Educación Física e Inclusión

Allyn Diamond
Milena Díaz
Fabián Nuñez

Introducción

El presente documento les hablará sobre la importancia de que las clases de educación
física comiencen a cambiar sus paradigmas, enseñanzas, focalizaciones e
implementaciones de las actividades físicas que se van a realizar cada una de las
clases.

El escenario donde un niño de 6to básico con problemas articulares, no es capaz de

desarrollar cada una de sus habilidades motoras, porque el profesor plantea cada una
de sus clases hacía niños que tienen cada una de sus capacidades y aptitudes físicas
totalmente óptimas para cada uno de los ejercicios, dejando en evidencia la
incapacidad del estudiante frente a sus compañeros y también a la vista su dificultad y
una posible burla hacía su persona por no poder realizar algo “normal” para todos.

El pensamiento pedagógico de algunos docentes es que los niños con N.E.E son los
únicos responsables por tener problemas en su aprendizaje, ¿Porque debería de
cambiar el niño y no la escuela?, ¿Porque debería el niños desarrollar sus propias
competencias y no recibir ayuda del docente?. Si bien el problema que podemos
presentar es que los niños con discapacidades no son correctamente incluidos dentro
de las clases de educación física debemos de entrar en las raíces del porqué de este
problema.

Culturalmente sabemos que las personas con discapacidades eran excluidas de la

sociedad, dejándolos fuera de todo tipo de actividades y catalogados como
“incapaces”. Aquí es donde el rol de los docentes dentro de sus clases comienza a
tomar peso en las vidas de los niños.

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Sabemos que la educación física contribuye de manera directa a la consecución de las
destrezas motoras, cognitivas y afectivas (Ullaguari Flores, 2018), pero la realidad es
bastante diferente cuando observamos el cómo en realidad se están realizando estas
actividades dentro de las escuelas. Porque el problema de las clases de educación
física es que estas no son solo para desarrollar la fuerza, resistencia y velocidad de los
estudiantes, sino que también debe de ser capaz de poder desarrollar la imaginación,
integración, recreación, la construcción de la ciudadanía, la educación por y para la
libertad, el desarrollo psicomotriz y sociomotriz de cada uno de los niños (Mussa,
2022).

Si tomamos la palabra inclusión desde su etimología proveniente del latín “includere”,

esta palabra contiene demasiadas definiciones, tales como, abarcar, involucrar,
implicar, intercalar, introducir, hacer parte, figurar entre otros, pertenecer conjuntamente
con otros (Rodríguez, 2005). Si fuéramos capaces de implementar cada una de estas
definiciones a las clases de educación física sería totalmente diferente el desarrollo
biopsicosocial de cada uno de los estudiantes participantes de las clases. La educación
dentro del aula de clases y actividades que el profesor crea para un correcto desarrollo
debería de estar focalizada a la inclusión, porque así involucramos a los niños a la
clase, los introducimos a la sociedad, se hace parte y es capaz de permanecer
conjuntamente con otros dentro de esta misma, y no solo estamos hablando de que los
niños con discapacidad son los que desarrollan estas habilidades, sino que, los niños
sin discapacidad también son capaces de implementar este tipo de desarrollo social en
sus vidas, dando una calidad de vida para ellos y también para las personas que tienen
algún tipo de discapacidad.

“La inclusión es más que un método, una filosofía o un programa de investigación. Es

una forma de vivir. Tiene que ver con el “vivir juntos”, con la “acogida al extraño” y con
volver a ser todos uno. Creemos simplemente que la inclusión es una forma mejor de
vivir. Es lo opuesto a la segregación y el apartheid. La “inclusión” determina dónde

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vivimos, recibimos educación, trabajamos y jugamos. Tiene que ver con el cambio de
nuestros corazones y valores.”(Ríos, 1999)

Conclusiones

Después de informarnos sobre el tema que nos tocó “Educación Física e Inclusión”
podemos concluir que el problema de que no exista inclusión dentro de las clases de
educación física es meramente cultural, donde los docentes en sus propias
universidades no son enseñados con las herramientas necesarias para que cada una
de sus clases sean inclusivas, que la solución debe ir focalizada en el correcto
aprendizaje de los docentes en poder desarrollar cada una de estas competencias para
que cada una de sus clases puedan asegurar el desarrollo correcto de cada uno de sus
estudiantes. Asegurando así la creación de espacios, materiales y planificaciones de
clases dentro de las instituciones para que cada uno de los estudiantes puedan estar
en igualdad de condiciones.

References

Mussa, S. G. (2022). Educación Física, un cambio de paradigma. Hacia una Educación

Física inclusiva.

Rodríguez, A. N. (2005). Qué es la inclusión? La diversidad como valor.

Ullaguari Flores, S. (2018). La educación física inclusiva y currículo, (9), 28-37.

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