PROGRAMA TODOS A APRENDER (PTA)

INFORME PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO CON MEDIACIÓN DE TIC (V3)

DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento Educativo: Seráfico San Antonio De Padua Ciclo Apertura 2021
Código DANE del Establecimiento Educativo: 217001000526 Acompañamiento No. 2
Entidad Territorial: Manizales
Nombre del tutor: Ana María Agudelo Hurtado
Nombre directivo docente: Elkin Fabián Valencia Moreno
Fecha inicio 15 de marzo del 2021 Fecha fin 19 de marzo del 2021

OBJETIVOS CICLO APERTURA 2021

Identificar las fortalezas y debilidades del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) que podrían ser atendidas desde la ruta de formación y
acompañamiento en los establecimientos educativos focalizados por el Programa Todos a Aprender.

AGENDA PROGRAMADA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

ACTIVIDAD FECHA MEDIO UTILIZADO PARA
LA REALIZACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
Actividad 1. Reunión Apertura directivo 15 DE MARZO DEL 2021 Medio virtual video llamada
Actividad 2. planeación del material para la STS de educación inicial plataforma meet, wassap
“Fundamentación y reconocimiento de la práctica pedagógica”.
Actividad 3. Diseño y envió de invitación a los docentes de la IE para la
STS de educación inicial y STS de matemáticas integrada a la CDA de
evaluación.
Actividad 4.Organizacion del material prest y entre textos dentro de la
estructura de planeación para la socialización con los docentes en los
diversos grados.
Actividad 1. Acompañamiento a docente AA 01, AAO2, AA03, AA04 en 16 DE MARZO DEL 2021 Medio virtual video llamada
socialización del material prest y entre textos desde la dinámica de plataforma meet, wassap
planeación.
Actividad 2. Asistencia a webinarios PTA 2021.
Actividad 3. STS de educación inicial “Fundamentación y reconocimiento
de la práctica pedagógica”.
Actividad 4. Organización del material virtual en la guía del docente y
cuadernillo del estudiante modulo A Y 1, 2 de prest y entre textos (envió a
los correos por grado)

Actividad 1. Acompañamiento a docente AA 05, AAO6, en socialización 17 DE MARZO DEL 2021 Medio virtual video llamada
del material prest y entre textos desde la dinámica de planeación. plataforma meet, wassap
Actividad 2. Estudio y preparación del material para la integración de la
STS de matemáticas y la CDA de evaluación.

Actividad 1. STS de matemáticas “Apoyo al plan de área de matemáticas 18 DE MARZO DEL 2021 Medio virtual video llamada
en educación remota y en el esquema de alternancia” y la CDA Laboratorio plataforma meet, wassap
Vivo para la construcción
pedagógica de una evaluación integral.
Actividad 2. Acompañamiento a docente AA 07, AAO8, AA09, en
socialización del material prest y entre textos desde la dinámica de
planeación.

Actividad 1. Entrega de la guía del docente de entre textos y prest en 19 DE MARZO DEL 2021 Medio virtual video llamada
físico, según el grado en la IE. plataforma meet, wassap
Actividad 2. Asistencia a webinarios PTA 2021.
Actividad 3. Reunión acta de cierre del ciclo de apertura con el
coordinador.
Actividad 4. TRABAJO OPERATIVO: Elaboración acta de cierre e
informe pedagógico.

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DESARROLLO DEL ACOMPAÑAMIENTO

A. Reunión con directivo docente ACTA DE CIERRE
Participantes: Coordinador académico Elkin Fabián Valencia Moreno.

Nombre completo Número de cédula

Elkin Fabián Valencia Moreno 15932855

Principales aspectos tratados en la reunión:

1. Saludo y presentación de objetivo de la reunión
2. Presentación del informe de balance del Ciclo de Apertura (logros, oportunidades de mejora y retos para el ciclo I.
3. Compromisos

Necesidades identificadas para el acompañamiento:

 Es importante que los docentes acompañados se empoderen de las estructuras de los DBA y Mallas de aprendizajes, sobre todo, lo
relacionado con las evidencias de aprendizajes, para así fortalecer los procesos de Evaluación Formativa que se desarrollan en las prácticas
de aula.
 Seguir brindando los tiempos óptimos para el desarrollo de las sesiones de trabajo situado propuestas por el programa en la ruta de
acompañamiento ciclo 1,
 Continuar fortaleciendo el conocimiento didáctico del contenido en las áreas de lenguaje, matemáticas y educación inicial a partir de Io
trabajado en las STS y desde los encuentros de CDA.
 Se hace necesario profundizar en los elementos de la evaluación formativa para generar estrategias de seguimiento pertinentes desde el uso
pedagógico de los resultados.
Compromisos:
 Fortalecer las CDA creando espacios con el fin de dar continuidad a los procesos de planeación, plantear estrategias didácticas, fortalecer
las practicas pedagógicas y construir planes de mejoramiento frente a los aprendizajes de los estudiantes.
 Fortalecer el proceso Curricular. Con los docentes
 Continuar con los horarios establecidos para las STS y CDA cada 15 días en el ciclo 1
 Promover, motivar y fortalecer las comunidades de aprendizaje para que se mejoren las prácticas de aula en beneficio de los estudiantes.

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STS EDUCACION INICIAL

Objetivos
 Brindar elementos a tutores y maestros para la comprensión y apropiación del concepto de desarrollo y aprendizaje que enmarca las
políticas de primera infancia y las prácticas que son pertinentes a la educación inicial.
 Propiciar la identificación de los elementos que configuran la organización pedagógica, con el fin de reconocer y caracterizar las
maneras como las maestras y maestros generan ambientes, planean experiencias, realizan el seguimiento y vinculan a las familias, para
promover el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
Participantes: - (Número de docentes participantes y grados).

Grado Número de docentes

Multigrado 2
Transición 1
Primero 1
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto

Principales aspectos tratados en la STS:

❖ Momento 1 – Conexión: ¿Quiénes son los niños y las niñas?
❖ Momento 2: La educación inicial en clave del desarrollo y el aprendizaje de niñas y niños.
❖ Momento 3: Cuento “Cómo funciona la maestra”
❖ Momento 4: Reconocimiento de la organización pedagógica.
❖ Espacio de preguntas y cierre

Necesidades identificadas en la formación: Es importante Brindar elementos a los maestros para la comprensión y apropiación del concepto de
desarrollo y aprendizaje que enmarca las políticas de primera infancia y las prácticas que son pertinentes a la educación inicial. Propiciando la
identificación de los elementos que configuran la organización pedagógica, con el fin de reconocer y caracterizar las maneras como los docentes
generan ambientes, planean experiencias, realizan el seguimiento y vinculan a las familias, para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños
y las niñas

Compromisos: Se tendrá en cuenta durante el próximo acompañamiento situado a cada docente en el que hacer pedagógico.

1. Acompañamiento al docente:

Desarrollo del acompañamiento: socialización del material prest y entre textos desde la dinámica de planeación.
Código del docente acompañado: AA01, AA02, AA03, AA04
Grado: PRIMERO
Relación de guías acompañadas
Área(s)
Numero de guías diseñadas o revisadas
Planeación /realimentación
(escoja una o dos opciones)
LENGUAJE
1
REALIMENTACION
MATEMATICAS
1
REALIMENTACION

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Síntesis de la rúbrica de valoración (Enumere las fortalezas y las oportunidades de mejora)

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos: A los docentes del grado PRIMERO Y MULTIGRADO se les proporciona la
guía del docente de manera virtual, con las áreas de lenguaje y matemáticas, teniendo en cuenta que ambos docentes dirigen el grado de segundo y
tercero en la ruralidad, se les brinda información clara y didáctica de la forma en que se puede implementar la guía pedagógica con el material de
entre textos y prest.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos: El material prest y entre textos de primero a quinto, trae consigo, grandes
bondades a la hora de implementar estrategias evaluativas a los estudiantes fortaleciendo las competencias comunicativas y la resolución de
problemas.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos: Adaptar guías pedagógicas en lenguaje y matemáticas con un alto nivel en
competencias y razonamiento, teniendo en cuenta el material de prest y entre textos de fácil acceso, que se brinda para la adaptación dentro del
proceso de aprendizaje en los estudiantes y que a la vez serán implementados, según las orientaciones dadas por el docente.

Compromisos acordados con los docentes para atender las oportunidades de mejora: fortalecer el diseño de las guías pedagógicas en lenguaje y
matemáticas partiendo del análisis y posible adaptación del material que brinda prest y entre textos, con el fin de retroalimentar los procesos
temáticos abordados con los estudiantes de primero y segundo.

2. Acompañamiento al docente

Desarrollo del acompañamiento: socialización del material prest y entre textos desde la dinámica de planeación.
Código del docente acompañado: AA05, AA06
Grado: SEGUNDO Y TERCERO
Relación de guías acompañadas
Área(s)
Numero de guías diseñadas o revisadas
Planeación /realimentación
(escoja una o dos opciones)
LENGUAJE
1
REALIMENTACION
MATEMATICAS
1
REALIMENTACION

Síntesis de la rúbrica de valoración (Enumere las fortalezas y las oportunidades de mejora)

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos: A los docentes del grado SEGUNDO y TERCERO se les proporciona la guía
del docente de manera virtual, con las áreas de lenguaje y matemáticas, teniendo en cuenta que ambos docentes dirigen el grado de segundo y tercero
en la ruralidad, se les brinda información clara y didáctica de la forma en que se puede implementar la guía pedagógica con el material de entre textos
y prest.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos: El material prest y entre textos de segundo y tercero trae consigo, grandes
bondades a la hora de implementar estrategias evaluativas a los estudiantes fortaleciendo las competencias comunicativas y la resolución de
problemas.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos: Adaptar guías pedagógicas en lenguaje y matemáticas con un alto nivel en
competencias y razonamiento, teniendo en cuenta el material de prest y entre textos de fácil acceso, que se brinda para la adaptación dentro del
proceso de aprendizaje en los estudiantes y que a la vez serán implementados, según las orientaciones dadas por el docente.

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Compromisos acordados con los docentes para atender las oportunidades de mejora: fortalecer el diseño de las guías pedagógicas en lenguaje y
matemáticas partiendo del análisis y posible adaptación del material que brinda prest y entre textos, con el fin de retroalimentar los procesos
temáticos abordados con los estudiantes delos grados de segundo y tercero.

1. Acompañamiento al docente

Desarrollo del acompañamiento: socialización del material prest y entre textos desde la dinámica de planeación.
Código del docente acompañado: AA07, Grado: CUARTO Y QUINTO
AA08, AA09
Relación de guías acompañadas

Área(s) Numero de guías diseñadas o revisadas Planeación /realimentación

(escoja una o dos opciones)

LENGUAJE 1 REALIMENTACION

MATEMATICAS 1 REALIMENTACION

Síntesis de la rúbrica de valoración (Enumere las fortalezas y las oportunidades de mejora)

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. – PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Metodológicos: A los docentes del grado CUARTO y QUINTO se les proporciona la guía
del docente de manera virtual, con las áreas de lenguaje y matemáticas, teniendo en cuenta que ambos docentes dirigen el grado de segundo y
tercero en la ruralidad, se les brinda información clara y didáctica de la forma en que se puede implementar la guía pedagógica con el material de
entre textos y prest.

Fortalezas identificadas en las guías en los aspectos Pedagógicos: El material prest y entre textos de CUARTO Y QUINTO trae consigo,
grandes bondades a la hora de implementar estrategias evaluativas a los estudiantes fortaleciendo las competencias comunicativas y la resolución
de problemas.

Oportunidades de mejora en aspectos Metodológicos y Pedagógicos: Adaptar guías pedagógicas en lenguaje y matemáticas con un alto nivel
en competencias y razonamiento, teniendo en cuenta el material de prest y entre textos de fácil acceso, que se brinda para la adaptación dentro del
proceso de aprendizaje en los estudiantes y que a la vez serán implementados, según las orientaciones dadas por el docente.

Compromisos acordados con los docentes para atender las oportunidades de mejora: fortalecer el diseño de las guías pedagógicas en
lenguaje y matemáticas partiendo del análisis y posible adaptación del material que brinda prest y entre textos, con el fin de retroalimentar los
procesos temáticos abordados con los estudiantes de los grados de cuarto y quinto.

STS MATEMATICAS.
Objetivo
Identificar un marco de actuación pedagógica en la propuesta de educación con un esquema de alternancia, que oriente a los docentes de los
establecimientos educativos focalizados en la propuesta de ajuste del plan área de Matemáticas para el año lectivo 2021.
Participantes: 5

Grado Número de docentes

Multigrado
Transición
Primero
Segundo 1
Tercero 1
Cuarto 1
Quinto 2

Principales aspectos tratados en la STS:

 Conceptualización desde el plan de área para la educación remota y la educación en un esquema de alternancia
 laboratorio vivo para la construcción pedagógica de una evaluación integral.

Necesidades identificadas en la formación: Es necesario Reconocer los aprendizajes que pueden ser considerados para la construcción del plan
de área de matemáticas en un contexto de educación remota y alternancia, teniendo en cuenta la flexibilización curricular. Precisando el avance de
los estudiantes de acuerdo con el estado de desarrollo de los planes de área del 2020.

Compromisos: Establecer dentro de un esquema los aspectos a considerar para consolidar la propuesta del plan de área de matemáticas para el
año 2021.

CDA Evaluación.
Objetivo
Proporcionar herramientas a los tutores, docentes y directivos docentes para reconocer las acciones realizadas en 2020 en torno a los ámbitos de la
evaluación interna y externa con el fin de proyectar acciones que permitan fortalecer los procesos evaluativos institucionales.

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Realice una breve descripción de los hallazgos obtenidos luego de su acompañamiento: Se logra con los docentes Reflexionar sobre la
práctica de evaluación en situación de aprendizaje en casa. Brindándoles orientaciones que permitan obtener, conocer y valorar información sobre
los aprendizajes de los estudiantes a través de los criterios de evaluación que sean útiles para las metodologías remota, en alternancia o presencial.

Compromisos: Orientar prácticas pedagógicas fundamentadas en la evaluación como un proceso formativo, flexible y acorde con las
metodologías remotas, en alternancia o presenciales.

Seguimiento al proceso: Se tendrá en cuenta durante el próximo acompañamiento situado a cada docente en el que hacer pedagógico.

Nombre del docente Grado

Elkin Fabián Valencia Moreno Coordinador académico

CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

• Se realizó la sesión de trabajo siguiendo el protocolo.
• Se notó aceptación y los docentes se comprometieron a replicar en sus clases la información y el material proporcionado a los docentes.
• En los acompañamientos se socializa el material entre textos y prest de primero a quinto, motivando a las docentes a ser implementados
dentro del contexto educativo.

COMPROMISOS Y REQUERIMIENTOS PARA EL PRÓXIMO ACOMPAÑAMIENTO

ACCIONES A SEGUIR RESPONSABLE FECHA LÍMITE DE

EJECUCIÓN

Formación ciclo l Tutora y formadores ABRIL

Fecha de inicio del próximo acompañamiento de ABRIL de 2021

El presente informe pedagógico debe ser presentado al rector del EE terminado el acompañamiento y hace parte de los soportes para la respectiva
legalización del acompañamiento realizado.

Marque con una X, según el caso. Este informe fue presentado y avalado por el rector antes de ser enviado al formador SI X
asignado No

Nombre:
                                                                                   
Ana Maria Agudelo Hurtado
Nombre Tutor:

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