Disponer al alcance de los

Facilitar una interacción fluida y estudiantes toda clase de

Soportar el trabajo continua docente-estudiante, materiales académicos y software
colaborativo en red docente-docente, docente-expertos para la realización de actividades
y con el Entorno de aprendizaje y para la gestión
académico-administrativa

Ampliar el radio de acción de la

Coadyuvar a la generación
del conocimiento y a la
visibilidad del mismo
Ser un medio para la
transformación y mejora
de las prácticas docentes
Universidad, facilitando y
democratizando el acceso al
conocimiento de una mayor
población, siendo un elemento
de inclusión social, entre otras
Fundamentar y problematizar la integración
de TIC y la virtualidad desde la Formación
en Educación Superior.

Determinar perspectivas conceptuales y

metodológicas que favorecen la virtualidad
de la Formación en Educación Superior.

Diseñar actividades de aprendizaje en un

ambiente virtual.
Enith Castaño Bermúdez, Licenciada en Filosofía, Magíster en Filosofía, con
diplomados en ambientes virtuales de aprendizaje, producción de objetos de
aprendizaje y redes académicas en línea. Con experiencia en el diseño de
contenidos para programas de formación docente y formación estudiantil. Y en
formación docente relacionada con la integración pedagógica de las TIC y
profesora en estrategias de autoformación dirigida a estudiantes de primeros
semestres de la Universidad del Valle.

Gilbert Andrés Cruz Rojas, Licenciado en Matemáticas, Magister en Educación y

Consultor en gestión de la innovación y del conocimiento.
Docente hora cátedra del área de educación matemática del Instituto de
Educación y Pedagogía de la universidad del Valle. Con experiencia en formación
docente relacionada con el uso e integración de tecnología digital.
Determinar acciones que permitan fortalecer los
distintos componentes relacionados con modalidades
educativas presenciales y virtuales, de acuerdo a una
ruta de formación y acompañamiento de los agentes.

Discutir en diferentes escenarios una visión TIC que no

se reduce a herramientas para aprender, sino sobre
todo, podrían constituirse como configuradoras de
nuevas prácticas socio-culturales.

Reconocer que hay una innovación inducida y otra

emergente, una innovación de los procesos instituidos,
y otra que está transformando los ecosistemas de
conocimiento más allá de las escuelas.
Desterritorialización Flexibilidad

Interactividad Descentración
La actividad del profesor, de acuerdo a lo anterior,
se relaciona con metodologías activas, las cuales
se entiende como “aquellos métodos, técnicas y
estrategias que utiliza el docente para convertir el
proceso de enseñanza en actividades que
fomenten la participación activa del estudiante y
lleven al aprendizaje.
• Construir y mantener un estilo de comunicación abierto, poco autoritario.
• Claridad en el objetivo de las interacciones y la participación, para ello, es
posible planear una estrategia con algunas actividades de comunicación
principales, como foros, mensajes de bienvenida, comentarios de
retroalimentación, entre otros.
• Habilidad para iniciar y cerrar debates.
• Proponer retos intelectuales.
• Favorecer la propuesta de soluciones alternativas.
• Reforzar las intervenciones, tanto las más precisas, innovadoras o
brillantes, como aquellas fuera de contexto o imprecisas.
• Retroalimentación continua, objetiva y respetuosa
• Animar la participación.
• Cuidar el uso del humor y el sarcasmo, no todos comparten el mismo
punto de vista.
• Revisar siempre los mensajes escritos, al menos una vez, antes de ser
enviados, para evitar errores tipográficos o frases ambiguas.
• Reconocer públicamente las conductas positivas.
• No ignorar las conductas negativas, si es necesario, rectificar con el
responsable en forma privada.
• Archivar las interacciones, que así lo permitan, bien como evidencias o
para consulta y uso posterior, al interior de la clase, o como insumo para
una posible sistematización de la experiencia. respetuosa
La evaluación formativa atiende a dos focos
de investigación. Por una parte permite
identificar las dificultades y los avances de
cada estudiante para orientarlo. Por otra, hace
posible que el maestro reflexione acerca de su
propia práctica. Sin embargo, hay que aclarar
que otras modalidades de evaluación como la
diagnóstica, la sumativa, la cualitativa, la
numérica, etc. deben encuadrarse en un
proceso de realimentación de la actividad de
aprendizaje; de lo contrario no tienen sentido
formativo intencional y explícita.
 Direccion de Nuevas
Tecnologías y Educación Enith Castaño Bermúdez Luis Alejandro Prieto
Virtual Docente Diseñador Multimedial
Universidad del Valle
Gilbert Andres Cruz Rojas Daniela Palomino Soto
Gloria Isabel Toro Córdoba Coordinador y Docente Diseñadora Multimedial
Directora

Área de Medios Educativos

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Universidad del Valle, Cali Colombia.
GRACIAS

Pueden escribir a los siguientes correos:

enith.castano@correounivalle.edu.co
gilbert.a.cruz.r@correounivalle.edu.co