . categorías a disminuir la concientización
. analizar. violencia. .

(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
NOS MOTIVAMOS Participación en las

actividades de
Se busca que los estudiantes Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: motivación y reflexión.
se motiven a resolver el
problema y lograr el producto - Sesión 1: Presentación del proyecto y reflexión sobre la
central. Esto se acompaña de importancia de una sociedad incluyente. Actividad lúdica para
la identificación de los despertar el interés del grupo.
saberes previos, para - Sesión 2: Discusión y análisis de situaciones de violencia
fortalecer la motivación. presentes en la comunidad. Reflexión sobre las posibles causas de
estos hechos violentos.
PLANIFICAMOS Participación en la
planificación de la
El docente lleva al grupo un Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: campaña y selección de
plan general del proyecto y los medios de
busca que los estudiantes lo - Sesión 1: Organización de equipos para seleccionar una
problemática a abordar en la campaña de concientización. comunicación.
comprendan y complementen
con sus aportes. Orientación en la profundización del tema y planificación de la
campaña.
- Sesión 2: Análisis de los medios de comunicación impresos o

digitales para seleccionar los más adecuados para difundir la
campaña.
- Sesión 3: Construcción de frases o slogans impactantes y

selección de los recursos visuales a utilizar.
INDAGAMOS Calidad de la
investigación realizada y
Los alumnos indagan Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: presentación de las
información en diferentes propuestas de campaña.
fuentes para resolver el - Sesión 1: Investigación sobre la problemática seleccionada y
problema, y esto incluye búsqueda de información relevante.
procesos de lectura, como - Sesión 2: Análisis de la información recopilada y elaboración
también el abordaje del libro de propuestas para la campaña de concientización.
de texto y consulta a personas
de su familia - Sesión 3: Realimentaciones y definiciones en las propuestas de
la campaña.
- Sesión 4: Presentación de las propuestas de campaña por parte

de los equipos.
RESOLVEMOS Participación en la
organización de la
Se acompaña a los alumnos a campaña y calidad de
resolver el problema, o, por lo los materiales
menos, a plantear una Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre:
elaborados.
solución a éste, mediante la - Sesión 1: Organización de las acciones a realizar en la campaña
colaboración. de concientización.
- Sesión 2: Elaboración de materiales y recursos para la

campaña.
- Sesión 3: Pruebas de difusión de la campaña y ajustes

necesarios.
PRODUCIMOS Calidad del texto

literario creado.
Se orienta a los alumnos a Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre:
generar el producto central a
partir de las actividades - Sesión 1: Creación del texto literario que aborde el tema de una
anteriores. Esto implica sociedad incluyente.
buscar nueva información y - Sesión 2: Edición y revisión del texto literario.
autoevaluar el proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS Participación en la
presentación y difusión
Se comparte el proceso y el Actividades desarrolladas con inicio, desarrollo y cierre: de la campaña y
producto generado con los reflexión sobre los
pares y la familia para recibir - Sesión 1: Presentación y difusión de la campaña de
concientización en la comunidad escolar. resultados.
retroalimentación sobre los
logros y tener nuevas ideas - Sesión 2: Reflexión y evaluación de los resultados de la
para mejorar campaña
Recursos Recursos a utilizar:
- Medios de comunicación impresos o digitales.
- Libro de texto.
- Materiales para la elaboración de la campaña de concientización.
- Materiales para la creación y edición del texto literario.


bajo medio alto

los estudiantes?


estudiantes?


central?

los PDA?


proyecto?

en un problema?


tecnología, etc.?



Planeacion 3 Espa

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Planeacion 3 Espa

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ESPAÑOL 3 LENGUAJES NEM

ESCUELA: MAESTRO: GRADO:

Folleto de difusión cultural sobre la diversidad lingüística

Fase: 6 Fecha de inicio:

Grado: 3 Fecha de cierre:

Disciplina: Español Campo Formativo: LENGUAJES Metodología: ABP

Problema del contexto: Falta de conciencia y valoración de la diversidad lingüística en la sociedad.

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

La diversidad de Sociología, Antropología, Historia.

comunitaria. . Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española,

Producto central por lograr:

FOLLETO DE DIFUSIÓN CULTURAL

Momento Sesiones Actividades Evaluación

PLANIFICA Evaluación formativa:

INDAGAMO Evaluación formativa:

RESOLVEM Evaluación formativa:

PRODUCIM Evaluación formativa:

SOCIALIZA Observar la capacidad

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo mejorar

1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para

2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los

4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras

5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?

7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para

8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el

9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es pertinente

11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas en el

12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen información,

13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad esencial

15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los

16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para realizar

Fase: 6 Fecha de inicio:

Grado: 3 Fecha de cierre:

Disciplina: Español Campo Formativo: LENGUAJES Metodología: ABP

Problema del contexto:

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Producto central por lograr: FERIA DE CULTURAS

Inclusión Pensamient Interculturalid Igualdad de Vida Apropiación de las culturas Artes y

Momento Sesiones Actividades Evaluación

NOS MOTIVAMOS Participación y

- Cierre: Acuerdo grupal sobre la manifestación cultural elegida

- Cierre: Revisión y finales ajustes en la planificación de la feria

INDAGAMOS Actividades: Profundidad de la

RESOLVEMOS Actividades: Resolución de

PRODUCIMOS Calidad de los

- Cierre: Presentación y socialización de los productos creativos.

SOCIALIZAMOS Actividades: Socialización de los

- Cierre: Evaluación formativa: Socialización de los productos y

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo mejorar

1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante para

2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los

4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras

5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las actividades?

7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el adecuado para

8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr el