VICERRECTORÍA ACADÉMICA

GUÍA PROYECTO TRANSVERSAL

PRIMER SEMESTRE

FICHA TÉCNICA DE LA GUÍA DE TRABAJO

Nombre del programa Contaduría Pública – Administración de Empresas -

Fisioterapia – Fonoaudiología –
Proyecto formativo transversal Nivel 1.
Semestre 1
Eje temático Contexto y comunidad
Nombre del autor Beatriz Elena Arias Vanegas
Dirección de correo beatrizelenaariasvanegas@fumc.edu.co
Fecha de elaboración 22 de febrero de 2023
Versión 1.0
Nombre de la Unidad Contexto y comunidad
Tema 1 El Proyecto Formativo Transversal-
Tema 2 ¿Cómo realizar la lectura del contexto y problematizar?
Tema 3 ¿Cómo registrar la información para construir una crónica?
Tema 4 ¿Cómo elaborar la crónica?

TEMA 1: PROYECTO FORMATIVO TRANSVERSAL

Objetivo específico del tema 1 Reconocer en el proyecto formativo transversal una estrategia
didáctica para integrar los resultados de aprendizaje y evidenciar
la importancia de la proyección social como profesional en
formación.
Duración 1 hora

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TABLA DE CONTENIDO

1. El Proyecto Formativo Transversal como proyecto integrativo…………………………………………………….3

2. El eje temático para el primer nivel: Contexto y comunidad ........................................................... 9
2.1. Conceptos básicos: La comunidad y el contexto ....................................................................... 9
2.2 La lectura del contexto como diagnóstico y la descripción del problema .................................... 10
2.3 Metodología para el registro de la información ........................................................................... 11
2.4 La rúbrica de la primera entrega................................................................................................... 14
3. Análisis y organización de la información registrada...................................................................... 16
3.1 Construcción de infografía que registre los datos recogidos ....................................................... 17
3.2. Matriz narrativa y elaboración de los medios con los cuales se va a construir la crónica ......... 18
3.3 Rúbrica de la segunda entrega...................................................................................................... 19
4. Informe final: Elaboración de la crónica ......................................................................................... 20

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Representación esquemática del tema 1

Qué es Definir la población (Individuos) y la

comunidad
comunidad? Lectura del Revisión de antecedentes
Descripción y definición del problema
Qué es contexto
Definición de objetivos
contexto?

Nivel1: Producto
PROYECTO FORMATIVO
TRANSVERSAL Contexto y final:
comunidad Crónica

Marco
Infografía de la
conceptual
información
recogida Recolección de
información
Matriz
Registro de
Narrativa información

1. El Proyecto Formativo Transversal como proyecto integrativo

Un proyecto es un camino en el cual está claramente definido el punto de partida y el lugar de llegada,
por eso es Pro- Yecto, es decir se marca la trayectoria que se va a recorrer para llegar a dónde queremos
llegar. La María Cano define el plan formativo de los profesionales a través de Ejes y áreas. El eje
transversal plantea los ideales formativos de la María Cano, es decir, los propósitos misionales que
hacen que un profesional de la María Cano sea diferente del profesional de otra universidad o centro
de estudios.

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Es importante que conozcas cuales son esos ideales formativos que planteamos para nuestros
profesionales, a continuación, encontrarás la matriz de resultados de aprendizaje, pues en ellos están
planteados esos propósitos que deben evidenciarse a través del proceso formativo.

Tabla 1: Matriz de resultados de aprendizaje del eje transversal

RESULTADOS DE
EJES ÁREAS COMPETENCIAS RESULTADO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Actuar conforme a los principios ético-
políticos y antropológicos de la María Cano
Competencia que le permita contribuir a la solución de los
Generar
ético-política problemas actuales de acuerdo con los
acciones que
fundamentos del desarrollo humano
contribuyan al
sostenible.
desarrollo y
Afrontar con pensamiento crítico (reflexivo-
transformación de
sistemático-organizado) las dinámicas,
las comunidades y
Competencia problemas, las potencialidades y situaciones
las organizaciones
crítica del entorno, que permitan proponer
Socio- actuando en
Transversales alternativas de abordaje que aporten a la
humanística coherencia con los
transformación del contexto.
principios ético
Implementar prácticas de proyección y
políticos y Competencia
responsabilidad social, transparente,
antropológicos de responsabilidad
sustentable e inclusivas que aporten al
la María Cano, la social
desarrollo social y ambiental.
proyección social,
Promover iniciativas que generen valor al
la innovación y el
contexto, la organización y la profesión a
emprendimiento. Cultura
través de la cultura de la innovación y el
emprendedora
emprendimiento para la transformación de
realidades.
Desempeñar su Leer y producir textos orales y escritos
rol como siguiendo estructuras sintácticas y
ciudadano y COMUNICATIVA gramaticales exigidas por la producción
profesional en literaria académicos y científicos, con el fin de
diversos Básicas o comunicar ideas y conocimientos específicos.
TRANSVERSAL

Básica
contextos, de genéricas Formular, ejecutar y argumentar
manera modelaciones lógicas que le permitan
RAZONAMIENTO
interdisciplinar y intervenir la situación, solucionar un
CUANTITATIVO
aportando a la problema, necesidad u oportunidad que
transformación de requieran objetos matemáticos, aplicando

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realidades desde conocimientos de las diferentes áreas de su

el pensamiento formación.
crítico con
compromiso
Comunicar utilizando una segunda lengua
social y visión
(inglés) de manera comprensiva,
glocal.
SEGUNDA pensamientos, sentimientos y hechos tanto
LENGUA de forma oral como escrita en una gama
apropiada de contextos sociales pertinentes a
su actuación profesional.
Apropiar y construir conocimiento científico y
práctico haciendo uso de las tecnologías de la
CIENTÍFICA Y información y la comunicación con el fin de
TECNOLÓGICA acceder, adaptar y usarla de manera crítica
para la solución de problemas u
oportunidades del entorno social y cultural.
Actuar de manera constructiva en el
mejoramiento de una sociedad, justa y
CIUDADANA
pacífica integrando el conocimiento social,
democrático, ético y político.

Así que no se trata de ver un conjunto de asignaturas con contenidos aislados, sino de ver esos
contenidos formativos relacionados con esos propósitos de formación, por eso es importante
desarrollar un proyecto que integre en una actividad de proyección y trabajo con la comunidad lo que
queremos hacer como profesionales.

Los proyectos formativos los vamos a realizar cada semestre y en él integramos los resultados de
aprendizaje de las asignaturas que vamos desarrollando durante el semestre. Cada nivel del proyecto
tiene un eje temático diferente y también tiene unos productos entregables diferentes. Para lograr su
desarrollo será necesario que:

1. Conformemos grupos de 3 estudiantes.

2. Cada grupo de trabajo va a tener un asesor que será un profesor que desarrolla una de las
asignaturas del proyecto transversal. Este asesor programará asesorías con tu grupo de
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trabajo una cada quince días y a él debes presentarle los avances del proyecto, de igual
manera él te guiará sobre la continuidad de tus actividades en el proyecto y te realizará
correcciones para que tu proyecto sea exitoso.
3. También es importante que como grupo decidan con que población van a trabajar, por ejemplo
(primera infancia, escolares, jóvenes, adultos, mayores) y en qué comunidad: (definir un barrio
de la ciudad, una comuna, una empresa, un colegio).
4. También es necesario definir el tema sobre el cual van a trabajar: (condiciones de pospandemia,
problemas cognitivos o de aprendizaje, de movimiento, utilización de herramientas de
comunicación e información) en fin…. El tema será el que de acuerdo con tu profesión se
convierta en un foco de interés.
5. Otro asunto sumamente importante que debes tener en cuenta es que para este primer nivel
debes presentar el informe final del proyecto en un texto tipo crónica, entonces desde el inicio
del proyecto deben saber cómo se van a acercar al tema, a la comunidad y a la construcción de
la información, teniendo claro que lo que vamos a hacer es una crónica.

Recuerda que la crónica es un texto literario que narra de forma sencilla, pero con un tono personal,
las transformaciones que en un tiempo determinado ha tenido un fenómeno en un contexto
específico, por lo tanto, ese texto tipo crónica debe ofrecer descripciones detalladas de las
transformaciones como marco de los hechos narrados cuidando la fidelidad con los hechos
verdaderos.

A continuación, te compartimos la rúbrica o criterios que se tendrán en cuenta para evaluar la

crónica.

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Tabla 2: Rúbrica de evaluación de la crónica

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DEL INFORME FINAL DEL PROYECTO

CRÓNICA
La escala de valoración será de 0,0 a 5,0 de conformidad con cuatro niveles: Excelente (4,7-5.0), Bueno (4,0-4,6),
Aceptable (3,0-3,9) o Insuficiente (menor de 3,0)
Criterio y Excelente (4.7- 5.0 Bien (4.0-4.6 Aceptable (3.0 -3.9 Insuficiente (0.0 -
ponderación Puntos) Puntos) Puntos) 2.9 Puntos)
porcentual
PROBLEMA TÍTULO El texto presenta un El título está El título está No se asigna un
título llamativo relacionado con la presente, pero no título vinculado
acorde con la temática parece estar al contenido de la
temática. expuesta, pero es relacionado con la crónica.
muy extenso o no temática expuesta.
da cuenta
completa de la
temática.
El lector puede Es bastante fácil Es fácil para el No está clara la
identificar de entender el lector entender el formulación de
el problema que se problema que se problema que se un problema.
expone y los expone, aunque expone, pero no
argumentos que lo no son claros está claro por qué
fundamentan. todos los es un problema.
argumentos.
ENFOQUE La crónica está La mayor parte de Algunos hechos de No hay ningún
TEMÁTICO completamente la crónica ésta la crónica están intento de
relacionada con las relacionada con relacionados con relacionar la
problemáticas las problemáticas las problemáticas. crónica a las
propuestas. propuestas, problemáticas
divaga en algunos definidas.
puntos, pero el
lector puede
comprender el
tema.
ORGANIZAC SECUENCIA - La crónica está bien La crónica está La crónica es un Las ideas parecen
IÓN (20%) PRESENTACIÓN organizada. Una idea bastante poco difícil de estar ordenadas
DE LAS IDEAS sigue a la otra en una organizada, seguir. Las al azar. Aun
secuencia lógica con aunque algunas transiciones no son cuando hay
transiciones claras. ideas parecen claras en más de buenas oraciones
fuera de lugar. Las una ocasión. de transición
transiciones éstas no pueden
usadas son claras. hacer que el
texto parezca
organizado.

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CALRIDAD Y El texto presenta un El texto presenta El texto presenta El texto carece de

ORGANIZACIÓN planteamiento muy un planteamiento un planteamiento un
DEL TEXTO organizado que medianamente poco organizado, planteamiento
permite una visión organizado que sin embargo, que permite una
clara del suceso permite una puede hacerse una visión general del
investigado y los visión general del idea general del suceso
resultados de este. suceso suceso investigado. investigado y los
investigado y los resultados del
resultados del mismo.
mismo.
CREATIVIDA CREATIVIDAD La crónica contiene La crónica La crónica contiene Hay poca
D (10%) muchos detalles contiene algunos pocos detalles evidencia de
creativos y/o detalles creativos creativos y/o creatividad en la
descripciones que y/o descripciones descripciones, pero crónica, el autor
contribuyen al que contribuyen estos distraen de la no parece haber
disfrute del lector. al disfrute del crónica. usado su
lector. imaginación.
INTERPRETA INTERPRETACIÓ La crónica plantea La crónica plantea La crónica plantea La crónica
CIÓN (10%) N hechos precisos hechos precisos un suceso que no plantea un
acompañados de acompañados de es claro, en dónde suceso que no es
interpretaciones algunas las claro y que
personales frente a valoraciones interpretaciones carece de
los mismos. frente a la frente a los hechos interpretaciones
narración. narrados resultan frente a los
poco precisas. hechos narrados.
ORTOGRAFÍ ORTOGRAFÍA Y No presenta errores Existen en el texto Se presentan El texto presenta
A (5%) PUNTUACIÓN de mínimos error de errores de muchos errores
ortografía o ortografía o ortografía y de ortografía y
puntuación en el puntuación. puntuación en el puntuación lo
texto. texto. que dificulta su
lectura.

SOCIALIZACI PRESENTACIÓN Establece las Las estrategias y Las estrategias y No establece

ÓN (10%) Y estrategias y medios medios medios ninguna
SOCIALIZACIÓN comunicativos muy comunicativos comunicativos no estrategia para la
adecuados para la son pertinentes y son socialización del
socialización del adecuados para la adecuadamente proyecto.
proyecto. socialización del pertinentes para la
proyecto, sin socialización del
embargo, proyecto
permiten su generando
difusión. dificultades en la
difusión.

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2. El eje temático para el primer nivel: Contexto y comunidad

2.1. Conceptos básicos: La comunidad y el contexto

¿Qué entendemos por comunidad? ¿Qué es lo que hace que haya una comunidad? Para responder a
estas preguntas es necesario que tengamos en cuenta tres elementos:

Una comunidad se conforma por individuos, aquellos individuos que tienen características similares
forman una población. Por ejemplo: Un bosque de pinos es un conjunto de árboles (individuos) de la
misma especie, en este caso las coníferas. Una iglesia es un conjunto de individuos que comparten las
mismas creencias y prácticas religiosas. Pero, esos individuos deben compartir un mismo ambiente o
entorno. En un bosque, además de los individuos y la población de árboles, hay otras poblaciones,
animales, otras especies de plantas, hongos, bacterias, fuentes hídricas, energía solar, en fin, una serie
de elementos que deben compartir en el entorno de manera equilibrada para que este se mantenga o
sea sostenible y, por último, una comunidad debe crear relaciones entre las poblaciones, pues son estás
las que permiten que se pueda mantener su sostenibilidad en el tiempo.

Cuando hablamos en el proyecto de definir una comunidad con la cual vamos a desarrollar el proyecto
esta se refiere a una población específica (niños, jóvenes, empresas, instituciones, adultos mayores)
pero que además este ubicada en un entorno específico: barrio, comuna, ciudad, una región.

El segundo concepto importante es “Contexto”. ¿Qué es contexto? Vamos a partir esta palabra en dos
raíces Con- Texto. Todo texto es aquello que es posible de ser leído, interpretado o criticado. No solo
se pueden leer textos escritos, la realidad, la cotidianidad, el paisaje, es también texto, puesto que
puede leerse e interpretarse con base en unas categorías. La raíz “con” es incluyente, es decir, un con-

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texto, es todo aquello que está incluido en el texto, por ejemplo: Un contexto social contempla
categorías como estrato social, nivel socio económico, índice poblacional, nivel de estudios de una
población, actividades culturales etc, es decir, aquello que yo puedo leer, interpretar o criticar en la
medida que me acerco a él, en este caso en mi rol dentro del proyecto y teniendo claro qué es lo que
voy a leer.

Para realizar esta lectura del contexto será necesario que tenga en cuenta las siguientes categorías
sociodemográficas. Por ejemplo, si mi tema es el embarazo adolescente, las variables que debo estudiar
son: edad, estado civil, estrato socioeconómico, escolaridad, tipo de familia, personas con las que
convive la mujer embarazada, edad del compañero, régimen de salud, menarquia y edad de inicio de
las relaciones sexuales, entre otras que me interese estudiar.

2.2 La lectura del contexto como diagnóstico y la descripción del problema

Ya que tenemos claro los conceptos del eje de este proyecto formativo para el nivel 1 entonces vamos
a empezar.
Para ello te presentaremos por partes los componentes del proyecto que debes desarrollar para la
primera entrega.

Para lograrlo debes desarrollar la siguiente ficha técnica del proyecto:

Tabla 3: Ficha técnica del proyecto

Título del proyecto: escriban el nombre que han elegido para el proyecto
IDENTIFICACIÓN (No debe tener más de 15 palabras).
NOMBRE DEL PPROYECTO
Tema
(máximo tres estudiantes por grupo)
NOMBRES DE LOS
INTEGRANTES DEL GRUPO

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-Definan la comunidad y la población con la que quieren desarrollar el proyecto.

-Cuenta en forma breve como interpretan el problema y procuren relacionar otras
investigaciones que sobre el tema se han desarrollado.
PREGUNTA - Plantéense una pregunta que relacionada con el tema desean conocer en el marco de
PROBLEMATIZADORA esa comunidad y con esa población específica.

(Ojo! con los profesores determinar la comunidad y la población con la cual van a
desarrollar el proyecto).
Respondan a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante realizar este proyecto?,
¿Qué pasaría si no hacemos un proyecto como este?, ¿Qué cosas lograremos comprender
JUSTIFICACIÓN
y cambiar al detallar los hallazgos o resultados?

-Plantea un objetivo general, teniendo en cuenta la estructura de la crónica, como vas a

presentar el informe del estudio que hiciste del problema en esa comunidad.
¿Cuál es el propósito general que guiará todo el proceso?

OBJETIVOS Plantea mínimo dos objetivos específicos

¿Cuáles son los objetivos que ayudaran a llevar a cabo el objetivo general?

Definir los conceptos básicos del tema que vas a desarrollar en el proyecto haciendo
búsquedas en bases de datos de antecedentes y fundamentación conceptual de los
CONTEXTO TEÓRICO-
mismos.
CONCEPTUAL
Puedes realizar un cuadro teniendo en cuenta lo siguiente:
Autor, Fuente e Idea principal que plantea.
Recuerda que vas a realizar una crónica, entonces debes definir cómo vas a recoger la
información y cómo vas a realizar los registros de la misma. Ejemplo: infografías,
METODOLOGÍA cartografías, mapas conceptuales de la información en secuencia y con un orden lógico
para poder escribir la crónica.
Todos aquellos recursos físicos, tecnológicos o de información, de comunicación,
RECURSOS humanos, institucionales que puedas utilizar en el desarrollo del proyecto

PRODUCTOS Elaborar una crónica sobre el tema desarrollado en la comunidad.

2.3 Metodología para el registro de la información

Recuerda que el producto final de este proyecto es una crónica, y siendo este un texto narrativo, será
el tipo de texto en el que vas a describir el problema que estas resolviendo en este proyecto.

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Para el registro de la información y tomando como ejemplo el tema del embarazo adolescente. Debes
considerar tomar la población de mujeres entre los 10 y los 20 años. Lo segundo, es determinar el
entorno de esa comunidad: Comuna 10, ciudad de Medellín, Barrio Villa Hermosa o un sector concreto)
una vez definido esto piensa lo siguiente:
Para recoger la información, ¿vas a realizar entrevistas?, ¿Vas a aplicar una encuesta?
Puedes usar otras alternativas: grupos de discusión o focales en colegios, en clubes juveniles, etc.,

Para construir un instrumento que te permita indagar sobre el tema y problema que vas a estudiar y
desarrollar en la crónica ten en cuenta todos los elementos del contexto que vas a estudiar. Por
ejemplo. Si retomamos el tema del “embarazo adolescente” y tienes claro que lo vas a estudiar en 3
colegios de la comuna 8 de Medellín, y que para poder hacer la crónica vas a determinar un tiempo, en
este caso entre el 2019- 2022, cómo vas a recoger la información que te permita describir que ha pasado
en estos cuatro años con relación al embarazo adolescente en esa comunidad de Medellín.

Para este caso en particular desarrollaría los siguientes pasos:

-Presentarse en las 3 instituciones educativas y pedir un espacio para hablar con las directivas. Rector
o coordinador y presentarles el interés que se tiene de indagar en esa institución sobre ese problema
-Definir si se hace entrevista a las directivas, a los profesores o a las estudiantes que han vivido
embarazos en los últimos cuatro años; también podría hacer una encuesta de opinión sobre el tema a
estudiantes de bachillerato. (Es importante que acuerdes con tu profesor asesor que sería lo más
conveniente)
-Construye la siguiente matriz para poder definir que preguntas debe contemplar la entrevista, la
encuesta, o cualquier instrumento que vayas a construir:

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Tabla 4: Matriz para construir el instrumento

Tema de estudio Elementos del contexto Características Preguntas o Items

Estas preguntas se
Edad
pueden presentar
Estrato social
abiertamente o
Variables sociodemográficas Nivel de estudios
mediante un
Vinculación a salud
cuestionario con
opciones de preguntas
Tipo de familia
Lugar que ocupa en la
familia
Relación con el padre
Relación con la madre
Condiciones familiares
Relación con los
hermanos
Ejemplo: Responsabilidades que
Embarazo se tienen dentro del
adolescente grupo familiar
Que emociones
enfrenta durante el
Condiciones socio- embarazo
emocionales Con quién comparte
esas emociones

Qué planes tiene de su

vida
Proyecto de vida Cuenta con el apoyo de
su familia para lograr
esos planes
Recuerda que lo que se está planteando aquí es un ejemplo para poder construir
tu propio Instrumento para recolectar información

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Cómo va a registrar la información: videos, fotos, mapas o cartografías. Tenga en cuenta principios
éticos del proyecto, si va a tomar fotos, a hacer entrevistas debe acordar un consentimiento informado
y este debe estar firmado por el individuo que participe.

Una vez definas cada uno de estos aspectos metodológicos y hayas recogido la información preséntalos
como el primer avance del proyecto y ten en cuenta los aspectos que el asesor va a tener en cuenta
para evaluar el proyecto. A continuación, te compartimos la rúbrica con esos criterios de evaluación del
primer avance.

2.4 La rúbrica de la primera entrega.

A continuación, te compartimos la rúbrica de la primera entrega a tu asesor

Tabla 5: Rúbrica primera entrega
Criterio y ponderación Aspectos para
Criterio de Evaluación Valoración
porcentual evaluar

La pregunta se formula claramente y se argumenta

Descripción y haciendo una descripción completa de la naturaleza y
formulación de la alcance del problema.
pregunta de Justifica la necesidad de la investigación en función del
estudio en el desarrollo o pertinencia de una comunidad o grupo.
proyecto Identifica el aporte del proyecto a su formación
PROCESO DE profesional.
PLANAEACION -
Se realiza una descripción y explicación completa de
Etapas del proyecto Antecedentes o
los conocimientos previos y la revisión de por lo menos
(60%) Conocimientos
cinco (5) referencias en bases de datos sobre la
previos
temática y el problema específico.
Se exponen las razones o motivaciones por las cuales
se escogió la temática, y dentro de ella que aspecto
Justificación específico a investigar.
Se explica la importancia de investigar este tema para
un profesional de la María Cano.

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Los objetivos son claros, precisos y alcanzables en

Objetivos
virtud del alcance del proyecto a desarrollar

Establece y desarrolla los principales conceptos que se

derivan de la temática y problema planteado.
Referentes Los conceptos son coherentes con la temática, el
teóricos o problema y objetivos propuestos.
conceptuales Las fuentes consultadas son confiables, se consulta la
literatura académica disponible (Open Access) o en las
bases de datos proporcionadas por la universidad.
Otros aspectos:
Recursos, Se determinan claramente los recursos y tiempos para
Cronograma, el desarrollo del proyecto.
Alianza,
Se han planeado y diseñado los instrumentos que
Diseño
DIAGNÓSTICO - instrumentos permitirán la caracterización de la comunidad o
INTRUMENTOS DE población de trabajo
RECOLECCION DE Los instrumentos diseñados responden al problema y
INFORMACIÓN (20%) Coherencia objetivos planteados en el proceso de planeación del
proyecto.

El texto presenta un planteamiento muy organizado

Organización del
que permite una visión clara del suceso investigado y
texto
del impacto o resultados de este.

Normas técnicas Aplica las normas técnicas para la citación de citas y las
ORGANIZACIÓN DEL (APA) referencias bibliográficas (Normas APA).
PROYECTO (20%)

El texto presenta claridad en las ideas expuestas, hay

Redacción y secuencia en las ideas expresadas.
Claridad del texto Presenta una redacción clara, concisa y entendible.
La gramática y ortografía son adecuadas.

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3. Análisis y organización de la información registrada

Una vez que has recogido la información es importante empezar a organizarla dependiendo del tipo de
instrumento que utilizaste para ello.

Puedes aplicar conocimientos básicos de matemática para sacar esos informes, presentando la
información en gráficas o infografías. A continuación, te compartimos un ejemplo de infografía.

Ilustración 1 Infografía

Apóyate en los conocimientos que te ofrece la asignatura Gestión de TIC para utilizar diferentes
herramientas para presentar la información. A continuación, te compartimos un ejemplo de una
cartografía:
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Ilustración 2: Cartografía

Fuente: Informe de determinantes del embarazo adolescente en Colombia. ICBF

3.1 Construcción de infografía que registre los datos recogidos

Para desarrollar este ejercicio toma los datos recogidos, organízalos de acuerdo con las categorías o
variables que tuviste en cuenta para recoger la información en el tiempo y elige una herramienta de
organización de la información, como una infografía, una cartografía, un mapa de factores. Esta
información organizada te permitirá construir la matriz narrativa que debes realizar a continuación.

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3.2. Matriz narrativa y elaboración de los medios con los cuales se va a construir la crónica

Como ya tienes los datos recogidos y organizados en una herramienta que te da cuenta del estado del
problema que estas estudiando te sugiero que desarrolles una línea del tiempo que muestres las
transformaciones del problema en el tiempo para que puedas construir el informe final: La crónica.

A continuación puedes observar una gráfica en la cual se representa la tendencia de nacimientos de

madres entre los 15 y los 19 años entre el 2005 y el 2013.
Si está información es cruzada con los factores estudiados en el contexto y la población específica
puedes hacer un relato tipo crónica que explique qué es lo que ha pasado con el embarazo adolescente.
Recuerda ser fiel a los datos recogidos, respetar la confidencialidad de las personas que te aportaron
información y ser muy riguroso en la presentación de la información.

Ilustración 3: Presentación de resultados en el tiempo

Fuente: boletinesadolescentes de la OPS

A continuación, encontrarás la rúbrica en la cual se definen los criterios de esta segunda entrega

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3.3 Rúbrica de la segunda entrega

Tabla 6: Rúbrica segunda entrega

Criterio y ponderación
Criterio de Evaluación
porcentual

Instrumentos Los instrumentos utilizados son coherentes con la planeación

del proyecto y responden a la problemáticas y temáticas
Recolección de la
planteadas
Información.
20%
Recopilación de la
Información
La recopilación de datos está explicada de manera detallada.

Análisis Realiza un análisis de datos completo y detallado que permite

contestar la pregunta o problemática planteada.

Trabajo Descriptivo del Descripción del contexto La descripción de la caracterización de los grupos o
Contexto. comunidades es detallada, establece relaciones con aspectos
60% de orden económico, social, político, ambiental, etc.

Evidencias
Presenta evidencia de la información recogida en los grupos o
comunidades

Presentación de la
Presenta los resultados de forma clara, utiliza diagramas y
Información
tablas que permiten visualizar los resultados.

El texto presenta claridad en las ideas expuestas, hay

Redacción y Claridad del secuencia en las ideas expresadas.
texto Presenta una redacción clara, concisa y entendible.
Presentación del Texto o
La gramática y ortografía son adecuadas.
del avance.
20%
Evidencias Presenta evidencia de la información recogida en los grupos o
comunidades

Aplica las normas técnicas para la citación de citas y las

Normas técnicas (APA)
referencias bibliográficas (Normas APA).

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4. Informe final: Elaboración de la crónica

Recuerda que la crónica es un texto literario complejo porque narra de forma sencilla, pero con un tono
personal las transformaciones que en un tiempo determinado ha tenido un fenómeno en un contexto
específico, por lo tanto, ese texto tipo crónica debe ofrecer descripciones detalladas de las
transformaciones como marco de los hechos narrados cuidando la fidelidad con los hechos verdaderos.

Escoge un título llamativo. Un ejemplo a propósito: “Crónica de un embarazo anunciado”

Apóyate en toda la información que recogiste y empieza tu relato, ten en cuenta los siguientes pasos:

1. Realiza una introducción al tema que vas a desarrollar en la crónica y que has estudiado a lo
largo de este proyecto, citando autores y datos consultados sobre el tema en las bases de datos.
Recuerda que esta información ya la tienes
2. Desarrolla dos o tres párrafos en los que expliques el contexto y la población con la cual
trabajaste
3. Relata en dos páginas lo que encontraste a través del tiempo con relación al problema
estudiado, incluye las infografías u otras herramientas de que sinteticen o resuman esta
información.
4. Finalmente, presenta una conclusión con nuevas preguntas sobre el tema y la importancia que
tiene seguir observando y problematizando el asunto.
5. El texto debe ser de máximo 5 páginas con bibliografía incluida
6. El trajano se presenta además con unos elementos preliminares que incluyen la portada y una
tabla de contenido.

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derivación o modificación de sus contenidos.

Para su uso debe nombrarse a la Fundación

Universitaria María Cano y al autor.
Autor:
Beatriz Elena Arias Vanegas
Licenciada en didáctica y dificultades del aprendizaje escolar.
Especialista en gerencia de la educación y Mg en educación y pedagogía
Doctora en ciencias sociales, niñez y juventud.

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