REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA AFIANZAR LA CONDUCTA

ECOLÓGICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA
CASA DE TABLAS PARROQUIA PEÑA BLANCA DEL
MUNICIPIO UNDA ESTADO PORTUGUESA.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialidad en Educación Inicial

Autor: Lcda. María Ubaldina González Andrade

Biscucuy, 2023
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA AFIANZAR LA CONDUCTA

ECOLÓGICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA
CASA DE TABLAS PARROQUIA PEÑA BLANCA DEL
MUNICIPIO UNDA ESTADO PORTUGUESA.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialidad en Educación Inicial

Autor: Prof. María Ubaldina González Andrade

C.I. V- 17829387
Tutor: Mcs. Greiny Karely Catellanos Gudiño
C.I. V-17510608

Biscucuy, 2023
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
ESTA APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Portuguesa, febrero 2023.

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Portuguesa de la

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente. -
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado
titulado ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA AFIANZAR LA CONDUCTA
ECOLÓGICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA CASA DE
TABLAS PARROQUIA PEÑA BLANCA DEL MUNICIPIO UNDA ESTADO
PORTUGUESA., elaborado por María Ubaldina González Andrade C.I.
17829387, esta culminado, consta de 40 páginas y responde a las exigencias
pautadas por la Especialidad, en consecuencia, está apto para ser Presentado
y Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.
Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Portuguesa y al
Coordinador Regional de <nombre del Programa de Formación> del estado
<nombre de la Entidad Federal> iniciar los procesos académicos
administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Mcs. Greiny Karely Catellanos Gudiño

C.I. V-17510608

TUTOR ASESOR
 DEDICATORIA

 A Dios por iluminar mi camino y darme fuerzas necesarias para asumir

los retos y oportunidades presentes en cada momento.

 A mi familia y seres queridos por brindar su apoyo incondicional,

paciencia, comprensión y amor.

 A mis amigas Yulvimar Dun y Natalia Canelón que compartieron

conmigo el crecimiento personal y profesional mediante sus consejos,
aportes y acciones impulsando nuestros sueños de culminar
satisfactoriamente esta etapa formativa.
 RECONOCIMIENTOS

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”.
Por brindar los espacios de formación académica, investigación
social, personal, profesional.

 JARDÍN DE INFANCIA “CASA DE TABLAS”.

Por abrirme las puertas en el desarrollo continuo del proceso
investigativo, especialmente a la Directora Encargada, por brindarme la
posibilidad de interactuar con el personal docente.

 A las Tutoras Mcs. Mery de Muriel y Mcs. Greiny Castellanos, que

participaron en la construcción y desarrollo de este proyecto; a través
de sus orientaciones, aportes, diálogos y motivaciones que impulsaron
la culminación de esta etapa en mi vida.
 INDICE

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA I

RECONOCIMIENTOS II

ÍNDICE GENERAL III

ÍNDICE DE CUADROS (SÍ LO REQUIERE) IV

ÍNDICE DE TABLAS (SÍ LO REQUIERE) V

ÍNDICE DE GRÁFICOS (SÍ LO REQUIERE) VI

RESUMEN VII

INTRODUCCIÓN 1

MOMENTO 1

MOMENTO 2

MOMENTO 3

MOMENTO 4
RECOMENDACIONES XX
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS (SÍ LO REQUIERE)

A-1

A-2
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA AFIANZAR LA CONDUCTA

ECOLÓGICA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL JARDÍN DE INFANCIA
CASA DE TABLAS PARROQUIA PEÑA BLANCA DEL
MUNICIPIO UNDA ESTADO PORTUGUESA.

Autor: María Ubaldina González Andrade

RESUMEN

El presente estudio se ubica dentro de la modalidad de proyecto

factible, de carácter documental y tiene como objetivo “Proponer un plan de
acción de formación permanente como estrategia en las actividades
pedagógicas y afianzar la conducta ecológica en los niños y niñas del jardín
de infancia Casa de Tablas. Para enseñar los valores e importancia del
cuidado del medio ambiente, los problemas que hay actualmente y las posibles
soluciones, se debe impartir estrategias innovadoras y creativas, capaces de
llamar la atención al infante de tal forma que sienta el interés de participar en
las actividades programadas; tal es el caso de juegos, canciones, poesías,
dramatizaciones, entre otras. Los sujetos de estudio están conformados por
(01) personal directivo y ocho (08) docentes que laboran en el Jardín de
Infancia “Casa de Tablas”, la información recabadas se realizó a través de un
diagnóstico integral a la institución. La propuesta se encuentra estructurada en
dos momentos. Estas soluciones innovadoras deben partir desde los centros
educativos y desde las mismas comunidades organizadas, las cuales sin
aplicar tanta tecnología y de forma sencilla hacer llegar la información que
permita ir aumentando esos valores de la sociedad actual basados en una
conciencia ecológica.
.

Descriptores: Formación Permanente, Conducta Ecológica.

 INTRODUCCIÓN

Generar conciencia ecológica en los niños es tan positivo como

necesario, ya que ellos lo adoptarán como modo de vida de forma natural.
Surge la idea de hacerlos comprender el significado de sembrar plantas,
ahorrar energía o entender la importancia de buenos hábitos ecológicos,
reciclar, e/o. Haciendo del aprendizaje un juego para que sientan la necesidad
de participar en su propia formación y se convierta en un aprendizaje
significativo.
Es necesario que la educación ambiental sea un proceso que empodere
a los niños a temprana edad, para que sean personas con saberes y
experiencias individuales y tengan la capacidad de responder a sus propias
acciones, es decir, asumir las consecuencias de sus actos desde muy
pequeños, está en los docentes motivar, orientar y promover el amor por los
elementos de la naturaleza como regalo del creador y fuente de riqueza.
Un estilo de vida ecológico es un sistema de comportamiento en el que
cada una de nuestras acciones debe ir encaminada a cuidar el medio
ambiente; es eliminar radicalmente todas aquellas conductas que pudieran
afectar el equilibrio de la naturaleza; porque estamos conscientes de que el
destino de nuestro planeta está en nuestras manos y en las futuras
generaciones.
Por lo tanto, los temas ambientales deben existir hoy más que nunca en
la educación de los niños de educación inicial, siendo los padres desde el
hogar los primeros responsables de impartir ese ejemplo de hacer uso racional
y consciente de los recursos naturales y promover esa Educación Ambiental
que transforme la conducta de todos los niños en valores ambientales para
cuidar el contexto geográfico local.
Si los niños incorporan este mensaje, si los docentes lo transmitimos
comprometidamente, las futuras generaciones tendrán asegurada su
conciencia ecológica.
 MOMENTO I
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El Jardín de Infancia “Casa de Tablas” funciona dentro de las

instalaciones de la Escuela Bolivariana “Pedro Falcón Bracamontes”
perteneciente al Núcleo Escolar Rural Nacional Nº 066, está ubicada en el
caserío Casa de Tablas, perteneciente a la Parroquia Peña Blanca. Limitando
por el este con el caserío los Pomarrosas Estado Lara por el Oeste con el
caserío Río Arriba, por el sur con el caserío la cascada y por el norte con el
estado Lara. Con una Densidad de Población aproximadamente de 6300
habitantes.
La institución es de fácil acceso ya que se encuentra a la orilla de la
carretera trasandina Troncal 07 y goza de diferentes servicios públicos
existente en la comunidad.

CARACTERÍSTICA DE LA COMUNIDAD

La Comunidad Casa de Tablas de la Parroquia Peña Blanca es una

localidad en pleno desarrollo, cuenta con un aproximado de 530 habitantes, la
mayoría de sus viviendas son de bloques de cemento, sólo un 10 % de ellas
están construidas de bahareque (barro con madera). Tiene los servicios
básicos como: Agua, luz, puesto policial (activar), aseo urbano (sin activar),
cancha deportiva, ambulatorio y transporte. Así mismo, los habitantes del
caserío son en su mayoría con un gran potencial, de estos un 30% están
profesionalizados, un 30% estudiantes del Liceo, Escuela y diferentes
Misiones Educativas y la otra parte, se desempeña como agricultores de fincas
cultivando algunos cultivos como: Café, Cambur principales Rubros, maíz,
caraotas, caña, yuca entre otros. La mayor fuente de trabajo es el jornal.
 Po otra parte los habitantes del sector no se inclinan específicamente en
una sola actividad religiosa, su fe se inclina hacia tanto católicas, como
adventistas y evangélicas. En la comunidad se desarrollan algunas actividades
deportivas y tradicionales comunitarias como una de ellas, el aniversario de la
parroquia, Juegos deportivos inter parroquiales, celebraciones de diciembre,
semana santa y carnaval. Intercambios estudiantiles como juegos Inter cursos
de las diferentes Instituciones educativas, e/o. los juegos tradicionales más
practicados por niños y jóvenes son papagayos, metras, trompo y dominó.
De igual modo, es necesario el arreglo del sistema eléctrico ya que no
funciona de manera adecuada y es necesario mencionar que en algunos casos
se ha dañado los artefactos eléctricos que funcionan en los hogares, aunado
al daño a las maquinarias que se utilizan para el procesamiento del café;
igualmente se han presentado hechos de inseguridad dentro de la misma
comunidad afectando la institución educativa.
En lo que se refiere a las vías de penetración o comunicación, están en
regular estado, lo cual dificulta el traslado de los rubros agrícolas que se
producen en la comunidad, se estima que amerita pronta atención de los
organismos competentes para solventar la situación.

LA INSTITUCIÓN

La Institución cuenta con tres coordinadores uno Institucional, uno del

SAE, uno de defensoría Educativa y desarrollo endógeno,06 Docentes
Especialistas y 10 Docentes de aulas, la mayoría son licenciados y profesores
en Educación todos altamente capacitados, comprometidos y dispuestos a los
cambios que requiere el Sistema Educativo Bolivariano.
También la Escuela posee cinco (5) Obreros y 2 Administrativos. Es de
señalar, que la Institución cuenta con aulas en buen estado (iluminadas
naturales, ya que la eléctrica está en mal estado) por otra parte se cuenta con
una cocina y baños en malas situaciones. Cabe destacar que en nuestra casa
de estudio existe una matrícula de 204 Estudiantes desde Preescolar hasta
6to grado al igual funciona dentro de las instalaciones de la institución un
simoncito Comunitario.
Entre sus instalaciones tenemos: 09 Aulas de clases, 01 Biblioteca, 02
Batería de baños, 01 Cocina del SAE, 01 Oficina, 01 Salón para el CEBIT, 01
Anexo del CEBIT, 01 Patio central techado, 01 Parque infantil, 01 Escenario,
01 Área Cultural, 01 Área aula integrada, 01 Área para Aula Integrada, Huertos
Escolares, cuenta también con 01 Transporte escolar.

PLANTA FÍSICA

Su Planta física ocupa una superficie de 900 mts 2, está construida por
paredes de bloque a obra limpia, pintadas de colores azul y beige. El estado
actual de las paredes muestra deterioros leves; sus pisos son de cemento y
están en condiciones óptimas, tiene un escenario en la parte central, espacio
utilizados para diferentes actividades culturales.
En cuanto a las instalaciones eléctricas están un poco deficientes; las
instalaciones de agua blanca no funcionan a cabalidad debido a que se obtiene
de una manguera y va para un tanque que sirve sólo para el aseo de los baños
y limpieza de la instalación. Se evidenció que las instalaciones de aguas
negras cuentan con un pozo séptico para los baños que están en condiciones
regulares. Igualmente, se puede mencionar que los baños con que cuenta la
institución está en muy malas condiciones ya que con la matricula que
contamos no es suficiente para abastecer las necesidades físicas de cada
niño, niña y adolescente.
 RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Bolivariana Pedro Falcón Bracamonte Nº 686-802, funciona
en el caserío Peña Blanca, Parroquia Peña Blanca Municipio Monseñor José
Vicente de Unda del Estado Portuguesa. Fue Fundada el 18 de marzo en el
año 1953, en una casa de bahareque, siendo su primera Maestra Elsa Josefina
Rojas.
En el año 1960, tras las gestiones realizadas por la docente y la
comunidad, logran la construcción de módulo rural tipo 2 (R-2), posteriormente
bajo la solicitud de los miembros de la comunidad se realizaron algunas
ampliaciones y mejora de la infraestructura con todos los servicios básicos.
Esta nueva sede es donde hoy se encuentra la casa de estudio.
De igual manera en el año 1991, se inicia la Educación Preescolar a
cargo de la maestra Nelly Márquez. El 14 de febrero del 2006 se inauguró
como Escuela Bolivariana con un horario establecido de 7:30 a 3:00 bajo la
Dirección de la Profa. Edith de Páez y del profesor Ernesto Rodríguez como
coordinador encargado; quien entrego la Escuela en abril del 2006 a la
profesora Marguy Beltrán coordinando la misma por un tiempo determinado
hasta Julio del 2006. Por otra parte, es nombrada coordinadora de dicha
Institución a la Prof. Doralys Reinoso quien gerenció la Escuela por largo
tiempo, de allí es dada la coordinación a la profesora Georgina Piña llevando
la responsabilidad de la Subdirección del NER Escolar Nº 066 la Prof.
Doralys, seguidamente es entregada la coordinación a la Prof. Dalia Falcón
Luego de un año toma bajo su responsabilidad a la Lic. Evelyn Cordero,
seguidamente toma de nuevo la Coordinación la Profesora Dalia Falcón, la
cual le hace entrega a la profesora Doralys reinoso quien entrego la
coordinación a la Licda. Humberly Parra por 1 año dejando bajo la
responsabilidad a la profesora Elizabeth Valera, la cual estuvo en la
coordinación durante dos año y deja como encargado al Profesor Edwar
Pérez, el cual estuvo al mando durante (07) meses, desde marzo 2014 recibe
el Profesor Luis Quintero hasta septiembre de 2015 quedando como
coordinadora encargada la Licda. Humberly Para la cual se desempeña en
esta coordinación hasta julio de 2016. En septiembre de este mismo año se
encarga de la Coordinación el Profesor Johnny Camacho hasta Julio del
2018.Asi mismo para el nuevo año Escolar 2018-2019 queda encargada bajo
la coordinación la Prof. María González
Para el año escolar 2018-2019, se desempeña como docentes los
siguientes profesores, en aula y Coordinaciones: Yelisbeth Angulo, Cruz Mary
Hidalgo, Olivor González, Iris Gil, Sonia González Mariana Fernández y Luis
Quintero, En Preescolar Yaserlyn Martínez, Marisol Pérez en la coordinación
del S.A.E. Prof. Yoraida González, Defensoría Legal Prof. Ali Luna, Manos a
la siembra Prof. Carlos Falcón, Asesor Pedagógico Prof. Francelys
Colmenares: Especialistas: Gilberto Ramos, Edward Pérez, Rubén Gil,
Roosevelt Rojas Docente de aula integrada: Zuleyca Vargas , Bibliotecario
Profesora. Dalia Falcón y Leidy Márquez Personal administrativo Ana Beatriz
Rodríguez, personal obrero: Casiano Pérez, Nélida Flores, Ángel Camacho,
Gloria Yánez y Noel Camacho toda bajo la coordinación de la Prof. María
González. Es importante que funciona el programa SAE donde laboran 4
madres Procesadoras la señora Dicha Institución, forma parte del Núcleo
Escolar Rural Nº 066, bajo la Dirección de la Profesora Hildalys Pérez y
Subdirector Administrativa Eli y la Profesora Fabiola Arias. Cabe señalar que
la Escuela Bolivariana Cambio su Epónimo de (Casa de tablas) a “Pedro
Falcón Bracamonte” el 26 de mayo de 2017 el cual fue propuesto en asamblea
de madres, padres y representantes en el año 2010. Hoy en día la institución
cuenta con un personal de 8 docente de aula, 3 especialista, dos
coordinadores institucionales, desde octubre 2017 se han incorporado una
docente por la misión chamba juvenil, un obrero los cuales esto hace que la
institución aspire ser graduada este próximo año y pueda tener su código de
dependencia, ya que se cuenta con una matrícula de 204 estudiantes y la
estructura legal para tal fin.
 VISIÓN Y MISIÓN
Visión:
Ser una institución educativa con excelencia pedagógica, en donde se
busque cada día el mejoramiento profesional en las diferentes áreas
académicas, utilizando la tecnología, la ciencia y los avances teóricos, para
brindar conocimientos actualizados a los estudiantes basados en valores,
identidad nacional y conservación del ambiente.

Misión:
La formación integral de los y las estudiantes a través de la aplicación de
métodos, técnicas y estrategias que contribuyan al aprendizaje significativo,
para el desarrollo y mejoramiento del entorno geográfico de la comunidad en
donde se desenvuelven como también en el ámbito regional y nacional.

ORGANIGRAMA
 CROQUIS

MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Transporte Escolar - Becas Escolares
- Comida SAE - Biblioteca
- Docentes Profesionales - Liceo Bolivariano Peña Blanca
- Sistema Chamba Juvenil - Canaima
- Parque infantil - Misiones Educativas
- Simoncito - SAE
- Ambulatorio - Sistema
- Canaima - Comuna
- Áreas verdes - Consejo Comunal
- Misión árbol
DEBILIDADES AMENAZAS
- No se cuenta con Cancha - Inseguridad
Deportiva - Lluvia
- El Agua - Afianzamiento del uso de los recursos
- Cocina del SAE falta de tecnológicos
condiciones óptimas - Robos de la Institución de diversos
- Falta de mejora de los Baños recursos
- Poca Convivencia de Personal - Deterioro del ambiente circundante
- Hurtos - Tala y quema en la comunidad
- Canaima dañadas. - Contaminación por herbicidas
- Motivación para desarrollo de los - Descuido en el jardín de la institución.
Cultivos de plantas y árboles.
 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
La línea de investigación se encuentra sustentada bajo la modalidad
proyecto factible, de carácter documental y tiene como objetivo “Proponer un
plan de acción de formación permanente como estrategia en las actividades
pedagógicas y afianzar la conducta ecológica en los niños y niñas del jardín
de infancia Casa de Tablas. Para enseñar los valores e importancia del
cuidado del medio ambiente, los problemas que hay actualmente y las posibles
soluciones, se debe impartir estrategias innovadoras y creativas, capaces de
llamar la atención al infante de tal forma que sienta el interés de participar en
las actividades programadas; tal es el caso de juegos, canciones, poesías,
dramatizaciones, entre otras.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Al indagar temas como educación ambiental, como base de estrategias
para el desarrollo sostenible, medio ambiente, patrimonio ambiental, didáctico
ambiental, nos permite comprender la importancia de fortalecer las buenas
prácticas ambientales en la comunidad educativa.

Educación ambiental
Definición La educación ambiental es un compromiso ciudadano
ineludible que lleva un propósito de modificación de conductas, generando
nuevas actitudes en el individuo y convirtiéndolo en agente activo de una
interrelación con su entorno que supera las etapas escolares o académicas
para alcanzar todo momento o circunstancia de su acontecer cotidiano.
La educación ambiental se entiende como un proceso, democrático,
dinámico y participativo que busca despertar en el individuo una conciencia
que le permita identificarse con la problemática socio ambiental, tanto a nivel
general como del medio en el cual vive; identificar y aceptar las relaciones de
interrelación e interdependencia que se da entre los elementos naturales allí
presentes y mantener una relación armónica entre el hombre, los recursos
naturales y las condiciones ambientales, con el fin de garantizar una buena
calidad de vida para las generaciones actuales y futuras

Conducta Ecológica
Se define la conducta ecológica como el conjunto de actividades
humanas cuya intencionalidad es contribuir a la protección de los recursos
naturales o, al menos, a la reducción del deterioro ambiental (Grob, 1990). La
conducta responsable agrupa una serie de acciones individuales específicas,
relativas esencialmente al ahorro de recursos, el consumo y reciclaje de
productos, la contaminación y la reducción de residuos (Nielsen y Ellington,
1983; Blas y Aragonés, 1986).

Necesidades y Demandas de Aprendizaje de Los Niños y Las Niñas:

Las Docentes de este ciclo debe ser capaz de ver al niño y a la niña, de
descubrir en él su asombro, sus momentos de fascinación, su interés, sus
gestos o impulso hacia determinas cosas y su afecto y desafecto por ellas.
Estas cualidades de los educadores y formadores de la infancia se
corresponden con una psicología intuitiva desarrollada en una relación
pedagógica y que puede complementarse con estudios de especialización o
maestría, con programas de formación permanente, seminarios de
actualización y talleres.

Cognitivas:
En esta etapa de vida los niños y las niñas presentan un acentuado
desarrollo de los procesos representacionales. Realizan actividades cognitivas
como categorizar, clasificar y establecer relaciones entre los objetos y entre
lugares y sucesos. Gran parte del desarrollo cognitivo de los niños y niñas de
estas edades parte de la imitación que le permite generar imágenes, proceso
en el cual el lenguaje juega un papel fundamental. En este ciclo se debe
trabajar por el rescate de la oralidad para construir la escritura, por cuanto la
actividad del lenguaje se materializa especialmente a través de la oralidad
enriquecedora de las experiencias del niño, anteriores a la escolaridad y
posibilitadora de nuevos aprendizajes. El aprendizaje se construye
fundamentalmente a partir de la experimentación y la actividad “viva”. Al
finalizar el ciclo los niños comienzan a ser más reflexivos, aprenden desde la
experimentación, la asociación y la clasificación. Aprenden fácilmente cuando
las actividades despiertan su interés o cuando ellos mismos proponen temas.
Socio-afectivas
Los aprendizajes del ciclo deben asegurar espacios para el
reconocimiento y la afirmación del niño y la niña, que establezcan conciencia
de su yo personal y de su propio cuerpo como condición indispensable para
sentar las bases de su autonomía. El tipo de relaciones que establezca con el
adulto deben ser afectivas y respetuosas, pues estas relaciones dan lugar a la
formación de las estructuras de autonomía y dominio de sí mismo, o de
inseguridad y conformismo.
Físicas y creativas
niños y las niñas de estas edades y en esta época requieren desarrollar
la inteligencia cenestésico-corporal y la inteligencia creativa, todas sus
habilidades para emplear el cuerpo para la expresión, para la cognición y la
realización de las metas. Es un ciclo que sienta las bases para el resto de la
vida y la mejor puerta de entrada es su realización mediante el juego, el
deporte, las acciones lúdicas y recreativas que fomentan el desarrollo de
hábitos, de autorregulación y disciplina.
 MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Los problemas de nuestro planeta no son un fenómeno nuevo. La

contaminación del aire, de las aguas y del suelo, la destrucción de los bosques
y selvas por incendios, la extinción de especies valiosas son temas que
bombardean constantemente al niño a través de la televisión, las revistas, etc.
En el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la
problemática asumiendo posiciones sustentadas en procesos en los cuales la
experiencia ha sido fundamental. Así ha construido los conocimientos y este
es un método viable desde el punto de vista metodológico para los propósitos
de la educación ambiental. El impacto que sufren algunas especies en
concreto hasta el punto de su extinción, son una prueba de que el
calentamiento global afecta ya a la pérdida de biodiversidad. En algunas
regiones del planeta, el problema puede ser mucho más grave: el derretimiento
del hielo en los casquetes polares puede dejar sin hogar a las especies únicas
que lo habitan, como los osos polares o los pingüinos. La contaminación por
diversos agentes químicos es el otro gran elemento que incide en la
desaparición de especies.
En Venezuela se han aprobado leyes que buscan regular la destrucción
indiscriminada de las especies animales y vegetales existentes en el país, tal
es el caso de la Ley Penal del Ambiente; sin embargo, aún continúan las
desforestaciones, la caza y la pesca ilícita por la poca importancia que algunos
individuos le dan al medio que le rodea. Un problema particular que suele
pasar inadvertido es la desforestación de los bosques para la siembra,
acompañada de la quema de la capa vegetal de la tierra; igualmente se
considera muy importante la contaminación de las aguas por medio de los
fertilizantes y otros químicos que usan los agricultores en sus labores
cotidianas, por otro lado el uso de maquinarias para la remoción de tierra con
miras a la construcción de viviendas y carreteras; todo esto ha venido
fortaleciendo la problemática ambiental y acelerando el deterioro de las
condiciones naturales del planeta en el que habitamos.
En tal sentido se requiere realizar un trabajo pedagógico con los niños
de educación inicial, explicativo, de orientación y práctico, que garantice
además de los conocimientos necesarios, el desarrollo de habilidades y la
formación de valores que hoy exige nuestra sociedad para el cuidado y
conservación de nuestro entorno, donde se eduque ambientalmente a los
niños para que en el futuro como habitante o trabajador del campo, identifique
los problemas medioambientales relacionado con su localidad, realice
valoraciones y análisis que lo conlleven a proponer acciones positivas en el
área donde se manifiestan sus acciones transformadoras ante el medio
ambiente.
Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual.
Alrededor de este proceso, no sólo se desarrollan sus conocimientos, sino que
se desarrollan valores y actitudes que contribuyen en la formación de un niño
seguro de su razonamiento, participativo y con un comienzo de autonomía.
Desde la educación ambiental es importante que el niño no aprenda
mecánicamente, por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma
de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres,
un cambio del estilo de vida, adoptando un estilo de vida ecológico y una
explicación a los niños (desde el nivel inicial) de la necesidad de un esfuerzo,
de la necesidad de unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro
planeta está demandando.
Es cierto que el rol del docente de Educación Inicial es formar al niño
integralmente, en donde el tema ecológico se debe tratar casi a diario; sin
embrago, algunas veces se deja a un lado dicho contenido porque se piensa
quizás que el niño ya conoce bastante del ambiente o porque se agotan las
estrategias para seguir puntualizando en tan importante materia. Es allí donde
se necesitan herramientas y elementos orientadores que nutran al docente de
nuevas maneras de enseñanza de la conservación y preservación del
ambiente a los infantes que tienen a su cargo y le permita crear conciencia en
los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse sensibles ante ellos,
fomentar el interés en la participación y mejora del medio ambiente, desarrollar
la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que no saben
del medio de les rodea y ampliar los conocimientos conjuntamente con padres
y representantes para que fomentan la educación de los niños ayudándoles a
comprender el medio ambiente y realizando actividades relativas a la
conservación.
En las zonas rurales se ve como normal algunos problemas relacionados
al medio ambiente. Tal es el caso de la Parroquia Peña Blanca del municipio
Unda, en donde se encuentra localizado el jardín de Infancia Casa de Tablas,
allí sus habitantes queman, talan, no tienen un lugar preciso para depositar la
basura, fumigan con herbicidas y colocan fertilizantes cerca de las nacientes
de agua, e/o. En tal sentido se debe orientar al estudiante para que comprenda
el daño que se le hace a la biodiversidad existente con las actividades antes
mencionadas que menoscaban la calidad del ambiente.
De ahí que, es urgente un cambio de conducta real, los padres, familias
y educadores son esenciales para inculcar a los niños y niñas valores
ambientales que les lleve a responsabilizarse y disfrutar de su entorno natural,
los valores sobre el medio ambiente son muy importantes y es en el hogar
donde los padres tienen la labor de reforzar al niño y la niña, mediante el
ejemplo y la orientación, todo esos conocimientos que se les brinda en las
escuela para que en unión escuela-familia el aprendizaje sea significativo.
Además, adecuando los contenidos programáticos de la educación inicial al
proyecto institucional general, (PEIC) muchas de las actividades se
fortalecerán puesto que los niños de corta edad verán el interés que muestra
toda la comunidad educativa en el tema de conservación de la naturaleza y
fortalecerán sus conocimientos.
 OBEJTIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar actividades Pedagógicas para afianzar la conducta

ecológica en los niños y niñas del Jardín de Infancia Casa de Tablas, Parroquia
Peña Blanca del Municipio Unda del Estado Portuguesa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar un diagnóstico en el Jardín de Infancia Casa de Tablas,

Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del Estado Portuguesa.
 Mejorar la propuesta con estrategias en los talleres, del Jardín de
Infancia Casa de Tablas, Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del
Estado Portuguesa.
 Aplicar las estrategias en los talleres, del Jardín de Infancia Casa de
Tablas, Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del Estado
Portuguesa.
 JUSTITICACIÓN

La institución tiene un ambiente óptico acorde y armónico en donde se

escucha el cantar de los pájaros, la formación de los profesores es buena
debido a que la mayoría son profesionales y viven intercambiando ideas para
buscar soluciones a la problemática existente.
En esta institución se desarrolla actualmente el PEIC la cual lleva por
titulo: Fortaleciendo el conuco escolar con la participación de la triada
educativa y organizaciones sociales el cual viene a servir de base para realizar
una propuesta ecológica con los niños y niñas de educación inicial en
concordancia con los objetivos que se persiguen como institución.
Cabe resaltar que en la institución se realizan reuniones y asamblea con
padres y representantes para informarle el rendimiento de sus hijos e
involucrarlos en las actividades educativas, de igual forma se realizan jornadas
de limpieza y siembra de plantas ornamentales, en donde participan los
alumnos, padres y representantes y los docentes.
En el aspecto educativo la institución cuenta con una matrícula de 112
varones y 92 hembras para un total de 204 estudiantes.
En relación a la salud de los y las estudiantes, el 12% de la matrícula
femenina de la institución padece asma, alergias, pediculosis y otras
enfermedades, mientras que el 87% de la población estudiantil está sana. En
el desarrollo del lenguaje un 93% tiene buen vocabulario; un 98% sigue
instrucciones. En el aspecto de habilidades el 46% le gusta el baile, el 28% el
canto y el 15% teatro y dramatizaciones.
Por otra parte, existe poca motivación para realizar actividades en
beneficio del medio ambiente que conlleven a fortalecer en los estudiantes sus
aprendizajes. Aunado a esto falta la Integración por parte de los principales
actores de la comunidad a las actividades ecológicas que se realizan en
nuestra institución.
 CARACTERÍSTICAS DEL ACERCAMIENTO CON LA REALIDAD

Actualmente, los problemas ambientales no se desarrollan de forma

independiente unos de otros, sino que son fenómenos que interaccionan unos
con otros para dar lugar a una realidad ambiental diferente a la que ocasionaría
estos fenómenos aislados. Por ejemplo, el aumento de población es un
problema ambiental y va ligado al resto de problemas relacionados con la
contaminación ambiental, pues cuantos más humanos hay en el planeta
parece ser que más contaminamos.
Existen problemas que son fácilmente observados por los adultos y
niños, tal es el caso de la tal, la quema, la contaminación por basura, entre
otros; mientras que hay otros pasan desapercibidos motivado a que no se les
presta la debida atención y se ignoran las consecuencias futuras.
Por esto, más que de problemas ambientales, podemos hablar de una
crisis ambiental global. Es en esta crisis cuando debemos encontrar soluciones
innovadoras, que reinventen nuestra manera de entender y relacionarnos con
el medio ambiente.
Sin embargo, estas soluciones innovadoras deben partir desde los
centros educativos y desde las mismas comunidades organizadas, las cuales
sin aplicar tanta tecnología y de forma sencilla hacer llegar la información que
permita ir aumentando esos valores de la sociedad actual basados en una
conciencia ecológica.

Para enseñar los valores e importancia del cuidado del medio ambiente,
los problemas que hay actualmente y las posibles soluciones, se debe impartir
estrategias innovadoras y creativas, capaces de llamar la atención al infante
de tal forma que sienta el interés de participar en las actividades programadas;
tal es el caso de juegos, canciones, poesías, dramatizaciones, entre otras.
Igualmente, para los más pequeños se debe enfocar no solo en clases
teóricas, sino en el contacto permanente de la realidad local, en donde se
tengan momentos de intercambio de ideas en lugares externos al aula de
clases, donde se perciba el entorno ambiental y se busque soluciones
adecuadas a problemas observados, ya que así pueden entender mejor todo
y en un futuro incluso tener ideas propias para prevenir y solucionarlos
apropiadamente.
 MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN
Titulo
Actividades Pedagógicas para afianzar la conducta ecológica en los
niños y niñas del Jardín de Infancia Casa de Tablas, Parroquia Peña Blanca
del Municipio Unda del Estado Portuguesa.

Presentación
Las actividades que se presentan en la propuesta constituyen una
herramienta metodológica indispensable para el fortalecimiento de la conducta
ecológica en el nivel de educación inicial.
Su propósito principal pretende ejercer una relevante influencia en todas
las dimensiones que conforman el ser humano. En tal sentido, la misión de
este plan será de proporcionar, durante la praxis pedagógica, estrategias,
didácticas, vivencias variadas, entre otros.

Objetivo de la Propuesta
Implementar actividades Pedagógicas para afianzar la conducta
ecológica en los niños y niñas del Jardín de Infancia Casa de Tablas, Parroquia
Peña Blanca del Municipio Unda del Estado Portuguesa.

Objetivos Específicos
 Realizar un diagnóstico en el Jardín de Infancia Casa de Tablas,
Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del Estado Portuguesa.
 Mejorar la propuesta con estrategias en los talleres, del Jardín de
Infancia Casa de Tablas, Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del
Estado Portuguesa.
 Aplicar las estrategias en los talleres, del Jardín de Infancia Casa de
Tablas, Parroquia Peña Blanca del Municipio Unda del Estado
Portuguesa.
Metodología
Esta investigación parte desde la práctica pedagógica investigativa
realizada en el Jardín Jardín de Infancia Casa de Tablas, Parroquia Peña
Blanca del Municipio Unda del Estado Portuguesa. Para llegar a nuestro
objetivo general de implementar estrategias de educación ambiental para
potencializar valores, para ello se establecen 3 pasos a seguir para el
desarrollo de las estrategias.
1. Diagnostico
2. Estrategias pedagógicas de educación ambiental
3. Aplicar Estrategias.
 PLAN DE ACCIÓN
Objetivo. Afianzar la conducta ecológica en los niños y niñas del Jardín de Infancia “Casa de Tablas” mediante la aplicación
de estrategias pedagógicas.
ACTIVIDADES TAREAS Mes META RESPONS. RECURSOS OBSERV.
*Dinámicas al aire libre, *Motivación y acercamiento a Octubre Lograr la Libros,
juegos y conversatorios. los problemas ambientales.
integración Docentes,
Afiches,
*Recorrido por los * Observar, identificar, del100% de los
alrededores de la escuela interactuar con las plantas niños y niñas en Estudiantes, Páginas blancas,
* Conocimientos acerca de los Noviembre las actividades
Visita a lugares cercanos a Colores
animales: la especie, la forma, de cuido y Padres y
la escuela el tamaño, el hábitat, la
alimentación, la reproducción. conservación Representantes Reproductor de
del medio CD
*Aplicación de estrategias * Realización de bailes,
pedagógicas para reforzar la dramatizaciones, cuentos, ambiente, como Consejo
armonía entre el estudiante dibujos, juegos relacionados Vestuarios
medio de comunal
con el medio ambiente. con el ambiente.
afianzar la Balón
Diciembre
conducta Madres
*Valoración y utilización de los Material
*Realización de adornos ecológica en los elaboradoras
materiales del amiente.
navideños. reciclable
y las
* Reconocimiento de los
*Elaboración del pesebre diferentes elementos naturales estudiantes del Obreros Semillas y
existentes en el pesebre Enero herramientas
Jardín de
navideño. agrícolas,
*Promover el trabajo grupal Febrero infancia.
con los niños y padres, *Valoración a la integración
aplicando técnicas grupales. familiar en el cuido del Marzo Plantas
ambiente y el trabajo armónico ornamentales
*Jornadas de siembras de * Siembra de plantas Abril
plantas ornamentales y ornamentales en los Comidas típicas
medicinales. alrededores de la institución. Mayo
 MOMENTO IV
REFLEXIÓN

Resultados De La Investigación
Las plantas son algo familiar para el niño, forman parte del paisaje y aportan
numerosos beneficios a los seres humanos. Al relacionar las plantas con la vida
cotidiana lo ayudaremos a construir la idea de "compartir" con otros seres vivos del
medio que los rodea.
Pero también los animales tanto vertebrados e invertebrados, domésticos o no
forman parte de esa diversidad y así hay que transmitírselo a los niños y niñas, para
que sepan apreciar lo hermoso que es nuestro planeta con todos sus elementos
vivientes.
Hacer conciencia ambiental, es conocer el ambiente, sus elementos, la forma
de cuidarlo, protegerlo y conservarlo para que nuestros niños y niñas disfruten de un
ambiente sano. Es el entendimiento que se tiene del impacto de los seres humanos
en el entorno; es decir; entender cómo influyen las acciones que se cometen cada
día en el ambiente y cómo eso afecta el futuro del espacio y quienes lo habitan.
Se puede decir también que conciencia ambiental, es entender que si yo,
ciudadano común, derrocho o malgasto algún recurso natural, como puede ser el
agua, mañana cuando quiera volver a utilizarlo ya no voy a poder, por no conservar
y hacer conciencia en el uso racional de este recurso tan importante para la vida
humana. No se debe olvidar que todos los recursos que brinda el ambiente son muy
importantes por lo que se debe hacer un uso racional de ellos, eso es hacer
conciencia ambiental.
La Conciencia Ambiental, se logra con educación, comenzando en el hogar y
reforzándolo en los primeros años escolares y en todos los niveles de la sociedad,
en todo momento y en todo lugar, hay que educar para poder concientizar. A medida
que cuidemos la flora, la fauna y los suelos, de la misma manera podemos
proveernos de dichos recursos obteniendo los demás materiales que necesitamos
para la subsistencia.
 ECOLOGÍA DEL SABER

La Ley Orgánica de Educación (2009), plantea una formación que apunta hacia
la cultura ciudadana, humanista, integral y de calidad para todos. Artículo 6: El
Estado a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa
ejerce la rectoría en el Sistema educativo.
En tal sentido, para que la educación sea de calidad en nuestro país, es
impostergable la transformación del sistema educativo, por lo cual se hace necesario
una reconfiguración del rol del docente; donde la formación de los maestros se
realice durante toda su vida laboral.
Finalmente, de manera general, la capacitación beneficia a las instituciones
principalmente en conducir a la efectividad más alta y actitudes más positivas,
mejora el conocimiento de la función, crea mejor imagen, mejora las relaciones de
jerarquía, se promueve la comunicación en toda la organización, reduce la tensión,
promueve la solución de problemas, ayuda para la toma de decisiones en la praxis
pedagógica, aumenta la confianza para la elaboración de una buena planificación y
evaluación, permite el logro de las metas propuestas en los proyectos elaborados y
desarrolla un sentido de satisfacción y progreso
 Aportes

 -. Disfrutar y participar con alegría de las actividades propuestas mediante la

observación de los fenómenos y procesos de la naturaleza.
 -. Desarrollar en los niños el sentido de cooperación, solidaridad y respeto hacia
sus compañeros y la naturaleza, teniendo esta última como amiga.
 -. Reflexionar con los niños sobre la importancia de la luz, el aire y el agua para
la vida de los seres vivos.
 -. Destacar con los estudiantes los cambios que se registran en el ambiente,
en relación con las variaciones climáticas, y la acción de los seres vivos.
Cuando hace frío, calor, lluvia, sol, nublado, e/o.
 -. Se recomienda audiciones de canciones como el cancionero, “la doctora
gallina”, “el gallinero feliz” y otras referentes a la naturaleza.
 -. Leer cuentos cuento como el de "la semillita dormida", realizar
dramatizaciones, dibujos, pinta cuentos, otros.
 -. Crear títeres con materiales descartables e inventar diálogos entre los
personajes: flores, mariposas, sol, pajaritos, etc.
 -. Utilizamos diferentes recipientes para plantar semillas y plantas, para
observar el crecimiento y enseñar el cuido de las mismas.
 -. Recortar fotografías de revistas o traer de casa con ayuda de los padres,
imágenes de comidas, animalitos, vestimentas, características de la
primavera, fotos de árboles, etc. Cuando juntamos todas las imágenes,
podemos clasificarlas y armar un álbum o carpeta con "las cosas de la
primavera".
 -. Se debe organizar campañas de conservación, cuido y manejo eficiente del
agua con el propósito de que todas las personas se involucren para fomentar
una conciencia ecologista que asegurará la permanencia del recurso hídrico
en la localidad.
 Referencias Bibliográficas

CORDOBA, CORDOBA, Franklin, Fundamentos pedagógicos para la

educación ambiental. Universidad de córdoba.

LOPEZ, OROZCO, Asdrúbal, 360 valores humanos, Distribuciones DACAR,

primera edición 2005

PEDRAZA, NIÑO, Nohora Inés, MEDINA, BOCANEGRA, Amanda,

Lineamientos para formadores en educación ambiental. Cooperativa editorial
magisterio.

TOBASURA, ACUÑA, Isaías, SEPULVEDA GALLEGO, Luz helena, Proyectos

ambientales escolares, estrategia para la formación ambiental. Cooperativa editorial
magisterio.
Autobiografía
ANEXOS