COLEGIO SECUNDARIO AGROTÉCNICO

Pdte. Dr. Carlos Saúl Menem

Rectora: Prof. Carrizo, Irene

Asesora: Prof. Tineo, María

Año: 2022

PROYECTO INTEGRADO:
“Medios escolar:
La cultura del futbool”
Fundamentación
La presente propuesta tiene la finalidad de integrar y profundizar saberes y capacidades de los diferentes espacios curriculares
que convocan esta propuesta a partir de recursos y actividades que se llevan a cabo en nuestra institución, tales como la producción de
hortalizas y el agua como recurso indispensable para la producción y fundamental para un goce pleno de vida de las personas y de
todos los derechos humanos.
Está destinada a los estudiantes de 2, 3 y 5 año, del ciclo lectivo 2022. Se han seleccionado las capacidades de: pensamiento
crítico, responsabilidad y compromiso, comprensión lectora, resolución de problemas, las cuales se desarrollarán en torno a la
temática propuesta, donde los estudiantes se verán partícipes involucrándose de manera directa en esta práctica cotidiana. Pero sobre
todo, se abordarán las capacidades profesionales para ETP que presenta la resolución 266/15 del Consejo Federal de Educación,
siendo estas el Saber: referido a lo disciplinar, Saber hacer: referido al hacer práctico y Saber estar: referido a lo actitudinal y ético.
Esta propuesta curricular está enmarcada dentro del “Programa Nacional de Medios Escolares” que busca ofrecer a las y los jóvenes
de todo el país recursos específicos de producción periodística, cultural y documental que redunden en experiencias innovadoras,
emancipadoras y soberanas de comunicación como derecho. La existencia de los medios escolares representa un avance en la
cristalización efectiva de los derechos a la educación y a la comunicación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. El entramado de
relaciones entre medios, escuela y comunidad requiere de marcos normativos y legales que permitan distinguir fronteras, explorar
posibilidades y proteger estos derechos. Como punto de partida, y a modo de marco general, es factible hacer uso de dos normativas
que se complementan en muchos aspectos y se constituyen como las principales referencias al momento de analizar deberes, derechos
y caracterizaciones de los medios escolares. Nos referimos a la Ley de Educación Nacional Nº 26206 y a la Ley de Servicios de
Comunicación Audiovisual N° 26522.
 La propuesta será evaluada mediante un sistema de porfolio, donde se registran todos los trabajos abordados por los
estudiantes y tendrá una rúbrica final en base al desempeño de cada uno de los sujetos.

Propósitos
● Generar propuestas que impliquen responsabilidad, compromiso, creatividad, en las tareas abordadas durante el desarrollo del
proyecto. (Biología y Física y Química)
● Facilitar herramientas que permitan a los estudiantes analizar diferentes muestras de cultivos de hortalizas. (Biología)
● Generar mediante el trabajo a campo, prácticas que involucren a cada estudiante en su proceso de enseñanza.(Biología y Física
y Química)
● Evaluar a través de la práctica la importancia de la medición en una producción a pequeña y/o gran escala. ( Física y Química)
● Concientizar sobre la importancia del uso racional del agua en la calidad de la producción y en el desarrollo de la vida humana.
● Fomentar el cuidado y valoración en la conservación del recurso agua como recurso indispensable.

EJE: Naturaleza, Salud y Ambiente

Producto Final: Almácigo

2AYB

Espacio Contenido Prioritario Objetivo del espacio Capacidades (saber, saber ser, saber Criterios de evaluación de
Curricular Curricular estar) capacidades profesionales para
la elaboración de rúbricas
BIOLOGÍA II Nutrición: incorporación y
transformación de la materia.
Fotosíntesis
Especies.
Física y SIMELA.
Química II Conversión de Unidades
Educación Proceso tecnológico y sus
tecnológica II etapas. Técnica como
actividad humana. Materiales
y herramientas.
Inglés 2° A Sustantivos comunes
Contables y no contables.
Presente simple y sus formas
Textos específicos
Proceso de crecimiento de
*Comprender la
fotosíntesis como proceso
de incorporación de
materia y energía.
*Establecer criterios para
el reconocimiento de
especies hortícolas.
*Aplicar mediciones y
calcular distancias para una
buena producción.
*Operar a campo de
producción, diferentes
unidades de medidas.
Adquirir saberes de
diversas técnicas sobre el
cultivo y el riego.
Conocer los procesos
productivos
-Abordar situaciones de la
vida cotidiana
- conocer el proceso
evolutivo de una planta
-diferenciar los tipos de
Saber: Procesos de incorporación de
materia y energía en los diferentes tipos
de cultivos hortícolas.
Saber ser: seleccionar, clasificar y
trabajar en base a cultivos propios de la
localidad y/o zona geográfica.
Saber estar: Trabajo colaborativo para
el trabajo en campo, reconociendo
especies y tipos de
nutrición/reproducción.
Saber: operar trabajos en campo sobre
sistemas de unidades de medidas.
Saber ser: medición de terrenos
mediante la unidad de longitud para
favorecer una producción adecuada.
Saber estar: Trabajo en equipo para la
producción y medición.
Saber: lenguaje específico de las
técnicas de cultivo y herramientas para
la realización de la huerta
Saber ser: utilizar recursos para realizar
la huerta.
Saber estar: tener curiosidad y ganas de
aprender sobre el cultivo.
-estar: aceptar los errores en el proceso
de aprendizaje
-hacer: utilizar técnicas de
interpretación de textos
-saber: explicar el proceso de
*Aprendizaje Activo
*Comprende la fotosíntesis
como proceso de nutrición.
*Reconoce especies hortícolas.
*Participa de manera activa en
los procesos de medición del
terreno.
*Establece criterios a través de
los sistemas de unidades para
mejorar la producción.
Las técnicas empleadas fueron
realizadas de manera adecuada
para que la huerta produzca
algo.
-identificar los pasos del
proceso de crecimiento de las
plantas
-
-interpretar las técnicas de
 una planta
Partes de una planta
Geografía Componentes naturales
Tipos de suelos
Relieve
Clima
Mares ,océanos ,continentes
Problemas ambientales
Historia -Evolución de las
AyB herramientas implementadas
para la agricultura a lo largo
la Historia.
-Región Andina y el actual
territorio argentino: maneras
de cultivar alimentos y
manejo del agua.
-Revolución Industrial en
Inglaterra: organización de la
producción y el trabajo
industrial, sus consecuencias
sociales.
suelos en textos específicos crecimiento de una planta
Analizar los diferentes
tipos de suelo ,clima
Reconocer e interpretar los
diferentes espacios
geográficos
-Analizar y reconocer la
importancia de las
relaciones de producción y
dominio que
progresivamente han
organizado la economía-
mundo, contribuyendo al
establecimiento de
relaciones desiguales en la
sociedad.
Saber lenguaje específico de la
geografía
Saber hacer: utilizar la cartografía
correspondiente
Saber estar:explicar los diferentes
componentes naturales.
Saber: explicar el desarrollo de las
producciones agrícolas a lo largo de la
historia.
Saber ser:
Saber estar:
interpretación lecto escritura
de textos específicos
Interpretación de mapa
cartográficos
Identificar y localizar los
diferentes ambientes
-Aplica de manera pertinente
los conceptos, en las distintas
etapas de la Historia, buscando
no sólo comprobar
conocimientos, sino su
aplicación en la construcción
de vínculos.
Lenguaje Comunicación digital. Desarrollar habilidades que Saber: Diseñar y mostrar Interpreta, analiza y representa
Tecnológico Software Libre. permitan identificar, representaciones gráficas de manera la información de los procesos
B acceder y utilizar manual y digital. productivos.
información relevante Saber ser: Uso correcto de técnicas y
sobre los procesos herramientas.
productivos. Saber estar: comprometerse a trabajar
en el proceso formativo.

Formacion
etica y Ejes: Reflexión Ética y los derechos
ciudadana humanos:
-Temas controvertidos de la
sociedad actual: Participación
ciudadana en el cuidado del agua.
-El agua y saneamiento como
derecho humano esencial para el
goce pleno de la vida y de todos los
derechos humanos.
-Comprender y valorar el -Valorar y practicar el diálogo como -Análisis, y reflexión crítica.
agua como un recurso vital, y herramienta para la resolución de conflictos -Amplia capacidad de reflexión,
como uno de los derechos en la comunidad educativa y en la sociedad relación y juicio crítico según
humanos fundamentales a en general, mediante el debate de temas que ciertos principios y normas.
partir del análisis de impliquen conflictos de valores, intereses y -Capacidad para relacionar y
situaciones de vulneración en
derechos. analizar de manera reflexiva los
los ámbitos locales,
nacionales. diferentes conceptos y procesos
-Cuidado y valoración en la
conservación del recurso agua
como recurso indispensable
para la vida.

ACTIVIDADES POR CAMPO DE FORMACIÓN:

● Campo científico-tecnológico
Primera Etapa:
- Recolección de datos e inventariado de materiales.
- Reconocimiento de especies hortícolas.
- Reconocimiento de estructura de vegetales.
 Segunda Etapa:
- Elaboración de almácigos.
- Medición de terrenos para la producción.
- Conversión de unidades de longitud.
Tercera Etapa:
- Elaboración de informe final.

● Campo técnico-específico
- .
-
● Campo general
- Lectura y análisis crítico de materiales bibliográficos propuestos.
- Análisis de casos y resolución de actividades.
- Investigaciones.
- Elaboración de folletos sobre cuidado del agua .
-

Recursos.
Secuencias didácticas y bibliografía.
Video y elementos para proyectar (pantalla, proyector, notebook).
Bandejas o recipientes para almácigo. Abono ecológico. Semillas.
Terreno destinado al trasplante de almácigos en una posterior actividad (dando continuidad a este proyecto).
Elementos para registrar las decisiones tomadas, cámara de video.

Bibliografía:

● Ciencias Naturales Activa. Puerto de Palos

● Ciencias Naturales. Santillana.
● Físico-química 2. Yamile Bohórquez [et. al.]. 2da edición. Ed Estrada. Buenos Aires. 2013.
● Físico-química 3. Alejandro Bosack y Federico Taddei.2da edición. Ed Estrada. Buenos Aires. 2013.
● Físico-química 2. Ana María Deprati [et. al.]. 1ra edición. Ed Santillana. Buenos Aires. 2011.
● Diseño Curriculares
● Formación Ética y Ciudadana II – Ediciones Chibli Yammal
● Formación Ética y Ciudadana 9 – Casullo, Rasnosky, Bordone e Imen – Edición Santillana
●