PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Síntesis General de la Asignatura

Unidad Académica/Facultad/ Carrera (s) /Programa Nombre de la asignatura Jornada

FORMACION E IDENTIDAD TODAS PERSONA Y SENTIDO DIURNA

Total horas Pedagógicas

Código N° Total Horas
Año lectivo Presenciales No Académico responsable
Asignatura Créditos cronológicas
presenciales

FGL-111 2022 4 48 72

Competencia/s a la/s que tributa. Nivel de Dominio Formativo Logro General de Aprendizaje (LGA)
(NDF)
-Actuar con ética y responsabilidad social, respetando la dignidad Básico Intermedio Avanzado Analizar y valorar las cualidades esenciales que caracterizan a la persona humana, a la luz de
humana en las relaciones personales y en los diferentes ámbitos de la reflexión filosófica identificando su sentido y fin último como plenitud y felicidad.
la acción laboral y profesional. x
-Capacidad para generar procesos de abstracción, análisis y
síntesis utilizando herramientas básicas de investigación que
favorezcan el desempeño profesional.
N° horas
N° de unidad N° de horas TPE Capacidad /es Procedimiento e instrumento evaluativo Ponderación
pedagógicas
Quiz / Participación 5%
Describir los elementos esenciales que definen la persona humana y la diferencian del resto
I 16 14 PRUEBA ESCRITA /Control de lectura - Pauta de 20%
de los seres. corrección 15%
Quiz /foro/Participación 5%
II 18 16 Analizar la inteligencia como capacidad de conocer la verdad y como criterio para una vida ordenada. PRUEBA ESCRITA / Pauta de corrección 20% 25%

Foro / Trabajo grupal / Micro cuento 5%

Analizar la libertad como propiedad de la voluntad, así como su relación con el bien y las virtudes Quiz sobre película 5 o 10%
III 22 20
morales. TRABAJO GRUPAL de investigación EXPOSICION ORAL 35%
/Pauta de corrección 20 o 25%
Valorar la dignidad de la persona humana como fin en sí mismo. PRUEBA ESCRITA / Pauta de corrección
IV 12 10 Reconocer el sentido trascendente de toda persona humana y su vocación a la felicidad y el 20%
amor.
Evidencia del Logro General de Aprendizaje : 2 H Analizar y valorar las cualidades esenciales que caracterizan a la persona humana, a la luz de la reflexión
1
EXAMEN FINAL escrito/ Pauta de corrección .
filosófica identificando su sentido y fin último como plenitud y felicidad.

1
Según documento Disposiciones Académicas que rigen la asignatura
 I Clase a Clase

Estrategias Metodológicas: actividades de aprendizajes sugeridas en horas lectivas programadas ii) TPE
Semana Sesión Unidad Resultado de Contenidos claves Recursos asociados Horas
Aprendizaje Actividades sincrónicas y de evaluación
Tipo de Trabajo: Descripción de la actividad:
- Reconocer la
visión filosófica Inicio
Diagnóstico /
del hombre Bienvenida a la asignatura Texto sugerido:
presentación de la
Desarrollo Lectura posterior: ¿Qué es Filosofía? Introducción, en
examinando la asignatura,
Revisión del Programa de asignatura: metodología, calendario de “Historia sencilla de la Filosofía”, de Rafael Gambra. Ed.
1 problemática contextualización
1 evaluaciones. Rialp. El pensar filosófico (material de apoyo).
relación cuerpo Introducción a la
Los estudiantes desarrollan evaluación diagnóstica en aula virtual
y alma en la pregunta Filosófica
o en clase
persona
humana. Cierre: El docente motiva la lectura personal posterior
Inicio
1 Activación de conocimientos previos. Texto sugerido:
Los estudiantes responden a la pregunta ¿Qué es la filosofía? Lectura previa: ¿Qué es Filosofía? Introducción, en “Historia
- Reconocer la - La antropología según su lectura personal. sencilla de la Filosofía”, de Rafael Gambra. Ed. Rialp. El
visión filosófica de Tomás de pensar filosófico (material de apoyo).
del hombre Aquino Desarrollo
2 examinando la - Reconocimiento Presenta la pregunta filosófica y la importancia y naturalidad de
1
problemática de la importancia estos cuestionamientos para la vida del ser humano.
relación cuerpo de la pregunta Grupalmente los estudiantes reflexionan sobre diversas instancias
y alma en la filosófica y la en que la pregunta filosófica se hace presente y fundamental en el
persona validez de la actuar humano.
propuesta tomista.
humana.
Cierre
Conclusiones finales entre docente y estudiantes.
Textos sugeridos:
- Reconocer la Inicio “El problema de los materialismos cientificistas.
visión filosófica - Examen crítico El/la docente motiva la clase con preguntas de reflexión: Hoy, la El problema de los dualismos espiritualistas.
del hombre de las posturas sociedad ¿cómo percibe la relación cuerpo y alma en el ser “Ciencia y seudocientíficos”, de Gonzalo, en revista on line
2 1
examinando la reduccionistas humano?, ¿predominio de uno sobre otro?, ¿integrados? Nuestro Tiempo*. N.º 639, 9/2007. Página 105.
problemática sobre la visión http://hemerotecant.unav.edu/nt/viewer.vm?id=
relación cuerpo cuerpo-alma Desarrollo 0000080533&page=105&lang=es&view=main
 3 y alma en la Presenta críticamente las diversas posturas filosóficas sobre la
persona relación cuerpo y alma, subrayando la de la unidad sustancial. Texto: Misión y visión institucional
humana. Grupalmente los estudiantes revisan los textos de apoyo, junto a la Lux et veritas https://www.santotomas.cl/wp-
Misión y la Visión institucional y extraen el enfoque antropológico content/uploads/2020/11/Folleto_10x15cm-Lux-et-
implícito de Santo Tomás de Aquino, apoyados en Lux et Veritas. Veritas_UST_ST_2020_WEB.pdf
Cierre
Conclusiones finales entre docente y estudiantes.
Inicio Textos sugeridos:
- Reconocer la Activación de conocimientos previos. “El problema de los materialismos cientificistas. El problema
visión filosófica de los dualismos espiritualistas.
- Características
del hombre Desarrollo “Ciencia y seudocientíficos”, de Gonzalo, en revista on line
de la persona
examinando la Presentación de resultados del trabajo grupal. Valoración de la Nuestro Tiempo*. N.º 639, 9/2007. Página 105.
humana: unión
4 1 problemática concepción tomista de cuerpo y alma. http://hemerotecant.unav.edu/nt/viewer.vm?id=
sustancial cuerpo Análisis grupal
relación cuerpo 0000080533&page=105&lang=es&view=main
y alma. Grupalmente los estudiantes analizan texto de apoyo para realizar
y alma en la
persona una crítica a las posturas reduccionistas o materialistas.
humana.
Cierre

Inicio
Activación de conocimientos previos. El/la docente motiva la clase
- Describir y con preguntas de reflexión: ¿Existen las realidades inmateriales o
- Características sólo existe lo material?
valorar las
de la persona
características
1 humana: unión Exposición
3 5 esenciales del
sustancial cuerpo Cada persona humana es un microcosmos. Dimensión inmaterial
cuerpo y del de la persona humana: irreductible a lo material e indeterminable.
y alma.
alma humana Con apoyo de ppt o video ad hoc.

Motivación al trabajo en equipo:

 Los estudiantes deben determinar aspectos humanistas del perfil
de su carrera, acciones que ponen de manifiesto la dimensión
espiritual y pensar ejemplos de la unidad psicosomática.
Taller grupal por carreras: Analizan su perfil de egreso y
evidencian si valora adecuadamente la persona humana según la
mirada tomista -según cuadros analíticos. Buscan en grupo
ejemplos de la interacción entre cuerpo y alma y los exponen
después en plenario.
Perfil de egreso de las respectivas carreras
Textos sugeridos:
Lectura personal texto de Aranguren, pp. 38-44 (disponible
en Biblioteca)
Sesión “Unión sustancial de cuerpo y alma”

Plenario de exposición, pauta de cotejo (elabora cada docente)

- El cuerpo Textos sugeridos:
Inicio “El hombre en pie”, M. Quoist
como Activación de conocimientos previos.
manifestación de “El cuerpo humano”, de Yepes,
la individualidad e Sesión sobre el cuerpo humano (Material de apoyo)
- Describir y Exposición
interioridad - Cuerpo masculino y cuerpo femenino como expresión de una
valorar las
6 humana. común unidad.
características
1 - La persona - El alma como principio vital perfectivo de organización.
esenciales del - Niveles del alma (vegetativa, sensitiva, intelectiva)
abierta a la
cuerpo y del
comunidad
alma humana Trabajo en grupo
personal, ser
Los estudiantes relacionan los niveles de alma existentes con los
social por
compartimientos señalados en el texto de Quoist. Puesta en
naturaleza. común
Inicio: Textos sugeridos:
Apelar a la propia experiencia de que es uno mismo el que siente
- El alma como y el que razona, con ejemplos. Sesión / Texto de Santo Tomás de Aquino acerca de las
principio vital Exposición propiedades del alma.
perfectivo de - Acerca las diferentes posturas en la historia sobre valor/disvalor “La espiritualidad, dimensión olvidada de la medicina”,
organización. de la dimensión espiritual, con apoyo de ppt. ensayo, Juan Pablo Jiménez.
- Propiedades del alma humana
- Las facultades
- Describir y Trabajo en grupo Evaluación sumativa
del alma:
4 7 1 valorar las Lectura guiada del texto de Juan Pablo Jiménez / Tomás de Quiz 5%
conocimiento y Aquino.
características
apetencia. Análisis y aplicación del concepto de espiritualidad como parte
esenciales del
- Espiritualidad e integral de la persona humana.
cuerpo y del
inmortalidad del Desarrollan quiz en respuesta a la pregunta: ¿Qué significa que la
alma humana
alma humana. espiritualidad sea parte constitutiva del ser humano

Síntesis plenaria
1 Inicio
 - Describir y Activación de conocimientos previos. Textos sugeridos:
- El alma como Respuesta a consultas sobre espiritualidad humana. Capitulo: La Igualdad y sus implicaciones del Libro Ética
valorar las principio vital
características Práctica, de Peter Singer.
perfectivo de Exposición: Propiedades del alma humana (en Material de apoyo).
esenciales del organización. - Propiedades del alma humana
cuerpo y del - Las facultades
8 Foro Discusión: ¿Cuáles son los elementos esenciales que
1 alma humana del alma: conforman a la persona humana?
conocimiento y Se presentan dos posturas o miradas desde la que puede
apetencia. percibirse la persona humana desde dos textos: Extracto Ética
- Espiritualidad e Práctica de Peter Singer en contraposición a la mirada institucional
inmortalidad del fundada en santo Tomás de Aquino.
alma humana. Síntesis plenaria
Inicio
- El alma como Activación de conocimientos previos. Evaluación sumativa: 15%
principio vital Respuesta a consultas sobre espiritualidad humana. Cuadro Facultades del ser humano / Control de lectura
- Describir y perfectivo de
valorar las organización. Exposición:
características - Las facultades - Repaso a las propiedades del alma humana.
1 esenciales del del alma: Evaluación
9 cuerpo y del conocimiento y A Trabajo grupal / individual Los estudiantes relacionan las
alma humana apetencia. facultades del alma humana y la comparan con las facultades de
- Espiritualidad e otros seres vivos.
Responden a la pregunta: ¿En qué se parece y en qué se
inmortalidad del
distingue el ser humano de los otros animales?
alma humana. B Control de lectura
5 - El conocimiento Inicio Revisión Material Audiovisual:
humano se inicia Lluvia de ideas: El Concepto
en los sentidos El/la docente interpela a los estudiantes con las siguientes https://www.youtube.com/watch?v=jV7L4RitQN8
- Identificar los - La inteligencia preguntas: El conocimiento en Aristóteles
humana como 1 ¿Cómo captamos la realidad? ¿Qué nos permite conocer? https://www.youtube.com/watch?v=ZRpiLAGuJSg
elementos capacidad para el 2 ¿Se puede hablar propiamente de inteligencia artificial? Breve
constitutivos de conocimiento de la Texto “Inteligencia humana”, Polo (Material de apoyo).
10 diálogo de interacción con los estudiantes
2 la inteligencia esencia de las
humana que la cosas y elaboración Exposición:
diferencian de del concepto. Clase interactiva/retroalimentación:
otras - La inteligencia A partir de las respuestas el docente retroalimenta acerca de la
capacidades como lo distintivo importancia de los sentidos y la razón para captar la realidad, se
de la persona y su explica la secuencia de elaboración del concepto, mostrando la
diferencia con importancia de la facultad de entendimiento, su operación y su
 computadores y objeto. Esto se distingue del proceso de captación de la realidad
animales. de máquinas y computadores y animales no humanos.
Trabajo en equipo /personal:
Los estudiantes revisan material (audiovisual y lectura) y completan
un cuadro comparativo en el que diferencian las características
esenciales del acto del conocimiento para diferenciarlo de
máquinas y animales no humanos.
Inicio: Lluvia de ideas a partir del conocimiento de los estudiantes
Textos sugeridos:
en torno a la inteligencia
Texto “Inteligencia humana”, Polo (Material de apoyo).
Lectura guiada de Texto: “Inteligencia humana”, Polo.
Desarrollo: Construcción de cuestionario participativo por medio
de preguntas extraídas de la lectura.
11 2
Presentación y justificación del mismo. Se definen las 6 preguntas
- Determinación de más importantes y su justificación.
las características En grupos de trabajo se contestan preguntas acordadas.
esenciales de la Síntesis: metacognición sobre las respuestas y la importancia de
- Identificar los la inteligencia.
elementos inteligencia
humana. Inicio Textos sugeridos:
constitutivos de
Activación de conocimientos previos. Texto “Inteligencia humana”, Polo (Material de apoyo).
la inteligencia
6 Respuesta a consultas sobre conocimiento humano
humana que la Desarrollo: Cápsula tomista: “Amor a la verdad” (Material de apoyo).
diferencian de - Apertura de la Explicación de definición tomista de la verdad, considerando los
12 otras inteligencia y amor elementos que la constituyen y sus efectos en el entendimiento.
capacidades a la verdad: Trabajo en equipo /personal:
realismo tomista. Los estudiantes leen los textos de Leonardo Polo y las cápsulas y
2
responden estas dos preguntas:
1- la generación de conceptos universales, a diferencia del
proceso de conocimiento en animales y manejo de datos
en computadores y máquinas;
2- análisis de los diferentes conceptos de la verdad, y breve
presentación del análisis.

Plenario final con las respuestas

 Textos sugeridos de apoyo
Cápsula tomista: “La verdad de las cosas” y “Amor a la
Inicio
verdad”. (Material de apoyo y on line)
Activación de conocimientos previos.
https://www.santotomas.cl/formacion-e-identidad/quienes-
La verdad y sus somos/capsulas/la-verdad-las-cosas-relativo-2/
Exposición:
13 contrarios: https://www.santotomas.cl/formacion-e-identidad/quienes-
Se presentan las posturas del realismo, escepticismo y
2 escepticismo, somos/capsulas/amor-la-verdad/
dogmatismo. Se analizan en común con ejemplos.
relativismo y
Trabajo en equipo / personal:
dogmatismo. Verdad y relativismo”, Melendo
Se lee el texto de Tomás Melendo y se discute sobre la viabilidad
del relativismo frente al realismo tomista. ¿Cuál de ellas se aplica
más fielmente al modo de ser de la inteligencia humana?

- Reconocer la
Inicio Texto sugerido de apoyo: “Verdad y relativismo”, Melendo.
natural inclinación
Activación de conocimientos previos. (Material de apoyo)
7 de la inteligencia
Se motiva con diálogo respondiendo a ¿De qué depende la
a la verdad y
verdad?
analizando
14
críticamente el
Exposición:
dogmatismo y el
De qué depende y de qué no depende la verdad, planteando las
relativismo.
siguientes alternativas y argumentando por qué sí y por qué no:
- La mayoría
--La verdad no
- El más fuerte
2 depende de la - El más popular
mayoría. - La realidad
Reflexión sobre los modos de acercamiento a la verdad, que
justifican la existencia de distintas formas de acercarse a la
realidad, sin que por la existencia del error o la opinión deje de ser
válido el realismo.
Trabajo en equipo / personal:
Lectura guiada por el profesor. Se invita a los estudiantes a
reflexionar y poner en común acerca de la coexistencia del realismo
y el error y su diferencia con la opinión de la mayoría.
Inicio Texto sugerido de apoyo: “Causas del error” Jolivet.
- Pensamiento Activación de conocimientos previos.
crítico, Respuesta a consultas anteriores sobre la verdad, sus contrarios “Gnoseología” – González
discernimiento y los modos de acercamiento.
moral y formación Textos sugeridos: C.S Lewis, “Mero cristianismo”, cápsula
de la conciencia. Exposición: tomista sobre la verdad práctica y sobre pensamiento crítico
8 Reconocer la Se presenta la importancia de la formación de la conciencia tanto (búsqueda on line)
natural para el discernimiento de la verdad teórica (pensamiento crítico)
 15 inclinación de la como de la práctica o moral. El/la docente presenta un listado de http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm
inteligencia a la conceptos (pensamiento crítico, ley moral natural, ley positiva, ley
2 verdad y divina, conciencia moral) que serán trabajados durante la clase en Evaluación sumativa 5%
analizar equipos
Trabajo en equipo/ Investigación en aula:
críticamente el
Se distribuyen los conceptos por equipos de trabajos; se reflexiona
dogmatismo y el y se busca en diccionarios on line de orden filosófico y en texto
relativismo sugerido, y finalmente se buscan ejemplos.

Plenario participativo / Foro individual:

A Los estudiantes exponen sus definiciones y los ejemplos, el
docente retroalimenta orientando las definiciones a los objetivos de
la unidad.
B Comparten sus definiciones y ejemplos en clases para propiciar
una conversación participativa.
Pauta evaluativa Evaluación sumativa 5%
Inicio
Activación de conocimientos previos.
Respuesta a consultas sobre temas vistos
- La palabra como
expresión del verbo Exposición:
mental y la Dinámica del pensamiento -logos-, relación con la res, realidad y Texto sugerido:
diferencia con el su manera de “nombrarlos”. El significado del lenguaje racional y Teresa Houghton P, “Cuerpo y palabra”, Universidad Santo
16 lenguaje animal y el su vínculo con la realidad. Tomás (búsqueda on line).
lenguaje codificado Lectura y reflexión individual Evaluación formativa
sobre texto propuesto. Identificar semejanzas y diferencias entre
lenguaje racional y el animal y el lenguaje codificado.
Elaborar cuadro y subirlo al aula
. Inicio
2 Retomar conceptos revisados la clase anterior.
Resolver dudas pendientes.
Analizar la
dimensión
Exposición:
comunicativa de - El lenguaje y la
17 Importancia del lenguaje y del diálogo para el desarrollo personal
la persona importancia del
y para la creación de la comunidad; necesidad de la veracidad y
humana como diálogo para formar
la confianza.
especial comunidad.
manifestación
Plenario participativo:
personal
Los estudiantes buscan ejemplos de fake news y de postverdad,
9
identifican las posibles causas de su falsedad, y sus efectos en la
comunidad y en los vínculos de la misma.
 Conclusiones

Evaluación Sumativa: 20%

Prueba escrita comprensiva de la Unidad II.
Analizar la
dimensión
comunicativa de - El lenguaje y la
la persona importancia del
2
18 humana como diálogo para formar Prueba escrita comprensiva de la Unidad II. 20%
especial comunidad.
manifestación
personal.

Inicio Texto sugerido:

Activación de conocimientos previos integrando lo visto -sobre los El apetito sensitivo y el origen del mal moral (Sesión) (En
rasgos esenciales de la constitución humana. Material de apoyo del docente)

- Las emociones / Exposición: Evaluación formativa

afectos /pasiones: Con ppt expone aspectos fundamentales de la filosofía tomista
modo espontáneo sobre las tendencias afectivas y racionales: a priorizar el bien
de reaccionar ante sobre su ausencia o pérdida, tanto en lo racional como en lo
el mundo. afectivo. Se opone a las motivaciones individualistas y utilitarias
19 - La tendencia por sobre el bien común colectivo.
racional al bien: la Presentación de conceptos/juego de roles:
10
3 voluntad y su Análisis individual o grupal de ambas tendencias, y la distinción
Identificar los diferencia con los de lo voluntario frente a lo espontáneo. Presentación conceptual
elementos apetitos sensibles. sobre estructura y fases del acto voluntario - moral, luego los
constitutivos de la estudiantes en equipos de trabajo realizan un juego de roles en
voluntad como donde explicitan el incumplimiento de dicha estructura.
capacidad de
elegir. Evaluación mediante rúbrica.
Textos sugeridos:
- La elección como Inicio
“Verdad y libertad. Su conexión en la acción humana”, de
acto de la voluntad: Activación de conceptos anteriores.
González, Ana Marta. (Material de apoyo).
etapas previas
Patologías de la voluntad (Material de apoyo).
y posteriores. Lectura Guiada/Plenario participativo
 -Fortalecimiento de A partir de la lectura de un documento: “Verdad Libertad, su
la voluntad y conexión en la acción humana”, de manera conjunta los
20 patologías de la estudiantes responden preguntas orientadoras para Identificar los
voluntad. elementos constitutivos del acto voluntario y de la voluntad como
capacidad de elegir.
Se analizan en conjunto las patologías de la voluntad y posibles
“remedios”.
Cuestionario de análisis
Colaborativamente identifican los elementos constitutivos de la
voluntad como capacidad de elegir -lo que configura la libertad
humana.

Plenario de cierre:
Comentarios de cierre y retroalimentación de la actividad
reafirmando el objetivo de la unidad.

Instrumento de evaluación, lista de cotejo

Inicio: Extractos seleccionados de películas.

Activación de conocimientos previos. Las tortugas también vuelan (2004)
Respuesta a consultas pendientes. Camino a la escuela (2013)
Documental “Astral”
- La libertad como Clase Expositiva:
conocimiento y El/la docente, a través de una ppt expone sobre distintas Textos sugeridos: Libertad (Sesión), Cápsula tomista:
decisión por el bien definiciones, sentidos y clasificaciones de la libertad (positiva- “Libres para la verdad” (on line).
verdadero: negativa/tipo de libertad, culto, cátedra/libre albedrío, moral). Juan Pablo II, Memoria e Identidad, pps 49-55, Material de
Reconocer la
autodominio y la Vincula libertad y naturaleza social – autodonación y plenitud. apoyo.
libertad como
posibilidad de Actividad sobre Tema Sello 2022: excelencia / esfuerzo
capacidad
21 autodonarse Presentación-Recurso Visual. Actividades del Tema Sello 2023
humana para
11 3 El/la docente presenta breves pasajes de películas en las que se https://www.santotomas.cl/formacion-e-identidad/tema-sello/
perfeccionarse y
- La conquista de la expresa la libertad en algunas de sus formas o como su
alcanzar el bien
libertad y la obstaculización. (Sobre Tema Sello 2023) Película María Montessori: una vida dedicada a los
en la vida
aparente libertad Cuestionario de cierre:
humana. niños.
para el mal. La En equipos de trabajo responden cuestionario considerando sus
libertad positiva o el diversas comprensiones de la libertad y su ausencia.
para qué de la Plenario de cierre: https://wmcmf.com/video/pelicula-completa-de-maria-
libertad. Comentarios de cierre y retroalimentación de la actividad montessori-una-vida-dedicada-a-los-ninos/
reafirmando la libertad como medio para perfeccionarse y alcanzar
el bien, distinguiéndola de la arbitrariedad y el capricho. Evaluación sumativa: Cuestionario 5%
Instrumento de evaluación: pauta de corrección para
cuestionario
 Inicio: Texto sugerido: Necesidad de la virtud (Sesión), en Material
La virtud como Activación de conocimientos previos de Apoyo
perfeccionamiento Recursos sugeridos: extractos de películas:
de la potencia: Exposición Plenaria:
virtudes El/la docente expone sobre la importancia del ejercicio de las Lección de Honor (Emperor’s Club) -Michael Hoffman, 2002
intelectuales y virtudes para el logro de la plenitud humana valiéndose de los
morales. aportes de Aristóteles y de Santo Tomás de Aquino. Distingue Ciudadano Kane / El Proceso – Orson Welles, Estados
- La fortaleza como tipos de virtudes: morales e intelectuales. Unidos-Francia
resistencia en el Expone a grandes rasgos sobre las virtudes cardinales.
bien arduo y la El Gran Dictador – Charles Chaplin, Estados Unidos
templanza como Análisis de recursos visuales o literarios
- Determinar la
22 ordenamientos de Se presentan recursos visuales o literarios para como ejemplo de La Lengua de las Mariposas – José Luis Cuerda, España
importancia del
nuestros gustos. cultivo de las virtudes morales en la plenitud de la persona. Textos sugeridos:
cultivo de las
- La justicia y la Actividad de investigación/cuadro resumen Breve Compendio sobre “Las virtudes cardinales de
virtudes morales
solidaridad como Se analizan vidas de personas virtuosas en alguno de los sentidos Aristóteles”
para la plenitud
perfección de la (al menos dos) que expone Aristóteles, redactando un breve cuadro Cápsulas tomistas “Virtudes cardinales”, en Material de
de la persona
voluntad en nuestra resumen. Para cada caso se identifican las virtudes cardinales Apoyo.
relación con el presentes y su influjo en una vida plena y se compara con los
prójimo. ejemplos mostrados en los recursos.
-La prudencia como
sabiduría práctica y Presentación plenaria
guía de las Se presentan los cuadros de resumen reconociendo los elementos
virtudes: la que hacen virtuosa la vida de las personas que decidieron trabajar.
determinación de A continuación, se exponen las “Virtudes cardinales” con un ppt
los medios vinculándolas con aspectos vitales.
adecuados. Instrumento de evaluación: lista de cotejo.

Lluvia de ideas / Exposición Plenaria Textos sugeridos:

Invitación a reflexionar sobre la propia valoración de su felicidad. El Principito y Santo Tomás sobre la felicidad
docente retroalimenta con consideraciones sobre la felicidad de En qué no consiste la felicidad (Sesión)
Santo Tomás de Aquino. Felicidad y tipos de vida
Identificar la
- La felicidad: fin A Trabajo de Investigación: Evaluación sumativa – Quiz por parejas 5 o 10%
amistad y la vida
último de la vida Se pide buscar casos actuales (al menos tres) de personas
social como el fin
23-24 humana. En qué no imposibilitadas de ser felices asumiendo el concepto de felicidad
3 de las virtudes
consiste: placer, tomasino. Se concluyen los elementos que deben estar presentes
morales en la
riquezas, fama, pero que no son esenciales. Se apoyan en textos de Principito y
búsqueda de la
12 honor, poder. Tomás de Aquino.
felicidad.
Presentación plenaria:
Presentan sus casos reconociendo los aspectos concretos en los
que se ven imposibilitados de ser felices. Se retroalimenta la
actividad resaltando la importancia de intentar ser felices más allá
 de las exigencias materiales y del placer y la utilidad, al otorgar
sentido a nuestras vidas.

B Quiz por parejas sobre película que aborde la felicidad (se

propone ¡Qué bello es vivir” -It’s a wonderfiul life)
O bien redacción de micro cuento sobre solidaridad /fraternidad
(motivando a participar en el concurso Tema Sello 2022)
Evaluación sumativa _mediante rúbrica 5 o 10%.
/Lluvia de ideas acerca del concepto de amor de los estudiantes. Textos sugeridos:
Se formulan pregunta de análisis: ¿este concepto del amor valora “La fidelidad: del enamoramiento al amor”, Jorge Peña Vial.
la condición de la persona, es decir su dignidad? “La naturaleza del amor y los tipos de amor, amor de
benevolencia, amor de concupiscencia”.
Exposición Plenaria “Amor y responsabilidad”, Karol Wojtyla.
El docente retroalimenta dichas consideraciones y expone la visión
25 acerca del amor en Santo Tomás de Aquino. Lo vincula con la vida
virtuosa como medio adecuado para vivir amor sano y verdadero.
Lectura comprensiva del documento acerca del amor de
El amor como
benevolencia y de concupiscencia, se contrasta con la perspectiva
camino de felicidad
actual del amor y se identifican las virtudes que exige.
y respuesta
13 adecuada al valor
Conclusiones personales y grupales por medio de presentación
de la persona.
de las contrastaciones logradas
Enamoramiento y
Actividades del Tema Sello 2023
amor.
Actividad sobre Tema Sello 2023 https://www.santotomas.cl/formacion-e-identidad/tema-sello/
26 Se vincula valor de excelencia y esfuerzo, a través de recursos
audiovisuales y material de lectura y reflexión, con la vida y la Película María Montessori: una vida dedicada a los
proyección profesional de los estudiantes.
niños.
Se cierra con reflexión en plenario / puede proponerse redactar un
micro cuento relativo al valor y personaje (parte del concurso de https://wmcmf.com/video/pelicula-completa-de-maria-
micro cuentos) montessori-una-vida-dedicada-a-los-ninos/

Exposición preliminar: Textos sugeridos:

Identificar la Se presentan las etapas de amor. “La fidelidad: del enamoramiento al amor”, Jorge Peña Vial.
amistad y la vida Se trabaja lo característico de cada uno analizando textos Himno al Amor 1 Carta a los Corintios 13, 1-13
social como el fin Amor de sugeridos (primera carta a los corintios de San Pablo y letra de la Canción “El Amor” José Luis Perales.
3 de las virtudes concupiscencia y canción de José Luis Perales, El amor).
morales en la de benevolencia Lectura comprensiva individual breve análisis comparativo entre
14
27 búsqueda de la los dos textos.
felicidad.
Responden y argumentan:
 ¿Existe verdaderamente una vocación al amor de parte del ser
humano? ¿Qué impedimentos existen?

Plenario de conclusión.
Inicio: Textos sugeridos:
Activación de conocimientos previos. Capítulo 3 de encíclica Fratelli tutti (extracto) (Material de
apoyo)
Exposición:
28 La valoración del amor de amistad para la búsqueda de fin último Cápsula tomista: Amistad cívica y ciudadanía (buscar on line)
Amor de amistad y del ser humano. La capacidad humana hacia el compromiso.
amistad cívica. El Importancia de la responsabilidad en la sociedad y la continuidad Evaluación Sumativa: Entrega de trabajo de investigación
compromiso con del legado del ser humano en el tiempo. comprensivo de Unidad III 20 o 25%
las generaciones Reflexión grupal
pasadas y futuras. En grupos pequeños reflexionan acerca de la noción actual de
responsabilidad cívica en contraste con la amistad cívica
presentada en clases.

Plenario de exposición.
Diario reflexivo sesión 1
Texto sugerido,
Inicio:
“Acerca de la dignidad”, extracto de conferencia de Joseph
Activación de conocimientos previos.
- Dignidad de la Ratzinger (Material de apoyo)
persona humana: la
Exposición:
29 persona como un
Motivación con lectura compartida de texto de Ratzinger. Se explica
fin. La diferencia
en qué consiste la persona y su dignidad.
entre algo y Evaluación formativa
Se muestra valor de la vida humana con PPT institucional
alguien.
Reconocer y Actividad personal:
valorar la Reflexión personal sobre las consecuencias individuales y sociales
dignidad de la de no considerar la dignidad personal.
4
persona humana Inicio: Texto sugerido, “Qué es ser persona” pp. 9 a 16. Las
en la vida Recordatorio de la actividad. Dimensiones de la Persona. Tomás Melendo.
sociedad.
15 - Consecuencias de
Exposición:
la
30 Retomar conceptos pendientes para continuar la actividad.
despersonalización:
Identificar conductas que despersonalizan.
masificación,
Mapa semántico en grupos que defina lo que entienden por
cosificación, visión
persona.
utilitarista.
Refuerzan concepto con lectura guiada del texto de Melendo,
Concepto de Persona y Dignidad
¿Pleonasmo intencional?
 Análisis de la dignidad a partir de casos prácticos de las carreras y
de experiencias personales.
Se evidencia la negatividad moral de toda discriminación arbitraria
y violencia que no respete la dignidad personal.

Conclusión plenaria, pauta de cotejo / Diario reflexivo sesión 2

Inicio: Capítulos propuestos para trabajar: Serie de televisión “La
Activación de conocimientos previos. historia de Dios de National Geographic” conducida por
Morgan Freeman.
Exposición:
Se rescata la intuición humana que hay algo más después de la • La Muerte
muerte, p.e. los elaborados ritos funerarios de algunas culturas, • ¿Quién es Dios?
- La inmortalidad o experiencias de post mortem. • El Fin
el deseo de Trabajo de análisis • La Creación
eternidad. A Análisis de un capítulo de la serie de televisión “La historia de • El Mal…otros.
31 Analizar la Dios” de National Geographic” conducida por Morgan Freeman. Otro texto propuesto: “El hecho extraordinario”, de M.
16 4 trascendencia y / B Análisis conjunto de textos de Tomás de Aquino sobre las vías García Morente; “Sobre Dios”, de Tomás de Aquino,
la comunión racionales de la existencia de Dios. “Trascendencia”, de Tolkien (material de apoyo)
como el destino Los estudiantes preparan presentación resaltando cómo se
último de la manifiesta la inmortalidad o el deseo de trascendencia en Evaluación formativa
persona humana diferentes culturas
Estudiantes exponen el trabajo realizado la clase anterior.
El/la docente junto a los estudiantes determina los elementos
El anhelo de
32 comunes de las distintas culturas que refieren el deseo o sentido
trascendencia y el
de trascendencia del ser humano.
deseo de Dios
O bien completar individualmente Diario reflexivo_ sesión 3
Inicio: Evaluación sumativa 20%
Activación de conocimientos previos.
La comunión con
33 Analizar la Dios y la posibilidad Exposición:
trascendencia y de un amor Se realiza una unificación de conocimientos respecto de la persona
la comunión personal. humana y la persona de Dios, comprendiendo que ambos son
4 como el destino Descubrimiento de susceptibles de un amor personalísimo en sentido propio. Se
último de la la trascendencia de refuerza que la persona humana tiene su fin último en la
17 persona humana. la persona humana trascendencia.
como su fin último Se cierra la asignatura
Completar individualmente Diario reflexivo / Prueba escrita
comprensiva
Inicio:
 34 . Descubrimiento Se resuelven dudas finales y situaciones de notas o evaluaciones
de la trascendencia pendientes.
de la persona Evaluaciones pendientes, individuales o grupales
humana como su
fin último
18 35-36 I-IV Examen final – Prueba escrita reflexiva Examen 30%

(i) Actividades de aprendizaje presencial (aula/ taller/laboratorio/ terreno/ campo clínico)

• Realizar una descripción de la o las actividades recomendadas para el desarrollo de la sesión de clases de cátedra, taller, laboratorio o terreno, según corresponda.
• Recordar que las actividades de aprendizaje deben dar cuenta de metodologías activas participativas y por lo tanto centradas en el estudiante.
• Las actividades de evaluación sumativa que se realizan en una sesión de clase, deben ser consignadas en esta columna incluyendo la ponderación de ésta, en relación a la nota final de presentación, antes de la
evaluación final de la asignatura que permitirá evidenciar el logro general de aprendizaje (LGA)

(ii) Actividades de aprendizaje no presencial (TPE)

• Este tipo de actividad no debe estar restringido solo a lecturas, se recomienda búsqueda de información, organizadores gráficos, informes de experiencias o vivencias.
• Las actividades de ampliación o profundización de los contenidos deben ser de lectura, para ello indicar con claridad el libro, o capitulo y páginas que deben trabajar los estudiantes. Es importante remitirse a la bibliografía
básica.
• Si se da una tarea referida a la elaboración de un producto que será calificado (evaluación sumativa), se debe consignar en esta columna incluyendo ponderación, en relación a la nota final de presentación, antes de
la evaluación final de la asignatura que permitirá evidenciar el logro general de aprendizaje (LGA)

A continuación, se esquematiza la bajada curricular (alineamiento constructivo) desde las competencias a las que tributa la asignatura, hasta el Resultado de aprendizaje- RA.

Nivel de Dominio Formativo de la Capacidades de la unidad de

Competencia Logro General de Aprendizaje (LGA) RA de la unidad de aprendizaje
Competencia (NDF) aprendizaje

En el documento “ficha de esta asignatura”, existe una orientación respecto del tiempo estimado para la ejecución de tareas asignadas al TPE. Lo importante es que se debe velar que las actividades o tareas asignadas en horas TPE, NO
excedan al total de horas asignadas para ello.