ESARC00009413 Convivencia

3
Convivencia
y civismo
Cuaderno de trabajo
Edición
para s
docente
Convivencia
y civismo
Cuaderno de trabajo
3
Convivencia y civismo 3.
Cuaderno de trabajo,
proyecto Casa del Saber, es
una obra colectiva, creada y
diseñada en el Departamento
de Ediciones Educativas de
Santillana, bajo la dirección de
Marieta Zumbado Gutiérrez.
En su elaboración ha participado el
siguiente equipo:
Jefatura de área
Ana Ordóñez Sequeira
Edición
Roberto Murillo Ávila
Evaluación de contenidos
Eneyda Carcache Silva
Maribel Fornos Herradora
Jefatura de arte: Sandra Pérez Guillén
Diagramación: Sandra Pérez Guillén
Ilustraciones: Archivo Santillana y Gilberto Vargas Vega
Fotografías: Archivo Santillana, Shutterstock, Franco Antonio
Delgado Calderón, Ana Ordóñez Sequeira y Sebastián
Zúñiga Arias
Arte final: Valerie Morris Grainger
Corrección de estilo: Manuel Murillo Castro y Francisco Guevara Sequeira
372.832
S2353c Santillana
III Convivencia y civismo 3. Cuaderno de trabajo. Edición
para docentes / Santillana. – 1 ed. -- San José, C.R. :
Editorial Santillana, 2018.
112 p. : il. ; 28 X 23 cm. (Serie Proyecto Casa del Saber)

ISBN: 978-9930-546-12-3
1. Educación Cívica - Enseñanza. 2. Educación Cívica

– Libros de Texto. I. Título.
Agradecimientos:
Obdulia Núñez, Colegio
Santo Domingo de Guzmán,
Rivas; Marlin Cruz Mazariego,
La Editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para Colegio Cristiano Rey
las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisión Salomón; Lucía Duarte Cerda,
será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible. Asociación Escuela Padre
Bruno Martínez; Ana Castro,
Colegio Sagrado Corazón
de Jesús Betlemitas; Manuel
Suárez, Hogar Paulo VI;
Convivencia y civismo 3. Cuaderno de trabajo. Edición para docentes, proyecto Guadalupe Sandoval, Centro
Casa del Saber, responde a la Malla Curricular. Segunda unidad Pedagógica de Tercero Educacional Mantica Berios;
a Cuarto Grado del Ministerio de Educación de Nicaragua (Mined). Ana Elizabeth Jirón Cerda,
Colegio Santo Domingo
de Guzmán, Rivas; Zeneida
García Ramírez, Colegio
© 2018, Santillana S. A. Primer Templo Bíblico;
www.santillana.com.ni Mesac Siu Espinoza, Colegio
Cristiano Tabernáculo
Evangélico; Yessenia
Espinoza, Colegio San José
Hermanas Josefinas; Juan
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni Pablo Molina, Centro Escolar
por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, Zacarías Guerra; Raquel
mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, Quiroz, Centro Escolar
informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin Reverendo Kenneth Hanna;
permiso de la Editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Ramona Francisca Alarcón
Fonseca, Academia Cristiana
Im pre so en: de Managua
Presentación
Estimados estudiantes:
El cuaderno de trabajo Convivencia y civismo 3, proyecto Casa del
Saber, te ayudará a prepararte como un miembro activo de la familia y
la comunidad, que asume conductas y actitudes positivas, participa en la
resolución pacífica de conflictos, fomenta la democracia y reconoce su
identidad personal y nacional.
Los temas del cuaderno se organizan de manera que logres las competencias
establecidas en la Malla Curricular. Unidad Pedagógica de Tercero a Cuarto
Grado del Ministerio de Educación (Mined), tales como:
Practica valores de respeto, compañerismo, solidaridad, sinceridad,
tolerancia, paciencia y prudencia, reconociendo y fortaleciendo su
identidad personal y sus relaciones con los demás.
Practica sentimientos de amor y respeto, y normas de cortesía hacia los
familiares, los vecinos y los amigos.
Valora la importancia de las relaciones entre los vecinos
y los familiares.
Comprende que tanto los adultos como los niños, deben cooperar en las
tareas del hogar, en el cuido y embellecimiento del lugar donde viven, y
aprecian el trabajo que otros llevan a cabo.
Amplía los conocimientos que posee acerca de la vida en la escuela y las
actividades que realizan en ella los trabajadores y los estudiantes.
Muestra deseo por estudiar, aprender y practicar el hábito de cuidar lo
que le rodea para hacer de la escuela un lugar agradable.
Promueve sentimientos de respeto y amor por el adulto mayor, así como
la práctica de normas de comportamiento, hábitos de orden, higiene y
ahorro, tanto en forma individual como colectiva.
Adquiere conocimientos y vivencias acerca de su país, sus símbolos
patrios, su cultura y sus tradiciones.
Departamento editorial
Material de apoyo para docentes. Prohibida su venta.

© 3
¿Cómo se organiza tu cuaderno?
Convivencia y civismo 3. Cuaderno de trabajo, proyecto Casa del Saber, desarrolla

cada tema en dos páginas. Cada uno corresponde a los contenidos solicitados en el
programa de estudio del Ministerio de Educación (Mined). Los temas se agrupan en
dos semestres, correspondientes a la calendarización oficial.
Actividades introductorias
En cada tema se muestra una
situación con sus respectivas
actividades. Por medio
de estas dos estrategias
didácticas, el estudiante debe
recordar los conocimientos que
aprendió en años anteriores y
despertar su interés.
Plaquetas informativas Efeméride

Son textos que desarrollan el Son textos acerca de las principales
contenido correspondiente. fiestas cívicas del país. Estos
Estos son sencillos, concisos se encuentran acompañados
y procuran que el escolar se de actividades que impulsan al
apropie de ellos y los relacione escolar a generar un producto final
con su cotidianidad. relacionado con la celebración.

4 ©
Organización del cuaderno
En la parte superior de la página se muestra el indicador de

logro. Ahí se especifica lo que el escolar debe aprender.
Actividades Entre las

Por medio de las actividades
actividades, los se procura
escolares practican aplicar los
los conceptos conocimientos
estudiados y aprendidos en
desarrollan las otras situaciones
habilidades y las cotidianas.
competencias para
ser ciudadanos
conscientes
consigo mismos.
Otro tipo de actividades procuran una autoevaluación de

los aprendizajes esperados.
¿Sabías que? Recortables

En esta sección se exponen Al final del libro se incluyen recortables.
conceptos e información Con ellos, el estudiante debe completar algunas de
adicional que amplían los temas. las actividades propuestas en el cuaderno. También,
se impulsa al alumno para que ejercite sus habilidades
de motora fina.

© 5
Índice
Tema Página
Soy único e irrepetible 8
Me parezco a los demás 10
Practicamos las normas de cortesía 12
Mantengo hábitos de higiene 14
Valores para una sana convivencia 16
Las personas que me rodean 18
La familia y la unión familiar 20
Costumbres familiares 22
Responsabilidades en el hogar 24
Seguridad en el hogar 26
Primer semestre
Normas que practicamos en la escuela 28
Personas con las que me relaciono en la escuela 30
La seguridad en la escuela 32
Las metas 34
Establezco metas 36
Conflictos de interes 38
Intereses contrarios 40
Evitamos la violencia en la escuela 42
Cuidemos de la naturaleza 44
El ser humano y la naturaleza 46
Prevención, una necesidad social 48
La patria 50
Símbolos patrios 52
Otros símbolos y personajes destacados 54
Costumbres y tradiciones de nuestro país 56

6 ©
Convivencia y civismo 3
La Constitución Política 58
Nuestras necesidades básicas 60
Derechos de los niños 62
Tenemos obligaciones 64
Los niños NO deben trabajar 66
Mis derechos, ¿quién los protege? 68
Me han rechazado por ser diferente 70
Reacción ante el rechazo 72
Contribuimos al bienestar de la comunidad 74

Segundo semestre
Comunidades vecinas 76
Consumo responsable 78
Reducir, reutilizar y reciclar 80
Señales de tránsito 82
Seguridad peatonal 84
Seguridad para ciclistas 86
Seguridad en el transporte colectivo 88
Nos organizamos 90
Ventajas de organizarse 92
Participamos para organizarnos 94
Decisiones colectivas 96
Votamos para tomar una decisión 98
Escucho otros puntos de vista 100
Expreso mis emociones 102
Recortables 104

© 7
Soy único e irrepetible
1. Completa y contesta las preguntas. Respuesta Libre (R. L.)
Mi nombre es y tengo años.

Mis ojos son de color y mi cabello es de color .
Me siento alegre cuando
.
• ¿Algún niño escribió lo mismo que tú en el cuadro anterior? R. L.

¿Por qué? R. L.: Se espera que el estudiante reconozca que comparte algunas características
con sus compañeros. .
Tus rasgos físicos y tu forma de sentir y de pensar te diferencian de los demás y te

hacen una persona única, valiosa e irrepetible. No hay nadie en el mundo igual a ti.
2. Colorea los círculos de las palabras que te describen.

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca sus características.
A) Mi estatura es: baja media alta
B) Soy una persona: alegre malhumorada seria
C) Me gusta: bailar leer correr
D) Me resulta difícil: Recortar Hablar en público Pintar
• Escribe otras cosas que te gustan y sabes hacer.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione sus gustos y preferencias.
• Compara tus respuestas con un compañero.

8 ©
Indicador de logro Describe las cualidades y las limitaciones de sí mismo.
3. Contesta con tus compañeros.

R. L.: Se espera que el estudiante exprese las situaciones que le producen
¿Sabías que?
risa, enojo o tristeza. Las emociones son los
• ¿Qué situaciones te hacen reír?
estados de ánimo que
cada persona tiene en
determinados momentos
y se reflejan en las
• ¿Qué situaciones te hacen enojar? expresiones de la cara o
el cuerpo.
• ¿Qué situaciones te hacen llorar?
• ¿Qué situaciones son difíciles de enfrentar?
R. L.: Se espera que el estudiante coincida con diálogos que expresan la singularidad de cada niño.
4. Colorea los diálogos con los que estás de acuerdo. En el mundo, los niños
y las niñas somos únicos
Yo creo que solo Elena es e inigualables.
diferente de los demás.
Los niños y las niñas

No, yo pienso que todos Yo digo que los niños somos
compartimos algunas
tenemos una forma de exactamente iguales.
características físicas.
actuar y pensar diferente, y
eso nos hace especiales.
5. Comenta con un compañero por qué elegiste esos diálogos.

© 9
Me parezco a los demás
1. Observa la fotografía y contesta.

• ¿En qué te pareces físicamente a estos niños?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca las
características físicas que comparte con otros niños.
• Comenta tu respuesta con el grupo.
Todas las personas somos diferentes en el color de piel, el color de ojos, el cabello, la
estatura y la forma del cuerpo. No obstante, hay características físicas que compartes
con otros niños; por ejemplo, tienen una cabeza, un tronco y extremidades.
2. Pega tu fotografía y contesta.

Este soy yo
• ¿Qué características compartes con los demás niños de
tu aula? Respuesta tipo (R. T.): Todos tenemos cabello,
pestañas, ojos, manos y pies.
• ¿En qué características te pareces a algún familiar?

R. L.: Se espera que el estudiante mencione rasgos físicos que
comparte con su familia.
• Escribe tus características físicas. R. L.: Se espera que el

estudiante enumere sus características físicas.

10 ©
Indicador de logro Describe las cualidades y las limitaciones de sí mismo.
3. Pinta con verde las actividades que puedes hacer y con rojo las que no, de acuerdo
con tus características físicas.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca las actividades físicas que puede realizar.
Alcanzar cosas que Caminar con Tocar la punta de los Correr

están en alto pasos largos pies con las manos rápidamente
Dar una gran mordida Peinarse de Meterse por un

Saltar
a la rebanada de sandía cola alta espacio angosto
Esconderse en un Voltear la cabeza para

Dar piruetas
espacio pequeño ver hacia otro lado
¿Sabías que?
4. Subraya las oraciones con la que estés de acuerdo. Comenta con tus compañeros
tu elección. R. T. Los deportistas
entrenan a diario
• Los niños compartimos solo algunas características. para mejorar
• Muchos niños tienen características diferentes de las mías, por eso los rechazo. sus atributos
• Los menores deben valorar las diferencias de los demás y tratarlos con respeto. físicos, como la
velocidad al correr.
Todos podemos
5. Jueguen en grupo a “El pollito perdido”. Sigan las siguientes instrucciones: superarnos si nos
• Busquen dos pañoletas y una tiza para marcar un círculo en el patio. lo proponemos y
• Colóquense en un círculo. Elijan a una niña (la gallina) y a un niño (el gallo). nos esforzamos.
Todos los demás serán los pollitos. La gallina y el gallo se colocarán en el centro
del círculo y se cubrirán los ojos con una pañoleta.
• Soliciten al docente que indique qué pollito deberán hallar, por ejemplo:
“Buscar a Manuel”. Por turnos dirán algunas características del pollito perdido,
por ejemplo: “Es alto, tiene nariz chata, su cabello es rizado”. Todos caminarán
dentro del círculo, mientras la gallina y el gallo tratan de encontrar a “ciegas”
al pollito, para lo cual podrán tocar las facciones de sus compañeros. Cuando
encuentren al pollito perdido, este será el gallo o la gallina.
© 11
Practicamos las normas de cortesía
1. Lee y contesta.
La profesora pidió a sus estudiantes que

elaboraran carteles para la exposición grupal.
Luis le pidió a Cristina que, por favor, le ayudara
a pintar un dibujo para el cartel. Andrés le
solicitó a Ricardo que le dictara la información
que debía anotar. Pedro se comprometió a
exponer el trabajo, por lo que se dedicó a
estudiar el tema.
• ¿En la situación anterior hay una buena convivencia?; ¿por qué? R. T.: Sí, porque todos
piden ayuda con cortesía.
• ¿Crees que es correcta la manera en que Luis le pidió ayuda a Cristina? Sí ;
¿por qué? R. T.: Porque él le pidió ayuda diciendo por favor.
• ¿Qué debe hacer Luis cuando él y Cristina terminen de pintar? R. T.: Debe darle las gracias
a Cristina.
Las normas de cortesía son comportamientos con los que manifestamos respeto y
afecto por las demás personas. Entre ellas encontramos:
• Saludar al llegar a un lugar.
• Decir “por favor” al solicitar algo.
• Dar las gracias a quienes nos ayudan.
2. Escribe dos normas de cortesía que practicas en tu hogar.

R. L.: Se espera que los estudiantes mencionen normas de cortesía que llevan a cabo en
el hogar.
• Anota en qué situaciones aplicas una de las normas que escribiste.

R. L.: Se espera que los estudiantes mencionen situaciones diarias en las que ponen en
práctica las normas que mencionaron.

12 ©
Indicadores de logro Aplica en su comportamiento valores, normas de cortesía y buenas costumbres.
Expresa admiración por el poeta Rubén Darío.
3. Relaciona las siguientes situaciones con la norma de cortesía que debe usarse:
Salgo de mi cuarto en la
Digo por favor.
mañana y veo a mis papás.
Uso los lápices de color que

Pido disculpas.
me prestó mi amiga.
Necesito que mi papá me

Doy las gracias.
ayude con la tarea.
Tropiezo con mi amigo

Digo buenos días.
Gerardo mientras caminaba.
4. Describe cómo te sientes cuando alguien te agradece un favor.

R. L.: Se espera que los estudiantes expresen sensaciones positivas.
• Comenta, con un compañero, por qué dar las gracias beneficia la convivencia.
Efeméride
Rubén Darío, el príncipe de las letras castellanas, nació el 18 de
enero de 1867 en el departamento de Matagalpa. Él es considerado
el mayor poeta del país, por lo que se realizan festejos cada
aniversario de su nacimiento.
• Elabora una ficha. Anota los principales datos biográficos de

Rubén Darío.

© 13
Mantengo hábitos de higiene
1. Dibuja una acción que realizas a diario para mantener limpia tu boca.
• ¿Describe qué beneficios recibes al

realizar esa actividad todos los días?
R. L.: Se espera que los estudiantes
expresen sensaciones positivas como
frescura o buen sabor en la boca.
Los hábitos de higiene son prácticas que cada persona debe realizar a diario para cuidar
de su salud personal. Por ejemplo, las personas deben lavarse las manos antes de comer
o después de estornudar, cepillarse los dientes después de cada comida y bañarse
todos los días.
2. Cita dos lugares en los que debes practicar los hábitos de higiene.
R. T.: Escuela y hogar.
• Anota un hábito de higiene para cada lugar que mencionaste.
Lugar 1 Lugar 2
R. L.: Se espera que los estudiantes R. L.: Se espera que los estudiantes
anoten un hábito de higiene. anoten un hábito de higiene.

14 ©
Indicadores de logro Practica valores, normas de cortesía y buenas costumbres.
Reconoce la gesta heroica de Augusto C. Sandino.
3. Observa la imagen.
Todos los miembros de la

familia deben colaborar
con el aseo del hogar.
• Comenta por qué es necesario practicar el hábito de higiene presentado en la imagen.

R. T.: Porque nos permite mantener el cuerpo limpio y evita los malos olores.
4. Selecciona uno de los siguientes temas y elabora, en tu cuaderno, un párrafo

resaltando los beneficios de ese hábito de higiene:
Me lavo las manos con agua y jabón. Boto la basura en su lugar.
Barro el aula a diario. Corto mis uñas con frecuencia.
Efeméride
Augusto C. Sandino, el general de hombres y mujeres libres, nació el
18 de mayo de 1895 en el departamento de Masaya. Sandino dedicó
su vida a luchar por la libertad de los nicaragüenses. Murió el 21 de
febrero de 1934.
• Elabora un cartel sobre el valor de la lucha del general Sandino

para el pueblo nicaragüense.

© 15
Valores para una sana convivencia
1. Lee y contesta.
Isabel cursa el tercer grado de primaria y no habla

bien español porque es extranjera y acaba de llegar
a Nicaragua. La maestra la sentó junto a Lucía para
que trabajen juntas, pero Lucía no quiso porque le
pareció muy extraña la forma de hablar de Isabel.
• ¿En qué es diferente Isabel de los otros compañeros de su grupo? R. T.: Es una niña
extranjera que habla español de forma extraña.
• ¿Crees que Lucía hizo lo correcto? R. T.: No ¿Por qué? R. T.: Porque Lucía
debe estar dispuesta a ayudar a todos sus compañeros.
• ¿Cómo crees que se siente Isabel ante la actitud de Lucía? R. L.: Se espera que el estudiante
manifieste emociones como tristeza, decepción o molestia.
El respeto y la solidaridad son valores que debemos practicar en la casa, la

escuela y la comunidad. Todos los niños tienen derecho a ser respetados
independientemente de su físico, su nivel social o su lenguaje. También, debemos
ser solidarios con nuestros compañeros, por ejemplo, ayudándoles en asignaciones
que se les complican.
2. Marca con un la situación en la que se practica el respeto.
Me molesta cómo habla Susana pero la escucho.
Manuel se ríe de Juan porque tiene pecas.
Pablo acepta que Sara juegue, aunque ella no salta bien la cuerda.
Laura escucha a sus amigas cuando tienen opiniones diferentes a la de ella.
Luis molestó a su hermano cuando vio la ropa que vestía.
Eduardo guarda silencio mientras sus compañeros terminan las asignaciones escolares.

16 ©
Indicador de logro Practica valores como el respeto y la solidaridad
con las personas que lo rodean.
3. Elige una de las situaciones anteriores que no marcaste. R. L.: Se espera que el estudiante seleccione
• Dibuja qué se debe hacer en la situación seleccionada para respetar a las personas. una situación de
irrespeto y haga la
• Describe el comportamiento que dibujaste. actividad solicitada.
4. Lee y escribe qué harías para practicar la solidaridad.
La maestra asignó un trabajo de Matemática en

grupos de cinco integrantes. El grupo de Alan no
quiere que esté con ellos porque a él se le dificulta
esta materia.
R. T.: Invitaría a Alan a trabajar en mi grupo
y le explicaría los ejercicios para apoyarlo
en Matemática.
• Comenta, con la clase, si la actitud del grupo de Alan es respetuosa y por qué.
R. L.: Se espera que los estudiantes manifiesten desaprobación por la actitud del grupo de Alan.
5. Marca con un la casilla que representa mejor tu desempeño. R. L.
Indicadores
Respeta y es Me muestro indiferente Solo en algunas ocasiones Respeto a los demás a
solidario con ante los demás. respeto o me muestro pesar de sus diferencias
los demás. solidario con los demás. y soy solidario siempre
que puedo.

© 17
Las personas que me rodean
1. Dibuja a dos compañeros que te ayudan en la escuela.

R. L.: Se espera que los estudiantes elijan a compañeros con los que trabajan habitualmente.
• ¿De qué manera te

ayudan esas personas?
indiquen acciones como ayudar a sus
compañeros a estudiar o explicar los
temas que no entienden.
El compañerismo es una relación armónica que se establece entre amigos o

compañeros de escuela. Por ejemplo, si un estudiante de la escuela está enfermo y
debe ausentarse durante una semana, una muestra de compañerismo es que varios
alumnos le envíen la materia vista y las tareas asignadas.
2. Encierra la respuesta correcta.
• El compañerismo es una relación

A) distante C) cultural
B) familiar D) armónica
• Al practicar el compañerismo soy

A) valiente C) solidario
B) tolerante D) irrespetuoso
3. Completa lo siguiente: R. L.: Se espera que el estudiante complete las oraciones relacionadas
con el compañerismo.
Mi mejor amigo se llama:
Nos ayudamos mutuamente en:

18 ©
Indicador de logro Practica el compañerismo con las personas que lo rodean.
4. Representa, mediante un dibujo, el compañerismo en tu escuela.
R. L.: Se espera que el estudiante ilustre comportamientos de ayuda y preocupación por

sus compañeros.
• Escribe una historia, a partir del dibujo, que ejemplifique el compañerismo en

tu escuela.
R. L.: Se espera que los estudiantes reconozcan y expresen acciones de compañerismo.
El compañerismo
se debe practicar
en los deportes
como el béisbol,
el baloncesto y
el fútbol.
5. Describe en qué otros ámbitos muestras compañerismo.
• Escribe ejemplos de compañerismo en cada espacio que menciones.
R. L.: Se espera que el estudiante mencione otros ámbitos en los que aplica el
compañerismo, y que aporte ejemplos.

© 19
La familia y la unión familiar
1. Completa el siguiente esquema dibujando a los miembros de tu familia que se solicitan:

• Agrega los círculos que hagan falta en la sección de tus hermanos.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca las relaciones de parentesco.
Mi familia
Mis abuelos
Mi papá y mi mamá
Mi hermano y yo
Las familias son grupos de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Existen
diferentes tipos de familia, por ejemplo, la familia nuclear, que la conforman los padres
y los hijos, y las familias en las que solo uno de los padres vive con los hijos o en las que
los hijos son adoptados. En todas las familias debe existir cariño, comprensión y unión
entre sus miembros.
2. Describe, en tu cuaderno, como está compuesta tu familia.

R. L.: Se espera que los estudiantes mencionen cómo está integrada su familia.
20 ©
Indicadores de logro Reconoce el concepto de “familia” y los miembros que la integran.
Valora la unión familiar.
3. Dibuja una actividad que realices en familia fuera de la casa.

• Comenta cómo te sientes al participar en esa actividad.
R. L.: Se espera que el estudiante ilustre actividades como

días de campo o visitas a lugares turísticos. R. L.: Se espera que el estudiante
mencione emociones positivas como
alegría y amor.
• Describe de qué manera beneficia esa actividad a la unión familiar.

R. L.: Se espera que el estudiante manifieste beneficios como el desarrollo de la confianza y
el pasar más tiempo juntos.
4. Colorea con amarillo las estrellas que mencionan actitudes o valores que deben existir en
una familia.
Desunión Unión Protección Aceptación Respeto
Solidaridad Conflicto Aprecio Rechazo
• Menciona otras actitudes o valores que deben existir en una familia.

R. T.: Sinceridad y confianza.
• Conversa, con un compañero, sobre cómo benefician esos elementos a la unión familiar.
© 21
Costumbres familiares
1. Menciona dos actividades que te gusta realizar con tu familia y contesta las preguntas.
R. L.: Se espera que mencionen actividades como juegos en familia o celebraciones.
• ¿Con qué regularidad hacen esas actividades?
R. L.: Se espera que establezcan la regularidad de las actividades mencionadas.
• ¿Las actividades incluyen alguna comida especial?; ¿cuál?
R. L.: Se espera que reconozcan platillos especiales que se hacen en esas actividades.
• ¿Te gusta participar en esas actividades?; ¿por qué?
R. L.: Se espera que los estudiantes expresen agrado al participar en esas actividades.
Las familias comparten costumbres, como celebrar los cumpleaños. Estas actividades
impulsan la unión y el amor entre los miembros de la familia. También en la escuela
y en la comunidad se practican costumbres, como los actos cívicos en determinadas
fechas y las fiestas en honor al santo patrono.
2. Identifica las actividades que se muestran en las siguientes fotografías:
Piñata Almuerzo familiar
• Comenta en qué celebraciones de tu familia se llevan a cabo actividades parecidas a las de

las imágenes.
R. T.: En cumpleaños y aniversarios.

22 ©
Indicadores de logro Identifica la importancia de las celebraciones familiares.
Practica buenas costumbres en la familia, la escuela
y la comunidad.
3. Lee las actividades en que participa Sebastián. Colorea de azul las que son costumbres
de su familia, y con rojo, las que son costumbres de la escuela a la que asiste.
Las primeras semanas de Hola, me llamo Sebastián. Los profesores nos

Azul enero las paso en la playa llevan a limpiar las áreas Rojo
con toda mi familia. verdes una vez al mes.
Los 24 de diciembre por la Todos los años

Azul noche cantamos villancicos la escuela tiene un Rojo
donde mis abuelos. festival musical.
Los actos cívicos a los que Los 15 de septiembre

Rojo asisto siempre se inician voy a los desfiles junto Azul
con el himno de la escuela. con mis papás.
4. Describe una celebración de tu comunidad.

R. L.: Se espera que los estudiantes describan una celebración de la comunidad.
• Menciona qué actividades te gustan de esa celebración.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione lo que le gusta de la celebración que eligió.
5. Pega, en el siguiente espacio, una fotografía de tu último cumpleaños:

• Conversa, con un compañero, sobre qué elementos NO pueden faltar en ese tipo
de festejos.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca los elementos tradicionales dentro

de la celebración de los cumpleaños. ¿Sabías que?
Las normas de
cortesía y las de
higiene debes
practicarlas en todo
momento. Aunque
sea tu cumpleaños,
debes pedir las cosas
diciendo “por favor”
y dar las “gracias”.

© 23
Responsabilidades en el hogar
1. Observa y contesta las preguntas.

• ¿Quienes forman la
familia de la imagen?
R. T.: El papá, la mamá y los hijos.
• ¿Cuáles de ellos deben participar

en el mantenimiento del hogar?
R. T.: Todos porque es un trabajo que
se debe hacer en familia.
Todos los miembros del hogar tienen responsabilidades. Los padres, por ejemplo,
deben proveer alimentos, ropa, seguridad y cariño a sus hijos. También, deben
colaborar con los oficios del hogar, como hacer la comida, planchar y mantener el
orden. Por otro lado, los hijos deben obedecer a sus progenitores, mantener su
cuarto limpio y ordenado, ayudar a poner la mesa, lavar los platos y hacer sus tareas
escolares. Los padres y los hijos son responsables de mantener el hogar limpio y
ordenado. Esos deberes contribuyen a la buena convivencia.
2. Menciona las responsabilidades de los integrantes de tu familia.

R. L.: Se espera que los estudiantes reconozcan las responsabilidades de todos los miembros
de la familia.
Papá Mamá Niños

24 ©
Indicadores de logro Reconoce las responsabilidades de padres e hijos dentro del hogar.
Valora la labor de la mujer en el
desarrollo del país.
3. Observa la imagen y contesta las siguientes preguntas:

• ¿El niño está cumpliendo con
una responsabilidad?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque cada mañana debe
arreglar su cama.
Una responsabilidad
de los miembros de
la familia es ahorrar
• ¿Cuáles otras responsabilidades electricidad y agua.
crees que tiene que cumplir Una forma de
hacerlo es apagando
el niño en su cuarto? la televisión cuando
R. T.: Acomodar su ropa, guardar NO la usamos.
los juguetes y barrer su cuarto.
4. Anota dos deberes de los padres para con los hijos y escribe las consecuencias si
se incumplen. R. T.
Deberes con los hijos Consecuencias
1. Velar por su salud. 1. Aparición de enfermedades.

2. Darles vestido y alimentación. 2. Problemas higiénicos al no poder
cambiar su ropa y desnutrición.
5. Comenta, en el cuaderno, qué deberes tienen los hijos para con los padres.
Efeméride
Cada 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer. Esta es
una fecha de reflexión sobre el valor de la defensa de los derechos de
las mujeres y de las medidas que promueven la equidad de género.
• Elabora, en tu cuaderno, un dibujo que exalte los aportes de las

mujeres a la sociedad nicaragüense.

© 25
Seguridad en el hogar
1. Lee y responde las preguntas.
Pilar vio en la televisión que la mitad de los

accidentes de menores en el mundo ocurren en los
hogares. Ella se preocupó por esto y conversó con
su familia sobre las medidas de seguridad que se
deben tomar en el hogar. La niña sugirió mantener
siempre los pisos secos y colocar agarraderas en los
baños. A sus padres les pareció muy bien la idea e
hicieron los cambios sugeridos.
• ¿Crees que mantener los pisos secos sea una medida efectiva contra los accidentes en
el hogar?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque los pisos mojados son resbalosos y pueden hacer que las personas se
caigan y se golpeen.
• ¿Por qué colocar agarraderas en el baño es una medida de seguridad?
R. T.: Porque el baño es un lugar donde hay mucha humedad y el piso puede estar resbaloso.
• ¿Qué medidas de seguridad sugerirías para tu hogar?

R. L.: Se espera que el estudiante mencione acciones de prevención como no dejar los
juguetes regados en el piso.
El Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres (Sinapred)

emitió en marzo de 2017 recomendaciones para evitar accidentes en el hogar; entre ellas:
• Mantener a los niños alejados de la cocina.
• NO guardar líquidos para limpieza en botellas de gaseosas.
• Inspeccionar el sistema eléctrico regularmente.
• NO almacenar combustible o pólvora.
• Mantener los pisos secos.
• Colocar agarraderas en los baños.

26 ©
Indicadores de logro Identifica lugares de peligro en el hogar.
Practica medidas de seguridad en el hogar.
2. Describe dos accidentes que pueden ocurrir en la casa.

R. T.: Pueden ocurrir caídas en el baño y quemaduras o intoxicaciones en la cocina.
3. Comenta qué riesgos muestran las situaciones de las imágenes:
R. T.: Hay riesgo de R. T.: Hay peligro de caerse R. T.: Hay riesgo de caerse
quemaduras por la presencia o fracturarse un pie si los y golpearse fuerte si el piso
de objetos calientes. juguetes están regados por está mojado y con jabón.
el piso.
4. Ilustra, en el siguiente espacio, un lugar inseguro dentro del hogar:
R. L.: Se espera que el estudiante

R. L.: Se espera que el estudiante ilustre un espacio como la
cocina o el baño. mencione reglas como NO correr en
la cocina o NO jugar en el baño.
• Redacta, en las líneas de la derecha, dos reglas para promover la prevención en

ese espacio.
© 27
Normas que practicamos en la escuela
1. Dibuja una norma que sigues en el aula y contesta la pregunta.
R. L.: Se espera que el estudiante ilustre una norma como botar la basura en su lugar o
levantar la mano para hablar.
• ¿Para qué sirven las normas? R. T.: Para regular la conducta en diversas situaciones
y lugares.
Las normas de la escuela señalan lo que puedes hacer y lo que no. Algunas de
ellas son:
• Llegar puntual a la escuela y a las clases.
• Cuidar los bienes de la escuela.
• Botar la basura en su lugar.
Al cumplir las normas, promovemos buenas relaciones con los demás estudiantes,
respetamos sus derechos y mantenemos un buen ambiente para el aprendizaje.
2. Pinta los que mencionen los beneficios de respetar las normas de

la escuela.
Ayudan a evitar y resolver conflictos.
Protegen los derechos.
Propician conflictos.
Fortalecen la convivencia.
Ayudan a que ocurra un desorden.

28 ©
Indicador de logro Valora la importancia de la práctica de normas en la escuela.
3. Escribe las normas para cada caso:
Normas en el aula Normas en el recreo
R. T.: - Mantener el orden. R. T.: - NO correr en los pasillos.

- Levantar la mano para pedir la palabra. - Respetar las indicaciones de las autoridades
- Esperar su turno para hablar. de la escuela.
- NO levantarse sin permiso. - Utilizar balones u otros implementos solo en
las áreas destinadas para ese fin.
4. Lee la siguiente información y contesta las preguntas:
La escuela es mi segundo hogar. En ella conozco amigos, me cuidan mis

profesores y aprendo sobre Geografía de Nicaragua, Matemática, Ciencia
y otras materias que me ayudarán a ser mejor persona. Algunas normas
que contribuyen al cuido de la escuela son barrer y limpiar el piso del aula
y usar las sillas y los escritorios en forma adecuada.
• ¿Estás de acuerdo con que la escuela es un segundo hogar?; ¿por qué?

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca a la escuela como un segundo hogar debido a
las relaciones de confianza que establece en ella.
• ¿Qué acciones practicas para cuidar de tu escuela?

R. L.: Se espera que el estudiante proponga acciones que promuevan el orden y el aseo en
la escuela.
© 29
Personas con las que me relaciono en la escuela
1. Completa la ficha y contesta las preguntas. R. L.: Se espera que el estudiante complete
la ficha.
Mi nombre es y mi grupo es .
Mi docente guía se llama .
Algunos de mis compañeros son
.
• ¿Con qué otras personas te relacionas en la escuela?

R. T.: El profesor de Música y el conserje.
• ¿Qué funciones cumplen esas personas en la escuela?

R. T.: El profesor de Música me enseña canciones y el conserje mantiene limpia la escuela.
En la escuela, te relacionas con diversas personas; entre ellas, tus compañeros de aula,
tus maestros y el personal administrativo. En el aula tienes compañeros con los que
juegas, trabajas y aprendes. Los profesores te enseñan sobre temas diferentes, como
la historia de Nicaragua o el medio natural que te rodea. El personal administrativo se
ocupa de diferentes funciones como:
• El director coordina a los maestros y se asegura del funcionamiento de la escuela.
• El bibliotecario se encarga de que la biblioteca esté ordenada y de prestar libros a
los estudiantes.
• El conserje se asegura de que la escuela esté limpia y ordenada.
Cada uno de estos funcionarios merece respeto de parte de los alumnos, ya que ellos
trabajan por el bienestar de la comunidad educativa.
2. Anota, en tu cuaderno, cómo es tu relación con tu docente.

• Justifica tu respuesta.
R. L.: Se espera que el estudiante describa de manera positiva la relación con el docente.
30 ©
Indicadores de logro Demuestra aprecio por las personas con quienes conviven en la escuela.
Valora la gesta heroica del general José Dolores Estrada.
3. Describe de qué manera muestras respeto por las siguientes personas de la escuela:
R. L.: Se espera que el estudiante manifieste acciones de respeto para cada funcionario.
Director
Maestro
Conserje
Efeméride
El 16 de marzo de 1792 nació el general José Dolores Estrada. Él lideró a
las tropas nacionales en distintos combates, como la batalla de la hacienda
San Jacinto, el 14 de septiembre de 1856. Murió el 12 de agosto de 1869.
• Elabora, en tu cuaderno, un párrafo sobre la gesta de José Dolores

Estrada en la hacienda San Jacinto.

© 31
La seguridad en la escuela
¡Tenemos que
promover la seguridad
en la escuela!
• ¿Qué ocurre en la imagen?
R. T.: Los niños quieren organizarse para
promover la seguridad en la escuela.
• ¿De qué manera promoverías

la seguridad en tu escuela?
R. L.: Se espera que el estudiante
recuerde a sus compañeros las normas
¡Sí, hay que
organizarnos y buscar
de seguridad de la escuela.
maneras de que todos
estemos seguros!
Para prevenir accidentes en la escuela, es necesario respetar las normas de seguridad,

entre las que podemos encontrar:
• NO correr en los pasillos o dentro del aula.
• NO empujar a los compañeros.
• Evitar los juegos violentos.
• NO subir o bajar corriendo las gradas.
• NO pararse sobre el inmobiliario.
2. Menciona las reglas que te permiten estar seguro en el aula.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione medidas como mantener el orden.
• Comenta de qué situaciones te protegen esas medidas.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione accidentes como caídas o golpes.

32 ©
Indicadores de logro Identifica lugares de peligro en su escuela.
Valora el trabajo en equipo en las
actividades escolares.
3. Forma grupos de cuatro integrantes.

• Recorran el centro educativo para identificar zonas de riesgo.
• Elaboren, en el siguiente espacio, un plano de la escuela en el que señalen las zonas de
riesgo que encontraron:
R. L.: Se espera que los estudiantes reconozcan lugares de peligro en la escuela.
¿Sabías que?
En la escuela debes
trabajar en equipo con
tus compañeros. Esa
práctica permite distribuir
las tareas y facilita
alcanzar los objetivos. Por
ejemplo, preparar un acto
cívico es una tarea muy
complicada para una sola
persona, pero entre varias
es un trabajo realizable.
• Redacten medidas de seguridad para cada una de las zonas de riesgo

que encontraron.
• Hagan carteles con las medidas de seguridad que determinaron y colóquenlos en
un lugar visible.
4. Explica la siguiente frase:
La seguridad en la escuela es un asunto de todos.
R. T.: Todos los miembros de la comunidad educativa deben colaborar con la

seguridad en la escuela. La única forma de evitar accidentes es que todos se
comprometan a respetar las normas de seguridad.

© 33
Las metas
1. Observa y realiza las actividades.
• Describe la imagen.
Dos corredores están llegando a la meta.
• ¿Cómo se relaciona la imagen con las

metas personales?
R. L.: Se espera que los estudiantes relacionen el
esfuerzo de una prueba física con el cumplimiento
de una meta.
Las personas establecen metas para superarse y ser mejores cada día. Una meta es un
objetivo que deseas lograr en un tiempo determinado. Algunos ejemplos de metas son
aprender de memoria un poema para una exposición o aprender a nadar en seis meses.
2. Lee y contesta en el cuaderno. Estoy trabajando duro

para que las ganancias
¿Sara, cómo te fue del negocio aumenten
en la escuela? Bien, espero sacar una el próximo mes.
buena calificación en el
examen del jueves.
• ¿Cuál de las dos metas necesita

más tiempo para cumplirse?
La del papá de Sara.
¿Y cómo te
fue a ti, amor?

34 ©
Indicador de logro Propone metas de superación personal.
3. Lee el siguiente texto:
Gloria siempre quiso aprender a patinar. El año pasado ella se lo propuso como
una meta y lo logró. Ahora, Gloria va siempre que puede al salón de patines.
• Colorea los cuadros que mencionan acciones hechas por Gloria para cumplir su meta.
Ahorrar para
Practicar y esforzarse Hacer la tarea de Inglés
comprar patines
No faltar a las clases Trabajar en

Estudiar Matemática
de patinaje la computadora
Pedir ayuda a su papá Seguir las indicaciones Cumplir con el

para tomar clases de su docente horario escolar
• Comenta, con la clase, qué actitudes crees que ayudaron a Gloria a cumplir su meta.
4. Escribe, en la siguiente tabla, tus metas y el tiempo aproximado para lograr cada una de ellas:
R. L.: Se espera que los estudiantes anoten metas personales y el tiempo en que creen que las pueden alcanzar.
Mis metas Tiempo aproximado

© 35
Establezco metas
1. Lee y contesta las preguntas.
• ¿Por qué crees que Juanito se propuso

Metas de Juanito esas metas?
en tres meses
R. L.: Se espera que los estudiantes anoten
razones como el deseo de superación e
• Aprender a nadar intereses personales.
• Estudiar inglés
• Tener más amigos
En la vida diaria se establecen metas para lograr un beneficio, crecer y desarrollarse de

manera personal o en grupo. Por ejemplo, si tu meta es aprender inglés y lo consigues,
alcanzas un beneficio personal. Sin embargo, si tu meta y la de tus amigos es ganar el
torneo de fútbol, obtendrían un beneficio grupal.
2. Marca con un el tipo de beneficio que se consigue al lograr la meta.
Metas Beneficio personal Beneficio grupal

Obtener la cinta negra en karate en
la competencia de abril.
Aprobar el examen de Matemática
del próximo mes.
Respetar el área de
estacionamiento del edificio.
Ahorrar el agua de la casa.
Aprender a cocinar en
cuatro semanas.
Entregar al camión recolector la
basura separada.

36 ©
Indicador de logro Se esfuerza por alcanzar sus metas.
3. Lee y escribe cuál es la meta de cada persona y para qué necesita alcanzarla.
Julia se acaba de • La meta de Julia y su esposo es…

aprender a cocinar.
casar, pero no sabe
cocinar. Ella y su
esposo quieren
Para…
ahorrar para comprar
no gastar tanto en restaurantes y poder
un departamento,
pero gastan mucho ahorrar para comprar su departamento.
en restaurantes.
Pedro y su equipo • La meta de Pedro y su equipo es…

ganar los partidos de fútbol.
están jugando un
partido de fútbol,
pero aún les faltan
Para…
tres juegos para
llegar a la final y ganar el trofeo.
llegar a la final y
ganar el trofeo.
4. Responde lo siguiente:
• Una de las metas que tengo en este año escolar es…
R. L.: Se espera que los estudiantes anoten una meta personal.
5. Con base en la meta que escribiste, colorea el globo que explique por qué te
la propusiste. R. L.: Se espera que los estudiantes indiquen por qué se propusieron
esa meta.
Por un Por Por un Para Para Porque

beneficio obligación beneficio ayudar a mis aprender quiero
personal familiar vecinos más cumplir un
deseo
• Comenta, con tus compañeros, tu trabajo.

© 37
Conflictos de intereses
Familia, ¿qué vamos a

hacer este sábado?
1. Observa y responde las preguntas.
• ¿Crees que los tres hermanos quieran hacer lo

mismo?; ¿por qué?
R. T.: No, porque cada uno tiene intereses distintos.
• ¿Por qué crees que tienen diferentes intereses?

R. T.: Porque hay diferencias de edad y, además, dos
son hombres y una es mujer.
Las personas tienen diferentes intereses debido a sus costumbres, forma de vida, género
(si eres hombre o mujer), ideas, edades, educación y cultura. Por ejemplo, algunos niños
de la ciudad prefieren jugar con la computadora y los videojuegos; otros que viven en
zonas rurales les gusta realizar actividades al aire libre con sus amigos.
2. Encuentra, en la sopa de letras, los aspectos que influyen en las personas para
determinar sus intereses.
c o s t u m b r e s a á u
u t g e p ó m i r e t s c
l l é u i s o d e t r l a
t t n d a d t r i d e a s
u g e e g o r a p s v s i
r a r r e d u c a c i ó n
a b o ó d a d o t a o é a

38 ©
Indicador de logro Practica la amistad con las personas con intereses distintos.
3. Colorea a la persona que tenga el interés que se describe. Escribe qué aspecto influye.
Es una persona a la que

le encanta la leche recién
ordeñada, le gusta ir a
la escuela y quiere
ser veterinario.
• El aspecto que influye es costumbres .
4. Encierra en un al grupo que tenga el interés relacionado con la edad mencionado en el

siguiente texto:
A este grupo le
interesa estudiar
en una universidad,
asistir a conciertos
e ir a fiestas
con amigos.
5. Completa el cuadro con la persona que tiene intereses distintos de los tuyos, según
cada aspecto. R. T.
Aspecto Persona que tiene intereses diferentes de los tuyos

Edad Mi abuelita
Género Mi hermana
Cultura Mi compañero de la escuela
Educación en la familia Mi tío
6. Escribe, en tu cuaderno, dos intereses en común que tenga tu grupo de amigos.

© 39
Intereses contrarios
Carlitos quedó de ir adonde el vecino

para jugar con él. Al llegar a casa, su
papá le pidió que fueran de compras.
Carlitos no quiso acompañarlo y se
molestó con su papá.
• ¿Carlitos y su papá tienen los mismos intereses? R. T.: No ¿Por qué? Porque ambos
quieren hacer actividades distintas.
• ¿Cómo se puede resolver la situación? R. T.: Deben conversar y llegar a un acuerdo que les
convenga a los dos.
Al convivir con personas que tienen intereses diferentes de los tuyos se pueden
presentar desacuerdos y originar conflictos. Por eso, es necesario que ante la diferencia
de intereses establezcas un diálogo, llegues a acuerdos y tomes decisiones que te
permitan vivir en armonía con los demás. Para ello, una opción es recurrir a la votación.
2. Subraya las situaciones que presentan un conflicto por diferencia de intereses. R. T.
• La maestra Katia debe elegir la música para el baile del Día de las Madres.
• Rogelio y su hermano deben decidir de qué sabor quieren la pizza que pedirán.
• Martha quiere ponerse un vestido rojo y su mamá quiere que se ponga uno azul.
• Rubén se fracturó la pierna y está en reposo en su casa.
• La mamá de Laura quiere que vayan a ver a los abuelos el fin de semana y su papá
quiere ir a la playa.
• Los integrantes del equipo no se ponen de acuerdo sobre quiénes expondrán y quiénes
elaborarán el material de la exposición, por lo que recurrirán a la votación.

40 ©
Indicador de logro Practica la amistad con las personas con intereses distintos.
3. Lee y pinta el rectángulo con la mejor opción para evitar un conflicto.
El abuelo está de Que no festejen al abuelo.

cumpleaños. Ricardo quiere
que lo lleven al cine y a Que conversen y decidan qué le gustaría al abuelo.
cenar, y Julia, que salgan a
otra ciudad a comer. Que el nieto mayor decida.
El papá de Laura y de Que dialoguen, revisen las opciones y escojan la mejor.

Martín les comprará una
computadora, pero cuando Que su papá decida cuál computadora comprar.
les pide que elijan, cada
uno escoge una diferente. Que no les compren la computadora.
4. Escribe una situación de desacuerdo por diferencia de intereses. Luego responde

las preguntas.
Situación
R. L.: Se espera que el estudiante comparta experiencias en las que se
dieron intereses contrarios.
• ¿Cómo te sentiste cuando no pudiste llegar a un acuerdo?

R. T.: Enojado, triste y avergonzado.
• ¿Qué se requiere para resolver los conflictos por diferencia de intereses? R. T.: Expresar
las ideas, escuchar a los demás y llegar a acuerdos.
5. Conversa con un compañero sobre situaciones de desacuerdo que has vivido y escriban
un consejo acerca de lo que se debe hacer cuando sus intereses son contrarios.
R. L.: Se espera que los estudiantes anoten consejos orientados al establecimiento de acuerdos
y el diálogo.

© 41
Evitamos la violencia en la escuela
¡Ay! Me tropecé
1. Observa y comenta con tus compañeros.

R. T.: Deberían revisar si está bien y
ayudarlo a ponerse en pie.
• ¿Cómo deberían de reaccionar los
compañeros del niño ante la situación?
• ¿Qué pasaría si los demás niños lo
molestaran?; ¿ese comportamiento sería
una forma de violencia?; ¿por qué?
R. T.: Se estaría agrediendo al niño
emocionalmente. Sí, sería violencia porque
lastimarían sus emociones.
La violencia es una acción mediante la cual se maltrata y se lastima física o emocionalmente

a una persona. La manera de prevenir estas situaciones es practicar valores como la
tolerancia, el respeto y la solidaridad. De igual manera, se deben controlar las emociones,
respetar la libertad de expresión, los derechos de los otros y practicar el diálogo.
2. Colorea el con las situaciones que previenen la violencia.
Pedro le pidió disculpas a Joaquín por haberle botado los cuadernos.
La maestra nos pidió que, por favor, levantemos los papeles que tiramos al piso.
La vecina les gritó “¡silencio!” a los niños que jugaban en el patio.
Julio ayudó a Kevin cuando se cayó en el aula.
• Comenta, con tus compañeros, qué situaciones de violencia has vivido.
3. Subraya lo que debes hacer ante una situación de violencia. R. T.
Responder con violencia Ser respetuoso de los derechos de los demás

Practicar el diálogo Controlar tus emociones
Hacer silencio Buscar ayuda cuanto antes
42 ©
Indicadores de logro Practica medidas de protección contra la violencia en su escuela.
Valora la protección de nuestra Madre Tierra.
4. Dibuja una situación de violencia que sucedió en tu escuela y contesta las preguntas.
• Escribe el problema en la línea.
R. L.: Se espera que los estudiantes ilustren dificultades en juegos o trabajos en grupo.
Problema:
¿Sabías que?
El acoso escolar o
bullying es un tipo
de agresión física o
psicológica que, de
manera reiterada, una
persona o un grupo
ejerce sobre otros. Lo
practican niños o niñas
que abusan de los
demás. Si piensas que tú
eres una víctima, ¡actúa!;
no tengas miedo y pide
ayuda cuanto antes.
• ¿Cómo se resolvió el problema?
R. L.: Se espera que los estudiantes refieran comportamientos como el
diálogo y la negociación.
• ¿Cómo lo puedes prevenir?

R. L.: Se espera que los estudiantes refieran actitudes como la paciencia
y el respeto ante las situaciones problemáticas.
• Compara las respuestas con tus compañeros.
Efeméride
El Día Mundial de la Madre Tierra se celebra cada 22 de
abril. Este festejo reconoce a la Tierra como nuestro hogar
y resalta la necesidad de vivir en armonía con la naturaleza.
• Elabora un mural sobre los beneficios de proteger la

Madre Tierra, como sembrar árboles.

© 43
Cuidemos de la naturaleza
1. Observa y responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué seres vivos aparecen en la imagen?
R. T.: Aparecen pájaros, una vaca, un conejo, una
mariposa, una ardilla, un árbol y unas plantas.
• ¿Crees que las plantas son necesarias para los

animales?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque las plantas son el alimento de
muchos animales y el hogar de otros.
En nuestro país existen recursos naturales como plantas, animales y fuentes de agua
(ríos, lagos y lagunas). Los seres humanos debemos proteger estos recursos, ya que:
• Las plantas son una fuente de alimento para los animales y los seres humanos.
• Los animales son utilizados por los seres humanos para conseguir alimento, vestido,
medio de transporte y compañía.
• El agua es un recurso fundamental para todos los seres vivos, pues sin ella NO puede
existir vida.
Algunas medidas para cuidar de la naturaleza son: promover la siembra de árboles,
proteger a los animales en peligro de extinción, evitar tirar basura a las fuentes de agua
y NO desperdiciarla, entre otras acciones.
2. Describe una acción que contribuya a la conservación de los recursos naturales en

la comunidad.
R. T.: Reparar las fugas de agua para evitar el desperdicio.
• Comenta, con un compañero, de qué manera se puede promover en la comunidad

esa acción.
• Anota, en tu cuaderno, otras acciones que se pueden realizar en tu comunidad para
proteger los recursos naturales.
44 ©
Indicador de logro Demuestra interés por cuidar la naturaleza que le rodea.
3. Coloca, donde corresponda, las imágenes del recortable 1 que muestran la utilidad de
las plantas.
Protegen de la lluvia Sirven de alimento
Sirven de hogar Producen oxígeno
4. Escribe un texto acerca de cómo sería el mundo sin agua.

R. L.: Se espera que el estudiante describa terrenos áridos en los que las personas
enfrentan dificultades para sobrevivir.

© 45
El ser humano y la naturaleza

• ¿Qué elementos de la imagen manifiestan
la presencia del ser humano?; ¿por qué?
R. T.: El camino, porque solo los seres humanos
necesitan de este para desplazarse.
• ¿Qué cambios harían las personas en ese paisaje

para aprovecharlo?
R. T.: Construirían casas y aceras, talarían el árbol y
colocarían postes de alumbrado público.
Los seres humanos modifican la naturaleza para satisfacer sus necesidades. Por
ejemplo, construyen caminos y puentes para comunicarse entre un pueblo y otro;
edificios, para vivir, y represas hidroeléctricas, para producir energía eléctrica. Sin una
planificación adecuada, estas alteraciones pueden generar daños al medio natural,
como destrucción de bosques, desaparición de especies animales y contaminación
de fuentes de agua. Con el fin de proteger los recursos naturales, es necesario apoyar
prácticas como la reforestación, la utilización de energías renovables, como la solar, y la
creación de áreas protegidas que conserven la vida animal y vegetal.
2. Explica por qué los seres humanos modifican el medio natural.

R. T.: Lo modifican para adecuarlo a sus necesidades.
• Describe qué modificaciones al medio natural hay en tu comunidad.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione edificaciones, caminos, aceras, señales de
tránsito y otras construcciones características de una comunidad.
• Comenta las respuestas con tus compañeros.

46 ©
Indicador de logro Practica medidas de protección al transformar la naturaleza.
3. Observa la siguiente imagen:
El 18 de mayo se
conmemora el
nacimiento del
líder revolucionario
Augusto C. Sandino.
• Comenta qué medidas a favor de la naturaleza aparecen en la imagen.

R. T.: Ahorro de agua y siembra de plantas.
• Identifica qué elementos de la imagen son producto de alteraciones humanas.

R. T.: El sendero, la tubería, la manguera, la mesa y las paredes.
• Explica qué utilidad poseen los elementos que identificaste para el ser humano.
R. T.: El sendero permite que las personas se movilicen con seguridad, y la tubería y la
manguera, que contemos con agua.

© 47
Prevención, una necesidad social
1. Lee y contesta en el cuaderno.
En la escuela de Sergio decidieron hacer un

simulacro de incendio. El director y los maestros
explicaron el plan de emergencia a los estudiantes.
En este se indicaban rutas de evacuación y puntos
de reunión. El día señalado sonó la alarma y los
estudiantes abandonaron sus aulas en orden para
ir a las zonas seguras. El simulacro fue un éxito,
pues los niños se movieron en orden y siguieron las
instrucciones que les dieron.
• ¿Qué pasó en la escuela de Sergio? Se realizó un simulacro.

• ¿Por qué era necesario que los estudiantes conocieran el plan de emergencias? R. T.: Porque
así sabrían las rutas de evacuación.
• ¿Cómo se comportaron los estudiantes durante esa actividad? R. T.: Mantuvieron la calma y
siguieron el plan de emergencia.
• ¿Por qué crees que es valioso realizar simulacros en las escuelas? R. L.: Se espera que el
estudiante exprese la necesidad de estar preparado ante una emergencia.
En caso de uno de los siguientes fenómenos debo recordar:
Terremoto Erupción volcánica Incendio Inundación
• Mantener • Seguir el plan de • Evitar las • Evacuar a zonas

la calma. emergencia. áreas afectadas. seguras si el agua
• Buscar sitios • Evacuar la zona en • NO intentar comienza a crecer.
seguros de forma inmediata. controlar • NO atravesar ríos
acuerdo con • Proteger los las llamas. o zonas inundadas
el plan de ojos y respirar a pie.
emergencia. a través de un • NO cruzar puentes
• Evitar estar cerca pañuelo mojado. en los que el
de ventanas nivel del agua se
o cables. acerque al borde.

48 ©
Indicadores de logro Practica medidas de prevención ante un fenómeno.
Celebra el Día Internacional de los Trabajadores.
2. Selecciona uno de los fenómenos anteriores.

R. L.: Se espera que el estudiante elija uno de los fenómenos mencionados.
• Describe qué medidas adicionales consideras necesarias ante ese fenómeno.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione medidas como obedecer las indicaciones de
las autoridades.
3. Elabora, junto a dos compañeros, un afiche que promueva las medidas de prevención
ante un fenómeno. R. L.: Se espera que el estudiante ilustre acciones correctas en caso de un fenómeno.
• Utilicen el siguiente espacio para realizar el borrador del afiche:
Efeméride
El 1.º de mayo se celebra el Día Internacional de los Trabajadores.
Esta fecha recuerda el esfuerzo de las organizaciones de obreros
por conseguir que se reconocieran sus derechos laborales.
Shutterstock
• Escribe, en tu cuaderno, una frase que exprese el valor del

trabajo para nuestro país.

© 49
La patria
1. Dibuja un elemento representativo de Nicaragua y contesta las preguntas.
• ¿Qué sentimientos te genera

el elemento que dibujaste?
R. L.: Se espera que el estudiante mencione
sentimientos positivos como la alegría.
• ¿Crees que las demás personas que

viven en el país sienten lo mismo
ante ese elemento?; ¿por qué ?
R. L.: Se espera que el estudiante indique
que sí porque también son nicaragüenses.
La patria es el país donde nacemos. La patria la formamos todos los nicaragüenses.

Compartimos el mismo territorio y tenemos una historia común. Además, disfrutamos
las mismas tradiciones, por ejemplo, la gritería y las fiestas a san Jerónimo.
El sentimiento que nos une a la patria se denomina patriotismo. El patriotismo se

manifiesta en el amor a nuestro país, el aprecio por sus costumbres, el deseo de
trabajar por su bienestar y la voluntad de defenderlo en caso de necesidad.
2. Comenta de qué manera pueden expresar los niños el amor a la patria.

R. L.: Se espera que el estudiante relacione el amor a la patria con trabajar para su desarrollo.
• Conversa, con un compañero, sobre por qué el amor a la patria implica trabajar por el
bienestar del país.
50 ©
Indicadores de logro Manifiesta interés, respeto y amor por su patria.
Demuestra sentimientos de amor y respeto
por las madres.
3. Explica por qué tener una historia común es parte del concepto de “patria”.
R. T.: Porque permite que las personas compartan acontecimientos del pasado, de sus
héroes nacionales y de sus tradiciones.
4. Elabora, en el siguiente espacio, un mural sobre características de nuestra patria:

• Utiliza las imágenes del recortable 2 y agrega recortes de periódicos o fotografías si lo
consideras necesario. R. L.
Efeméride
Cada 30 de mayo, los nicaragüenses celebramos el Día de
la Madre Nicaragüense. En esa fiesta rendimos homenaje a
nuestras mamás, quienes, con paciencia y afecto, nos han
cuidado y educado.
• Elabora, en tu cuaderno, un poema en el que agradezcas

a tu madre el cariño con el que ella te cuida.

© 51
Símbolos patrios
A Joaquín le gusta mucho la Bandera Nacional. Un

día, mientras viajaba con su padre comenzó a contar
cuántas veces veía la Bandera en su comunidad. Él
la observó en muchos edificios y al final se sintió
muy contento de que embelleciera su comunidad.
• ¿Por qué hay tantas banderas en la comunidad

donde vive Joaquín?
R. T.: Porque en su comunidad hay diversas
instituciones gubernamentales.
• ¿Ocurre lo mismo en tu comunidad?; ¿qué lugares

de tu comunidad tienen la Bandera Nacional?
R. L.: Se espera que el estudiante mencione lugares
de la comunidad donde está la Bandera Nacional.
La Bandera Nacional, el Escudo Nacional y el Himno Nacional son símbolos patrios.

Ellos identifican a Nicaragua ante el resto del mundo y exaltan valores y hechos
históricos de nuestro país. Por ejemplo, las franjas azules de la Bandera Nacional
representan los mares que bañan nuestras costas, así como la justicia y la lealtad. La
franja blanca simboliza el territorio nacional y la pureza y la integridad. Esta franja
exhibe en su centro el Escudo Nacional.
2. Anota los valores que exalta la Bandera Nacional.

R. T.: La Bandera Nacional exalta la justicia, la lealtad, la pureza y la integridad.

52 ©
Indicador de logro Identifica los símbolos patrios de nuestro país.
3. Lee el significado de los elementos del Escudo Nacional y contesta.
El arcoíris representa la paz y la fraternidad.
La forma de El gorro frigio significa

triángulo equilátero la libertad.
(de lados iguales)
simboliza la igualdad
y los poderes del
Estado nicaragüense.
Los cinco volcanes
simbolizan la
Las aguas hermandad entre
representan los Nicaragua, Guatemala,
mares que bañan Honduras, El Salvador y
nuestras costas. Costa Rica.
La leyenda circular simboliza el cielo,

la perfección y la eternidad.
• Comenta, con un compañero, qué valores destaca el Escudo Nacional.

R. T.: La libertad, la fraternidad, la paz y la igualdad.
4. Lee el Himno Nacional y contesta lo siguiente:
¡Salve a ti, Nicaragua! En tu suelo • ¿Por qué en el Himno Nacional se mencionan la

ya no ruge la voz del cañón, paz y el trabajo?
ni se tiñe con sangre de hermanos
R. T.: Porque son valores que caracterizan al
tu glorioso pendón bicolor.
pueblo nicaragüense.
Brille hermosa la paz en tu cielo, • ¿En qué actividades se entona el Himno Nacional?
nada empañe tu gloria inmortal, R. T.: En actos cívicos, desfiles y actos oficiales
que el trabajo es tu digno laurel del gobierno.
y el honor es tu enseña triunfal.
Letra: Salomón Ibarra Mayorga

© 53
Otros símbolos y personajes destacados
Pedro y su familia fueron a una exhibición botánica.

En ella había muchas flores, pero la que ocupaba
el puesto principal era el sacuanjoche, la flor
nacional. A Pedro le gustaron mucho sus pétalos
blancos y su centro amarillo. La muchacha que los
guiaba a través de la exposición les comentó que el
sacuanjoche fue declarado flor nacional en 1971 y
que, tradicionalmente, se utiliza en altares religiosos y
como adorno en la cabellera de las mujeres.
• ¿Estás de acuerdo con que el sacuanjoche ocupara el lugar principal en esa exhibición?;
¿por qué?
R. L.: Se espera que el estudiante exprese aprobación sobre el lugar que ocupa el
sacuanjoche por ser la flor nacional.
• ¿Qué otros elementos representativos de Nicaragua conoces?
R. L.: Se espera que el estudiante mencione comidas y bailes típicos del país.
Otros símbolos nacionales representan la flora y la fauna nicaragüenses. Estos son el

sacuanjoche, la flor nacional; el madroño, el árbol nacional, y el guardabarranco, el
ave nacional. Los tres forman parte del paisaje natural y deben ser protegidos junto al
resto de los recursos naturales del país.
Los nicaragüenses también contamos con hechos históricos y personajes destacados.

Por ejemplo, el 14 de septiembre se conmemora la batalla de San Jacinto. En ese
combate destacó la gesta heroica de José Dolores Estrada, quien dirigió a las fuerzas
nacionales contra los filibusteros. Además, el 15 de septiembre se celebra en nuestro
país la independencia de España.

54 ©
Indicadores de logro Respeta los símbolos nacionales y los héroes de nuestro país.
Demuestra respeto por el Día de los Niños.
2. Cita qué acciones promueven la conservación del madroño.
R. T.: Organizar campañas para sembrar

madroños a escala nacional.
R. L.: Se espera que el estudiante manifieste su conocimiento sobre las

efemérides y los héroes y las heroínas de Nicaragua.
3. Comenta en grupo lo siguiente:
• ¿Qué personajes o hechos históricos destacados del departamento o del país conoces?
• ¿Por qué son recordadas esas personas o hechos?
• ¿Qué significado tienen tales personajes o acontecimientos para el país?
• ¿De qué manera muestras respeto por esos personajes o hechos?
4. Dibuja un hecho histórico que se celebre en tu comunidad.
R. L.: Se espera que el estudiante dibuje un elemento alusivo a una celebración nacional
como el 15 de septiembre.
El 1.º de junio se
festeja el Día del
Niño y la Niña.
¿Cómo vas a
celebrarlo este año?

© 55
Costumbres y tradiciones de nuestro país
1. Cita una costumbre y una tradición de tu familia.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione una costumbre y una tradición familiar.
Las costumbres son prácticas que se realizan constantemente, tanto por personas
y grupos como por comunidades, como comidas, bailes y festividades religiosas.
Cuando las costumbres se transmiten de padres a hijos, se transforman en
tradiciones y pasan a ser parte de la identidad personal, grupal o comunal. Ejemplo
de las tradiciones son bailes como el “Palo de mayo”; entre las comidas y dulces, el
baho y el ayote en miel; bebidas, como el pinolillo, y entre las festividades, la bajada
del santo en Managua.
2. Arma el rompecabezas con las piezas del recortable 3 y realiza la actividad.

R. L.
• Cita en qué celebraciones tradicionales de tu municipio puedes encontrar los

elementos de la imagen.
56 ©
Indicador de logro Identifica costumbres y tradiciones de nuestro país como danzas,
comidas y fiestas patronales.
3. Describe una fiesta patronal a la que hayas asistido.

R. L.: Se espera que el estudiante mencione las actividades que se llevan a cabo en una fiesta
patronal, como venta de comidas y presentaciones de bailes típicos.
• ¿Cuáles de las actividades de esa fiesta te gustan?; ¿por qué?

R. L.: Se espera que el estudiante exprese las actividades tradicionales que más le agradan.
4. Dibuja una comida, un dulce y una bebida típica de Nicaragua.
Comida Dulce Bebida
R. L.: Se espera que el

estudiante reconozca
comidas y bebidas típicas
de Nicaragua.
5. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es necesario conservar las costumbres y las ¿Sabías que?
tradiciones nicaragüenses? Las tradiciones de nuestro país
R. T.: Porque nos dan identidad y nos hacen sentir nicaragüenses y tienen influencia indígena y
orgullosos de nuestro país. española. Ejemplo de esto es
la danza del “Torovenado”.
• ¿Qué tradiciones del país conoces? Según los historiadores, en
R. L.: Se espera que el estudiante enumere las tradiciones que conoce. ella se representa la herencia
española como un toro, fuerte
e impositivo, y al indígena,
6. Comenta las respuestas con tus compañeros. como un venado, ágil y astuto.

© 57
La Constitución Política
1. Lee y comenta las preguntas.
En el grupo de Sergio se estableció una normativa para el aseo del aula. En ella se dispuso
que cada estudiante es responsable de mantener limpio su lugar de trabajo. Además,
cada quien debe colocar su basura en el basurero y respetar el horario de aseo. Esa
normativa se colocó en un lugar visible para que todos la tengan presente.
R. T.: Sí, porque establece reglas para la convivencia del grupo.
• ¿Crees que establecer esa normativa beneficie al grupo de Sergio?; ¿por qué?
• ¿Es necesario que todos conozcan las reglas?; ¿por qué? R. T.: Sí porque estas reglas son
• ¿Qué pasaría si alguien irrespeta las normas? obligatorias para cada persona.
R. T.: El aula se ensuciaría, los miembros del grupo se
molestarían y el docente les haría una llamada de atención.
“Todos los
nicaragüense
deben tener
una copia de la La Constitución Política de la República de Nicaragua es la
Constitución en máxima ley del país. En ella se establecen los derechos y los
sus hogares”.
deberes de los ciudadanos, así como la forma de organizar el
Estado. Según la Constitución, el Estado nicaragüense tiene
cuatro poderes independientes entre sí. Estos son:
• El Poder Legislativo, liderado por la Asamblea Nacional.
• El Poder Ejecutivo, encabezado por el presidente.
• El Poder Judicial, integrado por los tribunales de justicia.
• El Poder Electoral, liderado por el Consejo Supremo Electoral.
2. Comenta por qué es necesario que los ciudadanos respeten la Constitución Política de la
República de Nicaragua.
R. T.: Porque es la máxima ley del país y en ella se establecen los deberes y los derechos de
los ciudadanos, y la forma de organizar el Estado.

58 ©
Indicadores de logro Reconoce la importancia de la Constitución Política de Nicaragua.
Identifica los poderes del Estado nicaragüense.
3. Completa el siguiente esquema:
Poderes del Estado nicaragüense
son
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial Poder Electoral
encabezado por encabezado por encabezado por encabezado por
La Asamblea Tribunales Consejo Supremo

El presidente
Nacional de justicia Electoral
4. Forma un grupo con tres compañeros e investiguen sobre uno de los poderes del
Estado nicaragüense.
• Seleccionen uno de los poderes del Estado nicaragüense.
• Consulten a sus padres y busquen información sobre las funciones de ese poder.
• Organicen la información y preséntenla en un cartel.
• Elaboren un borrador del cartel en el siguiente espacio:
R. L.: Se espera que los estudiantes reconozcan la organización y las funciones del
poder del Estado seleccionado.
• Elaboren el cartel y expónganlo en el aula.

© 59
Nuestras necesidades básicas
Mamá, otra vez no voy a

Mamá, estoy lista ir a la escuela. Me siento
para ir a la escuela. débil. ¡Tengo hambre!
• ¿Qué diferencias encuentras entre las imágenes?

R. T.: La niña de la izquierda desayunó y está lista para ir a la escuela. La niña de la derecha
no tiene alimentos para desayunar y se siente enferma.
• ¿Qué necesita la niña de la derecha? R. T.: Que le proporcionen comida para que no se
sienta débil y pueda ir a la escuela.
Los derechos humanos son necesarios y universales. Son necesarios porque aseguran
que cada persona pueda atender sus requerimientos básicos como vivienda,
alimentación, agua, educación, trabajo y recreación para tener una vida digna. Son
universales porque todos tenemos el derecho a satisfacer nuestras necesidades sin
importar sexo, origen étnico, religión, nacionalidad, costumbres o idioma.
• ¿Por qué los derechos humanos son universales?

R. T.: Porque todos somos seres humanos sin importar etnia, religión o nacionalidad.
• ¿Por qué se deben satisfacer las necesidades básicas?
R. T.: Porque son elementos fundamentales para el bienestar de las personas.
60 ©
Indicadores de logro Reconoce los derechos humanos y sus características.
Conversa sobre el natalicio de Carlos
Fonseca Amador.
3. Observa las imágenes y completa el crucigrama con los derechos que representan.
Horizontal Vertical
1 5 2 3 4
4 • Selecciona uno de los

v derechos representados.
i e Comenta qué valor posee ese
derecho para tu vida diaria.
v d R. L.: Se espera que el estudiante
3 reconozca el valor del derecho
i u
elegido en su vida diaria.
1 a l i m e n t a c i ó n
n r a
d a c
5 a g u a b i
a ó
j n
La libertad también
o es un derecho de
las personas. Cada
quien es libre de
Efeméride pensar lo que quiera.
El 23 de junio se recuerda el natalicio de Carlos Fonseca
Amador. Él fue un intelectual y líder revolucionario que
luchó por la libertad del pueblo de Nicaragua.
Shutterstock
• Elabora, en tu cuaderno, una ficha con los datos

biográficos de Carlos Fonseca Amador.

© 61
Derechos de los niños
1. Escribe dos derechos de los niños. R. T.
A) Jugar. B) Descansar.
• Comenta, con un compañero, dónde y cuando ejercen esos derechos.
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado internacional que se firmó
en 1989 y contiene los principios básicos para garantizar el bienestar físico, emocional
y social de los niños. Estos principios respaldan los derechos de los menores a jugar,
a descansar, a recibir educación, a contar con atención médica y a alimentarse bien,
entre otros.
2. Explica, a un compañero, cuál de los derechos mencionados te parece valioso y

por qué. R. L.: Se espera que el estudiante seleccione un derecho del niño y exprese su valor.
3. Encierra, en la sopa de letras, los derechos de los niños.
m i a c r a n d o b r a e t
m j u g a r i e n é i r d a
t i é r i i o s i d e r u i
a r c ó d g v c ñ u s c c j
a l i m e n t a c i ó n a w
s a s a l u d n a a i ó c a
e l e c e l i s a a e a i x
c o r t c o n a z c n r ó i
i w i g e n t r r i ó n n j
t a l m a g e c i o n o a d
a t e n c i ó n m é d i c a

62 ©
Indicadores de logro Reconoce los derechos establecidos en la Convención de los Derechos del Niño.
Demuestra aprecio y respeto por sus docentes.
4. Completa las oraciones con las palabras que encontraste en la sopa de letras.
• El derecho a la atención médica me asegura prevenir enfermedades.
• El derecho a descansar me permite recuperar fuerzas para mantener

la salud y hacer otras actividades.
• El derecho a jugar me asegura que puedo divertirme en mi

tiempo libre con mis amigos.
• El derecho a una buena alimentación contribuye a que crezca fuerte.
• El derecho a la educación me permite conocer más del mundo que

me rodea.
5. Utiliza el recortable 4 y pega las imágenes donde corresponde.
¡Cuidado! Cuando
Antes de comer
realices esta
y después de ir al
actividad, usa casco,
baño debes…
rodilleras y coderas.
Una de las
La alimentación es un actividades que
derecho de los niños tienes derecho de
para mantenerse hacer a la hora del
fuertes y sanos. recreo es…
Efeméride
El 29 de junio de cada año se celebra el Día Nacional del Maestro.
En esta fecha se reconoce el trabajo de los docentes en la formación
de las futuras generaciones del país.
• Elabora una carta para tu educador en la que le agradezcas por

su trabajo y su ayuda.

© 63
Tenemos obligaciones
1. Lee lo que dicen los niños y contesta las preguntas.
Yo no pedí permiso y voy No, es importante

a hacer lo que quiera cumplir primero con • ¿Qué opinas de lo que dicen
lo que nos piden.
los niños?
R. L.: Se espera que el
estudiante reconozca los
comportamientos correctos.
• ¿Tú qué harías?

Mi mamá me dijo que R. L.: Se espera que el
antes de salir a jugar
debo terminar la tarea. estudiante practique
comportamientos correctos.
Los niños y las niñas tienen derechos, pero también obligaciones, como respetar a sus
padres, colaborar en el hogar, estudiar y cumplir con las tareas escolares; escuchar y
valorar las opiniones de los demás, cuidar de la salud y proteger el ambiente.
2. Cita un deber en el hogar y otro en la escuela.

R. T.: Ordenar mi cuarto y acatar las indicaciones de los docentes.
3. Relaciona, con líneas de colores, tus derechos con tus deberes.
1. Derecho a 2. Derecho a recibir 3. Escuchar a los 4. Colaborar con los

expresar atención médica. demás y respetar demás cuando
mis ideas. sus opiniones. lo necesiten.
5. Respetar a los
10. Derecho a
demás sin importar
recibir ayuda.
sus características.
6. Cuidar de mi salud
9. Derecho a ser 8. Derecho a 7. Proteger el ambiente practicando la
respetado sin vivir en un cerrando el tubo higiene personal
importar religión ambiente del agua cuando no y consumiendo
o nacionalidad. limpio. lo necesito. alimentos sanos.

64 ©
Indicador de logro Practica deberes en el hogar y la escuela.
4. Subraya las acciones que representen un deber para ti.
A) Hacerle la tarea a un compañero. A) Ser amable con las personas que

B) Ayudar a un compañero cuando me rodean.
no entiende la tarea. B) Hacer todo lo que me digan las
personas que me rodean.
A) Escuchar a los demás y ponerme A) Depositar la basura en los basureros.

de acuerdo con ellos. B) Dejar las cáscaras y las envolturas
B) Imponer mis ideas. tiradas en el piso.
• Explica por qué consideras que son tus deberes.

R. L.: Se espera que el estudiante manifieste su responsabilidad de tener comportamientos que
promuevan una buena convivencia.
5. Juega “equis cero” con un compañero. Menciona uno de tus deberes o derechos antes de
poner una marca en los casilleros.
R. L. Se espera que el estudiante exprese sus derechos y deberes.
Derecho Deber Derecho Derecho Deber Derecho
Deber Derecho Deber Deber Derecho Deber
Derecho Deber Derecho Derecho Deber Derecho
6. Comenta, con tus compañeros, por qué a cada derecho le corresponde un deber.
© 65
Los niños NO deben trabajar
1. Observa la imagen y contesta las preguntas.
• ¿Qué derecho ejerce la niña en

la imagen?
Derecho a la educación.
• ¿Por qué es valioso que las leyes
protejan ese derecho?
R. T.: Porque permite a los niños optar
por un futuro mejor.
• ¿Qué pasaría si ese derecho no se

respetara en el país?
R. T.: Muchos niños no podrían cumplir
sus sueños de ser médicos, veterinarios,
abogados o periodistas.
En Nicaragua, los derechos de los menores son protegidos por el Código de la Niñez
y la Adolescencia. En esta ley se establece que todos los niños tienen derecho a
recibir educación, a expresarse, a jugar y a divertirse, a NO ser discriminados, a recibir
cuidados y protección, a NO ser abandonados y a NO trabajar.
2. Conversa, con un compañero, sobre qué beneficios brinda a los niños el Código de la
Niñez y la Adolescencia. R. T.: Establece leyes que respaldan los derechos de los niños.
3. Marca con un la oración con la que estás de acuerdo. R. T.
Los padres deben proteger a sus hijos, además de procurar que tengan lo necesario
para crecer sanos, felices y seguros.
Los niños deben abandonar la escuela para trabajar y mantener el hogar.
• Comenta, con tus compañeros, por qué elegiste esa oración.

66 ©
Indicador de logro Identifica derechos establecidos en el Código de la Niñez y la Adolescencia.
4. Pega las imágenes del recortable 5 donde corresponde.
Derecho de recibir Derecho a jugar Derecho a

cuidados especiales cuando y divertirse. atención médica.
hay una discapacidad.
Derecho a una
Derecho a recibir cariño Derecho a la protección
alimentación sana y a
y protección. contra el trabajo infantil.
una vivienda digna.
5. Colorea los globos que tienen actividades que hacen los niños de tu edad.
Ayudar Levantar Andar en

Trabajar
en casa pesas bicicleta
Manejar un Ir a la
Jugar
automóvil escuela

© 67
Mis derechos, ¿quién los protege?
• ¿Los niños tienen derechos? Sí No
• ¿Conoces tus derechos? Sí No
• ¿Cuáles son? R. T.: Derecho a un nombre, a un hogar, a una alimentación sana y a educación.
• ¿Qué personas o instituciones te ayudan a cumplirlos y respetarlos? R. T.: Mis papás, mis
maestros y el Ministerio de Familia, Adolescencia y Niñez.
Los padres son los primeros responsables de garantizar los derechos de los niños.
Además, adultos como tu docente o tu médico también velan por que tus derechos se
cumplan. Existen también instituciones que, mediante programas de protección a la
infancia benefician a los niños, como el Ministerio de Familia, Adolescencia y Niñez o
el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés).
2. Une los puntos y colorea el dibujo.

• Subraya los derechos de los niños representados en la imagen.
Raúl, ¿y tú? A) Tener una casa.

B) Padecer
Hola, ¿cómo
te llamas? enfermedades.
C) Recibir educación.
D) No recibir
protección en caso
de un desastre.
E) Jugar.
Sonia, ¿quieres No, gracias. Es F) Tener un nombre.
pasar a jugar? tarde y mañana voy
a la escuela.
68 ©
Indicadores de logro Reconoce instituciones que protegen los derechos de los niños.
Identifica el día del triunfo de la Revolución
Popular Sandinista.
3. Lee y dibuja una de las acciones que llevan a cabo las instituciones que protegen los
derechos de los niños.
R. L.: Se espera que los estudiantes ilustren su

derecho a la educación.
El Ministerio de Familia,
Adolescencia y Niñez
entregó mochilas a 400
estudiantes de Masaya para
promover la educación.
R. L.: Se espera que los estudiantes dibujen su

La Unicef reconoció a las derecho a una alimentación saludable.
unidades de salud de Nueva
Segovia como amigas de la niñez
y las madres. Esto por promover
una alimentación saludable entre
esa población.
4. Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es necesario que conozcas tus derechos? R. T.: Para exigir que se respeten
y cumplan.
• ¿Qué personas de las que te rodean son responsables de que se cumplan tus derechos?
R. T.: Mis papás, mis maestros, los adultos y las autoridades de mi comunidad.
• Comenta con tus compañeros las respuestas.
Efeméride
El 19 de julio es el aniversario de la Revolución Popular
Sandinista. En esta fecha se recuerda la gesta heroica de las
fuerzas sandinistas que lucharon contra la dictadura somocista.
• Elabora un dibujo que represente la lucha sandinista por la

libertad del pueblo nicaragüense.

© 69
Me han rechazado por ser diferente
• ¿Qué ocurre en la imagen? R. T.: Los niños molestan a su compañero que usa lentes.
• ¿Te ha sucedido algo similar? Descríbelo. R. L.: Se espera que el estudiante describa una
situación de rechazo.
Cuando alguien te rechaza por ser diferente viola el derecho a la igualdad. El rechazo
se expresa de diversas maneras, por ejemplo, al ignorarte, al negarte ayuda, al hacerte
gestos de desagrado, al ser intolerantes o al agredirte verbal o físicamente.
2. Colorea los cuadros de las situaciones en que NO se rechaza a las personas.
Andrea invita a su nuevo vecino a jugar con ella.
A Ricardo lo apartan sus compañeros de escuela por ser más bajo que ellos.
En la escuela de Silvia aceptaron a un niño que usa silla de ruedas.
• Corrige, en tu cuaderno, la opción que no coloreaste.

R. T.: Ricardo juega y se divierteMaterial
con sus compañeros de escuela.
de apoyo para docentes. Prohibida su venta.
70 ©
Indicador de logro Reconoce y evita comportamientos de rechazo hacia los demás.
3. Pega las imágenes del recortable 6 donde corresponde.
¿Me puedes No me molestes, Tú no juegas.

decir qué dejó la no tengo tiempo.
maestra de tarea?
Negación de ayuda Agresión física
¡Te ves ridícula, Patricia, ayuda a tu

ja, ja! nuevo compañero.
Burla Gestos de desagrado
4. Escribe por qué no se debe rechazar a las personas. ¿Sabías que?

R. T. Porque todos tenemos los mismos derechos. Cuando alguien te
rechaza, no debes
sentirte mal. Siempre
debes confiar en ti,
pues eres una persona
única y valiosa.

© 71
Reacción ante el rechazo
1. Dibuja lo que haces cuando observas que otras personas son rechazadas.
R. L.: Se espera que el estudiante exprese actitudes contrarias al rechazo.
• Comenta tu dibujo con un compañero.
Cuando observes que otras personas son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia,
lengua, género, apariencia, nivel socioeconómico o lugar de origen, puedes intervenir de
manera pacífica y manifestar tu inconformidad. Puedes expresar que todos tenemos los
mismos derechos y que ninguna diferencia puede ser causa de rechazo o discriminación.
2. Rodea las cuatro diferencias y responde en el cuaderno.

• Explica qué situaciones de rechazo se muestran en la imagen de la derecha.

72 ©
Indicadores de logro Promueve el respeto por las diferencias.
Demuestra respeto y admiración por los
héroes nacionales.
3. Lee la situación y subraya la opción correcta.

• Beatriz y Norma te dicen que no te juntes con Lorena porque es muy pequeña.
A) Estás de acuerdo y te alejas de ella.
B) Les dices que no te importa su aspecto físico y departes con ella.
• Tu grupo organizó un partido de voleibol y prohibió a los niños que

invitaran a jugar a las niñas.
A) Piensas que tiene razón; esos juegos solo son para niños.
B) No estás de acuerdo; niños y niñas tienen las mismas habilidades.
4. Lee y responde las preguntas.
En el descanso observas • ¿Qué harías si te pasara lo mismo que a Saúl?

que a tu compañero Saúl R. L.: Se espera que el estudiante exprese acciones
no lo dejan jugar a saltar la pacíficas para manifestar su inconformidad.
cuerda. Los demás niños le
dicen que él es muy malo
para saltar y que les echa a • ¿Cómo puedes cambiar esa situación de rechazo?
perder el juego. R. L.: Se espera que el estudiante manifieste un
comportamiento inclusivo.
5. Describe una situación en que rechazaste a alguien.

Cada 12 de agosto
• Menciona qué medidas debes tomar para no volver a hacerlo. se recuerda la
muerte de José
Dolores Estrada.
Situación Medidas Él es recordado
R. L.: Se espera que el estudiante R. L.: Se espera que el estudiante como héroe por su
victoria en la batalla
reconozca comportamientos indebidos proponga normas de comportamiento
de San Jacinto.
que tuvo para con los demás. para prevenir el rechazo.

© 73
Contribuimos al bienestar de la comunidad
1. Observa las siguientes imágenes y responde:
• ¿Qué servicios se muestran en las imágenes?

R. T.: Atención médica y limpieza de zonas públicas.
Cada comunidad tiene sus propias características, como un nombre, una historia,
lugares de convivencia y necesidades. El bienestar de la comunidad solo se puede
alcanzar con el esfuerzo colectivo de los ciudadanos. Los miembros de la comunidad
deben organizar actividades con ese fin, como campañas de limpieza.
2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
colectivamente necesidades bienestar comunidad nombre
• Las comunidades tienen características propias, como un nombre .

• Los ciudadanos deben contribuir al bienestar de la comunidad.
• Los miembros de una comunidad comparten necesidades .
• Las comunidades trabajan colectivamente para lograr metas comunes.
• Tú perteneces a una comunidad .

74 ©
Indicadores de logro Identifica aportes que las personas pueden prestar a la comunidad.
Celebra el aniversario de la gran cruzada
de alfabetización.
3. Colorea y responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se beneficia la comunidad de la
actividad representada en la imagen?
R. T.: Se beneficia con un ambiente limpio y libre de
malos olores y enfermedades.
• ¿Qué personas pueden participar en

esa actividad?
R. T.: Todas las personas de la comunidad.

• ¿Qué necesidades tiene tu comunidad?
R. L.: Se espera que el estudiante refiera necesidades de su comunidad como limpieza de
la vía pública.
• ¿De qué manera se pueden organizar las personas para enfrentar esas situaciones?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca la necesidad de crear organizaciones
comunales para atender un problema determinado.
• ¿Por qué es necesario que las personas colaboren para resolver las necesidades de
la comunidad?
R. T.: Porque las necesidades de la comunidad afectan a todos los vecinos y es
responsabilidad de todos hacerles frente.
Efeméride
Cada 23 de agosto se celebra el aniversario de la gran cruzada
nacional de alfabetización. Esta gesta le permitió a muchos
nicaragüenses aprender a leer y escribir.
• Elabora un afiche que reconozca el valor de la cruzada nacional

de alfabetización.

© 75
Comunidades vecinas
Los papás de Daniel lo llevaron a una fiesta

patronal en una comunidad vecina. Allí vio
juegos mecánicos, comidas, bailes y muchas
otras actividades que le gustaron mucho.
También observó a varios de sus amigos y
conoció a otros niños. Daniel disfrutó la visita.
• ¿De qué manera nos beneficiamos al viajar a otras comunidades?

R. T.: Al hacer amigos nuevos y conocer más sobre nuestro país.
• ¿En qué ocasiones visitas otras comunidades?

R. L.: Se espera que el estudiante mencione ocasiones como en vacaciones o cuando ocupa
comprar algún producto específico.
Nicaragua está conformada por múltiples comunidades. Las comunidades se

diferencian entre sí por las actividades que se realizan en ellas. Por medio de estas
se establecen relaciones económicas, culturales, sociales y deportivas. Ejemplo de
estos vínculos son los que se establecen en las competencias deportivas, como los
torneos de béisbol o los Juegos Estudiantiles Nacionales, o en actividades culturales,
concursos de poesía o festivales corales.
2. Describe por qué deben existir relaciones cordiales entre las comunidades.
R. T.: Porque fomentan la paz y la amistad en todo el territorio nacional.
• Comenta, con un compañero, una forma de promover buenas relaciones entre

comunidades vecinas. R. L.: Se espera que el estudiante mencione una actividad que
impulse relaciones cordiales entre comunidades.
76 ©
Indicadores de logro Reconoce la importancia de las buenas relaciones entre comunidades vecinas.
Respeta a las personas que padecen
alguna discapacidad.
3. Colorea los recuadros con valores que fortalecen las relaciones entre las comunidades
del país. R. L.: Se espera que el estudiante marque los valores para una buena convivencia.
Solidaridad Amistad Sinceridad
Respeto Cariño
• Demuestra, por medio de ejemplos, la práctica de los valores señalados en tu comunidad.

R. L.: Se espera que el estudiante describa comportamientos positivos que benefician
la convivencia.
4. Explica de qué manera promueven las relaciones cordiales entre las comunidades las
siguientes actividades:
Actividades deportivas Celebraciones religiosas Festivales culturales

R. T.: Promueve que se R. T.: Hace que las personas R. T.: Promueve que las
conozcan personas que con las mismas creencias personas tengan contacto
practican un mismo deporte. compartan una celebración. con las actividades
culturales de otras
comunidades y aprecien las
semejanzas y las diferencias.
Efeméride
El 25 de agosto se celebra el Día Nacional de las Personas con
Discapacidad. Esta fecha es valiosa para recordar que hay gente
con necesidades diferentes a las de la mayoría y que se deben
respetar sus derechos.
• Elabora, en tu cuaderno, una lista de acciones para mejorar

las condiciones de los discapacitados en la comunidad.

© 77
Consumo responsable
1. Observa la imagen y responde las preguntas.
¡Dejé las luces • ¿Qué le pasó al señor?

prendidas todo Salió en la mañana y olvidó apagar la luz.
el día!
• ¿Crees que se dio un uso

adecuado del servicio de luz?
reconozcan que hubo un desperdicio
de electricidad al dejar la luz encendida
cuando no había nadie en casa.
El consumo responsable implica usar adecuadamente servicios como el agua y la luz.

Estos recursos pueden agotarse y, en consecuencia, generan cortes de energía o de agua,
especialmente en las épocas del año cuando llueve poco. Por ello, debemos apagar las luces
o cerrar la llave del agua cuando no las necesitamos. Otra forma de consumo responsable es
adquirir productos que realmente se necesitan y que ayuden a la conservación del ambiente.
Por ejemplo, en tu fiesta de cumpleaños, pide a tus papás que no compren desechables, sino
que usen platos y vasos de vidrio para no generar más basura.
2. Comenta, con un compañero, si consideras que en tu casa se realiza un consumo

responsable de los servicios de luz y agua. Justifica tu respuesta.
3. Marca con un la situación que muestra un consumo responsable.
La señora Jacinta solo compró los artículos que llevaba en su lista.
Juanito deja la llave del agua abierta mientras se lava los dientes.
El papá de Roberto lee en el patio para evitar encender las luces en el día.
La mamá de Diego usa bolsas de tela en lugar de las de plástico.
La mamá de José compró una colcha que le gustó, aunque no le hacía falta.
78 ©
Indicador de logro Identifica la importancia del uso racional de los servicios básicos
de su hogar, escuela y comunidad.
4. Escribe cuatro productos que se consumen en tu casa.

¿Sabías que?
R. L.: Se espera que el estudiante mencione productos de uso diario como Al comprar un producto
arroz, frijoles, azúcar y jabón. como ropa o alimentos
pagamos impuestos.
Estos impuestos
son recolectados
por el Estado para
• Clasifica los productos que mencionaste usando números del uno
construir proyectos
al cuatro; el uno debe ser el más necesario, y el cuatro, el menos. que beneficien a los
Explica tu clasificación a la clase. nicaragüenses, como
• Conversa, con un compañero, por qué los productos que puentes o carreteras.
mencionaste son necesarios en tu hogar.
5. Describe dos situaciones en la comunidad en las cuales se da un

desperdicio de los siguientes servicios:
Los electrodomésticos
Agua Energía eléctrica hay que desconectarlos,
si no continúan
R. L.: Se espera que el consumiendo energía.
estudiante reconozca
situaciones de desperdicio de
recursos en la comunidad.
• ¿De qué manera se pueden prevenir esas situaciones?

R. L.: Se espera que el estudiante proponga formas para prevenir el desperdicio de
recursos en la comunidad.
• ¿Qué beneficios obtendrías si evitaras el desperdicio de esos recursos?

R. T.: Que esos recursos estén al alcance de más personas.
6. Comenta, con tus compañeros, de qué manera se puede impulsar el consumo

responsable de agua y luz en la escuela.
© 79
Reducir, reutilizar y reciclar
1. Colorea el dibujo y responde.
• ¿Qué hace el niño?

Tira una cáscara de banano en el
recipiente de basura orgánica.
• ¿Qué beneficio se
obtiene al hacerlo?
R. T.: Se facilita el reciclaje de la
basura al estar clasificada.
La regla de las tres erres es una iniciativa mundial para cuidar el ambiente. Su objetivo
es generar menos basura. Las tres erres son las iniciales de reducir, reutilizar y reciclar.
• Reducir significa consumir menos productos contaminantes, como bolsas plásticas.
• Reutilizar es utilizar varias veces diversos objetos, como los envases de vidrio.
• Reciclar significa transformar desechos en materias primas para fabricar otros productos.
Por ejemplo, utilizar botellas plásticas para, mediante procesos industriales, hacer
camisetas. Otros productos reciclables son el papel, el cartón, las latas y el vidrio.
2. Escribe a cuál de las tres erres se refiere cada caso.
Leticia visitó la fábrica La mamá de Sandra solo

Jaime llena de agua la
donde transforman los compra productos que
misma botella todos los días.
desechos de cartón en cajas. NO contaminen.
Reciclar Reutilizar Reducir
3. Subraya los productos que se pueden reutilizar.
vasos de plástico manzanas papel periódico flores
pan envases de vidrio gelatina caja de cartón

80 ©
Indicadores de logro Reconoce acerca de prácticas como el reciclaje para un consumo responsable.
Respeta la propiedad privada.
4. Encuentra, en la sopa de letras, cinco artículos reciclables.
á p a p e l i c i t v
s n e c c a o w é r i
t z c a r t ó n d w d
a c t u r a e t r b r
c x p l á s t i c o i
s ó m t q c u m l s o
¿Sabías que?
• Comenta de qué manera se puede apoyar, desde tu escuela, el reciclaje
de los artículos que encontraste en la sopa de letras. La propiedad privada
es el derecho de las
R. L.: Se espera que el estudiante proponga acciones como la recolección de
personas de poseer
materiales reciclables. un bien, ya sea un
cuaderno, un automóvil,
5. Escribe qué objetos de tu casa pueden ser reutilizados. un terreno o una
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca productos que pueden reutilizarse casa. Este derecho se
en el hogar. encuentra establecido
por la ley y concede
al dueño dominio
6. Elabora un afiche que promueva la regla de las tres erres en la escuela.
sobre el bien poseído.
• Trabaja con dos compañeros.
Todas las personas
• Conversen sobre qué estrategias se pueden usar para promover esa regla. tienen derecho a tener
• Elaboren, en el cuaderno, un listado con las mejores ideas. propiedades y están
• Escojan una de ellas para elaborar el afiche. obligadas a respetar las
• Utilicen el siguiente espacio para realizar un borrador del afiche: de los demás.
R. L.: Se espera que el estudiante promueva los beneficios de la regla de

las tres erres.

© 81
Señales de tránsito
1. Observa las siguientes señales de tránsito:
• Comenta, con tus compañeros, qué indican esas señales.

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca las señales de “Escuela cerca” o
“Hombres trabajando”.
En la vía pública existen señales de tránsito que ofrecen información útil a las personas.
Por ejemplo, las hay de prevención, que se colocan a la orilla de la carretera y avisan
a los conductores sobre algún peligro, como una curva más adelante, o trabajos en la
vía. Dichas señales tienen forma de rombo, pueden ser de color amarillo o anaranjado,
con letras o imágenes en negro, y ser permanentes o temporales. Otro ejemplo de
señales de tránsito son los semáforos, tanto el vehicular como el peatonal. El semáforo
vehicular tiene tres luces: verde, para que los autos avancen; amarillo, de aviso que
pronto los carros deben parar, y rojo, para que los autos se detengan. El semáforo
peatonal solo cuenta con dos luces: la roja, para que los peatones esperen, y la verde,
para que crucen la calle.
2. Describe por qué los semáforos son útiles para los conductores y los peatones.
R. T.: Son útiles porque evitan choques y permiten a las personas cruzar las calles con seguridad.
• Comenta, con un compañero, qué riesgos puede generar para los conductores y los
peatones la ausencia de semáforos.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca el valor de los semáforos para regular el tránsito.
82 ©
Indicador de logro Identifica señales de tránsito existentes en su comunidad.
3. Colorea las siguientes señales de prevención:
• Explica de qué riesgos protegen a los conductores las señales anteriores.
Señal 1 Señal 2
R. T.: De choques al llegar a alta R. T.: De salirse de la vía en la zona de
velocidad a un puente angosto. curvas debido a la velocidad a la que
se desplaza.
4. Lee el siguiente texto:
Cerca de la casa de Miguel están realizando trabajos en la acera.

Debido a ello, hay máquinas y personas laborando en la calle.
• Describe qué situaciones pueden ocurrir si no se colocan señales de prevención

en la vía.
R. T.: Un automóvil podría chocar contra una de las máquinas que están en la vía.

© 83
Seguridad peatonal
1. Lee y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Emilio y su papá van caminando al parque todos

los sábados. En el camino, el papá de Emilio le
explica las reglas para caminar con seguridad
por la comunidad. Por ejemplo, le recuerda usar
los semáforos y los pasos peatonales.
R. L.: Se espera que el estudiante exprese que el padre se preocupa por el bienestar de Emilio.
• ¿Por qué el papá de Emilio le da esos consejos?
• ¿Qué otros consejos de seguridad le darías a Emilio?
R. L.: Se espera que el estudiante mencione normas de seguridad en la vía pública.
Para poder caminar de manera segura en la vía pública, debemos recordar que:
• Los niños y los adultos mayores siempre deben estar acompañados por un adulto
al caminar por la comunidad.
• Los niños deben dar la mano a un adulto para cruzar la calle.
• Las personas NO deben cruzar en curvas o lugares donde no pueden ver si se
acerca un vehículo.
• Las personas deben usar los pasos peatonales o esquinas para cruzar la calle.
• La gente debe utilizar las aceras y antes de cruzar la calle mirar en ambos sentidos.
• Las personas que caminan en la noche deben usar ropa de colores brillantes para
facilitar que los conductores los vean.
• Los niños NO deben jugar en las calles.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca sus hábitos como peatón.

2. Subraya cuáles de las anteriores medidas de seguridad aplicas.
• Describe qué podría pasar si no respetaras esas normas.
R. L.: Se espera que el estudiante relacione las medidas de seguridad con la prevención
de accidentes.

84 ©
Indicador de logro Practica normas básicas para transitar como peatón en la vía pública.
3. Observa la imagen y contesta las preguntas.
• ¿Qué medida de seguridad se ilustra en la imagen?

R. T.: Los niños siempre deben estar acompañados por un adulto al caminar por
la comunidad.
• ¿Crees que la madre y el hijo podrían caminar de noche por la comunidad?; ¿por qué?
R. T.: Sí, porque sus ropas son de colores brillantes para que los conductores los vean
con facilidad.
4. Explica qué norma de seguridad se irrespeta en la siguiente imagen:
R. T.: Los niños están jugando en la calle y

eso puede causar un accidente.
• Conversa, con un compañero, sobre el valor de promover la educación vial entre los niños.
R. L.: Se espera que el estudiante aprecie los beneficios de la seguridad vial para su vida.
© 85
Seguridad para ciclistas
1. Observa y responde.
Está bien, vamos

a comprarlas.
• ¿Crees que la bicicleta es un medio de
Yo quiero la transporte seguro?; ¿por qué?
bicicleta azul. R. L.: Se espera que el estudiante reconozca
la bicicleta como un medio de transporte
seguro si se siguen las normas de seguridad.
• ¿Qué medidas de seguridad hay
que tomar para andar en bicicleta?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca
medidas como el uso de implementos como
casco, rodilleras y coderas.
Yo prefiero la verde,
que es deportiva.
Los ciclistas que transitan por la comunidad tienen que respetar medidas de
seguridad como:
• Usar casco, rodilleras y coderas.
• Respetar a los peatones y a los vehículos.
• Obedecer a los oficiales de tránsito.
• Evitar las calles con mucho tránsito.
• Revisar el estado de la bicicleta antes de usarla.
• Circular siempre por la derecha de la calzada.
• Usar ropa clara o de materiales reflectantes en situaciones de oscuridad.
• Preferir viajar en grupo.
• Contar con equipo básico para realizar reparaciones, en caso de ser necesario.
2. Anota un consejo que darías a un amigo que quiere usar la bicicleta para ir de la escuela
a la casa.
R. L.: Se espera que el estudiante sugiera medidas de seguridad como viajar en grupo y usar
calles con poco tránsito.
• Conversa, con un compañero, por qué consideras que ese consejo puede ser valioso.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca el consejo como un beneficio para otra persona.
86 ©
Indicadores de logro Practica medidas de seguridad para conducir bicicleta.
Muestra amor y respeto por Carlos Fonseca Amador.
3. Subraya las situaciones que presentan usos correctos de la bicicleta.

• Miguel y su amigo usan la bicicleta sin casco en el parque.
• Andrés anda en bicicleta con cinco amigos.
• Isabel usa un chaleco rojo con tiras de material reflectante cuando anda en bicicleta.
• Juan hizo saltos con su bicicleta, perdió el control y golpeó a su hermano.
• El papá de Diego viaja en bicicleta al trabajo y evita usar las calles principales.
4. Lee y colorea la frase con la que estás de acuerdo.

Cada 7 de noviembre se
conmemora el deceso
del comandante Carlos
El casco, las rodilleras y las coderas son equipo opcional para usar Fonseca Amador.
una bicicleta.
Al viajar en grupo, los ciclistas están más seguros porque en caso de

una emergencia pueden asistirse mutuamente.
• Corrige la frase que no pintaste, de manera que promueva la seguridad.

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca el casco, las rodilleras y las coderas como
equipo necesario para el uso de la bicicleta.
• Compara tu respuesta con un compañero.
5. Elabora, en tu cuaderno, un reglamento para el uso de las bicicletas.

• Decora tu reglamento con recortes o dibujos.
Indicadores
Reconoce las medidas de Reconozco algunas Conozco todas las Reconozco y practico
seguridad para conducir medidas de seguridad, medidas de seguridad todas las medidas de
una bicicleta. pero no las respeto. para usar una bicicleta seguridad al usar
y practico algunas. la bicicleta.

© 87
Seguridad en el transporte colectivo
• ¿Haz usado alguna vez el transporte de

la imagen?; ¿cómo fue la experiencia?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca el
medio de transporte y comparta anécdotas.
• ¿Crees que ese medio de

transporte es seguro?; ¿por qué?
Shutterstock
R. L.: Se espera que el estudiante valore el
transporte público como un medio seguro
para viajar.
Los buses y los taxis son medios de transporte público. En ellos debemos practicar
algunas medidas para mantenernos seguros.
En el caso de los buses debemos:

• Esperar el vehículo en la acera, NO en la calzada.
• Aguardar a que esté totalmente detenido para abordarlo.
• NO distraer ni molestar a quien conduce.
• Permanecer sentado mientras el vehículo está en movimiento.
• NO sacar la cabeza ni los brazos del vehículo.
En el caso de los taxis debemos:

• Esperar en la acera a que el taxi se detenga.
• Subir o bajar del taxi por el lado más cercano a la acera.
• Mirar a ambos lados antes de abrir la puerta para asegurarse de que no se
acerca otro vehículo o un peatón.
• Usar el cinturón de seguridad.
R. L.: Se espera que el estudiante subraye las normas de seguridad que practica habitualmente.
2. Marca con un las normas de seguridad que practicas en el bus o el taxi con regularidad.
• Comenta, con un compañero, de qué situaciones te protegen esas regulaciones.
R. L.: Se espera que el estudiante conozca los beneficios de practicar medidas de seguridad
en el transporte público. Material de apoyo para docentes. Prohibida su venta.
88 ©
Indicador de logro Practica normas de buen comportamiento al utilizar los medios de transporte.
Shutterstock
• ¿Qué significa la señal de la imagen?
Significa que se debe colocar el cinturón de seguridad.
• ¿Esa señal promueve la seguridad al usar un transporte?; ¿por qué?

R. T.: Sí, porque el cinturón de seguridad es obligatorio para las personas que viajan en
un vehículo.
• ¿De qué manera promoverías el uso de ese dispositivo en la comunidad?
R. L.: Se espera que el estudiante se refiera a estrategias para concientizar a los miembros
de la comunidad sobre la necesidad de usar el cinturón de seguridad.
4. Describe tu viaje más reciente en un transporte público.

R. L.: Se espera que el estudiante evalúe su comportamiento al usar el transporte público y que
reconozca los cambios que debe realizar para utilizarlos de manera segura.
• Conversa, con un compañero, si tu comportamiento en el viaje fue acorde con las

regulaciones de seguridad o no.
• Describe qué medidas de seguridad crees que debes implementar la próxima vez que
uses un transporte público.
• Explica a tu compañero por qué es necesario que los niños practiquen la seguridad vial
en su vida diaria.
© 89
Nos organizamos
R. L.: Se espera que el estudiante encuentre
semejanzas con su familia en cuanto a miembros
y actividades.
1. Observa y comenta con tus compañeros.
• ¿En qué se parece la familia Hernández a
tu familia?
• ¿Crees que en la familia Hernández exista una
organización? ¿Por qué?
• ¿En tu familia se organizan para hacer las
labores de la casa?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca que
su familia sí se organiza.
R. T.: Sí, porque todos trabajan para limpiar
la casa.
Para lograr los objetivos en la vida familiar, escolar y comunal es necesario

organizarse. En la escuela, por ejemplo, cuando el docente te asigna una exposición
grupal, el equipo debe distribuir las tareas y todos deben trabajar responsablemente
para obtener una buena calificación. Para que la organización funcione, debe existir
cooperación, comunicación, respeto, tolerancia y solidaridad.
2. Encierra en un la imagen que muestre organización.
Qué cansada
estoy.
• ¿Qué valores crees que se aplicaron en la imagen seleccionada?

R. T.: Comunicación, respeto y solidaridad.
90 ©
Indicador de logro Identifica los beneficios del trabajo organizado en la casa y la escuela.
3. Pinta las casas que contienen palabras relacionadas con la organización del hogar y
la escuela.
Cooperación Tolerancia Críticas Respeto
Enojos Discusiones Comunicación Desacuerdos
4. Remarca las actividades que requieren que te organices con tus compañeros.
Comer Hacer un Preparar una

sopa proyecto exposición
Comprar Visitar un ¿Sabías que?
un helado museo
En la escuela podemos
5. Contesta las siguientes preguntas: formar diferentes grupos,
como de aseo o de
estudio. Un equipo de
• ¿Qué actividades o eventos se han organizado en tu aula recientemente?
aseo permite organizar
R. L: Se espera que el estudiante recuerde actividades que efectúa
a la clase para mantener
con sus compañeros en el aula.
el aula limpia. Por otro
• ¿Por qué es necesario organizarse lado, un colectivo de
en la casa y en la escuela? estudio posibilita que
R. T. Para hacer más fácil el trabajo los estudiantes que
y obtener mejores resultados. tienen habilidades en
una materia, como
Matemática o Estudios
Sociales, ayuden a los
• Comenta las respuestas con
que no y viceversa.
tus compañeros.
© 91
Ventajas de organizarse
R. T.: Se necesita cooperación, respeto
y diálogo.
1. Observa y comenta con tus compañeros. R. T.: Porque permite alcanzar los
objetivos más fácilmente.
• ¿Qué requieren los niños para trabajar

en equipo?
• ¿Por qué es conveniente organizarse?
• ¿Cuáles han sido tus experiencias al
trabajar en equipo?
• ¿Cuáles han sido las ventajas y las
desventajas de trabajar en equipo?
R. L.: Se espera que el estudiante comparta R. L.: Se espera que el estudiante
experiencias de trabajo en equipo. reconozca los beneficios y las dificultades
de trabajar en equipo.
Algunas tareas son más fáciles si te organizas con otras personas. El objetivo de
trabajar en equipo es cumplir los objetivos en poco tiempo y con mejores resultados.
Por ejemplo, en un barrio los vecinos se organizaron para arreglar el parque,
repartieron las tareas y trabajaron responsablemente. El resultado de esta actividad fue
que en poco tiempo el parque volvió a estar limpio y los vecinos pudieron disfrutar de
dicho espacio público.
2. Observa y completa. R. T.
¿Qué actividad se realiza?
Están remodelando el aula.
¿Quiénes participan? ¿Cuál es el objetivo de ¿Qué beneficios obtuvieron

este trabajo en equipo? al organizarse?
Los niños, la maestra y Tener un ambiente agradable Terminaron más rápido y con
los papás. en el aula. menos esfuerzo.

92 ©
Indicador de logro Reconoce los beneficios del trabajo organizado.
3. Marca con un los beneficios de organizarse.
Disminuir la carga de trabajo. Llegar a acuerdos.
Perder el tiempo. Terminar en menos tiempo.
Incumplir las responsabilidades. Complicar las tareas.
Obtener mejores resultados. Lograr un bien común.
4. Lee y subraya la opción correcta.
• Para realizar un buen trabajo en equipo, las personas deben:

A) organizarse. B) trabajar solos. C) perder el tiempo. D) angustiarse.
• Cuando se trabaja en equipo, es necesario reunirse para:

A) llegar a acuerdos. B) pelearse. C) jugar. D) comer.
• Cuando se organizan para hacer una actividad, quiere decir que:

A) se repartieron equitativamente las tareas.
B) pidieron a otras personas que hagan el trabajo.
C) buscaron ayuda para hacer las tareas asignadas.
D) le asignaron las tareas a quien tiene más tiempo libre.
R. L.: Se espera que el estudiante señale frases que presentan ventajas de organizarse.
5. Colorea las frases con las que estés de acuerdo.
La organización implica mayor esfuerzo y tiempo.
Los objetivos se logran en menor tiempo al organizarse.
El trabajo grupal da mejores resultados que el individual.
La organización dificulta el trabajo en equipo.
• Comenta tu elección con tus compañeros.

© 93
Participamos para organizarnos

Los vecinos del edificio Torre
Blanca se han propuesto un • ¿Qué deben hacer los vecinos
objetivo: arreglar la fachada. para cumplir con su objetivo?
R. T.: Organizarse y cumplir cada uno con la
parte que les corresponda.
• ¿Qué beneficio común obtendrán?

R. T.: Que la fachada del edificio se vea
limpia y en buen estado.
• Comenta las respuestas con

tus compañeros.
Al formar equipos de trabajo, los integrantes deben participar en la toma de decisiones

y asumir sus tareas. Estas deben realizarse con responsabilidad para lograr el objetivo
común. Por ejemplo, cuando tu equipo se organiza para exponer, y a ti te toca elaborar
los carteles, deberás hacerlos como acordaron y en el tiempo estipulado.
2. Lee la siguiente información:
La familia de Paola se organiza para ordenar la casa

porque los visitarán sus abuelitos que viven en otro país.
• Colorea el que mencione maneras correctas de ordenar la casa.
La familia se reunió para tomar decisiones y asignar tareas.
La tarea de Paola era limpiar los muebles pero no terminó.
El hermano de Paola no sacó los juguetes del cuarto donde dormirán sus abuelos.
El papá de Paola pintó la sala, tal como habían acordado.

94 ©
Indicador de logro Organiza el trabajo de la casa y la escuela.
3. Lee la siguiente información:
La profesora de tercer grado pidió a sus alumnos que

organizaran el acto cívico del próximo lunes.
• Subraya lo que pueden hacer los alumnos para organizarse.

– Determinar el tema que se desarrollará en el acto cívico.
– Tomar decisiones personales.
– Distribuir las tareas.
– Definir la función de cada alumno.
– Evitar integrarse a un equipo de trabajo.
– Respetar los acuerdos tomados en grupo.
– Trabajar solo con la mitad del colectivo.
4. Marca con un tus actitudes al trabajar en equipo. R. T.
Participo activamente. Me comprometo.
No ayudo a nadie. Respeto los acuerdos.
Cumplo con la tarea asignada. Hago todo a medias.
• Explica de qué manera benefician las actitudes que marcaste al trabajo en equipo.
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca los comportamientos que benefician el trabajo
en equipo.
Efeméride
El 25 de noviembre se celebra el Día Internacional para
Shutterstock
la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Esta fecha

promueve la defensa de los derechos de las mujeres y la
desaparición de las agresiones contra ellas.
• Elabora, junto con tres compañeros, una exposición

sobre los derechos de la mujer en nuestro país.

© 95
Decisiones colectivas
1. Describe una experiencia de trabajo en grupo que hayas tenido en la escuela.

R. L.: Se espera que el estudiante comparta experiencias de trabajo en equipo en la escuela.
• ¿De qué manera se tomaron las decisiones grupales en esa experiencia?; ¿por qué?
R. L.: Se espera que el estudiante presente la manera en que se tomaron las
decisiones grupales.
Cuando tomamos decisiones colectivas, escuchamos la opinión de los demás y

asignamos tareas. Para ello, es necesario:
• El diálogo. Es un recurso mediante el cual las personas expresan sus opiniones y
escuchan las de los demás. Un ejemplo de diálogo es cuando una familia conversa
sobre qué hacer el fin de semana.
• Los acuerdos. Son resoluciones que surgen del diálogo entre las personas. Por
ejemplo, en un trabajo en grupo todos los niños desean hacer dibujos para el
cartel, pero ninguno quiere exponer. Por ello, acuerdan que cada quien exponga
la parte del cartel en que están sus dibujos.
• La votación. Es una forma de tomar decisiones que respetan la voluntad de
la mayoría. Así, se establece una participación democrática, en la que cada
persona vota por la idea que más le parece y la que consigue más votos es la
que se pondrá en práctica. Por ejemplo, un grupo de niños planea una actividad
para recaudar fondos y están indecisos sobre si vender helados o repostería. Se
determina que quienes apoyen vender helados levanten la mano; si son mayoría,
ese será el producto elegido.
2. Explica por qué el diálogo es valioso para la toma de decisiones colectivas.

R. T.: Porque permite conocer la opinión de las personas a quienes la decisión afectará.
• Escribe un ejemplo de las dificultades que se generan en un grupo si no se practica el

diálogo para la toma de decisiones.
R. L.: Se espera que el estudiante mencione situaciones como inconformidad con lo
acordado o molestia de un miembro del equipo por no poder expresar su opinión.
96 ©
Indicador de logro Participa en la toma de decisiones colectivas.
3. Describe un acuerdo al que hayas llegado en tu familia o en la escuela.

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca acuerdos en el ámbito familiar o el escolar.
• Comenta de qué manera llegaste a ese acuerdo.

R. L.: Se espera que el estudiante reconozca cómo se llegó a ese acuerdo.
4. Observa la votación y contesta las siguientes preguntas:
• ¿Has participado en una actividad

semejante?; ¿cómo fue la experiencia?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca
experiencias de votaciones en la escuela y
que las relacione con emociones positivas
como alegría.
• ¿Consideras que es una manera adecuada

de tomar decisiones?; ¿por qué?
R. L.: Se espera que el estudiante responda de
manera afirmativa y reconozca la votación como
un método justo para tomar decisiones.
5. Colorea los grupos a los que perteneces y contesta.

R. L.: Se espera que el estudiante marque los grupos a los que pertenece.
Familia Grupo Vecinos Comité

escolar ciudadano
Cooperativa Coro Amigos Equipo

deportivo
• ¿Con cuál de los grupos que elegiste has participado en la toma de decisiones colectivas?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca la toma de decisiones colectivas en diferentes espacios.
• ¿Qué estrategias utilizaron para tomar decisiones?
R. L.: Se espera que el estudiante reconozca formas de tomar decisiones.
• ¿Consideras que son un buen recurso? ¿Por qué?
R. L.: Se espera que el estudiante establezca si las estrategias que utilizan los grupos a los
que pertenece dan resultado.
© 97
Votamos para tomar una decisión
1. Lee la siguiente información y contesta la pregunta:
El grupo de Felipe planea un paseo escolar. La maestra pidió la opinión de la clase para
decidir dónde debían ir. Priscila sugirió visitar un museo, mientras que Felipe propuso ir
a un parque nacional. La maestra decidió hacer una votación y pidió a ambos niños que
pasaran al frente y comentaran el porqué se debía visitar cada uno de esos lugares.
• ¿Por qué crees que la maestra le pidió a Felipe y a Priscila que comentaran sus
opiniones ante el resto de la clase?
R. T.: Porque, para tomar una decisión, el grupo debe conocer las opciones que hay con el
objeto de decidirse por una.
Para tomar una decisión colectiva, se deben exponer y escuchar todas las opiniones
a fin de escoger la opción que mejor convenga al grupo. En caso de no lograrlo, una
forma para llegar a acuerdos es mediante la votación, en la cual la decisión final es la
elección de la mayoría. Podemos votar de forma abierta, es decir, levantando la mano
o diciendo nuestra escogencia, o de manera secreta escribiendo en un papel la opción
escogida y depositándola en una urna; luego, se cuentan los votos.
2. Observa las imágenes y escribe si la votación es abierta o secreta.
Secreta Abierta

98 ©
Indicador de logro Reconoce la votación como una forma de tomar decisiones colectivas.
3. Lee cada caso y subraya la opción correcta.
Alejandro y sus amigos están en el A) Que Alejandro decida.

parque; unos quieren jugar fútbol, y B) Que voten en una urna.
otros, básquetbol. C) Que platiquen y lleguen a un acuerdo.
En la escuela de Andrés estudian A) Que los maestros tomen la decisión.

600 niños. Ellos deben elegir al B) Que todos voten de manera secreta.
presidente estudiantil. C) Que platiquen y lleguen a un acuerdo.
En el aula de Adriana, su maestra A) Que la maestra tome la decisión.

quiere leer diariamente una parte
B) Que realicen una votación.
de un libro. Los estudiantes deben
decidir qué libro será. C) Que un alumno elija un libro al azar.
4. Colorea las acciones que emplea tu familia cuando toma una decisión.
R. L.: Se espera que el estudiante elija mecanismos adecuados para una sana convivencia.
platicar imponer votar pelear
escuchar gritar proponer elegir
5. Anota dos reglas que consideres necesarias para tomar una decisión grupal. R. T.
Escuchar la opinión de los demás.
Expresar, con respeto, mi opinión sobre el tema.
Indicadores
Analiza situaciones Me cuesta trabajo En ocasiones analizo las Comprendo y analizo las
para elegir y tomar analizar las situaciones situaciones y elijo entre situaciones para
una decisión. para elegir varias opciones. tomar decisiones.
una opción.
Expone sus ideas y Me es difícil exponer Expongo mis ideas, Expongo mis ideas y
escucha a los demás al mis ideas y escuchar pero me es difícil escucho a los demás para
tomar acuerdos. a los demás. escuchar a tomar acuerdos.
los demás.

© 99
Escucho otros puntos de vista
1. Colorea el de la situación que corresponde a tu comportamiento ante una diferencia

de opinión. R. L.: Se espera que el estudiante reconozca sus actitudes ante las diferencias
de opinión.
Insistes en que se haga lo que tú piensas.
Escuchas, con respeto, las opiniones de los demás.
Tomas en cuenta los intereses de las otras personas.
Haces lo que otra persona decide.
Cada uno de nosotros tiene la misma oportunidad de participar en la toma de

decisiones como integrantes de una sociedad democrática. Para tomar una decisión
colectiva, es necesario respetar las diferentes opiniones y mantener un diálogo en el
que cada quien dé a conocer sus ideas. Al practicar lo anterior se pueden establecer
acuerdos que satisfagan a todos.
2. Colorea el dibujo que toma en cuenta a los demás para tomar una decisión.
Se acerca el Día del Niño y en los grupos de tercero

deben decidir el menú para celebrar esa fecha.
Tú, Juan, traerás los
refrescos, y tú, Ana,
Estos son los resultados
un guisado.
de la votación para elegir
el menú.
¿Por qué ella siempre
decide todo y no
nos pregunta?

100 ©
Indicador de logro Respeta los puntos de vista de los demás.
3. Explica por qué las personas tienen la misma oportunidad de ¿Sabías que?
participar en la toma de decisiones.
R. T.: Porque las personas tienen derecho a expresarse y a decidir. La democracia es una
forma de organización en
que el poder de decisión
recae en los ciudadanos.
• Describe qué pasaría si no pudieras opinar sobre las actividades que En la democracia
realizas con tus amigos. directa, la decisión es
R. L.: Se espera que el estudiante identifique los efectos de no poder adoptada directamente
opinar acerca de las acciones que se llevan a cabo. por la ciudadanía. En
la democracia indirecta
o representativa, las
4. Lee la siguiente situación: decisiones las toman las
personas elegidas como
Esta semana, Pienso que deberíamos representantes del pueblo.
Pablo pondrá la platicarlo y ponernos
mesa para cenar. de acuerdo para
Mamá debe tomar distribuir las actividades.
No, mamá
en cuenta nuestros
puede decidir
puntos de vista.
por nosotros.
• Menciona con cuáles de las actitudes anteriores estás de acuerdo y por qué.
R. L.: Se espera que el estudiante distinga comportamientos que promuevan el diálogo.
5. Comenta, con tus compañeros, por qué es importante considerar las opiniones
de los demás. R. L.: Se espera que el estudiante reconozca el valor de escuchar diferentes
propuestas antes de tomar una decisión.
© 101
Expreso mis emociones

• ¿Qué hacen las niñas? R. T.: Se están peleando.
• ¿Qué emociones expresan las niñas? R. T.:

Tristeza y enojo.
• ¿Qué haces cuando estás enojado o alguien te
hace llorar? R. L.: Se espera que el estudiante
manifieste sus reacciones ante la ira o el dolor.
• Comenta, con tus compañeros de aula,

las respuestas.
Al enfrentar una diferencia de opiniones, podemos sentir y expresar emociones como

tristeza, enojo, miedo o sorpresa. Al expresar tus emociones, debes cuidar de NO
lastimar a otras personas. Recuerda que es necesario expresarse de manera adecuada,
conversar y respetar las opiniones de los demás.
2. Describe una situación en la que un amigo y tú tuvieron una diferencia de opinión.

R. L.: Se espera que el estudiante describa una discusión con un amigo.
• Explica qué emociones sentiste en ese momento.

R. L.: Se espera que el estudiante manifieste emociones como sorpresa, enojo y tristeza.
• Comenta, con un compañero, si en esa ocasión expresaste tus emociones de una

forma adecuada.
R. L.: Se espera que el estudiante evalúe sus actitudes ante una diferencia de opinión.

102 ©
Indicador de logro Expresa las emociones de manera que beneficia la convivencia.
3. Marca con un las situaciones en que se expresan las emociones de manera adecuada.
David discute con Paola. Ella se enoja y le pega.
Mario está llorando y le cuenta a su amigo que su abuelita se fue a vivir a otro país.
Durante la clase, Karla le tira bolitas de papel a Luis. Él se enfada y se va al patio

para tranquilizarse.
Teresa está angustiada porque no encuentra su cuaderno y, por los nervios, se come
las uñas.
Carlos quiere que su mamá le compre una pelota en la tienda. Ella no acepta y él
hace un berrinche en el piso.
Ernesto asustó a Laura. Ella esta triste y va adonde su mejor amiga a contarle lo
que pasó.
4. Completa las oraciones. R. T.
• Si me siento enojado puedo ir a otro lugar para tranquilizarme y después explicar mis
sentimientos a la persona que me hizo enojar.
• Si me siento triste, puedo llorar y conversar con alguien que me entienda.
• Si tengo miedo, puedo pedir ayuda a mis padres, hermanos, maestros y amigos.
• ¿Cómo expresas alegría hacia tu familia y amigos?

R. L.: Se espera que el estudiante manifieste conductas adecuadas al
expresar su alegría.
• ¿Por qué es necesario que expreses tus emociones en
forma adecuada? R. T.: Porque puedo lastimar a alguien.
• Comenta tus respuestas con un compañero.

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Recortable 1
Cuidemos de la naturaleza, página 45
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La patria, página 51
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Recortable 3
Costumbres y tradiciones de nuestro país, página 56

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Recortable 4
Derechos de los niños, página 63
Recortable 5
Los niños NO deben trabajar, página 67

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Recortable 6
Me han rechazado por ser diferente, página 71
¡Te ves ridícula,

ja, ja!
Patricia, ayuda a tu
nuevo compañero.
Tú no juegas.
¿Me puedes No me molestes,

decir qué dejó la no tengo tiempo.
maestra de tarea?

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En la parte superior de la página se muestra el indicador de

Actividades Entre las

Otro tipo de actividades procuran una autoevaluación de

¿Sabías que? Recortables

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Me parezco a los demás 10

Practicamos las normas de cortesía 12

Mantengo hábitos de higiene 14

Valores para una sana convivencia 16

Las personas que me rodean 18

La familia y la unión familiar 20

Normas que practicamos en la escuela 28

Personas con las que me relaciono en la escuela 30

Evitamos la violencia en la escuela 42

El ser humano y la naturaleza 46

Prevención, una necesidad social 48

Otros símbolos y personajes destacados 54

Costumbres y tradiciones de nuestro país 56

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Nuestras necesidades básicas 60

Derechos de los niños 62

Los niños NO deben trabajar 66

Mis derechos, ¿quién los protege? 68

Me han rechazado por ser diferente 70

Reacción ante el rechazo 72

Contribuimos al bienestar de la comunidad 74

Reducir, reutilizar y reciclar 80

Seguridad para ciclistas 86

Seguridad en el transporte colectivo 88

Participamos para organizarnos 94

Votamos para tomar una decisión 98

Escucho otros puntos de vista 100

Expreso mis emociones 102

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1. Completa y contesta las preguntas. Respuesta Libre (R. L.)

Mi nombre es y tengo años.

• ¿Algún niño escribió lo mismo que tú en el cuadro anterior? R. L.

Tus rasgos físicos y tu forma de sentir y de pensar te diferencian de los demás y te

2. Colorea los círculos de las palabras que te describen.

A) Mi estatura es: baja media alta

B) Soy una persona: alegre malhumorada seria

C) Me gusta: bailar leer correr

D) Me resulta difícil: Recortar Hablar en público Pintar

• Escribe otras cosas que te gustan y sabes hacer.

• Compara tus respuestas con un compañero.

3. Contesta con tus compañeros.

• ¿Qué situaciones te hacen llorar?

• ¿Qué situaciones son difíciles de enfrentar?

Los niños y las niñas

5. Comenta con un compañero por qué elegiste esos diálogos.

1. Observa la fotografía y contesta.

• Comenta tu respuesta con el grupo.

2. Pega tu fotografía y contesta.

• ¿En qué características te pareces a algún familiar?

• Escribe tus características físicas. R. L.: Se espera que el

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Alcanzar cosas que Caminar con Tocar la punta de los Correr