INDICE

1.- Microdominio Fonológico

1.1.- Reconocimiento Prosódico 3
1.2.- Conciencia Fonológica 5
1.2.1.- Adición Silábica 5
1.2.2.- Inversión Silábica 6
1.2.3.- Unir Fonemas 7

2.- Microdominio Morfosintáctico
2.1.- Ejercicios de Modelado 9
2.2.- Ejercicios de Cierre Gramatical 11
2.2.1.- Sufijación de Profesiones 11
2.2.2.- Sufijación Aumentativa 12

3.- Microdominio Semántico
3.1.- Analogías Verbales 15
3.1.1- Relación Atributiva 15
3.1.2.- Relación Funcional 16
3.1.3.- Relación de Metonimia 17
3.2.- Formación de Conceptos 18
3.3.- Reconocimiento de Conceptos 19
3.4.- Resolución Inferencial 21

4.- Microdominio Pragmático
4.1.- Frases hechas de Base Metafórica 25
4.2.- Ironía 29



 MICRODOMINIO
FONOLÓGICO

1.1.- RECONOCIMIENTO PROSÓDICO

Objetivo: Evaluar la capacidad del sujeto para reconocer los Patrones
Prosódicos de las palabras emitidas verbalmente.
Estímulo: Verbal
Respuesta: Motora
Consigna: “Pon atención; en esta prueba vas a escuchar unas palabras.
Cada palabra está compuesta por sílabas y una de ellas se
acentúa. Por ejemplo, CA - BA – LLO, tiene tres sílabas.
Cada uno de los gráficos que observarás representa una palabra
y cada círculo es una sílaba de la palabra. El círculo que está
pintado representa la sílaba acentuada de la palabra. Ahora bien,
lo que tú debes hacer es escuchar la palabra e indicar cuál de
estos gráficos la representa, poniendo atención en la sílaba que
se acentúa.”
Materiales: Lista de palabras y gráficos de secuencia prosódicas.
Procedimiento: El examinador presentará estímulos auditivos uno a uno y le
pedirá al niño que reconozca cuál es la sílaba acentuada en cada
caso y que luego la asocie a una gráfico donde el acento está
representado a través de un círculo pintado.

Estímulo de ejemplo:

TOR - TU - GA

a) b) c)

Estímulo 1: a) b) c)


 Estímulo 2: a) b) c)

Estímulo 3: a) b) c)

Estímulo 4: a) b) c)

Estímulo 5: a) b) c)

Estímulo 6: a) b) c)

Estímulo 7: a) b) c)

Estímulo 8: a) b) c)

Estímulo 9: a) b) c)

Estímulo 10: a) b) c)


1.2.- CONCIENCIA FONOLÓGICA

1.2.1.- Adición Silábica

Objetivo: Evaluar el desempeño del sujeto en la identificación de las sílabas

que no forman parte de la matriz fonológica de la palabra.

Estímulo: Auditivo

Respuesta: Verbal

Consigna: “Ahora, yo digo dos palabras, a la segunda le sobra una parte.

Luego tú debes descubrir cuál es la parte que le sobra.

Ej.: Ventana - Ventalana; respuesta: /La/.

Materiales: Lista de palabras

Procedimiento: El examinador debe leer en voz alta las dos palabras a ritmo pau-
sado, procurando no exagerar la entonación en la sílaba adherida.

1. Camiseta - camiseleta (Le)

2. Estufa - estufafe (Fe)

3. Carnicería - carnicerería (Re)

4. Equipo - equipepo (pe)

5. Carpeta - carpepita (Pi)

6. Tijeras - tijereras (Re)

7. Biblioteca - bibliobloteca (Blo)

8. Libro - libobro (bo)

9. Historia – histoloria (lo)

10. Chaleco - chaleteco ( te)

11. Bicicleta - bicilicleta (li)

12. Botella - boletella (le)

13. Muñeca - muñeteca (te)

14. Zapatilla - zapatipilla. (pi)

15. Jirafa - jifirafa (fi)


1.2.2.- Inversión silábica

Objetivo: Identificar la capacidad de reconocer una palabra que auditiva-

mente se ha invertido.

Estímulo: Auditivo

Respuesta: Verbal

Consigna: “Te diré una palabra que está al revés; tú debes descubrir qué
palabra es. Por ejemplo: yo digo ploso. ¿Qué palabra es?”. Si el
niño responde “soplo”, el examinador debe entregar un refuerzo
positivo “sí, muy bien, ahora sigamos de la misma forma con
las otras palabras”. Si el niño no da una respuesta correcta , el
evaluador debe repetir la consigna.

Materiales: Lista de palabras

Procedimiento: El examinador debe leer en voz alta los estímulos (palabras

invertidas), manteniendo un ritmo pausado y una articulación
adecuada.

Inversión silábica 3 sílabas

1. Llobaca R.: Caballo

2. Lóntapan R.: Pantalón

3. Tarapi R.: Pirata

4. Nodercua R.: Cuaderno

5. Samica. R.: Camisa

6. Talope. R.: Pelota

7. Chetues. R.: Estuche

8. Razapi. R.: Pizarra

9. Tapecar. R.: Carpeta

10. Naresi R.: Sirena

11. Ratupin R.: Pintura

12. Tanepei R.: Peineta

13. Chorruse R.: Serrucho

14. Bacoes R.: Escoba

15. Colraca R:: Caracol


1.2.3.- Unión de Fonemas

Objetivo: Evaluar la capacidad para integrar fonemas y reconocer la pala-

bra que se forma al unirlos.

Estímulo: Auditivo

Respuesta: Verbal

Consigna: “Atiende; vas a escuchar unas letras y debes descubrir qué pa-
labra se forma al unirlas”.

Materiales: Lista de palabras separadas en fonemas.

Procedimiento: El evaluador debe leer en voz alta la secuencia de fonemas se-

ñalada en cada item, manteniendo un ritmo pausado con un
intervalo de un segundo entre cada fonema y pedirle al sujeto
que descubra la palabra que se forma al unirlos.

Unir Fonema: ¿ Qué palabra se forma ?

1. S-o-l (Sol)

2. C-a-f-e (Café)

3. R-a-t-ó-n (Ratón)

4. C-a-m-i-s-a (Camisa)

5. M-u-e-b-l-e (Mueble)

6. A-l-c-a-l-d-e (Alcalde)

7. P-a-l-m-e-r-a (Palmera)

8. E-l-e-f-a-n-t-e (Elefante)

9. P-e-l-í-c-u-l-a (Película)

10. P-l-á-s-t-i-c-o (Plástico)

11. M-i-c-r-ó-f-o-n-o (Micrófono)

12. R-e-n-a-c-u-a-j-o (Renacuajo)

13. C-o-m-p-u-t-a-d-o-r (Computador)

14. D-i-n-o-s-a-u-r-i-o (Dinosaurio)

15. F-e-r-r-o-c-a-r-r-i-l (Ferrocarril)


10
 MICRODOMINIO
MORFOSINTÁCTICO
Prueba de sintaxis expresiva

2.1.- EJERCICIOS DE MODELADO

Objetivo: Evaluar la capacidad para construir oraciones gramaticalmente
correctas basándose en un modelo previo y describiendo una
imagen presentada gráficamente.

Estímulo: Verbal y visual.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Vamos a jugar el siguiente juego: yo voy a tener un dibujo y

tú vas a contar con uno distinto. Luego, yo voy a describir lo
que está pasando en mi dibujo y tú tendrás que describir lo que
ocurre en tu dibujo, tratando de usar las mismas palabras que
yo usé”.

Materiales: Lista de par de oraciones e ilustraciones.

Procedimiento: El examinador mostrará al sujeto las láminas indicadas y pedirá

que construya una oración similar a la emitida por el examina-
dor, pero utilizando los elementos dispuestos en su dibujo.

Practiquemos un ejemplo (ítem de demostración):

“Fíjate en mi dibujo; aquí el niño está riendo, porque ve el payaso (indicar

lámina de demostración). Ahora, ¿qué pasa en tu dibujo?

Ah, muy bien, descubriste que en tu dibujo el niño está llorando, porque está
viendo una película triste.”

1) “En mi dibujo, el Chef se pone el delantal, porque va a cocinar.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Coordinada Causal).
Respuesta: El médico se pone la mascarilla, porque va a operar.

11
 2) “En mi dibujo, la mamá preparó mucha comida, pero igual se acabó.
¿Qué pasa en el tuyo?” (Coordinada Adversativa).
Respuesta: El papá le puso mucha bencina, pero igual se le acabó.

3) “ En mi dibujo, el niño participó en el concurso, pero no ganó nada.

¿ Qué pasa en el tuyo ?” (Coordinada Adversativa).
Respuesta: El niño corrió la maratón, pero no ganó nada.

4) “En mi dibujo, el niño molestó al perro, así que el perro lo mordió.

¿Qué pasa en el tuyo ?” (Coordinada Consecutiva).
Respuesta: El niño molestó al gato, así que el gato lo rasguñó.

5) “En mi dibujo, el niño es besado por la madre.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Voz pasiva perifrástica reversible).
Respuesta: El ratón es perseguido por el gato.

6) “En mi dibujo, la novia es abrazada por su novio.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Voz pasiva perifrástica reversible).
Respuesta: La abuela es abrazada por su nieto.

7) “En mi dibujo, el pez es capturado por el pescador.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Voz pasiva perifrástica irreversible).
Respuesta: El león es cazado por el cazador.

8) “En mi dibujo, el caballo se levantó relinchando en el potrero.

¿Quépasa en el tuyo?” (Oraciones con gerundio).
Respuesta: El gallo amaneció cantando en el gallinero.

9) “En mi dibujo, el hipopótamo se baña en el río.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Oraciones pronominales reflexivas).
Respuesta: El niño se lustra los zapatos.

10) “En mi dibujo, los perros se olfatean.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Oraciones pronominales recíprocas).
Respuesta: Los gatos se lamen.

11) “En mi dibujo, el niño está triste, porque la profesora lo retó.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Coordinada Causal).
Respuesta: La mamá está triste, porque el niño está enfermo.

12) “En mi dibujo, el niño estudió mucho para la prueba, pero igual le fue mal.
¿Qué pasa en el tuyo?” (Coordinada Adversativa).
Respuesta: El niño practicó mucho para la carrera, pero igual le fue mal.

12
 13) “En mi dibujo, el gallo amaneció cantando.
¿Qué pasa en el tuyo?” (Oración con Gerundio).
Respuesta: El niño amaneció llorando.

14) “En mi dibujo, el niño se levanta.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Oraciones pronominales reflexivas).
Respuesta: El niño se baña.

15) “En mi dibujo, los perritos se alimentan.

¿Qué pasa en el tuyo?” (Oraciones pronominales recíprocas).
Respuesta: Los elefantes se bañan.

2.2. EJERCICIOS DE CIERRE GRAMATICAL

2.2.1.- Sufijación de Profesiones

Objetivo: Evaluar el desempeño del sujeto en la sufijación de profesiones.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Ahora vamos a jugar a completar oraciones; en éstas (indicar la

fila con las oraciones), yo voy a describir una acción y luego tú
tendrás que completar la oración nombrando el personaje que la
realiza habitualmente”.

Materiales: Lista de oraciones.

Procedimiento: Leer las oraciones una a una y dar el tiempo al niño para que diga
la palabra a elicitar.

Practiquemos un ejemplo (ítem de demostración):

Juan corta el pelo, Juan es (respuesta del niño) . . . Peluquero

Si responde correctamente, se refuerza.

Si contesta incorrectamente, se repite el enunciado agregando los siguientes co-

mentarios:

“Fíjate, hagámoslo de nuevo: sabemos que Juan corta el pelo, y también sabemos
que las personas que trabajan cortando el pelo se llaman peluqueros; por lo tanto,
en la oración, cuando yo digo Juan corta el pelo, Juan es..., entonces, hay que
responder peluquero.

13
 ¿Comprendes? Ahora sigamos con los otros”:

Nº ÍTEM RESPUESTA

1. Una persona que hace obras de arte es un

2. Andrés pinta paredes, Andrés es un

3. La persona que arregla relojes es un

4. Una persona que arregla zapatos es un

5. Una persona que diseña vestidos es un

6. Una persona que vende verduras es un

7. Una persona que vende carne es un

8. El que hace pasteles es

9. El que hace joyas es

10. El que teje redes es un

11. El que arregla el jardín es un

2.2.2.- Sufijación Aumentativa

Objetivo: Evaluar el desempeño del sujeto en la sufijación de aumentativos.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Ahora vamos a hacer lo mismo, pero en esta oportunidad yo

voy a describir a un animal, objeto o una cualidad que es muy
notoria; luego, tú tendrás que completar la oración usando el
mismo animal, objeto y cualidad, pero diciendo sólo una pala-
bra.

Materiales: Lista de oraciones.

Procedimiento: Leer las oraciones una a una y dar el tiempo al niño para que
diga la palabra a elicitar.

14
 Practiquemos un ejemplo (ítem de demostración):

“Si un niño es muy gordo, decimos que es .......................... (Gordísimo)”

Si el niño no dice la palabra pedida, se le da la respuesta y se refuerza.

Nº ÍTEM RESPUESTA

1. Si un niño es mucho más alto que sus compañeros, es Altísimo

2. Si el niño es muy flaco, decimos que es Flaquísimo

3. Si un objeto es muy caro, decimos que es Carísimo

4. A las manos grandes las llamamos Manotas

5. Si una niña es muy hermosa, decimos que es Hermosísima

6. Si un niño es muy esforzado, decimos que es Esforzadísimo

7. A las personas simpáticas las llamamos Simpatiquísimas

8. A las personas inteligentes les decimos Inteligentísimas

9. A las piernas largas las llamamos Larguísimas

10. A las personas estudiosas las llamamos Estudiosísimas

11. A las cosas pesadas las llamamos Pesadísimas

12. A las cosas viejas les decimos Viejísimas

13. A una mamá cariñosa le decimos Cariñosísimas

14. A una persona estricta le decimos Estrictísima

15. A un animal peligroso lo llamamos Peligrosísimo

15
16
 MICRODOMINIO
SEMÁNTICO

3.1.- ANALOGÍAS VERBALES

Objetivo: Evaluar el desempeño del sujeto en el razonamiento analógico.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Te voy a decir una frase, que está compuesta por palabras que
se relacionan de alguna manera; tú tienes que descubrir cuál es
la relación y completar la frase siguiente”.

Materiales: Lista de consignas.

Procedimiento: El examinador presentará las consignas verbales y le pedirá al

niño que reconozca la analogía pedida.

¡Veamos este ejemplo!

El pájaro vuela, el perro ............................... (camina o corre)

Bien, descubriste la palabra que faltaba; esta es ‘camina’, porque las aves para
movilizarse vuelan y, en cambio, los perros para movilizarse caminan. Ahora
tienes que continuar con las siguientes palabras.”

3.1.1.- Relación Atributiva

1) La pelota es redonda, la puerta es ............................. (rectangular)

2) El metal es pesado, la pluma es .................................... (liviana)

3) El helado es dulce, las papas fritas son ............................ (saladas)

17
 4) La piedra es dura, la espuma es ....................................... (blanda)

5) En el día hay luz, en la noche hay ................................... (oscuridad)

6) El toro es macho, la vaca es ........................................ (hembra)

7) El chaleco es de lana, los zapatos son de ....................................(cuero)

8) La comida chatarra es mala, la comida saludable es........... (buena)

9) La seda es suave, la lija es .................................... (áspera)

10) El oro es un metal caro, el fierro es un metal .................... (barato)

11) La madera flota, el ancla se .................................... (hunde)

12) El carabinero cuida la ciudad, el guardacostas cuida el .......... (mar)

13) El unicornio es un animal mitológico, el caballo es un animal ......................

......... (real, verdadero)

14) La piel del anciano es arrugada, la piel del bebé es ....................................

............. (tersa, lisa)

3.1.2.- Relación Funcional

1) La balanza sirve para pesar, la huincha para ..................... (medir).

2) El auto se conduce, el barco se .................................. (navega).

3) Las alas sirven para volar, las aletas sirven para ............... (nadar).

4) El minutero marca los minutos, el segundero marca los..............................

.............. (segundos).

5) El sistema digestivo procesa la comida, el sistema respiratorio procesa el

.................................. (aire).

6) El veneno nos mata, los remedios nos .................... (curan, sanan)

18
 7) Los abogados defensores defienden, los abogados fiscales ...........

................... (acusan).

3.1.3.- Relación de Metonimia

1) El brazo tiene codo, la pierna tiene ......................................... (rodilla)

2) El auto tiene ruedas, el avión tiene ........................................... (alas)

3) Las uvas tienen pepas, los duraznos tienen ............................ (cuesco)

4) Los bebés tienen meses, los niños tienen .................................. (años)

5) Los años tienen meses, las semanas tienen .................................. (días)

6) El hombre tiene brazos, el pulpo tiene ................................. (tentáculos)

7) El kilo tiene gramos, el metro tiene ................................. (centímetros)

8) Las plantas tienen sabia, los humanos tienen ............................ (sangre)

9) Las aves tienen pico, los lobos tienen .................................... (hocico)

10) Las casa tienen piezas, las empresas tienen ........................... (oficinas)

11) La guía telefónica tiene teléfonos, el diccionario tiene ...............................

............ (palabras)

12) Los días tienen horas, los minutos tienen ................................................

.............. (segundos)

13) Los países tienen presidentes, las municipalidades tiene............................

.................... (alcaldes)

14) La molécula tiene átomos, el sistema solar tiene .....................................

............. (planetas)

15) Las orquestas tienen músicos, las obras teatrales tienen ...........................
.
.................. (Actores)

19
3.2.- FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Objetivo: Evaluar el desempeño del niño para formar conceptos
supra-ordinados, mediante el proceso de categorización.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Ahora te voy a leer una serie de palabras; necesito que tú

descubras de qué estoy mencionando… como si se tratara de
una adivinanza”.

Materiales: Lista de estímulos verbales.

Procedimiento: El examinador presentará las consignas verbales y le pedirá al

niño que reconozca concepto supraordinado pedido.

Estímulo de Ejemplo:

“Pera, manzana, naranja. ¿Qué son? (Esperar que el niño conteste).

¡ Bien, son frutas ! Ahora, continúa tú”.

1) Leche, Jugo, Agua, Té, Bebida. ¿Qué son? (Líquidos)

2) Enero, Febrero, Julio, Agosto, Diciembre. ¿Qué son? (Meses del año)

3) Carabinero, profesor, médico, enfermera. ¿Qué son? (Profesiones)

4) Panadería, verdulería, carnicería, florería. ¿Qué son? (Negocios)

5) Tijeras, cuchillo, serrucho, sierra, dientes. ¿Qué son? ( Elementos para cortar)

6) Navidad, Año Nuevo, Día de la Raza. ¿Qué son? (Festividades)

7) Tiranosaurio-Rex, Triceratops, Velociraptor, Diplodocus. ¿Qué son? (Dinosaurios)

8) Gripe, influenza, sarampión, cáncer. ¿Qué son? (Enfermedades)

9) Michelle Bachelet, Eduardo Frei, Patricio Aylwin, Ricardo Lagos. ¿Qué son?
(Presidentes de Chile)

10) Pacífico, Atlántico, Índico. ¿Qué son? (Océanos)

11) Francia, Alemania, Italia, España. ¿Qué son? (Países europeos)

12) Peso, dólar, euro, yen. ¿Qué son? (Monedas/Dinero)

20
3.3.- RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS
Objetivo: Evaluar el desempeño del niño para reconocer conceptos.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Ahora vamos a hacer la siguiente tarea: primero yo te voy

a decir una oración donde aparece un concepto o categoría;
después, te voy a leer una serie de palabras y tú vas a tener
que descubrir cuál de ellas no corresponde al concepto que yo
te dije”.

Materiales: Lista de estímulos verbales.

Procedimiento: El examinador presentará la pregunta con un concepto deter-

minado, luego se le dirán una serie de palabras y el niño debe-
rá decir la que no corresponde al concepto pedido.

Estímulo de Ejemplo:

¿Cuál de los siguientes objetos no es una Figura Geométrica?

Círculo, triángulo, flor, rectángulo

“Como ves, el concepto es Figura Geométrica; y nosotros sabemos que el

círculo, el triángulo y el rectángulo son Figuras Geométricas, por lo tanto, son
correctas. En cambio, la Flor no es una figura geométrica, sino que una Planta,
por lo tanto, esa es la palabra que debes decir.”

1) ¿Cuál de los siguientes nombres no es una parte de la casa?

Alfombra, puerta, ventana, techo

2) ¿Cuál de los siguientes nombres no es parte de un computador?

Teclado, disco duro, diskette, pantalla

3) ¿Cuál de los siguientes nombres no es una flor?

Rosa, clavel, pino, margarita

4) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un felino?

Tigre, lobo, puma, gato

21
 5) ¿Cuál de los siguientes nombres no es una fruta cítrica?

Limón, plátano, naranja, pomelo

6) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un artículo de escritorio?

Martillo, lápices, regla, plumones

7) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un instrumento musical de viento?

Flauta, Saxofón, Timbal, Armónica

8) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un órgano vital del cuerpo?

Corazón, pulmones, oídos, hígado

9) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un medio de transporte terrestre?

Avión, camión, automóvil, carreta

10) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un mamífero?

León, serpiente, caballo, vaca

11) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un producto lácteo?

Queso, yogurt, jugo, crema

12) ¿Cuál de los siguientes nombres no es un artefacto moderno?

Teléfono, computador, imprenta, televisor

22
3.4.- RAZONAMIENTO inferencial
Objetivo: Evaluar el desempeño del sujeto en la resolución de proble-
mas.

Estímulo: Verbal.

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Escucha atentamente, te voy a decir un problema que tiene

un personaje, luego te voy a hacer una pregunta y te voy a dar
tres posibles respuestas. Tú, utilizando la información que te dí,
de- berás determinar cuál es la opción correcta”.

Materiales: Lista de problemas.

Procedimiento: El examinador presentará un problema; le dará el tiempo sufi-

ciente para que el niño lo solucione utilizando toda la informa-
ción dada y luego se le expondrán las opciones de respuestas
para el sujeto elija la correcta.

Primero practiquemos un ejemplo:

Carolina tiene una gata que tiene 6 gatitos; 5 son hembras y el único macho lo regaló
ayer; llega un amigo y quiere un gatito. ¿Carolina podrá regalarle el gatito?

Ahora, selecciona la opción correcta para la información que te presentamos:

a. Sí, le regala el gatito

b. No, porque sólo le quedan hembras.
c. Sí, porque tiene 5 hembras.”

1) Juan y Pedro salieron a la misma hora de su casa rumbo al colegio, sin embar-
go, Juan llegó 5 minutos más tarde que Pedro; ¿qué pudo haber pasado?

a. Juan se distrajo jugando por cinco minutos.

b. Pedro se distrajo jugando por cinco minutos.
c. Juan y Pedro se quedaron jugando juntos por cinco minutos.

23
 2) Francisca quiere preparar una mermelada de damasco perfecta; para ello,
ha incorporado trozos de damasco a la receta para que quede más consis-
tente, agua para que quede más suave, y azúcar para que quede más dul-
ce; sin embargo, al probar su resultado cree que le falta algo de suavidad;
¿qué ingrediente debe incorporar a la receta?

a. Damascos
b. Agua
c. Azúcar

3) El profesor y el alumno deben juntarse durante la semana para revisar un

trabajo. El profesor está ocupado el día lunes y el miércoles. El alumno
está ocupado desde el miércoles hasta el viernes. ¿Qué día pueden reunir-
se ambos para revisar el trabajo?

a. El martes
b. El jueves
c. El viernes

4) Alejandra llamó a su amiga Gaby a las cuatro de la tarde, pero estaba ocu-
pada, así que decide llamarla en media hora más. Ya han pasado 10 mi-
nutos desde que la llamó; ¿cuántos minutos más deberá esperar Alejandra
para llamar a Gaby?

a. 4 minutos
b. 20 minutos
c. 30 minutos

5) En una pradera hay muchos conejos que comen hierba. También hay mu-
chos halcones que comen conejos. El último año una enfermedad afectó a
los conejos y murieron muchos de ellos. ¿Qué crees que ocurrirá después?

a. La hierba desaparecerá y morirán los halcones.

b. La hierba aumentará de tamaño y la población de halcones
aumentará.
c. La hierba aumentará de tamaño y la población de
halcones disminuirá.

24
 6) Juan y Pedro son hermanos; Juan es hijo de Antonio; Antonio es hijo de
Gabriel; y Gabriel es abuelo de Juan. ¿Qué parentesco tiene Pedro con
Gabriel?

a. Hermano
b. Padre
c. Nieto

7) Sobre una mesa hay tres conos. De izquierda a derecha se ubican el verde,
amarillo y rojo. Jorge movió el cono amarillo dos puestos hacia la derecha.
¿En qué orden quedaron los conos?

a. Verde, rojo, amarillo.

b. Rojo, amarillo verde.
c. Amarillo, rojo, verde.

8) Pedro es mayor que Juan y menor que Alberto. ¿Quién podría ser el abuelo
de la familia?

a. Pedro
b. Juan
c. Alberto

9) Si un niño camina dos pasos hacia la izquierda y cinco pasos a la derecha

desde donde se encuentra, ¿dónde está al final?

a. Está en el mismo lugar en que partió.

b. Está tres pasos a la derecha desde donde partió.
c. Está tres pasos a la izquierda desde donde partió.

25
26
 MICRODOMINIO
PRAGMÁTICO

4.1.- FRASES HECHAS DE BASE METAFÓRICA

Objetivo: Evaluar la comprensión de significados figurados en contexto.

Estímulo: Verbal y visual

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Tienes que ver las siguientes láminas; hay muchas personas;
yo te voy a contar qué conversa cada una de ellas y luego te haré
algunas preguntas.

Materiales: Láminas con ilustración de situaciones comunicativas.

Procedimiento: El examinador mostrará ordenadamente las láminas y leerá en

cada una el correspondiente diálogo para que el niño logre iden-
tificar el significado figurado expresado por cada uno de los per-
sonajes.

Estímulo de ejemplo:

Carlos y Juan conversan:

Carlos: Oye, que está latero este cumpleaños…

Juan: Sí… quiero irme, voy a llamar a mi papá.
¿Qué quiso decir Carlos con “que está latero”?

a. Que el cumpleaños está aburrido.

b. Que el cumpleaños está entretenido.
c. Que el cumpleaños es del papá.

27
 1) La nieta le conversa a su abuelita en el cumpleaños:

Nieta: Cuando yo sea grande, voy a comprarme un auto lindo, voy a tener
mucho dinero y voy a ser muy bonita.
Abuelita: ¡Hay mi niña! Estás haciendo castillos en el aire.
¿Qué quiso decir la abuelita con “estás haciendo castillos en el aire”?

a. Que construyó un castillo que vuela.

b. Que tiene sueños y fantasías imposibles.
c. Que sería lindo que tuviera un castillo.

2) Dos esposos están conversando:

Marido: Mi amor, le pedí fiado al caballero del almacén, ayer le pedí plata pres-
tada a mi hermano y mañana tengo que pagar la torta que compré para hoy.
Esposa: Le debes a cada santo una vela.
¿Qué quiso decir la esposa con “le debes a cada santo una vela” ?

a. Que le debe una vela a un Sr. Santos.

b. Que se cortó la luz y necesita una vela.
c. Que le debe cosas a muchas personas.

3) José siempre se burlaba de las notas de sus compañeros de curso,

porque él tenía buenas notas. Un día el profesor le dijo:

Profesor: José no se ría de sus compañeros . . . siempre es malo creerse el

hoyo del queque.
¿Qué quiso decir el profesor con “creerse el hoyo del queque” ?

a. Que no es bueno creerse superior.

b. Que no es bueno comer queque.
c. Que el queque no tiene hoyo.

4) Pedrito le dice a Carola:

Pedrito: Te traje de regalo un lindo dulce, pero se lo di a tu perro.

Carola: ¿En serio?
Pedrito: Jajaja… no, te estaba tomando el pelo
¿Qué quiso decir Pedrito con “tomando el pelo”?

a. Que le agarró con la mano el pelo a Carola.

b. Que le está haciendo una broma a Carola.
c. Que le gusta el pelo rubio de Carola.

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 5) Un hijo se acerca a su papá y le dice:

Hijo: Papá ... la mamá no me deja salir a jugar a la plaza.

Papá: Lo siento hijo, pero tu mamá es la que corta el queque.
¿Qué quiere decir el papá con “corta el queque” ?

a. Que la mamá es la que toma las decisiones.

b. Que la madre está cortando un queque.
c. Que la mamá no quiere que el hijo coma queque.

6) Tres amigos conversan en el recreo:

Tengo hambre; yo también; sí, ¡qué hambre! ¿Hagamos una vaca y nos com-
pramos un completo?
¿Qué quisieron decir con “hagamos una vaca” ?

a. Que dibujarán una vaca en el cuaderno.

b. Que juntarán dinero para comprar.
c. Que ven una vaca en el patio.

7) Un papá conversa con su hijo:

Hijo: Papá... ¿por qué mi abuelita nunca se acuerda de mi nombre?

Papá: Lo que pasa es que tu abuelita está peinando la muñeca.
¿Qué quiere decir el papá con “peinando la muñeca” ?

a. Que la abuelita está jugando con muñecas.

b. Que la abuelita quiere peinar.
c. Que la abuelita está loca.

8) En el recreo, Francisca está portándose muy mal; Julia le dice a René:

Julia: ¿Por qué los profesores siempre dicen que Francisca es la mejor alum-
na si siempre se porta mal ?
René: Es que no saben que se hace la mosquita muerta frente a ellos.
¿Qué quiso decir con “se hace la mosquita muerta” ?

a. Que tiene cara de insecto muerto.

b. Que imita a las moscas muertas.
c. Que aparenta ser buena niña.

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 9) Carola y Laura están en una fiesta, Carola le dice a Laura:

Carola: ¿La Paulita no vino?

Laura: No, la mamá no la dejó… se quedó con los crespos hechos.
¿Qué quiso decir con “se quedó con los crespos hechos” ?

a. Que Paulita estaba lista para venir, pero no pudo.

b. Que Paulita se hizo crespos para la fiesta.
c. Que Paulita tiene el pelo largo y crespo.

10) Adrián está en su habitación enojado y Carlos llega y le dice:

Carlos: ¿por qué estás pateando la perra?

¿Qué quiso decir con “pateando la perra”?

a. Que le está pegando al perrito de la casa.

b. Que está con cara de enojado y se está quejando.
c. Que está enojado, porque no quiere a su perro.

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4.2.- IRONÍA

Objetivo: Evaluar la comprensión de significados figurados en contexto,

basado en el uso de la ironía.

Estímulo: Verbal y visual

Respuesta: Verbal.

Consigna: “Ahora tienes que ver las siguientes láminas; yo te voy a con-
tar qué conversan las personas en cada una de ellas y luego
te haré algunas preguntas.

Materiales: Láminas con ilustración de situaciones comunicativas.

Procedimiento: El examinador mostrará ordenadamente las láminas y leerá

en cada una el correspondiente diálogo para que el niño logre
identificar el significado figurado expresado por cada uno de
los personajes.

Estímulo de ejemplo:

Carolina hizo una torta para el cumpleaños de su mamá, pero se le

desarmó. Su hermano Roberto ve la torta y dice:

Roberto: ¡Qué linda te salió la torta!

¿Qué quiso decir Roberto con “Que linda te salió la torta”?

a. Que la torta le quedó fea.

b. Que quiere comer torta de cumpleaños.
c. Que la torta le quedó linda.

1) Una mamá ha jugado toda la tarde con su hija a dar vueltas:

Hija: mamá, dame más vueltas, por favor.

Mamá: ¡como no hemos dado ninguna vuelta!
¿Qué quiso decir la mamá con “no hemos dado ninguna vuelta”?

a. Que le gusta el parque y quiere caminar.

b. Que no han jugado y quiere seguir jugando.
c. Que no quiere seguir jugando.

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 2) Un matrimonio de abuelitos están sentado en la banca y conversan:

Abuelo: Todos los días venimos aquí a darles comida a las palomas.
Abuela: A mi me encanta venir.
Abuelo: ¡Tú siempre tan divertida con tus paseos!
¿Qué quiso decir el abuelo con “tú siempre tan divertida con tus pa-
seos”?

a. Que la abuela elige paseos aburridos.

b. Que la abuela elige paseos divertidos.
c. Que la abuela es buena dando de comer a las palomas.

3) Dos niños están jugando en el pasto; Cristóbal tiene un camión grande

y Mauricio tiene un auto pequeño:

Mauricio: Préstame tu camión para jugar.
Cristóbal: No, lo estoy usando yo.
Mauricio: ¡A ti siempre te gusta compartir!
¿Qué quiso decir Mauricio con “a ti siempre te gusta compartir”?

a. Que Cristóbal le gusta compartir aunque no le presta el auto.

b. Que Cristóbal después le prestará el auto, porque ahora no quiere.
c. Que Cristóbal es egoísta, porque no le presta el auto.

4) Sonia y Luis salieron a trotar, pero después de 15 minutos Luis se cansó:

Luis: Estoy tan cansado, me duelen las piernas.

Sonia: Es que tienes ¡tanto estado físico!
¿Qué quiso decir Sonia con “tanto estado físico”?

a. Que Luis tiene mal estado físico.

b. Que Luis podría cuidar su físico.
c. Que Luis tiene buen estado físico.

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 5) Un alumno y el profesor conversan en la sala de clases

Alumno: Profesor soy el mejor, me saqué otro siete.

Profesor: González, ¡usted siempre tan humilde!
¿Qué quiso decir el profesor con “usted siempre tan humilde”?

a. Que González es humilde.

b. Que González es muy orgulloso.
c. Que González siempre se saca siete.

6) Iván y Cristóbal conversan en el recreo:

Iván: No me gusta jugar al fútbol, es más fome.

Cristóbal: Mira quien habla ¡el mejor futbolista de la escuela!
¿Qué quiso decir Cristóbal con “el mejor futbolista de la escuela”?

a. Que Iván es el mejor futbolista de la escuela.

b. Que Iván no es el mejor futbolista de la escuela.
c. Que Iván juega en la escuela.

7) Felipe es torpe y siempre está botando cosas; Felipe está almorzando

con su hermana:

Felipe: Disculpa, se me cayó el vaso.

Hermana: Mamá, trae el trapo, que el ¡cuidadoso de Felipe! derramó su bebida
¿Qué quiso decir la hermana con “el cuidadoso de Felipe”?

b. Que Felipe es cuidadoso en la mesa.

c. Que Felipe se asustó al derramar la bebida.
d. Que Felipe no es cuidadoso en la mesa.

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 8) Un señor está columpiándose feliz; al lado está un niño llorando con
su madre; ella le pregunta al señor:

Madre: ¿Usted, qué edad tiene?

¿Qué quiso decir la madre con “ud., qué edad tiene?”

a. Que le señala que ya no tiene edad para columpiarse.

b. Que le pregunta qué edad tiene.
c. Que el niño quiere columpiarse.

9) Magdalena tiene ocupadas las manos con bolsas de supermercado:

llega al ascensor, pero no puede apretar el botón; hay un hombre al
lado de ella mirándola sin hacer nada, entonces, Magdalena le dice:

Magdalena: ¡Gracias!
¿Qué quiso decir Magdalena con “gracias?”

a. Que se enojó por no ayudarla.

b. Que le da las gracias por ayudarla.
c. Que quiere ser su amiga.

10) Susana y Catalina están en una reunión de curso y Susana presenta

una propuesta para ir de paseo de curso, pero Catalina dice que su
idea no es buena. Susana se para y le dice a Catalina:

Susana: ¿Quién te crees, la presidenta de curso?

¿Qué quiso decir Susana con “quién te crees, la presidenta de curso?”.

a. Que no es la presidenta de curso.

b. Que es la presidenta de curso.
c. Que su propuesta es buena.

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