Universidad Autónoma del Carmen

Facultad de Ciencias Educativas

Academia de Matemáticas

Razonamiento Ló gico

Secuencia I

Situació n Problema

NOMBRE DEL EQUIPO

DRAS DEL PERREO

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

ARIAS GÓMEZ CRISTHEL ESTHER

ARIAS MADRIGAL ARELY GUADALUPE
ÁVALOS CALIZ ADZUIRA ESMERALDA
TORRES ZAPATA ANGELA
 Situación
problema
Contenido
INTRODUCCIÓN…………..……………………………….2
METODOLOGÍA……………………………………………3
RESULTADOS…………………………………………..…..4
DISCUSIÓN……………………………………………….…8
CONCLUSIONES…………………………………………….9
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………..10

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 Situación
problema

Introducción
Como toda persona tenemos un conocimiento leve sobre lo qué es razonamiento lógico, pero
sin embrago lo poco que conocemos sobre ello no es suficiente para poder dar una definición
concreta, por lo cual, para no hacerlo muy extenso, el razonamiento lógico se trata de aquellos
procesos mentales por los cuales se logre llegar a una conclusión de algún problema, a través
de una serie de premisas que nos facilitan todo el proceso, todo este proceso dependerá de la
forma en la que esta se desenvuelve y en la forma en que se logre dar una solución.
Razonamiento lógico hace referencia a toda aquella capacidad mediante la cual nuestras
cognitivas nos ayudan a logar una meta o como ya antes mencionado a dar solución a un
problema.

Por otra parte, muchos de nosotros relacionamos el razonamiento lógico con herramientas de
tecnología, ya que estas son aquellos programas o aplicaciones que nos permiten tener acceso
a la información, y están a disposición de todas las personas, en la mayoría de los casos de
manera gratuita. El uso que se les da a estas herramientas va a depender de las necesidades y
características que cada usuario necesita. Cada persona deberá verificar cuáles son las
aplicaciones que se adaptan a su forma de trabajo, dependiendo de ello, podrán elegir
aquellas que les resulten más efectivas .De igual manera existen herramientas tecnológicas
para el aprendizaje de las matemáticas estas pueden beneficiarse especialmente de las nuevas
tecnologías presentan los conceptos de forma más visual e interactiva, permiten relacionar las
matemáticas con otros aspectos de la vida para que resulten más accesibles a cualquier edad y
añaden un componente lúdico que las hace más atractivas, algunas de las herramientas que se
pueden usar son:
 -Wiris Es muy importante recalcar que estas aplicaciones son de gran
 -Math Papa ayuda, sien embrago nosotros también tenemos que poner de
 -Desmos nuestra parte para su comprensión total, y así poder tener un
 -Buzzmath dominio más exacto sobre el tema, es muy importante saber como
 -Bonus aprovechar estas herramientas que la tecnología nos brinda y pone a

Gracias a las nuevas tecnologías y el desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles,

tablets, o plataformas online nos va a permitir obtener más herramientas y recursos para el
aprendizaje de los jóvenes, así podemos aprender de una forma didáctica.

De igual forma la encuesta es una técnica que se lleva a cabo mediante la aplicación de un
cuestionario a una muestra de personas. Las encuestas proporcionan información sobre las
opiniones, actitudes, eventos o comportamientos de los ciudadanos. La encuesta se aplica
ante la necesidad de probar una hipótesis o descubrir una solución de un problema, e

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 Situación
problema
identificar e interpretar, de la manera más metódica posible, un conjunto de testimonios que
puedan cumplir con el propósito establecido.

Para representar proposiciones se requieren de 3 formas para poder representar los

conjuntos, y por medio de diagramas de venn, por extensión y por comprensión. El diagrama
de ben no es más que la representación gráfica de los conjuntos, es decir, cuando los
elementos que componen el conjunto se encuentran dentro de una superficie delimitada por
una línea, ver solo los nombres de la representación puede parecer complejo, pero con un
poco de practica todo se vuelve mucho más sencillo.

Metodología

Problema. Los docentes de la academia de matemáticas preocupados por el desempeño

académico de sus estudiantes en el curso de Razonamiento Lógico, diseñaron una encuesta
que se aplicó a través de un formulario en google drive para conocer con qué recursos
tecnológicos los estudiantes han aprendido un tema de matemática, dicho instrumento tiene
el objetivo de recabar información de los estudiantes para que sirva de referencia para crear
estrategias didácticas de aprendizaje de acorde a las necesidades en el proceso de aprendizaje
de las matemáticas. Por ello, los profesores requieren de tu ayuda para procesar y analizar los
datos utilizando la lógica y teoría de conjuntos que les permita conocer con cuales
herramientas aprenden más los estudiantes.

Durante la clase el profesor hizo mención sobre la actividad, por lo que proseguimos hacer la
elección de las personas para poder conformar el equipo, aquí fue muy importante la
participación todos, para que ninguna persona se quedara sin equipo y de igual manera, para
que ningún equipo quedara incompleto.

Una vez conformado los equipos dimos paso a la elección del nombre que llevaría nuestro
equipo, para poder ponernos de acuerdo nos contactamos vía mensaje, donde cada uno
aporto un nombre para el equipo, realizamos una votación para ver cual era el que más con
convenia y de ese modo, otorgar dicho nombre al equipo.

Una vez elegido el nombre del equipo continuamos con la revisión del documento:
DatosEncuestaAprendizajeMatemáticas.xlsx que contiene la información de una encuesta
aplicada a estudiantes de la Universidad Autónoma del Carmen, sobre ¿Con qué herramienta
tecnológica han aprendido algún tema de matemáticas?, una vez que abrimos dicho archivo,
cada integrante del equipo leyó, analizo el documento, dimos un tiempo para poder
comprenderlo y después aclaramos dudas que cada uno tenía.

Como ya fue mencionado, el profesor nos proporciono al archivo, donde claramente

encontramos que la muestra comprende la respuesta de 120 estudiantes de la facultad
ciencias económicas administrativas, ciencias naturales y exactas.

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Se tiene conocimiento de que la encuesta fue aplicada a través de los cuestionarios de Google,
las respuestas obtenidas a partir de él fueron plasmadas en el archivo de Excel, para poder
hacer la elaboración de esta cuestión.

Resultados.

Como ya habíamos hecho mención, esta encuesta se llevo a cabo por medio de Google froms,
y los resultados fueron plasmados en un archivo de Excel, donde podemos sacar algunas
interrogantes que trataremos de solucionar.

Surgió la duda de cuentos alumnos son estudiantes de las facultades ciencias económicas
administrativas, ciencias naturales y exactas, ciencias de la información, de ingeniería y del
campo de ciencias de la salud.

De cuantos estudiantes deciden o tiene la facilidad de adquirir conocimientos por medio de

videos educativos.

De cuentos estudiantes deciden o tienen la facilidad de adquirir o reforzar sus conocimientos

por medio de software matemático.

De cuentos estudiantes deciden o tiene la facilidad de adquirir o reforzar sus conocimientos

por medio de juegos educativos.

De cuantos estudiantes deciden o tienen la facilidad de adquirir o reforzar sus conocimientos

por medio de un poco de todos los métodos ya antes mencionados.

De cuantos estudiantes deciden o tiene la facilidad de no adquirir o reforzar sus conocimientos

por ninguno de los tres métodos antes mencionados.

Gracias a estas interrogantes pudimos obtener los porcentajes reales sobre que métodos
prefieren adquirir o reforzar sus conocimientos los estudiantes, de igual manera tomamos en
cuenta que hoy en día, dado que llevamos una educación virtual, las cifran pueden cambiar,
pero que no siempre podrán ser iguales a cuando asistimos a una educación presencial, por lo
que llegamos a la conclusión de que la educación virtual influyó mucho al momento de analizar
los datos y llegar a una conclusión en general.
:

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Primera parte. Conjuntos.

a) Con los datos obtenidos responde los siguientes cuestionamientos:
¿Cuántos estudiantes aprendieron sólo con Videos Educativos?

R= 40 A-CUB= 40

¿Cuántos estudiantes aprendieron sólo con Software Matemático?

R= 11 B-AUC

¿Cuántos estudiantes aprendieron sólo con Juegos Educativos?

R= 19 C-AUB

¿Cuántos estudiantes aprendieron con Videos Educativos y Software

Matemático?

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R= 5 AnB

¿Cuántos estudiantes aprendieron con Videos Educativos y Juegos Educativos?

R= 15 AnC
¿Cuántos estudiantes aprendieron con Software Matemático 0 Juegos
Educativos?

R= 9 BUC

¿Cuántos estudiantes aprendieron con los Videos Educativos, Software

Matemático y Juegos Educativos?

R= 8 AnBnC

¿Cuántos estudiantes no aprendieron con estos tres recursos tecnológicos?

R= 13 (AUBUC)=13

b) Representa los datos anteriores un diagrama de Venn.

c) Sean A: el conjunto de estudiantes que aprendieron con Videos Educativos, B:
el conjunto de estudiantes que aprendieron con Software Matemático, C: el
conjunto de estudiantes que aprendieron con Juegos Educativos.
d) A partir de los datos obtenidos sobre de las herramientas tecnológicas con que
aprenden los estudiantes, realiza lo que a continuación se pide:
a. Determinar la cardinalidad de cada uno de los siguientes conjuntos:

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i. A−(B∪C );
A= 40+5+8+15=68
BUC=15+8+5=28
68-28=40
c
ii. ( A∪B∪C ) ;
U=120
AUBUC= 40+5+11+15+8+9+19=107
120-107=13
iii. A∩B∩C ;
=8
iv. A∩B ;
=5
b. Sin utilizar símbolos matemáticos, expresen en sus propias palabras el
significado de cada uno de los conjuntos del punto anterior.
 Los elementos que se encuentran en A, incluidos todos los del conjunto mismo,
excepto la unión de los elementos B y C.
 Sera manifestado por el complemento de la unión que se lleva a cabo de A, B, y
C, lo que le faltan a la suma de los mismos, para poder llegar al universo.
 La intersección de A, B y C, los elementos que los tres conjuntos tienen en
común. 
 El elemento que tienen en común el conjunto A y B.

Segunda parte. Lógica matemática

i. A partir de las herramientas tecnológicas, escríbelos como proposiciones. Por
ejemplo: Aprendo matemáticas viendo un video educativo.

 Aprendo matemáticas si utilizo los videos y juegos educativos.

 Aprendo matemáticas con los juegos educativos.
 Aprendo matemáticas utilizando los softwares matemáticos.

ii. Escribe 3 proposiciones relacionadas con las herramientas tecnológicas, por

ejemplo: Utilizo un video educativo para entender los conceptos matemáticos.

 Más gente aprendió viendo solo videos.

 Poca gente aprendió con software matemático.
 Es más fácil aprender viendo videos.

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 Situación
problema
iii. Escribe símbolos para las proposiciones. Por ejemplo: p: aprendo matemáticas
viendo un video educativo.

 p: Es más fácil aprender viendo videos educativos.

 q: Poca gente aprendió con softwares matemáticos.
 r: Más gente aprendió viendo videos educativos.

iv. Une las proposiciones usando los conectivos lógicos, por ejemplo: p ∨q

(p∧q)→r
v. Crea un enunciado a partir de las proposiciones, por ejemplo: Si aprendo
matemáticas viendo videos educativos entonces requiero más material
audiovisual, así lograre acreditar el curso de razonamiento lógico, esto se
simboliza de la siguiente manera [ p→ q ] → r

 Poca gente aprendió usando software matemáticos y es más fácil aprender

usando videos. Entonces más gente aprendió usando videos educativos que
usando software matemáticos.
vi. Crea una tabla de verdad con el enunciado anterior.

p q r p∧q p∧q→r

V V V V V

V V F V F

V F V F V

V F F F V

F V V F V

F V F F V

F F V F V

F F F F V

vii. Emite una conclusión en base a la tabla de verdad.

 La tabla de verdad dio como resultado CONTINGENCIA.

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 Situación
problema
Discusión
La importancia de utilizar herramientas tecnológicas en el aprendizaje de matemáticas
permite la reducción de costos ya que no es necesario material físico y todo se puede
hacer a través de un programa o aplicación. Este tipo de encuesta tiene grandes
beneficios, ya que así los docentes sabrán porque medios a los alumnos se les facilita
aprender, puesto que cada alumno tiene una capacidad de procesamiento de información
diferente. La relación que encontramos entre las herramientas tecnológicas y las
utilizadas en secuencia , es que se utilizaron de una manera práctica y detallada con la
información que se necesitaba, al igual se aplicaron lo que fueron diferentes tipos de
videos educativos para comprender mejor los temas; Las herramientas más utilizadas
por los alumnos son los videos ya que en ellos se encuentra la información más
detallada y con variedad de ejemplos, es importante la aplicación de estas, ya que las
matemáticas para algunos pueden ser más complejos que otros y necesitan estar siendo
explicados, aplicados y repasados constantemente. Esta situación problema nos permitió
aplicar tanto razonamiento lógico así como también el matemático, ya que se presentan
preguntas que requieren analizarse y desarrollar su respuesta, tiene un gran beneficio
porque permite reforzar los conocimientos, no hubo dificultades ya que el análisis de
datos es de lo más sencillo.

Conclusiones
Estas herramientas te ayudan a poder recoger información que sirva de insumo para el
diseño de planes de formación docente que respondan a las necesidades educativas de
los diferentes colectivos de docentes de una institución. Dentro de esto pode integrar
a la lógica matemática ya que trata de métodos de razonamiento y análisis que es lo
suficientemente rica como para construir el resto de objetos y estructuras de interés
en matemáticas, como por ejemplo números, funciones, figuras geométricas, etc.
Gracias a las herramientas de la lógica, permite estudiar los fundamentos. Cualquier
colección de objetos o individuos se denomina conjunto. En el contexto de la
matemática, el término conjunto no tiene una definición sino que es un concepto
primitivo. Ejemplos de conjuntos son el conjunto de los números naturales, de los
televisores de Ciudad del Carmen y de los peces en los océanos. Nuestro objetivo será
estudiar aquellos conjuntos que están relacionados con el campo de la matemática,
especialmente los conjuntos numéricos. La teoría de conjuntos es fundamental en
matemática y de suma importancia en informática, donde encuentra aplicaciones en
áreas tales como inteligencia artificial, bases de datos y lenguajes de programación. En
nuestra facultad tenemos la oportunidad de llevar razonamiento lógico el cual nuestro
docente nos brinda libros, pdf, materiales didácticos y evaluaciones que nos permiten
desarrollarnos, por ejemplo en la primera secuencia tuvimos problemas, libros,
diapositivas y cuestionarios que nos ayudaron a entender las tareas. La tecnología
ofrece nuevos enfoques para la enseñanza y por lo tanto para el aprendizaje dentro y
fuera del aula. Debido a los cambios que el quehacer matemático ha tenido con la
aparición de las computadoras, que pueden procesar rápidamente grandes cantidades

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de datos, lo cual ha influido en la definición de los programas de las asignaturas de
matemáticas. Otra, debido a que las computadoras se han convertido en un recurso
para potenciar el aprendizaje. En ambos aspectos, el efecto ha ido creciendo debido a
los avances en la propia tecnología computacional y a un paulatino efecto de
penetración de estos recursos en la sociedad en general. Al aplicar todo lo aprendido
se nos facilitó aplicar los conceptos y las reglas en cada uno de los ejercicios marcados,
mejoramos en nuestro entendimiento y hasta inclusive compartimos ideas que
aportarán a la mejora del proyecto. A la hora de analizar los datos y separarlos no
contamos con ningún problema gracias a que el documento estaba ordenado y
especificado, todo lo que aprendimos en clase lo pudimos representar y aplicar. Nos
ayudó de mucho tener el diagrama para poder deducir los datos y colocarnos como
corresponden.

Bibliografía
Las referencias bibliográficas se escriben de acuerdo con los siguientes ejemplos:

1. Myers, M. Ayuda con la tarea de Matemáticas.

http://www.greatschools.org/espanol/478-ayuda-con-la-tarea-de-matematicas.gs (13 de
junio 2011)
2.
3. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-62-1-estrategias-de-aprendizaje-en-
estudiantes-universitarias.html (28 de marzo de 2011)

4. KASUGA, L. et al. Aprendizaje acelerado. Grupo Editorial Tomo. México, 2001, pp. 39-45

5. LAGUNES, C. HERRERA, S Y M. LÓPEZ. “Cómo quitarte la sábana al fantasma de las

matemáticas”, Archipielago 57, 2007, pp. 24-25.

6. Sin mención. ¿Qué es una encuesta? (s/f). Recuperado el 24 de febrero de 2021, de

Questionpro.com website: https://www.questionpro.com/es/una-encuesta.html

7. Torrecilla, I. J. (s/f). Tipos de herramientas tecnológicas - Astraps. Recuperado el 24 de

febrero de 2021, de Astraps.com website: https://www.astraps.com/articulo/1389/tipos-de-
herramientas-tecnologicas/

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8. LuIsA, M. (s/f). Herramientas Tecnológicas!! Recuperado el 24 de febrero de 2021, de
Blogspot.com website: https://loquedebesaberdetecno.blogspot.com/2010/03/que-es-una-
herramienta-tecnologica.html

9. Calderón, G. (2019, enero 16). Razonamiento lógico. Recuperado el 24 de febrero de 2021,

de Euston96.com website: https://www.euston96.com/razonamiento-logico/

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