Diseño con cubos

¿En qué consiste la subprueba “Diseño con cubos”?

Consiste en la reproducción exacta de diseños diferentes con cubos; diseños creados por las
diferentes caras del cubo, en otras palabras, la tarea es ensamblar un diseño idéntico al modelo
construido por el examinador.

¿Qué sucede en la prueba?

En los reactivos 1 a 10 (Parte A) el niño utiliza cubos de color sólido que son rojos o blancos. En los
reactivos 11 a 20 (Parte B), el niño emplea cubos con dos lados rojos, dos lados blancos y dos lados
divididos en diagonal en una mitad roja y una blanca. En los reactivos 1 a 12, la tarea es ensamblar
un diseño idéntico al modelo construido por el examinador. El niño utiliza dos cubos en los
reactivos 1, 4, 5, 7, 11 y 12; tres cubos en los reactivos 2, 3, 6 y 8; y cuatro cubos en los reactivos 9
y 10. En los reactivos 13 a 20, el niño utiliza cuatro cubos para ensamblar diseños que se equiparan
con ilustraciones de diseños bidimensionales.

Todos estos procesos dependerán su aplicación de la edad del evaluado

Fundamentación
- Diseño con cubos mide razonamiento no verbal y organización visoespacial.
- Cuenta con un proceso de análisis y síntesis.
- Para lograr el éxito de la prueba se necesita el uso de: organización visual, coordinación
visomotora, aplicación de la lógica y el razonamiento y de separación figura-fondo a
problemas de relaciones espaciales.
- La subprueba evalúa varios factores cognitivos, incluyendo procesamiento visual,
visualización, capacidad de construcción visoespacial, razonamiento visoperceptual,
organización visoperceptual, coordinación visomotora, percepción espacial, capacidad de
conceptualización abstracta, análisis y síntesis, velocidad de procesamiento mental y
visomotor, capacidad de planeación, concentración, coordinación motora fina y
discriminación visoperceptual.

Algunos métodos de realización de la subprueba son:

- Un método consiste en ensamblar los cubos utilizando un procedimiento gradual de

ensayo y error.
- Un segundo método consiste en dividir mentalmente el diseño en sus partes y luego
seleccionar y orientar cada cubo antes de colocarlo dentro del diseño.
- Un tercer método es colocar los cubos en un orden que refleja la gestalt del diseño.
- Por último, es posible que se emplee una combinación de estos métodos.

Hallazgos del análisis factorial

En edades de 2 años, 6 meses a 3 años, 11 meses, Diseño con cubos es una medida adecuada de g
(26% de su varianza se puede atribuir a g). Contribuye sustancialmente al factor de Ejecución
(carga promedio = .61).
Para edades de 4 años, 0 meses a 7 años, 3 meses, Diseño con cubos es una medida adecuada de g
(44% de su varianza se puede atribuir a g). Contribuye sustancialmente al factor de Ejecución
(carga promedio = .62).

Aspectos sobresalientes de confiabilidad y correlación

Diseño con cubos es una subprueba confiable, con coeficientes de confiabilidad superiores a .75
en cada edad (rango de .75 a .91).

Pautas de aplicación
Hay que seguir con cuidado estas pautas de aplicación para la subprueba de Diseño con cubos.

- Desalojar el área de la mesa donde se aplicará Diseño con cubos.

- Asegurarse que el niño está sentado directamente frente a la mesa.
- Leer las instrucciones al pie de la letra y con claridad.
- Utilizar un cronómetro.
- Mostrar los diferentes lados del cubo a medida que se lean las instrucciones.
- Proporcionar al niño sólo el número de cubos necesarios para cada reactivo.
- Desarmar los modelos como se indica en el Manual de aplicación.
- Mezclar los cubos entre diseños.
- Cronometrar correctamente
a. Comenzar a cronometrar luego de decir “Adelante”.
- Cuando se tenga duda sobre si el niño ha terminado con la tarea, hay que indicarle: “Dime
cuando hayas terminado”.

Protocolo de registro
- Para cada reactivo anotar el tiempo de terminación, en segundo, en la columna de Tiempo
de terminación.
- En la columna de Diseño correcto, encerrar en un círculo S para los reactivos que se
ensamblaron correctamente. Marcar en un círculo N para los incorrectos.
- Encerrar en un círculo 0, 1 o 2 en la columna de Puntuación.
- Sumar los puntos, incluyendo los correspondientes a respuestas correctas y a los reactivos
no aplicados antes de las primeras dos puntuaciones perfectas, pero no para los reactivos
aplicados después del último reactivo de discontinuación o para los reactivos terminados
después.

Prueba de límites
Un procedimiento útil de prueba de límites consiste en seleccionar un reactivo que el niño haya
construido incorrectamente, ensamblar la versión incorrecta y preguntar al niño si esa versión es
igual o diferente del diseño como aparece en la Libreta de estímulos.

Otro procedimiento de prueba de límites también implica mostrar al niño un diseño que ha
construido incorrectamente. A medida que el evaluador de otra vez las instrucciones, debe colocar
una fila o cubo en su posición correcta.

También son posibles otros procedimientos de prueba de límites. Uno consiste en mostrarle al
niño tres colocaciones diferentes, una de las cuales es correcta, y luego pedirle al niño que señale
la colocación que es igual al modelo. Hay que asegurarse de variar la ubicación del diseño
correcto. Otro procedimiento consiste en pedirle al niño que le diga al evaluador cómo se
construyen los diseños.