PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 DRE : Huancavelica
 UGEL : Huancavelica
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 36080 - San Miguel de Pucaccocha
 GRADO : 6º
 SECCION : única
 TURNO : Mañana
 PROFESOR : Félix PARI OLARTE
 DIRECTOR : José DELGADO PAITAN
 FECHA DE INICIO : 01 de octubre del 2015
 FECHA DE TERMINO : 30 de octubre del 2015
 TOTAL DIAS : 22 días
 TOTAL HORAS : 132 horas.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El mes de octubre es el mes, por excelencia, de la primera siembra; se siembran productos como la papa, cebada, haba. Los productos que
siembran deben ser valorados en su real dimensión, porque muchos de ellos, una vez preparados de acuerdo a una dieta balanceada, son
alimentos que proporcionan a nuestro cuerpo los suficientes nutrientes; por lo que se hace necesario, primero, conocer el valor proteico y
luego preparar de acuerdo a una dieta balanceada. Por tanto, qué mejor que enseñarles en la práctica misma preparando un plato típico con
los productos que la comunidad produce de esa manera, los actores socio educativos conozcan y valoren sus productos, recordando y
valorando el Día mundial de la alimentación participando en el concurso de platos típicos.

Los productos se siembran a principios de la primavera en las zonas templadas y frías y a partir del cual se cuenta aproximadamente 150 días
para la cosecha. La papa, principalmente, es una planta que tiene una gran capacidad de adaptación y se da bien sin que el suelo ni las
condiciones de cultivo sean ideales. Para prevenir la acumulación de patógenos en el suelo los agricultores evitan cultivar en las mismas tierras
todos los años. En cambio, rotan los cultivos en ciclos de tres o más años.

Por lo general no se lleva a cabo con semillas, sino con "papas semillas", que son pequeños tubérculos o fragmentos de éstos, los cuales se
introducen a una profundidad de 5 a 10 centímetros en la tierra. La densidad de cada hilera de papas depende del tamaño de los tubérculos, y
el espacio entre las hileras debe permitir el aporque del cultivo.
 En todo este proceso participan todos los miembros de la familia, desde papá hasta los hijos menores; para lo cual alistan con anticipación las
semillas, escogiendo y almacenándolo en un lugar apropiado.

Entonces, esa relación de la tierra con la vida y con hombre, el prepararse –casi como un rito-, se expresa de modo especial en el mundo
vegetal: la tierra ofrece sus frutos a todos sus hijos. De ahí la relación entre la fecundidad de la tierra y la mujer, especialmente en la sociedad
andina rural agrícola. El trabajo de cultivar la tierra se relaciona con el acto generador. La mujer es surco abierto en la tierra, mientras que el
hombre es el arado y la semilla que se deposita en el seno de la tierra. La fertilidad de la tierra se une así al de la mujer. La esterilidad de la
tierra y de la mujer constituye como un gran castigo.

A partir de esta situación significativa los estudiantes seguirán construyendo sus aprendizajes dándolo una orientación pedagógica, con
diferentes situaciones de aprendizaje para adquirir y movilizar competencias y capacidades en los diferentes aprendizajes fundamentales.

III. PRE-PLANIFICACIÓN

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
ESTUDIANTES?
 La apropiación de la lecto escritura  Conoceremos el proceso de la siembra. Proyector
 Expresa con claridad sus ideas.  Clasificaremos los alimentos según sus nutrientes Laptop
 Recupera información de diversos textos escritos.  Participaremos en la preparación de los platos típicos de Papelotes
 Reorganiza información de diversos textos la zona. Plumones
escritos. Goma
 Planifica la producción de diversos textos escritos. Tijera
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
 Matematiza situaciones
 Elabora y usa estrategias
 Autorregula sus emociones y comportamientos
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la
relevancia de determinados procesos.
 Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos
 Conoce las clases de alimentos.
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
 Diseña estrategias para hacer una indagación
IV. PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO VAMOS HACER? ¿QUÉ NECESITAREMOS?

Pizarra
 Dialogaremos y describiremos el proceso Papel bond
de la siembra Papelotes
 Elaboraremos diferentes tipos de texto Láminas
(receta) Plumones
 Resolveremos diferentes problemas Y otros.
matemáticos referidas al desarrollo del
proyecto (desarrollar varios campos
temáticos: fracciones, decimales, tiempo,
Conocer el proceso de la siembra. medidas, ángulos, perímetros y áreas)
 Leeremos diferentes tipos de textos
sobre los beneficios de los diversos
productos de la zona.
 Conoceremos la flora y fauna de nuestra
localidad.
 Visitaremos/invitaremos a un yachaq
para conocer más sobre la siembra.
 Vivenciaremos la siembra. (pendiente)
 Ecosistemas de la localidad y región.
 Fotosíntesis: energía solar y producción
de alimentos
Clasificar los alimentos según sus nutrientes
 Produciremos diferentes tipos de texto
(infogràficos sobre el proceso de la siembra).
 Conoceremos el valor nutritivo de los productos.
 Ubicamos los alimentos según su valor nutritivo
en la pirámide alimenticio.
 Resolvemos diferentes problemas matemáticos
de fracciones.
 Exponemos nuestros platos típicos en el
concurso de los platos típicos de la zona.
 23/10/15
 Invitamos al personal de salud para informarnos
sobre el consumo adecuado de los alimentos.
20/10/15

V. TÍTULO
Revaloramos el proceso de la siembra reconociendo las costumbres de nuestra comunidad.
REVALORAMOS EL PROCESO DE LA SIEMBRA ORGANIZANDO UN CONCURSO DE PLATOS TIPICOS

VI. PRODUCTO
 Afiches
 Textos diversos
 Problemas matemáticos resueltos

VII. CRONOGRAMA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Dialogamos sobre el Resolvemos Elaboramos Conocemos la Fotosíntesis energía
proceso de la siembra. diferentes problemas diferentes tipos de fotosíntesis energía solar solar y producción de
matemáticos con textos (receta) y producción de alimentos.
fracciones alimentos.
homogéneas y
heterogéneas.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 Leemos  Resolvemos Leemos el texto e Resolvemos problemas y Resolvemos
diferentes tipos diferentes identificamos el verbo y el conocemos los polígonos problemas
de textos sobre problemas tiempo elementos y clases reconociendo el
los beneficios de aplicando las triángulo clase y
los diversos operaciones medida
productos de la combinadas.
zona.
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 Leemos  Leemos  Dialogamos sobre  Conocemos el valor  Exponemos
diferentes tipos diferentes tipos los alimentos nutritivo de los nuestros platos
de textos los de textos “por que energéticos. alimentos típicos en el
video juegos migran las aves” concurso de los
desarrollamos los desarrollamos los platos típicos de
interrogantes. interrogantes la zona.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
    

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

ARE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

A
 - Escucha activamente diversos textos orales
- Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
- Infiere el significado de los textos orales.
1.- COMPRENDE TEXTOS
ORALES.
COMUNICACIÓN
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
-
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando
algunos organizadores gráficos básicos y la situación comunicativa.
- Identifica información básica y varios detalles de texto orales con temática variado.
- Agrupa información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral para
elaborar organizadores gráficos.
- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la
mayor parte de la información relevante.
- Deduce palabras desconocidas, hechos referentes, lugares y relaciones de
causa –efecto a partir de información explicita en los textos que escucha.
- Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos
- y lugares, diversos tipos de textos orales.
- Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
- Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
 - Adapta según, normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
- Adecua sus textos orales a la situación
acuerdo con su propósito y tema.
comunicativa.

- Expresa con claridad sus ideas.

- Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
- Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos estilísticos como:
comparaciones y metáforas.
COMUNICACION

- Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el

2.- SE EXPRESA ORALMENTE. - Utiliza estratégicamente varios recursos significado de su texto.
expresivos. - Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
propósito y tema.
- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

- Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones so complementaciones en

- Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo forma oportuna y pertinente.
- Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos
temático.
de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 - Se apropia del sistema escritura.
- Recupera información de diversos textos
escritos.
- Reorganiza información de diversos textos
escritos.
- Infiere el significado de los textos escritos.
3.- COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.

- Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos
(temáticos y lingüísticos) en su estructura y con vocabulario variado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
- Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
- Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
- Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y
resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos de su
estructura.
- Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido, figurado, refranes, etc)
a partir de información explicita.
- Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los
objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con varios elementos complejos
en su estructura.
- Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios
elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
 - Se apropia del sistema de escritura.
- Planifica la producción de diversos textos
escritos.
- Textualiza sus ideas según la convenciones
de la escritura.
4.- PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.

- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizara, de acuerdo
con su propósito de escritura.
- Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona
numero tiempo), de los textos que va a producir de acuerdo a sus
característica.
- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con
diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
- Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto y
aparte) y tildaciòn para dar claridad y sentido al texto que produce.
- Usa vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación y a
los diferentes campos del saber.
- Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos
(punto y aparte, punto y seguido) y tildaciòn para dar claridad, corrección
y sentido al texto que produce.
- Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y
referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
 1.- ACTÚA Y PIENSA  Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explícito,. en problemas de
MATEMÁTICAMENTE EN varias etapas y los expresa en un modelo de solución que combinen las cuatro
SITUACIONES DE CANTIDAD operaciones con números naturales.
- Matematiza situaciones
 Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear problemas relacionados con la
potencia cuadrada y cubica.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo
relacionado a múltiplos y divisores de un número.
 Interpreta datos y relaciones no explicitas, en problemas de varias etapas, y
los expresa en un modelo de solución aditiva que combinen las cuatro
operaciones con decimales.

 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores de seis cifras
en diversos contextos de la vida diaria 8distancias, presupuestos, precios de
casas, premios de lotería, etc.)

 Describe la comparación y el orden de números mayores de seis cifras.

MATEMÁTICA

- Comunica y representa ideas matemáticas

 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando
años, décadas y siglos.

 Emplea procedimientos para realizar operaciones con números naturales.

 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas
con números naturales.

 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de

representar unos números decimal según su valor posicional.

- Elabora y usa estrategias

- Razona y argumenta generando ideas

matemáticas
 - Matematiza situaciones


- Comunica y representa ideas matemáticas


2.- ACTÚA Y PIENSA

- Elabora y usa estrategias 
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. - Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.

3.- ACTÚA Y PIENSA - Matematiza situaciones

MATEMÁTICAMENTE EN 
SITUACIONES DE FORMA, - Comunica y representa ideas matemáticas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION 

- Elabora y usa estrategias

- Razona y argumenta generando ideas

matemáticas
 4.- ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN - Matematiza situaciones  Interpretan los datos y relaciones no explicitas en diversas situaciones y los expresa en
SITUACIONES DE GESTIÓN DE una atabla de doble entrada diagrama de árbol o gráficos lineales.
DATOS E INCERTIDUMBRE  Selecciona el modelo grafico estadístico más adecuada al plantear
y resolver problemas.

- Comunica y representa ideas matemáticas  Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando graficos
estadísticos.

- Elabora y usa estrategias

 Plantea una secuencia ordenada de acciones de que demandan recoger y
organizar datos cualitativos o cuantitativos.

- Razona y argumenta generando ideas 

matemáticas

.
Indaga mediante métodos  Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta  Da razón que los sentidos dependen del funcionamiento de las
científicos, situaciones que pueden científicamente. células nerviosas.
ser investigados por la ciencia.
CIENCIA y AMBIENTE

Explica el mundo físico, basados en

Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función
conocimientos científicos.
 Comprende y explica conocimientos científicos y argumenta que desempeñan.
científicamente.
Diseña y produce prototipos
tecnológicos que resuelven
problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre

la ciencia y tecnología en sociedad.

Construye interpretaciones  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Secuencia distintos hechos de la historia, ocal regional, nacional,
CIUDADAN

PERSONAL

históricas. temporales. explicando la relación entre ellos.

SOCIAL

 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos

 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia
Í-

procesos históricos
de determinados procesos.
  Practicamos las fases de la respiración después de ejercicios
físicos.

DOMINIO CORPORAL Y
EDUCACION FISICA

EXPRESIÓN CREATIVA.-
Demuestra dominio corporal y utiliza
creativamente sus habilidades Utiliza combina creativamente sus habilidades básicas en
motoras básicas combinadas, al actividades físicas.
resolver situaciones motrices
diversas, mostrando interés para
superarse.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Pinta a los símbolos patrios representándolo a través del dibujo
Expresa con espontaneidad sus libre.
sentimientos, emociones, y
percepciones en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de
cada manifestación artística,
ARTE

 Elige un tema de interés (símbolos patrios) para representarlo

aplicando correctamente las
del dibujo y pintura.
técnicas para potenciar desde lo
concreto y/o abstracto su
representación demostrando
motivación hacia el ate a través de
su creatividad, renovación y placer
por la creación individual y colectiva.
COMPRENSION DE LA  Dibuja y elabora los símbolos patrios.
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE  Elabora una línea de tiempo de la independencia del Perú.
Reflexiona y expresa sus opinión crítica acerca de los procesos
PERSONAL SOCIAL

LOS POROCESOS HISTÓRICOS.- económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos en uno de
Describe y explica los procesos las etapas de la historias del Perú.
sociales, políticos económicos
ocurridos en las diversas etapas de
la historia del Perú …

EVALUACION:
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.- Del cumplimiento de las actividades programadas.
 EVALUACION DE LOS ALUMNOS.- Es permanente e integral.
 EVALUACION DDEL PROFESOR.- Se realiza verificaciones el logro de los aprendizajes.
 EVALUACION DE LOS AMTERIALES.- Verifica los materiales, optimiza el aprendizaje.
 OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 San Miguel de Pucaccocha, octubre del 2015.

Prof. FELIX PARI OLARTE